孩子的提高写作水平必读书籍怎么样提高

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-04-29 11:37 标签： 如何提高写作水平
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如何提高孩子的写作水平?
小生wan913
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不同的年龄段,对提高孩子的写作能力有不同的策重点,根据你的情况,我判断你的孩子可能在小学阶段或更小点,所以我就如何提高小学生或更小些孩子的写作能力说些个人的看法. 一是先锻炼孩子说的能力,也就是家长利用一些机会与时间,让孩子把事情的经过说清楚,在说清楚的基础上再让孩子说出一些自己的感受,再在说出自己的感受的基础上,让孩子说出自己的观点或认为；不要批评孩子说得不清楚,而要用提示的方法确保孩子能够说清楚、说透彻,然后再慢慢的从层次、逻辑等方面进行要求.二是当孩子的口语表达能力达到一定的程度后,让其试着写一些自己感受较深的事情,先是要求语句通畅、内容全部,后再要求层次分明、逻辑合理,最后再要求内容突出、观点新颖.三是鼓励孩子从各个角度,多观察事物的发展规律,得到不同的感受,丰富孩子的认知感觉和感受能力,提高孩子的观察分析能力及判断能力.四是让孩子养成阅读与积累的好习惯,提高理解能力与表达能力.等等. 如果我对你孩子的年龄判断有误的话,那此内容就没有什么可取之外了,因为孩子在不同的年龄段,其提高写作能力的方法各不相同,所以还具体说明孩子的年龄,我才能有针对性的为你出点主意.麻烦采纳,谢谢!
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& 怎样提高孩子的写作能力
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怎样提高孩子的写作能力
　　写作能力，本质上是一种书面语言的组织能力，跟口头语言的原理是差不多的。
　　我们知道，孩子说话会有沉默期，写作能力也有沉默期。
　　沉默期的孩子其实也在不停息的进行学习，但是这种学习可能是一种无意识的学习，
　　最近心理学界有个热门词汇&内隐学习&、&内隐记忆&，就是说的这种现象。
　　内隐学习对应的是外显学习，外显学习我们容易理解，就是师傅教徒弟，你一句我一句这样。
　　或者给一道题目，想办法做出来。
　　内隐学习是无意识的学习，婴幼儿学语言是最典型的内隐学习。其实这种现象古人也意识到了。古人说&厚积薄发&，还说&熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟&，都可以看做内隐学习的一种表达。
　　就写作能力而言，这种能力的形成也是很大程度来自内隐学习的。
　　着名语言学家克拉申曾经就写作能力做过很严谨的调查，他发现，建立在大量的，有兴趣基础上的阅读（也包括听读），对于提升作文能力最有帮助。
　　首先要保证量，也就是厚积，没有一定量的积累，是没法薄发的。这个积累过程可能就是沉默期的由来。同时要有兴趣。兴趣不仅仅是好玩，有趣，更重要的是能保证这种阅读是可理解性输入。因为没有人能对自己不懂的东西感兴趣，特别感兴趣的东西肯定是自己的能力能够很好驾驭的。用兴趣这个指标，可以保证孩子自主选择那些保证他能可理解性输入的内容。
　　这比老师或者家长随便扔给他一本书要强得多。
　　为了保证可理解性输入的效果，克拉申又提出了窄读（narrowreading）的概念。就是阅读的题材要相对集中，比如围绕一个作家来读，围绕某个系列读，这样就不会遇到很多生词或者减少因不熟悉背景而造成的理解困难。
　　很多家长由于缺乏这些教育常识，往往发现孩子作文能力不佳就到社会上寻找作文辅导班来帮助。大多辅导班只追求短期效应，教给孩子一些糊弄老师的方法。
　　糊弄老师，实际上就是糊弄自己。
　　正确的做法是，孩子的作文写不好，不要着急。相信孩子仍处于沉默期。与此同时，让孩子加大阅读量，听读量（听读就是听广播，评书，故事，小说，广义上也包括看语言类的电视），激发孩子的求知欲和兴趣。
　　卡通片虽然也让孩子感兴趣。不过要看是不是有丰富语言与故事的。如果多是动作与打斗，对语言能力的提升意义不大。
　　玩电子游戏，则更多是刺激孩子的原始能力脑区：如攻击与防御，对于孩子的语言能力，认知能力提升不大。甚至有种说法，过于沉迷游戏会造成认知能力的下降（也就是智商降低）。
　　现在孩子写作文越来越早。应该说，多练笔不是什么坏事。起码可以巩固现有的成果，也可以帮助家长评价目前孩子所处的水平。
　　但是，不要以多写作来代替阅读。更不要因为孩子写作文不好而加大写作量，这样做是不会提升作文水平的，只能原地踏步。
　　写作练习要适度，输入量要加大。
　　而且，孩子写作的每篇作文都要存档。让孩子形成作品意识，系统意识，创作意识。这种归档的方法，甚至打印成册的做法，能够帮孩子树立一种成就感。因为家长重视他的劳动成果。不仅仅孩子，成人也是如此，比如大家给我投票后，我的写作积极性明显提高。因为感到自己的努力受到了重视。
　　在国外，写作文还承载着一些&学术&功能。比如实验报告，讨论提纲，调查报告，小论文等等。这个过程，其实是在锻炼孩子的思维能力和素材搜集能力。有时候，这个搜集材料的过程比作文的结果更加锻炼人。
　　我的沉默期比较久，一直到小学四年级开始才写了一些小日记。一共坚持了一周，水平还不如现在许多一年级的孩子。但是到了五年级，仅仅一年时间，水平就开始爆发。到了六年级得了市级作文竞赛的一等奖。
　　这个沉默期里，我一直没有停止过有兴趣的阅读。因为是自主阅读，我都是真读，真读就是读或者收听那些自己真正能懂的东西，而假读，有时候是糊弄老师和家长，装模作样的读。我看到一些家长时不时扔给孩子世界文学名着来读就觉得担心。比如《好老师不如好妈妈》这本书中提到，不许孩子读缩微的世界名着，只能读那些原版名着。
　　这种做法很可能是违背可理解性输入这个原则的。这种阅读往往是一种假读。世界文学名着，因为翻译的时候是用比较欧化的语言，阅读起来，语感上就很吃力。而且文学名着可不是故事书，人物众多，含义深刻，看《战争与和平》这样的书，光人物关系就能把人搞晕。
　　所以，阅读要真读，要理解阅读的真谛，要理解阅读与写作能力的真正联系。要真正做到可理解性输入。我大量的听各种广播节目。那个时候家里也没电视，广播是很好的伙伴。然后，阅读量很大。少年百科丛书出一本我就买一本，中国历史故事，中国革命历史故事，自然地理入门，成语故事，来自西方的故事，少年文艺，儿童文学，以及一些优秀作文选，对这类书爱不释手。后来对于历史故事饥渴到要拿来初中教材阅读。
　　每个人最终都能学会说话，大多数人都能学会游泳，骑自行车，作文能力实际上不是一种多么高深的能力。原则上，只要坚持可理解性输入，大部分人都能写好作文，有一个比较好的文笔。
　　至于中学时写的说服性文字，如议论文，则需要专门的思维训练，那就是另外一套学习方法了。但是无疑，小学时打下的文字基础，会对议论文的写作有很大帮助。
　　儿童时期的真读（有效阅读，可理解性阅读）之所以重要，是因为这一时期可以为一生奠定基础。我在高中时候学习历史，地理非常省力，因为小学时候的基础这个时候竟然还起作用。我小学时候奠定的写作基础，让我在高一，高二分别获得全市作文竞赛一、三等奖。这种成功让我萌发了成为一名作家的理想，并在此激励下，考入北大中文系。就我而言，一生的发展路线图，在小学时便已经奠定了。
　　其实想一想也不奇怪，小学六年，中学六年，一样长的时间，可中学有那么多学科，那么多习题，往往疲于奔命，哪里还有什么时间让我们去凭着兴趣真读？所以，小学时候这宝贵的阅读时光错过了，到了中学就比较难以弥补了。
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