怎样培养英语思维，尤其是在读英文文章的时候？ - 知乎10268被浏览598750分享邀请回答3.3K85 条评论分享收藏感谢收起25517 条评论分享收藏感谢收起查看更多回答7 个回答被折叠（）从外教讲绘本看如何培养孩子英语阅读思维_网易教育
从外教讲绘本看如何培养孩子英语阅读思维
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家长在做亲子阅读时，一定要自己把绘本理解透彻了，再根据对孩子的观察和反应，对孩子多提问，多引导，才能得出适合自己孩子的好方法，培养出阅读英文读物的好习惯。
▶▶英语资源本身的趣味性应该足以让孩子爱上它，如果你的孩子不但不爱反而觉得是负担的话，就是成人的目标和方法有问题。
▶▶抓住孩子兴趣的火花，及时提供他感兴趣的东西，在此基础上再立体地给予其他资源。
网易教育讯（
如果您觉得孩子在看绘本的时候，还是着重在看懂、理解绘本里面的生词、句式、语法以及学完绘本后再次读绘本的语音语调，您可能忽略掉了孩子最需要发展的观察力、想像力、逻辑思维以及分析评价、批判性思维和独立思考等能力。
而这些才是阅读更核心的价值，我们的一位外教讲绘本的过程可以验证这一点。
下面是一组外教在上绘本精读level2课程的时候对孩子们进行的阅读策略引导，因为是level2课程，所以这个课程的孩子都有一定的听力基础，年龄较大，也通过&level 1的绘本精读课培养了一定的读图、理解、分析、思考能力。
第一步是读图
读图从封面开始：小朋友看到绘本封面第一眼的时候，一般都很想打开绘本，看看这究竟是什么样的故事，故事里面又发生了什么。&
这个时候，如果你只是让孩子把绘本从头翻到尾，那最大的可能是，孩子看完以后就再也没有兴趣再次翻阅；这个时候如果你上来就开始读原文，孩子可能扭头就走。很多家长甚至老师之所以没有办法开始绘本阅读主要是这方面把握得不好。
如果你从封面开始就能带领孩子一路探索，孩子从一开始就会被你的引导牢牢吸引。但是，这需要您也能像外教一样，提前将需要讲的绘本读上几遍，甚至几十遍，提前观察图，挖细节，发现逻辑关系，测情节，想结果，找问题，推答案。
只有我们自己先体会当中的乐趣，才能真正地将这种阅读的乐趣传递给孩子。
下图是外教针对绘本封面问到孩子的一些问题，从图中可以看出，仅仅是封面，外教就提问了20多个问题。
问题设计涉及面很广，从颜色，形状，功能，分类，人物，人物表情特征等进行发散性地提问，同时也注意影响故事发展的细节提问，并且由容易到难，对孩子来说有新的词汇，也有孩子们熟悉的单词，孩子既能获得回答问题的成就感，也复习了以前学过的词汇，更重要的是，孩子们在回答的过程当中充分发挥想像力，积极思考分析，究竟这只在车子里面的鸭子会遇到什么样的问题。
第二步在于提问
根据封面的发散性提问
孩们孩子们在老师问题的引导下，对这个绘本故事充满了好奇，迫不及待的想看看鸭子最后怎么样了。
以下是老师根据图3的提问 &&
What’s happened? Is good or bad? ( with body gestures.) What’s this? ---- rock, mud. mud will get you dirty. ( with body gestures.)&
Do you think the duck like mud? Do you think the duck is happy? Who can show me&“angry”? What happened to the vegetables? What vegetable can you see? Do you like carrot?
尽管问题当中有一些新单词新句式（The truck, duck and all the vegetables are flying），但是老师丰富的肢体语言，结合绘本上精美的图案，让孩子不会因为不同语言的障碍而停下思考。孩子们有趣的答案常常让我惊讶于他们丰富的想像力。
以下是根据图4、5的提问：
TWhat are the duck and the frog doing?& How many trucks can you see?& Who is coming?
Is the sheep happy?& What is he doing? What does he say?
What does the duck say? What noise does the duck make? Who can make the sounds? Do you think the sheep will help?& &&
THow does the sheep look?
---quiet& What is he thinking about?& Maybe he had an idea, sheep will push?& Do you think it’s a good idea? Do you have a good idea to help?
孩子和外教一起看完所有的绘本图片，老师并没有急于去读或者解释绘本里的句子单词，相反，外教通过大量的问题引导来和孩子一起完成品图这一环节，外教没有照着书本念一句，只是大量的问题引导孩子去观察图，发现当中的细节。
粗略统计，在品图这一环节，外教问了将近80个问题。
家长可能担心以下几个问题：
孩子太小，或者基础太弱，他连里面的单词句子都认不全，怎么回答你的问题？或者大家担心问题过多给孩子造成压力。
实际上这就是提问技巧的问题。所有的问题都不等待标准答案，问题仅仅是一个引导话题的方式。老师知道什么样的问题自己去找答案引导孩子往前走，什么样的问题留给孩子，让孩子体会到成功答出来的快乐，这取决于老师对孩子的观察和理解。
通过提问品图是，提起孩子对该书的兴趣，然后能够通过家长或老师一系列的引导读透图，理解故事情节。
如果您的表达诠释能力有限，或者孩子的水平不高，您完全可以用中文去进行这一步，在这一步里您需要跳出“英语学习”这一层面的要求。可以图文对应，利用大量的幻灯片、闪卡、教具和外教丰富的肢体语言来做对应理解一样。
第三步开始通读全文
不要试图在一次外教课上完成三步曲，家长在家更不能急于一晚上就完成三步，下一步的进行都必须建立在前一步充分做到尾的情况下，您最需要做的就是观察孩子。
对于绘本，如果您的视野高于语言这一层面，那么您的收获将不仅仅是语言。
不同年龄的孩子思维发展能力不同，所以方法一定会有所区别。比如两岁的孩子，对故事情节才刚刚开始学会体验，这时他们的精力集中在找细节上。
实际上，我们看别人的方法，第一反应应该是我自己是否能这样去看绘本。而不是我怎样实施到自己的孩子身上。自己理解透彻了，再依赖对孩子的观察和反应，才能得出适合自己孩子的好方法。所以说到底，又回到我们说的，方法是跟着理念走的。没有理念上的理解，没有对孩子的理解，别人的方法在自己的孩子身上非常大的可能是不管用的。这个时候，不是别人的方法有问题，要从自己的理解上入手解决问题。
（本文由网易达人安妮鲜花撰写，家长提问请发：cuixiaoling#“#号换@”， ）
（本文严禁转载，违者必究。）
本文来源：网易教育频道专稿
责任编辑：王晓易_NE0011
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如何培养孩子的英语思维能力？
　　我发现很多孩子无论是听、说、读、写总有一个这样的过程：英文转中文再转英文。这个习惯不管是在日常交流还是考试面试的时候都是相当低效率并且减分的，并且答案再经过这样一番转换后都失去了原汁原味。可能最好的方法就是在小孩子英语学习初期就开始培养他用英语思维的习惯，这对今后的学习生涯将会起到一个非常关键的作用。那么我们该如何从小培养他用英语直接思维的模式呢？――张浩妈妈
　　英孚青少儿英语学校教务长Jed Holtzman指出，硬性要求母语为中文、周围语言环境也全部为中文的小朋友一直用英语思维基本不现实。但是如果小朋友在课堂上、在生活中反复地听到某些单词、句型，并配合一定场景下的运用练习，他们会对这些单词和句型形成深刻的记忆，并自然而然地在合适的语言环境下自发地应用。练得越多、用得越多，英文程度就越高，用英语思维的习惯就会自然而然地养成。
　　通过系统性的应用英语教学打基础
　　Holtzman教务长强烈建议家长给孩子从早期就选择以应用为教学目标的英语培训课程。专业的TEFOL(母语为非英语的英语教学) 注重Can-Do(会做什么)，即在实际场景中英语的应用，而非简单地考量学了多少单词，学会了什么句型。以英孚青少儿英语3－6岁，7－10岁，11－14岁不同年龄段的教学目标为例， Can-Do能力的培养跨越了以下几个方面的能力：
　　理解并且能够运用常见的词汇来表达日常用语，以适应各种具体的语言类型。能够就个人信息，诸如他/她住在哪里，他/她认识的人，他/她所拥有的东西作简单的介绍。
　　能够理解日常生活中常见的事件的主要表达，例如学校里，家里，课外活动等。对于旅行过程中经常会碰到的问题，能够运用语言自如应对。能够就熟悉的话题或者个人感兴趣的话题用简短、贴切的语言来表达。能够描述自己的经历，时间，梦想，希望和志向，并且给出简单的原因，观点和计划。
　　能够理解较为复杂的文本的主要内容，无论是抽象的话题还是具体的话题，包括学科类的讨论。可以较为流利地与说母语的人进行没有障碍没有压力的交流。可以就广泛领域的话题详细清楚地表达自己的观点，并且能够分析某一问题的利弊。
　　创造课外英语环境是关键
　　Holtzman教务长还指出，除了课堂上系统性的学习，还建议家长在家帮助孩子营造一个学习英语的氛围。比如在墙上贴上含有英语单词的图片；将屋里的家具等都用英语标示出来；固定某一一晚为“英语口语夜”，并制定游戏规则，在这一天晚上，如果有人不小心说了汉语，那对方就会得一分。在家里多播放英文歌曲和英语视频。孩子们听得越多、用得越多，越容易培养英语思维习惯。
　　专家支招：养成英语学习好习惯
　　蓬莱路第二小学英语教师表示，培养孩子的英语思维习惯尽量做到“三多”：多听、多看、多背诵。&
　　多听，就是要认真听老师的英语讲述，尽快听懂课堂用语和日常交际用语。要多听课文录音和听力材料。真实英语环境里面的语速正常，有明显的口语发音特征，如连续、弱读、缩略等，而且自然而然地抑扬顿挫，富有情感。大量的听力训练及跟读、跟唱模仿可以缩短自身的语言与所听到的地道英语之间的距离。
　　多看，就是要从小培养孩子英语阅读的习惯，从1年级到5年级都有分级阅读的英语读物，让孩子多读原版英语儿童读物。
　　多背诵，是一种强化与集中的语言信息的刺激行为，它通过对语言材料进行反复朗读、理解到思维加工形成记忆获得大量的语言、词语、语法和语用等信息的输入，使学生逐渐提高对英语思维形式的感受能力，形成良好的语感，有效克服来自母语的干扰。实践证明，一个大量诵读英语文章的学生，即使对句子不作语法分析，在解决单选、完形填空、短文改错等题型时，准确率也往往是挺高的。熟能生巧，语感正是他们准确捕捉信息的巧妙感受的体现，这种特殊感觉正来源于阅读和背诵的积累。
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不支持Flash如何培养孩子的英语思维
任何人在学习第二语言时，都很容易受到母语的干扰。很多孩子在课本上将英语的发音用汉语的音近词标注出来；看到一个新的单词首先想到的是它的汉语意思是什么，而不是这个词在英语中都用在哪些地方，都怎么用的。试想，有着如此浓厚汉语味道的英语怎么能算是地道、纯正的英语呢？孩子又怎能提高自己的英语水平呢？
在学习母语时，孩子通常都能将语言和生活结合起来。比如孩子说“我想吃个苹果”会自然的联想到苹果，无需进行其他形式的转换，这是一种思维模式。同样在英语的学习中，家长们也应该注重这种“无需转换”的思维模式培养。因此，的老师建议孩子们在学习英语时，尽量不要在英汉之间不停转换，尽量用英语的思维去表达，也就是用英语想英语。可是如何避免孩子总是用汉语思考英语呢？
一、不直接用汉语解释英语，而是用实物
当孩子学到“apple”这个单词时，不是直接告诉孩子这是“苹果”，而是手里拿着苹果告诉他“this is an apple, red
apple”。这样孩子就不是将英语和汉语联系起来，而是和单词对应的实际物品联系起来了。
二、尝试用肢体语言
肢体语言是全世界都通用的语言，通过肢体的表达让孩子明白单词的意义。
三、利用图画来理解
孩子现在的英语教材基本上都是图文并茂的，家长可以试着跟孩子边学习边在书中寻找对应的图画，帮助孩子更好的理解图文的对应关系。
老师还建议家长多给孩子播放原版的英语动画片，让孩子从听、读、说等方面全面锻炼自己的英语思维。
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如何能培养孩子们的英语思维？
对于很多家庭的爸爸妈妈们来说，让孩子学习英语是一件十分头疼的事情，很多孩子也都学不好英语，那么如何才能让其能让孩子爱上英语，培养孩子们的英语思维呢?这是很多家长都想要了解的事情，也是十分关心的问题，那么今天就跟大家聊聊如何培养孩子们的英语思维吧!“学以致用”是很多学英语者的困惑。一般经过中国传统的英语教育的孩子们，多是为了应试背一些英文单词，能说一些常用语句，却很少能说流利表达自己的想法，更不用说能自如地运用英语进行工作。怎么样才算真正掌握英语?在经历了“哑巴英语”之后，“思维英语”成为解决英语“学以致用”的良方。“思维英语”则更注重遵循语言学习的规律，不是简单的让孩子去背与读英语，而是让孩子们形成运用英语的思维，然后自然的将自己的想法运用英语表达。那么，如何能培养孩子们的英语思维呢?英语思维不是一种学习的方法，更不是像某些培训机构所标榜的那样，一些优秀的中教就可以教会孩子掌握英语思维的方法。培养英语思维是循序渐进的潜移默化。学习一门语言不是读与背，而利用语言这个载体去获取信息、知识以及和人交流自己的想法。把英语运用到其它学科知识，以及在各种活动中运用英语表达自己的想法，最终将英语能够作为第二母语一样，利用英语这个载体去获取信息、知识以及和人交流自己的想法。在一个日益全球化的世界,用英语中的工作已经离我们不远了。只有掌握英语思维才能真正让英语发挥其最大的作用，所以,家长为孩子们选择英语培训机构的时候,一定要多多考虑。父母必须考虑更多的问题,选择一个适合的英语培训机构，更符合语言学习的规律,并帮助孩子逐步形成“英语思维”。
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