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《江上渔者》古诗
　　江上渔者　　作者： 范仲淹　　江上往来人， 但②爱鲈鱼③美。　　君④看⑦一叶舟， 出没⑤风波⑥里。　　【注释】　　①渔者：捕鱼的人。　　②但：只。爱：喜欢。　　③鲈鱼：一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、 味道鲜美的 　　江上渔者　　作者： 范仲淹　　江上往来人， 但②爱鲈鱼③美。　　君④看⑦一叶舟， 出没⑤风波⑥里。　　【注释】　　①渔者：捕鱼的人。　　②但：只。爱：喜欢。　　③鲈鱼：一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、 味道鲜美的鱼。 生长快，体大味美。　　④君：你。一叶舟：像漂浮在水上的一片树叶似的小船。　　⑤出没：若隐若现。指一会儿看得见，一会儿看不见。　　⑥风波：波浪。　　⑦一叶舟：像落叶漂浮在水面的小船。　　【译文】　　江上来来往往无数人， 只知喜爱鲈鱼之鲜美。　　请您看那一叶小小渔船，时隐时现在滔滔风浪里。　　【鉴赏】　　首句写江岸上人来人往，十分热闹。次句写岸上人的心态，揭示&往来&的原因。后二句通过的视线，指示出风浪中忽隐忽现的捕鱼小船，注意捕鱼的情景。鲈鱼虽然味美，捕捉却艰辛表达出诗人对渔人疾苦的同情，深含对&但爱鲈鱼美&的岸上人的规劝。&江上&和&风波&两种环境，&往来人&和&一叶舟&两种情态、&往来&和&出没&两种动态强烈对比，显示出全诗旨在所在。[1]创作背景　范仲淹是主张革新的政治家，北宋仁宗时曾担任参知政事，主持变法。他能够关心生活在社会下层的一般民众的疾苦，写过一些同情劳动人民的诗歌作品，但流传下来的很少。　　江南水乡，川道纵横，极富鱼虾之利。其中以江苏松江四腮鲈鱼最为知名。凡往来于松江水上的，没有不喜欢这一特产，不希望一尝这一美味佳肴的。范仲淹江苏吴县人，生长在松江边上。对这一情况，知之甚深。但他发之于诗，却没有把注意力仅仅停留在对鲈鱼这一美味的品尝和赞叹上，而是注意到了另外一些更值得注意的东西。注意到了隐藏在这一特产背后的渔民的痛苦和艰险，并且深表同情。　　【作者感情】　　表达作者对渔民工作痛苦艰险的同情。　　拓展：古诗《江上渔者》教学设计　　教学目标:　　1、学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。　　2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。　　教学重难点：　指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。　　教学过程：　　一、复习导入、解诗题。　　1、同学们，相信大家都知道《锄禾》这首古诗，谁能背诵。(学生背诵)教师出示古诗：《悯农》(锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。)哪位小朋友能把它读好?(指名朗读评价引导：你可读得真好。但老师想知道你为什么要这样读?)今天我们再来学习一首古诗&&《江上渔者》(板书课题)。　　2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思?　　学生：江上打鱼的人。(教师引导：你是怎么知道的?)学生理解：渔者&&以打鱼为生的人。这首题目的意思是：江上以打鱼为生的人。　　3、读诗题：　　二、读诗解意。　　1、好，接下来我们就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。　　　　　江上往来人，　　但爱鲈鱼美。　　君看一叶舟，　　出没风波里。　　谁会读这首诗。指名读全诗，注意读准字音。　　&出没&的&没&读作&m&&，不要读作&m&i&。&风波&的&波&读作&bō&，不要读作&pō&。　　(教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下&出没&这个词语的读音。请你再读一遍好吗?&&)　　2、自由朗读：　　请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。可以自己多读几遍，也可以读给同学听。　　谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。(其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗!)　　学生朗读，评价。　　学生齐读。　　3、解词连句知大意。　　(1)我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么?把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。　　注释：往来：来来往往。　但：只。　美：鲜美。　出没：一会儿看得见，一会儿看不见。风波：风浪。　　(2)学生自由读，了解诗句意思。　　(3)学生集体交流诗句的主要内容。　　在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊!　　4、齐读古诗。　　三、展开想象，悟诗情。　　1、小朋友，你们可真了不起，那么快就不但会读古诗，而且已经知道了《江上渔者》这首诗的内容，那么大家知道作者范仲淹是怎样写下这首古诗的吗?你们能猜测一下吗?学生猜测。　　是不是和大家的猜测一样呢?请大家自由读读上面这段话。(多媒体出示句子：一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭，看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。于是就找了个靠窗的座位坐下，往窗外望去，只见江面上波涛汹涌，一只鱼船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。想到了打鱼人的辛苦，就写下了《江上渔者》这首古诗。)　　2、现在谁来说说作者在酒楼里听到了什么?又看到了什么?学生交流：看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。　　这其实就是诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。(多媒体出示)　　　　从这里你感受到了什么?学生交流：客人很多，鲈鱼味道鲜美　　　　你能把客人的多和鲈鱼味道的鲜美通过朗读告诉大家吗?学生读　　如果你是酒楼里的客人，当你吃了肉嫩味鲜的鲈鱼时，你会怎么说?学生交流：让我们一起来读这两句诗，感受当时人们吃鱼时的欢快心情。(学生齐读)　　3、&吃水不忘挖井人&，同样&吃鱼不忘打鱼人&。你们读了这首古诗以后，脑海中又出现了一幅怎样的画面?　　4、学生交流：打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。　　A、教师出示画面：同学们，你们看到了什么?你们又仿佛听到了什么?学生交流：(出示诗句)　　看到了小船。教师：这是一艘怎样的船?(一艘小船;一艘像一片树叶一样的小船。)　　看到了汹涌的波涛。教师：&波涛汹涌&和&一片树叶&，一个是多么的可怕，力大无比，一个是多么的柔弱，轻飘飘。这是多么的&&　　看到了渔民的船，一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。教师：&卷&和&打&这两个词用得真好，我从&卷&和&打&两个动词体会到小船随时都有被浪打沉的危险。从中你感受到了什么?学生：捕鱼人随时都可能船毁人亡，渔民为了捕鱼随时都可能丢掉自己的性命。　　哪位小朋友来通过朗读告诉我们自己看到的。学生朗读三、四两句。　　B、看着这画面，看着这滚滚波涛，你又想到了什么?　　　　　　学生交流：看着这滚滚波涛，想到打鱼人吃、住的艰难;看着这滚滚波涛，想到打鱼人，每次打鱼到回归，要经历很长的时间;看着这滚滚波涛，想到打鱼人随时会遭强风雷暴的袭击;看着这滚滚波涛，想到一叶小舟行驶危险，随时有可能翻沉&&　　农民劳动很辛苦，&谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。&其实江上渔者也很辛苦，真是&谁知盘中鱼，条条皆辛苦。&呀!让我们齐读三、四两句。　　4、写话：　　教师：此时此刻，如果你是一位正在品尝美味鲈鱼的人，你肯定有很多话想对那些在汹涌的波涛中捕鱼的人说。请同学们把想说的话写在纸上。　　学生写，交流。　　5、朗读升华情感。　　教师：面对着这汹涌的波涛，面对着在波涛中捕鱼的人，我们有很多话要说，&&那就让我们把这些话化成背诵吧!一起来背诵古诗《江上渔者》。
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三年级语文上《江上渔者》教学教案
发布时间:编辑:余辉
　　教学目标：　　1、学会写8个生字，会认7个生字，认识多音字“没”。　　2、能用普通话正确、流利、有感情朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。　　3、理解课文内容。　　4、通过学习课文，了解诗人创作诗的经历。发现诗是由景生情、因事有感而创作的。　　教学重点：　　利用课文帮助理解诗意。 读出自己的独特感受。　　教学难点：　　通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛。 通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的。　　课时安排：　　1课时　　教学过程：　　一、导入　　师：板书“鱼”，谁来读读这个字，(指名读)，大家都知道这就是我们平常吃的鱼。(加上三点水旁)这个字谁认识?(指名读)这两个字意思一样吗?师解释“渔”。(捕鱼，也就是打鱼)那渔者就是――指名生答(打渔的人)，那江上渔者就是――生答(江上打渔的人)。　　今天我们就跟随宋朝的大诗人范仲淹一起去看看江上打渔的人。　　二、初读课文，了解范仲淹　　1、师：请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。生自由读课文。 师：生字大家都预习了，再读读，读完后，同桌互查生字读音。 师开火车检查生字读音，字读得好，词会读吗?指名读重点词 语。　　2、师：请生默读课文，想想从中知道了什么。 你们知道的可真多，那对于文中提到的大诗人――范仲淹你们　　了解多少呢?师随机介绍范仲淹。　　三、再读课文，谈谈感受　　1、师：让我们一起来读读第一自然段吧!生齐读第一自然段。 师述：范仲淹喜欢到各地去游览，一天，他来到江边的一个酒楼，一边饮酒一边欣赏风景。此时他看到了什么?又想到了什么呢?请同学们自由读第二自然段，边读边想，范仲淹看到了什么?又想到了什么?将有关句子勾画下来。　　2、指名反馈，师随机出示相应的句子。谁再来读读这句话?你从中感受到什么?　　生(1)：我觉得酒楼里的人很多。我是从南来北往这个词体会到的。师随机理解“南来北往”。我们都是酒楼里的客人，客人们，你们都来自哪里呀?又要到哪去呀?像这样来自不同的地方，又又要去到不同的地方，我们便称之为“南来北往”，指导读词。再指名读此句。　　生(2)：我觉得鲈鱼很好吃。我是从不住的称赞体会到的。师随机指导：客人们都会怎样称赞呢?指名生反馈。再指名读此句。　　3、就在客人们在不住的称赞鲈鱼的肉嫩，味鲜，味美。(板书：客人)这时范仲淹又看到了谁呢?指名生答(板书：渔者)，他看见渔者在江面上怎样打渔呢?谁来把找到的句子读一读。指名生反馈，师随机出示这两句话。　　4、师：怎样的波涛被称作汹涌呀?生述，师画简笔画，指导读词“波涛汹涌”。　　5、师：在这汹涌的波涛中有一片树叶随风起伏，(出示“一叶小舟”图片)这是一片树叶吗?那作者为什么称他为一片树叶呢?(生体会：汹涌的波涛力大无穷，小舟轻飘飘，又渺小)指导读好词句。　　6、师：小舟是怎样随风起伏的呢?指名生上台边听师述边在简笔画上演示“一会儿„„一会儿„„”师随机问：这是(浪尖)，在浪尖上的小船是怎样的?生演示师述：船头朝上，船尾朝下，很危险，有翻船的可能。这是(浪谷)怎么到浪谷的?生演示(打入)。在浪谷的小船又是怎样的?生演示师述：船头朝下，船尾朝上，更危险，更有翻船的可能。谁来读读这句话?请你一定要把渔民冒着生命的危险在汹涌的波涛中作斗争的情景展现在大家面前，指导读好这句。　　7、既然打鲈鱼这么危险，渔民们为什么还要还要冒着生命的危险去打渔呢?体会生活艰辛。　　8、江边是不住的称赞鲈鱼肉嫩味鲜的客人们，江面上是正在冒着生命危险打渔的渔者，看到此情此景，你想到了什么?指名答。大诗人范仲淹和你们想的一样，一起来看看他是怎么想的吧!指名读，师引读：范仲淹想――　　9、诗人是这么想的，也是这么写的，于是范仲淹情不自禁的拿起笔写下了这首《江上渔者》。师出示古诗，配乐朗读全诗。短短几句诗就将范仲淹所看到的情景展现在大家面前，大家也想读读吗?学生自由试读，指名读，生结合上文谈谈听后的感受，再谈感受的过程中，师引导学生重点体会“但爱”，“出没”的意思，并知道“君”指谁。指导读诗。　　10、让我们像他们这样一起来读读这首诗吧!生配乐齐读古诗。能背的同学可以试着背一背。　　四、学习生字　　你认为生字中哪个字最难写，指名生答。 观察这个字怎么记?怎么写才好看?关键笔画的位置。师范写，生仿写。　　板书设计：　　客人 文中相应的句子 江上往来人　　但爱鲈鱼美　　渔者 文中相应的句子　　君看一叶舟 简笔画 出没风波里　　成功之处：　　重难点突破较为成功。我用最生动，直观的方法教会学生理解何为浪尖，何为浪谷，然后，又充分发挥学生的主动性，自己体会一下，你站在船上，一会被卷上浪尖，一会被打入浪谷是何种感受。由于选择了正确的学习方法突破了重难点，所以到文章的最后，要理解渔民捕鱼的艰辛就水到渠成了。另外，在学完整篇课文后，再来学古诗，这一教学理念经过教学实践后，我发现的确很适合文包诗这样的课文。因为，学生对整篇课文了解后，也就是理解了整首诗的意思，再回过头来学诗，只用文诗对照就能逐句理解诗意了。　　不足之处：　　1、三年级的孩子在语文课堂上，必须保证5――10分钟的识字写字时间，这点很重要，哪怕课文没有理解，哪怕文章没有读出感情，只要时间到了，就得停下教授课文，进行识字写字的教学。而在我的这节课上，这一点做得还不够。　　2、句子是表达一个意思的最小单位，在读书的过程中，不能把一句话给分开，进行分角色来读。这样，对学生在理解句意上会造成一些影响。 既然知道症结所在，在今后的教学中，我会取其精华，弃其糟粕，让自己的教学再上一个台阶。 自己选一个字用同样的方法学习。
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& 江上渔者阅读答案
我能把古诗补充完整，并回答问题。
（　　）（　　）往来（　　），
（　　）（　　）鲈鱼（　　）。
君看（　　）（　　）（　　），
（　　）（　　）风波里。
1．课文中“风浪一会儿把它卷上浪尖，一会儿又把它打入浪谷。”是《江上渔者》这首诗中哪句诗的意思？
__________________________________________________
2．这首诗表达了诗人范仲淹什么样的思想感情？
__________________________________________________
答案：略解析：
1．君看一叶舟，出没风波里。
2．表达了诗人同情劳动人民、热爱劳动人民的思想感情。
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我能把古诗补充完整 春晓....
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题型：阅读理解与欣赏
快乐阅读轻松答. 春晓春眠.夜来.(1)我能把古诗补充完整.(2)这首诗写的是 季的景色.作者听到了 .仿佛看到了 .(3)说一说.你喜欢春天的什么景色?
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题型：填空题
我能把古诗补充完整.完成填空.1．远上寒山石径斜. .这是 (谁)写的中的诗句.2． .乡音无改鬓毛衰.这是 (谁)写的中的诗句.3．诗人 在中这样写:意欲捕鸣蝉.一般我们能在 季见到这种情景.4．中我最喜欢的诗句是: . .5．诗人 在中这样写:行外桃花三两枝. .这首诗描写的是 季的景色.
来源：同步题
题型：默写题
我能把古诗补充完整. 草离离 . 枯荣. . . 宿新市徐公店篱落疏疏 . 未成阴. . .
我能把古诗补充完整.并回答问题. 江上渔者 . . 君看. 风波里. 1．课文中“风浪一会儿把它卷上浪尖.一会儿又把它打入浪谷. 是这首诗中哪句诗的意思? 2．这首诗表达了诗人范仲淹什么样的思想感情?
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