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小班个案观察：今天上幼儿园我没迟到.doc 44页
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小班个案观察：今天上幼儿园我没迟到观察时间：——4日观察对象：刘璦宁观察内容：宁宁有段时间没上幼儿园了，与她的妈妈通话中了解到是因为要去继续对牙齿进行治疗。即使宁宁上幼儿园也是经常的迟到。自从幼儿园制定了新的方案，要求孩子在8：30之前都要到幼儿园，班上很多经常迟到的孩子也都能够抓紧时间，早晨起床不再磨磨蹭蹭，而是听到妈妈的召唤，马上穿衣服、刷牙、洗脸、吃饭。周三的早晨，我去香坊区政府幼儿园参加教研活动，回到班里，听说宁宁早晨又迟到了。这次我好好地思考了一下，采取什么方法才能使总是迟到的宁宁不再迟到呢？这样她自己也是耽误了很多学习内容的啊？下午起床后，孩子们都选择自己喜欢的区域去游戏，宁宁也不例外，她在操作区《布口袋连起来》这里停下来，插好进区卡，开始投入地探索。看到她这样喜欢这个区域，我想：如果宁宁上幼儿园不迟到，可以让她担任操作区的管理员，那何尝不是一个好办法呢？晚上离园前，我就对宁宁说：“宁宁，如果过明天上幼儿园你不迟到，老师就让你做操作区的管理员，好吗？”宁宁听后开心地点点头。今天早晨，还不到8点就看到宁宁站在班级的门口向我问好。看来我的办法很见效。宁宁说：“老师，今天上幼儿园我没迟到!”说完很自豪地走进操作区做起她的管理员。观察反思：看来我的这个办法很见效，自从实行迟到管理制度后，很多班级基本上已经没有迟到的孩子了。希望自己班的小朋友也都能够早早的来幼儿园。上幼儿园多好，吃完早餐就可以选择自己喜欢的活动区去游戏了。区域活动深深地吸引着每一个孩子，希望宁宁这个小管理员能够把她所负责的区域管理好，上幼儿园再也不迟到了。小学六年级上学期数学复习教案与教材分析整体内容分布：数与代数统计与概率。1．分数乘法统计――扇形统计图。2．分数除法数学思想方法。3．百分数数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形综合应用。1．位置1．确定起跑线2．圆2．合理存款第一单元位置一、教学内容1．用数对表示物体的位置。2．在方格纸上用数对确定位置。二、教学目标1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。2.使学生能在方格纸上用数对确定位置。三、编排特点1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。四、具体编排共安排2个例题。例1用数对表示物体的位置例2在方格纸上用数对确定位置1．例1。编排思想：通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。教学建议：要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。要使学生明确如何用数对表示位置。要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。2．例2。编排思想：教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。教学建议：让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。使学生明确方格纸上数对的含义。渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。3．练习一。第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生活中的一些现象，并作出解释。第4题和第5题，都是结合学生学过的平面
正在加载中，请稍后...　　绝大多数的孩子入园都会哭，第一次离开妈妈进入陌生的环境里，多少都会有些害怕。从来没有离开家那么久，从来没有被这么多规矩约束过，孩子们哭也是很正常的！“入园适应”的第一个重点工作，就是要知道孩子为什么会哭？怎么应对这个伤心的宝贝？
偶尔哭一会儿，多数时高高兴兴的
想起来就哭，哄一哄就没事了
没完没了地哭，不回家就不停
哭的惊天动地，谁也拉不住
起止时间： 至
网友珊珊爸：2岁10个月女儿，听见说学校老师就哭不停
8月25日，我家宝贝入园了，前两天还好，没怎么哭，第三天开始，从家里到学校一直哭个不停，而且哭得挺厉害的。在家里一点都不能提学校、老师、同学等字眼，一听便开始哭。
孩子从未与我们分离过，我每天按时去接她，本想与她交流一下学校的快乐事情，可她一听学校，就又开始伤心地哭，我都不知道怎么办了。
网友小豆妈：进幼儿园门是哭的惊天动地，接的时候高高兴兴
我家宝宝上幼儿园半个多月了，可每次早上送时还是哭着进去的，现在每天只要我一穿外套，他就知道我要送他去幼儿园了，就开始哭，一直哭到我把他送到他们班里，但是据老师说，我只要一走，用不了10分钟，小豆就不哭了。
下午接他的时候他显的很高兴，再问他幼儿园好不好、明天还来不来幼儿园，他都回答说好，说明天还要来幼儿园。孩子好矛盾啊！
网友菲菲妈：在幼儿园一整天哭个不停
我的女儿3岁了，从上幼儿园开始一直哭，虽然听说这样是正常情况，但老师反映菲菲在睡午觉的时候也哭，下午上课继续哭，好担心这样孩子会哭出毛病来。老师说这个孩子缺乏安全感，真不知这小人为啥这么伤心。
现在开始考虑让孩子在家休息一段时间了，要不总这样哭下去，太让人心疼了。
来听听！幼儿园老师怎么说孩子哭闹这点事
仔细看！心理专家解释孩子为什么要这样哭
中国儿童中心实验幼儿园业务副园长。学前教育专业毕业，从事幼教工作18年，幼教高级教师，中国学前教育研究会会员。
孩子入园大哭老师通常会对家长说没关系，孩子在这儿哭一会儿就没事儿了，你走了他就不哭了。确实有的孩子是这样的。因为孩子的哭闹实际上除了宣泄，表达他的紧张以外，很大程度上是在跟家长“讨价还价”。
作为老师来说，不管是什么孩子，我们一般的方式就是转移注意力，通过玩具，通过老师组织的游戏来转移他的注意力，大部分的孩子，或者半数以上的孩子会逐渐的对新鲜事物感兴趣，注意力有所转移，会暂时不哭，但是过一会儿可能又会哭，老师再换一个游戏，他又会不哭，绝大部分的孩子是这样的，只有极少部分的孩子因为先天的问题，哭闹的会更厉害，或者时间更长。
一般老师跟家长只是简单的说一句“他今天挺好的”。对一个更职业的老师来说，更好的交流方式应该是“他今天挺好的”，然后还要告诉家长他好在哪里。比如今天他自己玩了一会儿，他今天自己去大小便了，比较具体。这样也有利于家长在家里与自己的孩子沟通。
对孩子的话家长要分析，一般我们跟家长说不要全信孩子的话。孩子之所以这样说，是表达一种不满，但是这种不满不一定是老师真的不好，而是孩子还在纠结于我这样说了是不是就可以不去幼儿园了，现在孩子都很聪明，说这儿不好那儿不好，潜台词就是，那我能不能不去？如果我能说得越来越严重，我就更可能不去，三岁多的孩子会大量出现这种情况。
有些孩子确实适应能力特别好，我们也不会让他跟哭闹的孩子一起呆着，老师会组织游戏来让他们学习。老师一般会有分工，哪些老师组织正常的游戏活动，哪些老师是负责照看哭闹比较严重的孩子的。
哭闹的孩子会有老师专门安抚他，有时候会带到别的活动室去，或者有时候老师也会领着他，去楼道里转转，去户外转一转，一会儿再带回来，或者看看别的小朋友在玩什么游戏呢，你愿不愿意参加？如果他说不愿意，还哭，那再带他去别的地方转转。但是前提条件一定要老师陪同他，不是让他一个人在那里。如果让他一个人在那里，他就更恐惧了，会哭得更厉害，第二天也会更厉害。
新班的老师，只要不是新老师都知道这个规律，这是一种职业，要求她就不能够烦，她要能理解孩子为什么会哭，孩子是用哭的方式表达自己的焦虑，或者表达他的需要。
幼儿园的老师她不能烦，因为烦了以后她在行为上，言语上就会出现一些偏差，对孩子来说就会更不好。甚至老师要蹲下来跟孩子轻声细语的说话，这是一种技巧，还有要抱一抱他，当然有的孩子不愿意让别人抱，那就不碰他，给他一个毛绒玩具，或者让他从家里带一个玩具，减少他的焦虑情绪。
一些孩子，老师正常地哄一哄，利用转移注意力的方法，给他玩点玩具、讲个故事啊，他就会好，这类孩子会比较快停止哭。还有一类孩子，气质类型不同，确实属于生下来就难养的，比较爱哭，哭声不大，但是会稀稀拉拉哭好长时间。
这样的孩子要让他有一个逐渐适应的过程，一开始不要把他放在幼儿园太长时间，逐渐一个小时、两个小时、半天、一天这样慢慢延长，这样对他来说更好。我们在幼儿园里面见过哭半学期的，来了就哭，稀稀拉拉的哭，也不使劲哭，老是这种不高兴的状态。这类孩子有先天气质类型的问题，还有就是往往家长对这种孩子要求也偏高，经常对孩子说你不许哭啊，越是这样，孩子越不高兴，越会哭闹。
一开始如果情绪特别不好，孩子应该不会主动地学习什么，但是你别看他在哭，他的耳朵在听。
如果他是在一个犄角有老师带着他，在另外一个活动区有老师在组织活动，他虽然在哭，其实他耳朵在听，他是一种被动型的学习，当然不如主动学习学得好。所以我们也是希望孩子能通过老师有效的安抚，尽快过渡，减少哭闹，才能把注意力真正放在游戏和学习上。
北京晨帆心理咨询中心主任，《培育阳光宝宝》作者，孕产妈妈热线400-052-0380创办人。2012年全国 “教育领域品牌女性” 获得者。
孩子入园时大哭，因为孩子还没学会能替代“哭”的好的告别行为。如果父母能坚持用开心平和的状态送孩子去幼儿园，在路上不焦虑、不指责，老师亲切、和颜悦色的接，那么孩子很快就会学会好的告别习惯，从而替代过去的“哭别”。
孩子进了班里就没事了，一是因为孩子这个年龄段的思维特点是“情境性”的，很容易受到情境的影响。比如有的孩子看到别人哭也会莫名其妙跟着哭。其次，这一表现也和注意力的持久性有关。这个年龄段的孩子注意力很容易被转移，当进了班里后，如果小朋友们也没哭，同时又看到了新的事物，他们的注意力就很快会被转移。所以，孩子哭并是不表现给家长看的，而是他当下的发展到了这样的阶段。
2-4岁的孩子，思维是情境性的、形象性的，父母不能问那么抽象的问题，比如“好不好”“有没有意思”等，这些问题一来不好回答孩子理解不了，二来就算老师对孩子不好，但是孩子离开了那个情景他除了有些情绪之外具体情况他是无法回忆的。
孩子之所以最终回答成“不好”和父母的情绪暗示或者语言暗示有关，孩子看出了你对哪个答案最关注，所以就用“不好”来成全了父母。 比如如果回答“好”，父母就觉得孩子回答太快没思考，就会反复问，“真的吗“”怎么好“之类的，最终让孩子觉得你喜欢”不好“这个答案。
还有的父母会喜欢问孩子“快乐吗”“开心吗”之类的，大多孩子回答什么都是“随机”的。
当然是一起玩好。上面我也说了孩子思考问题是“情境性”的，会受到周围情境的影响，所以和不哭闹的小朋友玩，能让孩子观察到好的行为是什么，何种行为能得到群体和老师的肯定。
如果分开，虽然从老师方面而言似乎方便了些但对孩子群体意识和行为的形成会有影响作用。当然，如果孩子哭闹的厉害，可以暂时带离群体场合，进行安抚后再回来。如果孩子不愿意，可以让孩子在离群体不远的地方远观，等到他情绪稍有平复、自己愿意时再鼓励他行动。
孩子上幼儿园哭闹主要是由于孩子感觉自己面临着两大“危险”：一是要离开最熟悉、最亲的人，这个人会把自己交给一个“陌生人”然后离开；二是这个人离开后，自己要面对陌生的老师、小朋友，要接触陌生的生活环境。
前者我们把它叫做与父母间的“分离焦虑”；后者我们把它叫做新环境的“适应能力”。这两种“危险”都会让孩子心生恐惧，由此而产生直接的情绪反应。一个才3岁左右的孩子心理活动状态总是外显的，直接的，面对恐惧他们只能用最熟悉的情绪——哭闹来表达。所以爸爸妈妈一定要知道，孩子入园哭、闹是非常正常的心理反应。
这是个因人而异的问题。会有很多因素的影响：
1、孩子自身的气质类型
2、孩子是否建立了良好的安全感
3、父母对孩子是否是爱与信任的关系
4、家庭成员的关系及对孩子的教育观念是什么样的
5、父母对孩子的心态及自身的成长经历。
孩子入园，是孩子社会化教育的开始，这时，小的家庭开始要面向社会，过去是封闭的，家里有再不合适的因素也能做到先不“外扬”，可是当孩子开始面向幼儿园时，封闭的家庭中原有的问题开始外露，开始要勇敢面对和解决了。所以说，孩子入园面临的问题，最考验父母自身心理健康程度、家庭成员间关系的和谐与否、教育理念是否一致。而哭闹不适应，是最早、最直接的一种。
入园爱哭闹和将来的成长、学习与生活没有必然的联系。孩子的成长是个非常复杂的过程，会有太多太多的影响因素，任何人都无法预知。
目前没有任何资料和研究表明，孩子入园爱哭闹会对将来有何影响。入园阶段的孩子才3岁，属于性格各方面的“可塑期”，无论孩子的哭闹时气质决定的，还是由身边人的养育方式决定的，只要愿意改变，一切都有机会。但是，前提一定是：好好去了解自己的孩子。
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编辑：志秋&& 时间：
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