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学成语学成语爸爸说，从今天开始教我们学成语，要一类一类地学。开始学了，爸爸今天教的是天气类的成语，我都记住了，有风和日丽、秋高气爽、阳光灿烂、万里无云、倾盆大雨、风和日暖、风雨如晦……爸爸还让我们每个成语都造句，比如倾盆大雨，我就造句：天空中乌云翻滚，一会儿就下起了倾盆大雨。我觉得爸爸教我的成语都很实用，以后写作文的时候一定可以用上，我的写作水平也一定会大有提高的。学成语学成语爸爸说，从今天开始教我们学成语，要一类一类地学。开始学了，爸爸今天教的是天气类的成语，我都记住了，有风和日丽、秋高气爽、阳光灿烂、万里无云、倾盆大雨、风和日暖、风雨如晦……爸爸还让我们每个成语都造句，比如倾盆大雨，我就造句：天空中乌云翻滚，一会儿就下起了倾盆大雨。我觉得爸爸教我的成语都很实用，以后写作文的时候一定可以用上，我的写作水平也一定会大有提高的。接龙游戏学成语接龙游戏学成语在我的书架上,有本成语大辞典,这是我的好老师。平时一有空，我就要翻翻它，读上几条，但是还掌握的不够。怎么办呢？我想了一个好办法：和爷爷奶奶用成语接龙的形式来学习这本书里的成语知识。在暑假的一天晚上，我们正式开始了接龙游戏。爷爷奶奶让我开头，我想了一会儿，于是，脱口而出；“一举成名！”他们俩夸我成语用的不错，奶奶接下去说：“名落孙山”，我听了就好笑，不努力怎么会是名次落到深山老林去呢？这时爷爷根据词典上的解释，讲了这个成语典故：“孙山”是一位读书人，他在一次考试中成绩排在最后一名，如果我们再落到孙山的后面，那成绩会怎么样呢？这样，我终于懂了“名落孙山”的意思了。我的兴趣一下子涌了出来，马上接了一个成语“山清水秀”，并得意的说“接下去啊”，爷爷想了一会儿说“秀而不实”，我又犯疑了，我只知道“华而不实”，怎么就没有听说过这个成语？爷爷、奶奶就叫我去请教“老师”------成语大辞典。后来我才知道，原来这两条成语指同一个意思。我们已经玩了很长时间了，我提了一个建议：要求每个人思考成语时间只有5秒钟，这样可以提高思维速度。又轮到奶奶了，她一时想不出来，我提醒到：“实事求是”，爷爷：“是非不分”、“分秒必争”、“争分必争”、“争强好胜”…………就这样,你一句,我一句,我学到了很多很多的成语。语文课，我的最爱课，谁没有上过，不过那一节节课都是千奇百怪的。语文有语文的稀奇，数学有数学的奥秘，真是各有各的秘密呀！我最喜欢的是一节别班老师代替的语文课，那天我们表现好了，那个老师就告诉我们第二节课要成语接龙，我们高兴地快疯了，上课铃一响，全班没有一个在外面玩耍的。全部都坐好在座位上，开始了成语接龙……我最喜欢那节课了，老师让我们做成语接龙就是为了我们平时积累的好词佳句多不多，可以临常发挥，并且这样也可以试试你的口才能力，能在说话中运用到，这样既丰富了课上的积极性也锻炼了自己的表达能力好不好。平常同学们都大不喜欢作文网写成语，现在就有所不同，大家喜欢上成语，在有成语接龙时，大家都兴致勃勃争先恐后地举手发言，这样让更多的人喜欢上语文，更喜欢上成语。那一节语文课，我平常是不喜欢说成语的，现在呀一出口就是成语，大家都说我着了成语的“魔”了，呵呵，我学了成语以后作文就不用愁了。平时不好好烧香，临时抱佛脚，是没有用的。我学了成语就在也不怕了。语文课啊语文课你真让我喜欢，你教给我无穷无尽的知识；你教给我琳琅满目的成语。是你让我的生活变的语文味了，我喜欢你―语文课！学玩成语游戏学玩成语游戏林子薇这个夏天，气温又创了历史新高，我和伙伴们玩跳格游戏都已经热得不行了。我们就商量是不是玩一个既轻松又有知识的游戏。正在这时，我们看到一群大姐姐在玩成语接龙的游戏。我也想玩这个游戏，就跟伙伴们说，大家都愿意玩成语游戏，就是觉得成语接龙有点难。我们就把它改成比赛看谁一口气说出的成语最多，谁就赢了。我们先回家去准备准备，各人去查查资料。我没有去查资料，因为我知道很多成语，参加比赛我胸有成竹。大家查完资料来到院子里，我就说：“要是谁说不出或者说得最少谁就买冰棒给大家吃，谁说得最多就奖一本漫画书给她，好吗？”伙伴们都同意。比赛开始了，杨彩、张欢、江丽美、陈怡她们个个都夸自己能说得最多，我有些不敢作声了，我没有信心了。第一个就是张欢说，她一张口就是一大串：“指鹿为马、汗马功劳、小肚鸡肠、闻鸡起舞、老马识途。”话音刚落，杨彩不服气地说：“这有什么了不起的嘛！看我的，朝气蓬勃、勃勃生机、机敏过人、人才辈出、意气风发、发扬光大、大显身手、手不释卷。怎么样？”紧张的气氛真让人心跳加快。随后，其他几个同学也想展示自己的才能，可是一开口就说不出了，可能是太紧张了吧。轮到我了，开始我还有些手脚发抖，心跳过速。可是一看后面的几个同学都败下阵来，我反倒不怕了。镇定了一会儿，我一开口就像放机关枪一样：“鼠目寸光、气冲斗牛、如虎添翼、对牛弹琴、守株待兔、叶公好龙、打草惊蛇、杯弓蛇影、万马奔腾、羊肠小道、亡羊补牢、鸡飞狗跳、鸡毛蒜皮……”一口气说了十几个，要不是他们叫我停下来，我还真不知道要说多少呢！这次成语比赛我理所当然的当了冠军。这个游戏既让我们学会了很多成语，又练了我的胆量。成语大比拼《作文:成语大比拼》前几天，我们班举行了一次别开生面的班队活动“成语大比拼”。首先，老师把我们分成了四个小队，有红黄蓝绿队，我们是黄队。一共有四关，第一关巧填成语，第二关最佳搭档，第三关成语碰碰碰，第四关讲成语故事。最有趣的是第二关。第二关“最佳搭档，”每队选两名队员，一个做动作，一个猜成语。尽管做动作的栩栩如生，有些猜成语的就是猜不出来，如；孙正鑫表演得金鸡叫鸣，一边表演鸡的动作，一边学鸡的叫声，可李明雨就是猜不出来，我们都猜出来了，真让人着急。在第二关中，孔德政表演得像仙女在风中翩翩起舞，笑得我们前仰后合。比赛结束了，经过四关的比拼，我们黄队赢了。虽然比赛结束了，我们仍然沉浸在欢乐的气氛中。《成语大比拼》这篇优秀的“二年级作文”由作文网收集，来源于互联网和会员投稿，仅供参考和学习，转载请注明出处。成语大比拼成语大比拼山东省济宁市中区霍家街小学二、五王梦含前几天，我们班举行了一次别开生面的班队活动“成语大比拼”。首先，老师把我们分成了四个小队，有红黄蓝绿队，我们是黄队。一共有四关，第一关巧填成语，第二关最佳搭档，第三关成语碰碰碰，第四关讲成语故事。最有趣的是第二关。第二关“最佳搭档，”每队选两名队员，一个做动作，一个猜成语。尽管做动作的栩栩如生，有些猜成语的就是猜不出来，如；孙正鑫表演得金鸡叫鸣，一边表演鸡的动作，一边学鸡的叫声，可李明雨就是猜不出来，我们都猜出来了，真让人着急。在第二关中，孔德政表演得像仙女在风中翩翩起舞，笑得我们前仰后合。比赛结束了，经过四关的比拼，我们黄队赢了。虽然比赛结束了，我们仍然沉浸在欢乐的气氛中。成语大比拼成语大比拼山东省济宁市中区霍家街小学二、五王梦含前几天，我们班举行了一次别开生面的班队活动“成语大比拼”。首先，老师把我们分成了四个小队，有红黄蓝绿队，我们是黄队。一共有四关，第一关巧填成语，第二关最佳搭档，第三关成语碰碰碰，第四关讲成语故事。最有趣的是第二关。第二关“最佳搭档，”每队选两名队员，一个做动作，一个猜成语。尽管做动作的栩栩如生，有些猜成语的就是猜不出来，如；孙正鑫表演得金鸡叫鸣，一边表演鸡的动作，一边学鸡的叫声，可李明雨就是猜不出来，我们都猜出来了，真让人着急。在第二关中，孔德政表演得像仙女在风中翩翩起舞，笑得我们前仰后合。比赛结束了，经过四关的比拼，我们黄队赢了。虽然比赛结束了，我们仍然沉浸在欢乐的气氛中。　　
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六年级写成语接龙的游戏作文,“一”气呵成(共4篇)
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成语接龙想必大家都玩过吧，今天我们在快乐班也玩了一个关于成语的游戏。这可不是什么成语接龙，而是另一个与众不同的成语游戏。成语积累丰富的同学们，请紧随我的脚步，和我一起去看看吧！& & 一上课，满面春风的史老师就带着笑脸走进教室，对我们说：“同学们，今天我们来玩一个有趣的游戏，名字叫：‘一气呵成’。”紧接着，老师又宣布了几条游戏：同学们俩人一组，看哪组写的成语多，各组之间不能偷窥，错别字不计分。我与龚寒被分为一组，此时的我信心满满。因为，游戏还未开始，我的大脑就已经飞快运转，十几个成语在脑海里排起了长队。老师一声令下，同学们便开始奋笔疾书起来。我也不甘落后，笔尖在纸上仿佛行云流水般。此时我已无暇顾及旁边的伙伴----龚寒的情况了。教室里不断传出写字的沙沙声。可我却越写越慢，逐渐穷了。我急得面红耳赤的，如同热锅上的蚂蚁。一旁的龚寒见状，便靠过来提醒我：“虎虎生威，狐假虎威。”我听完后便又思如泉涌，接连写了十多个成语。第一轮我组便以二十九个成语胜出。& & 紧接着，紧张激烈的第二轮游戏开始了。我心想：凭借深厚的词语积累，我一定会赢的！我采取了最快捷的方式――根据成语故事写成语，加上龚寒的词语，我们组一共写了十九个成语。龚钿琪那组因俩人互相帮助，最后比我多三个，本来信心满满的我大吃一惊。& & 经过这次游戏后，我懂得了：我失败的原因就因为我和龚寒没有团结协作，整个比赛过程都是各自为营，各干各的，造成了力量分散。吃一堑长一智，下一次小组比赛，我一定要与我的伙伴紧密合作！
【写成语接龙的游戏作文,“一”气呵成(共4篇)第一篇】：创新作文
作文接龙游戏作文接龙游戏 学习目标： 1、在游戏的过程中仔细观察、，把所看所想所做写成一篇内容具体的习作。2、体会习作应该围绕一个意思写通顺，写连贯，不能偏离主线的要求。学习重点： 在游戏过程中仔细观察、体会，把所思所感所做的具体表达出来。学习过程： 一、揭趣引入 师：快乐的作文课又和我们相聚了。今天的主题是（板书）作文接龙（学生交头接耳）我已 经听到了你们的窃窃私语声，有什么想法？ （预设：听说过成语接龙，没有听过作文接龙，不知道老师今天葫芦里又装了什么药。） 二、过程 1、宣布规则。师： （给每个小组的第一位同学一张纸）请第一位同学接着这话往下写，一分钟后，传给 第二个同学，依次类推，最后一位把大家的接龙内容向全班展示。2、进行游戏。（学生依次接龙， 等待或已经写完内容的同学可以动笔写一写几句自己的心里感受， 也可以 写一写其他同学的表现，等一组同学全写完后就上交合作的稿子） 三、交流反馈 1、交流在游戏过程的写话内容 （如：看到老师写的后，我一下字蒙住了，应该怎样往下写啊，下面的同学能看懂我写 的内容吗？万一接不上怎么办啊！时间不允许我多想，赶紧写吧！ 老师的第一句话是什么呢？前面的同学会写些什么呢？我急得像热锅上的蚂蚁，双手合一， 祈祷上天给我力量，给我一双透视眼，能提前看到纸上的内容，这样我就能做好准备写什么 内容了。啊，终于传到我这儿了，我一看前面几位同学合作的成果，傻眼了-----写得什么呀，语句都 不同，意思一点不连贯，怎么办，不管三七二十一，就顺着最后一位写的意思往下写吧！于 是我迅速地书写，才写了两句话，老师无情的一声“往后传” ，我无可奈何地把手中的纸递 给了下一位同学，愿他能明白我的心意。） 2、 宣布每组合作接龙的内容，进行评议 如： “放学以后，一回到家，我就放下沉重的书包，一屁股倒在沙发上。”哎，还是看电视吧。于是就打开电视机翻到一个恐怖片， 啊，太恐怖了， 看着看着， 我妈回来了，把我吓了一跳， 我还以为电视里的“鬼”来了呢？我对妈妈说， “你回来也不跟我说一声。”妈妈“喀嚓”一 声把电视关了，对我说： “看你个头啊！ ，还不快做作业去！ ”做了一会儿作业，妈妈完饭做 好了，叫我吃饭，我吃完了饭，又开始做作业了。老师点评：由于本组合作接龙的内容没有说明白要表达的意思，遗憾不能取得满意的成绩。又如：放学以后一回到家，我就放下沉重的书包，一屁股倒在沙发上。哎，真累啊！今天， 老师留的作业这么多，我怎么做得完啊，语文写一篇作文，数学做一张试卷，英语要背 16 个单词，社会课要上网查找资料……今天可能要到 10 点才能睡觉了。暂时不管它了，还是 先看完动画片再说，刚打开电视，妈妈回来了，大嗓门吼了起来： “又在看动画片了。一点 好习惯也没有，回家应该先做完作业才玩”说着， “咔嚓”电视机关了。唉，整天都是作业， 作业，作业，累不累啊！ 老师点评：这话有非常突出的两个优点：一是全段都围绕“累”的主题来写的；二是语句 联系很紧密，虽然是七位同学合作的成果，他们默契配合，如同出自一的手笔。1四、畅谈感受。围绕在接龙过程中做法和想法谈感受。五、 拟题表达，组织全文 师：老师游戏的目的是为了让大家明了写作时可不能脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里，而应该 围绕一条清晰的主线展开。怎样把今天的游戏过程写下来呢？有什么好建议？ （预设： 一写自己。要把游戏过程中自己是怎么做的， 当时的心里活动是怎样的； 二写别人， 前面的一位的同学是怎么做的，后面的一位同学又是如何做的；三写大家。一组同学合作的 成果是怎样的，老师如何评价等等） 附学生习作： 接龙作文盼星星，盼月亮，终于盼到了作文游戏课。大家迅速端端正正地坐在位置上等待这我们的吉 大师一展身手。黑板上的题目一定吸引你-----接龙作文。作文怎么接龙，莫名奇妙的？莫非是把上一个人说 的最后一个字成为下一个讲话者的第一个字。吉老师发话了， 原来是老师准备好了第一句话， 给每组的第一位同学，这位同学迅速根据意思往下写，一分钟后接着传给第二位同学，以此 类推，8 分钟后，把小组合作写的文章向全班展示。游戏开始了。我特别想知道老师给第一位同学的纸条上写的是什么， 他又是怎样接着往下写 的，刚想站起身子偷看，被同学拦住了。很快的，一分钟过去了。“传”吉老师一声命令， 稿纸已经传给第二位同学手中了。教室里气氛非常紧张，有的同学暝思苦想，有的同学愁眉 苦脸，有的同学在本子沙沙的写着什么。很快就要传到了我这儿了，我的手心不知不觉渗出 了汗，心不由地提到了嗓子眼，前面的同学到底写的是什么呢？我要是有神通那该多好呀， 这样就可以提前构思了。“传” ，我接到稿纸了。我以闪电般的速度浏览了前几位同学合作的成果，又感觉到没有读 懂，又匆匆看了一遍，眼睛的余光中感到其他组的同学都已经动笔了，可是我还没有看懂前 面的内容呢？不管这么多了，凑合着往上写吧。这时张佳迎回过头来对我说： “我编的内容 很搞笑吧！ ”我哪有时间搭理他，就埋头苦写。此时我觉得脑中空空如也，所学的知识已经 帮不上什么忙了。“十、九、八……”倒计数开始了。我突发奇想了一个好主意，可是已经来不及表达了，后 会后悔！ 吉老师拿起手中我们六组同学合作的成果一一宣读，大家前仰后合，笑得几乎要岔气了。有 的同学跑题跑到“美国”去了。读到我们组时大家都屏住呼吸，生怕听漏一处地方。还好， 虽然不是十全十美，也不至于跑题跑到“奶奶”家。生动有趣的游戏让我明白写作文要围绕一个意思进行构思， 语言要连贯， 千万不要脚踩西瓜 皮滑到哪儿是哪儿。2一场残酷的游戏 目标： 一：知识与技能 通过“游戏” ，积累作文素材。二：过程与方法： 通过“游戏”和讨论，条理写作思路。三：情感态度价值观： 通过活动，感悟父母的爱。教学重点： 通过游戏，积累写作素材 理出写作思路。教学难点： 感悟蕴含在游戏中的情感。教学过程： （课前板书：一场______的游戏） 师：今天和的同学一起学习非常荣幸。和大家一起做个个游戏。学生看着题目高兴的笑。师： “同学们，今天的游戏不是你们想的那样。（在横线空白处写：残酷。” ） 学生带着疑惑的神情议论。： “每人拿出一张纸，无论这个游戏多么残忍，都要坚持做到最后。” 学生准备好纸和笔。教师： “先在纸的中间写一个大大的‘我’字， “在‘我’字的四个角上写出和自己最亲密的 人或物。” 学生按教师要求写。师： “老师在黑板上写了什么？写完说了什么？同学都有哪些表现？你写了哪些人或物？你 是怎么想的？ 几个学生站起来描述刚才发生的情况，教师指导。师： “残酷的游戏即将开始。闭上眼睛，让自己的心渐渐安静下来。” 学生闭上眼睛。师： “接下来发生的所有情况，都请你用心去感受。老师要让你划去四角中的某个人或物， 代表这个人或物永远从这个世界、从你身边消失了，你再也见不到了。睁开双眼。” 学生诧异： “啊？” 师：从四个中划去一个。学生活动。师： “谁来重复老师刚才说的游戏规则。说说听到规则后，同学们有哪些变化。说说划去第 一笔时自己的心情。” 几个学生陈述，另外几个学生做补充。说完在作文草稿本上写出梗概内容。师： “游戏继续。再划去一个。” 学生： “啊？还划？” 教师： “是。” 学生活动。师： “谁能描述刚才的情景？在划完第一笔后，老师又说了什么？教室里有哪些变化？同学 们说了哪些话？你是怎么想的？” 几名学生根据教师的提示叙述，其它学生补充，然后用笔记录。教师： “继续划。”3学生： “还要划呀？不划行不行？” 教师： “不行。” 学生看着纸面，犹豫。几分钟后，教师问学生有什么感受。学生。教师： “划完第二笔后，老师又说了哪些话？同学都有怎样的表现？你又划去了谁？为什么 要划去他（她）？你是怎么想的？” 教师指导学生准确、完整的用语言描绘自己的所见、所闻、所想，并写在本上。教师庄严的说： “游戏越来越残忍了。继续划！ ” 学生惊叹： “不行啊！ ” 教师： “一定要划。” 教师： “说说现在的心情。” 学生发言。师： “在划完第三笔后，只剩下两个人了。你的笔下还剩下哪两个人？这个人和你的关系是 怎样的？你在划去他 （她） 时心里是什么感觉？教室里有什么声音？同学们说了什么？用你 的语言说出来。” 学生讲述。师：最后的两个人，除了自己，就是和自己最亲的人了。你要做出艰难的选择。有没有人划 去了妈妈，留下了自己？ 学生 1：没有。师：同学们，父母赋予我们生命，我们也可以为了父母舍弃自己的生命，这是人世间最珍贵 的感情。学生 2：我划去了妈妈。教师： “为什么？” 生 2： “妈妈是为我活着的，如果我死了，妈妈会特别伤心，她也活不下去了。” 师：父母是给了我们生命也可以为我们牺牲生命的人。（出示课件） 师走到学生中间讲诉： “孩子是父母的希望。这里还有一个真实的故事。几年前，一对年轻 的父母带着自己女儿到峨眉山旅游，在他们乘坐索道时，索道突然断了，索道上的所有人都 将在刹那间坠落悬崖。就在缆车即将着地的一瞬，这对父母拼尽全力的把孩子高举过头，居 然用双手托起了孩子！这次事故中，20 多人遇难，只有这个被父母高高举起的孩子，奇迹 般的获救，成了唯一一个生还的人。而他的父母……” 教师沉默数妙：跌落悬崖，粉身碎骨！ 师： “这是歌手韩红所演唱的歌曲《天亮了》背后的感人故事。那对年轻父母在危难时 毫不犹豫地把生的希望留了自己的孩子。高高举起的那双手，是多么伟大！父母是可以为我 们放弃生命的人啊！这样的经历，在平常生活中很少有，你可能想说，我的爸妈可没那么伟 大。但是孩子们，你的父母时时刻刻都在牵挂着你啊！为了给你创造良好的学习环境，他们 每天都在辛勤的工作、不停的奔波，你的点滴成长都牵动着他们的心！也许他们有时唠唠叨 叨或者特别严厉，让你难以接受，可那都是因为父母盼望你快快长大，你却让他们失望，他 们心里着急啊！你感受到他们真挚的爱了吗？” 学生说感想。学生写一段自己最真实的感受。教师： “同学们，爸爸妈妈永远是最爱你的人，为了他们的期望，从现在开始，刻苦学 习吧。我相信，你们会在今后的学习中，有更加优秀的表现；你们会不断的成长；会越来越 懂得心疼自己的父母。大家就以《一场残酷的游戏》为题，写一篇作文，永远在心里记住刚4才的感受，永远记住父母无私的爱，珍惜已经拥有的一切。今天回家，每个人都为自己的爸 爸妈妈做一件让他们开心的事，一定要做！ ” 师：今天这场游戏，还可以起什么名字？ 生 1：一场让人害怕的游戏。生 2：一场心惊胆战的游戏。生 3：一场伤心的游戏。…… 师：开头写什么？ 生 1：今天李老师给我们上语文课，我们很高兴。生 2：李老师要我们做一场“残酷”的游戏，我心里有些纳闷。游戏都是快乐的，为什 么今天要做“残酷”的游戏呢？（板书：开头 老师 我） …… 师：中间写什么？ 生描述。师： 要写游戏规则 你依次写下了谁 在划去一划 两划 三划 四划 时， 你是自己的 感受，教室里发生的情况，同学和老师的言语……（板书 中间 一划 二 三 四 所见 所 闻 所感 所思） 师：最后怎么写？ 生 1：今后的打算。(板书：打算） 生 2：好好学习，长大孝敬父母。师：好，相信大家一定能写出一篇情真意切的优秀作文。把刚才做游戏的纸给我，让我 处理掉这残酷的东西，在心里永远记着父母的爱。学生按照黑板上的作文提纲构思并撰写作文。5我的名字我做主作文教学 课前游戏――报名。师：刚才我们做了一个报名的游戏，我发现全班四十位同学，有四十个名字，没有 哪两个人的名字是重复的，是这样么？ 生：是！ 师： 这节课我们就来聊聊我们的名字。首先搞一个小调查： 你们喜欢不喜欢自己的名字？ 理由是什么？ （生思考，然后几个同学依次举手） 生：我很喜欢我的名字，虽然我名字的第二个字“尘”是灰尘的“尘”字，但是我觉得 我爸爸给我起的这个名字意义很深刻， 他希望我不需要非常伟大， 只需要像一粒小小的尘埃 一样平平凡凡就好，在一片属于自己的土地上，作出一点点小小的贡献。（现场老师和学生 掌声） 师：同学们和老师们为你鼓掌！ 我也要为你鼓掌！真的，平安就是福。希望你平平凡凡、 平平安安过一辈子好么？ 生：谢谢！ 生：我也喜欢自己的名字。我觉得我的名字会给人留下不错的印象。师： （惊讶地）噢？ 你叫什么名字呀？ 生：谢引平 师：为什么你的名字会让人感觉不错呢？ 生： （笑）嘿嘿……（其他生也跟着笑）可能是我的名字起得太好了吧！ （众笑） 师： （微笑注视着，点头）嗯……欣赏！有的时候自我欣赏是不需要理由的，但是 需要勇气！祝贺你有这样的勇气。（生神气地坐下） 生：我也很喜欢自己的名字。因为我叫黄俊儿，俊是代表很有才华的女子，儿就是我自 己，合起来名字的含义就是：我是一个很有才华的女子。我也愿意自己努力，实现家长在我 身上寄予的期望。（师生掌声） 生：我不喜欢我的名字。因为我的名字有谐音，同学们老给我起外号。师： 可以理解。我相信不喜欢自己名字的肯定不止你自己。转身问大家） （ 是这样么？（部 分同学频频点头） 是啊，我们的名字是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶甚至是姥姥、姥爷给起的，征求我们的意 见了没有？ 生：没有！ 师：对呀！自己的名字自己竟然没有发表意见的权利，遗憾不遗憾？ 生： （拖着长音）遗憾！ 师：真的遗憾么？ 生：真的！ 师：想不想弥补这个遗憾？ 生：想！ （满脸兴奋，声音很响亮） 师：声音真响亮！ （神秘地）好的，这节课就给你们一个特殊的权利――给自己起一个 自己最喜欢的名字。（同学们没有人表示异常的激动，但是惊喜写在脸上。教师环视，停顿，然后继续提出 要求） 字数没有限制。一个字、两个字、三个字都可以，四个字，也允许。如果你自己不嫌麻 烦，也不嫌麻烦别人，起五个、六个字的也没关系。如果有同学说，我不喜欢我的姓，能改6掉么？能！你想改成什么都行，只要这个名字是你最喜欢的。愿意么？ 生： （异常兴奋，跃跃欲试的样子）愿意！ 师：还有一点要求，无论你起一个什么名字，都要找出两条以上的理由，说明你为什么 要起这个名字？行么？ 生：行！ 师：好。把你想好的名字就写在这张小纸片上，把字写得稍大一些，两分钟时间，准备 ――开始！ （学生开始思考，然后分别写下自己的名字。在这个过程中，老师巡视，询问，与同学 交流。大部分学生写完以后，开始交谈。） 师：很多同学的名字都起好了，你的新名字是什么呢？我们一会交流。先请大家回忆一 下，刚才我让你们给自己起名字的时候，大家有什么表现？你的心里在想什么？ 生：老师说完以后，同学们很安静，大家都在思考。师：是的。（若有所思的）好像思考的样子也是不一样的…… 生：有的人托着腮帮，有的人干脆直接拿笔敲着头。生：很多人东张西望，很想知道别人的新名字叫什么。师： （顽皮地笑着）一定是想偷窥别人的秘密！ 生：还有的在桌子上比划着。生：也有的同学皱着眉头，一副很苦恼的样子。生：还有的同学互相小声议论。生：也有的同学似乎胸有成竹，拿起笔就写。师：同学们观察得很细致！好了，现在我们来交流交流，你给自己起了什么名字？ （几个同学把手举得很高，更多同学在观望。） 生：我给自己起的名字叫洪武仙。（声音有点小） 师： （老师拿起卡片，解释这三个字）洪水的洪，文武的武，仙人的仙。洪武仙，这可 是一个很特殊的名字，能知道你的理由是什么吗？ 生：看电视的时候，那些大侠很威风，我想和他们一样做一个仙人一样能飞翔的大侠。（众生笑） 生：我给自己取得名字是迈克格雷迪二世。（生大笑） 师：天哪！这么长啊！你的理由是什么呀？ 生：NBA 里面有个叫迈克格雷迪的球星，我很崇拜他。师：迈克格雷迪二世，就是第二个的意思是不是？同学们，你发现了没有？他在说自己 名字的时候，是一种什么样的状态？ 生：兴奋。师：他是怎么表现自己的兴奋的？ 生：一边说一边笑。师：你还记得他这个名字么？ 生齐：记得。生：迈克格雷迪二世。师：还记得他的理由么？ 生：因为他很崇拜 NAB 里面的球星迈克格雷迪。师：你真了不起！我很佩服你，这个名字我读都读不流畅，你却不仅记下来，还能记住 他起名字的理由。同学们，当别人说的时候，我们就要做这些事情。一是观察他说话时的样子，一是听一 听他给自己起的什么名字？他的理由是什么？7下面谁接着来谈？ 生：我得真名叫张哲源。我把名字中的最后一个字“源”改成了金钱的那个“元” 。师： （很感兴趣地）为什么改成金钱的“元”？ 生：哲是哲学的哲，代表有学问， “元”代表钱，我希望我既有很多学问又可以赚到很 多钱。（生大笑） 师： （转向大家）谁记住他的名字啦？ 生踊跃举手：我！我！ 师：叫什么？ 生齐：张哲元 师：他希望自己―― 生： （很兴奋地）又有学问又有钱。师：你想的美耶！ （生笑。）同学们，张哲元说完自己的名字以后，大家有什么表现？ 生：哈哈大笑。师：笑什么呢？ 生：笑他的名字。师：笑他的名字怎么啦？ 生：笑他的名字太好笑！有点贪钱的意思。（生笑） 师：还真有点儿贪！又贪知识又贪财。他希望知识和金钱都能源源不断地向自己涌来。多么美丽的梦想！掌声祝福他梦想成真！ 生：我改的名字叫周小杰。师：为什么？ 生：因为我的偶像是周杰伦，他唱歌好听。（生笑） 师：你喜欢唱歌么？ 生：喜欢。唱得还不错。师：好，周小杰，老师给你一点忠告：唱歌的时候吐字清楚一点，这样我也会成为你的 粉丝。（全场笑） …… 师：最后再给两个交流的机会，看谁能抓住呢？（师环视教室。） 生：我给自己取得名字是梁羽洁，羽毛是代表纯洁的意思，我希望自己能够变得更纯洁 一些。师：不是变得更纯洁一些，而是一直―― 生：纯洁。师：祝福你美丽的小姑娘！ 生：我给自己起的名字叫肖醉蓝，我希望自己能醉心于蓝天里面。师：沉醉的醉，蓝天的蓝，有希望在里面是么？想干什么呢？ 生：想当平平凡凡的人。师：平平凡凡怎么醉在蓝天呢？ 生：我将来想当一位老师。师：好！讲台就是一个广阔的天地，在讲台上，像武老师一样和大家学习交流，就仿佛 在蓝天上飞翔一样快乐。师：同学们，从开始上课到现在，我们做了哪些事儿？ 生：老师问同学们喜不喜欢自己的名字？ 师：对！这是我们做的第一件事情。还记不记得我问这个问题时表情动作是什么样子？ 生：老师显得很神秘的样子。8生：面带微笑。生：还有一点儿诡异 师：这个词用得好！的确有点想为难一下你们的意思。观察得非常仔细！ 接下来让同学们干什么？ 生：给自己起名字。师：还记不记得同学们给自己起名字时候的表现了？ 生：记得。师：相信大家都没有忘记。报名的时候，是不是报了很多名字呀？ 生：是。师：你对谁的名字印象最深刻？ 生：我对班长的名字印象最深。因为他叫林达凯，我想他爸爸妈妈希望他能达到凯旋的 目标。结果他给自己起了一个迈克格雷迪二世，希望自己成球星。生： 我也对林达凯的印象最深， 他原本的名字就短短的三个字， 现在被他改成了七个字， 完全一个外国人名字。生： 我对张哲元的印象深刻， 他希望自己又有知识又有钱， 虽然大家都觉得他有点贪婪， 但是还是用掌声祝福他。…… 师：当有同学报名字的时候，还记得大家的反应么？ 生：记得。师：好！如果让大家把上课开始到报名结束这段时间所做的事情写下来，你会写么？ 生：会 师：知道怎么写么？ 生：知道 师：同学们在写的时候先把第一行和第二行空出来，从第三行往下写，你们觉得几分钟 可以把这一段写完？ 生：二十分钟 师：二十分钟？不行，太长！ 生：十分钟 师：不行，还有点也长！ 生：五分钟 师：这样吧，折中一下吧，八分钟。行不行？ 生：行！ 师：准备――（学生快速准备）写的时候注意不要看别人，一个劲儿的往前写，遇到不 会写的字注拼音。开始。教师与台下教师的交流： 老师们，孩子们开始写作文了，我来说说我为什么这样设计。先说我的课前游戏。老师 们看到了，在教学开始以前，我带领同学们作了一个“报名”的游戏，这看起来是老师和学 生相互认识的一个游戏， 其实是教学向前延伸的一个环节， 这个环节有两个特点： 一是简单， 任何一个同学不用准备就能完成，所以他们的心理没有压力；二是让孩子们人人参与其中， 这样做的价值就是能让学生在很短的时间把思维集中起来。在接下来的教学环节中，我一前一后提了两个问题：一是你喜欢不喜欢自己的名字， 二是想不想给自己起一个最喜欢的名字，这两个问题提出以后，我都没有急于让大家回答。而是在他们中间踱步， 或者连续问同一个问题： 想给自己起一个新名字么？我为什么这样做 呢？原因有二：一是给孩子们留出思考的时间，让他们有时间体验自己的心理活动；二是为9学生留出表现的空间，有意识地为孩子创造素材。我知道，只要我不制止，孩子们会是会充 分表现自己的兴奋的。同时我也知道。无论我走在哪里，身上都有一根线牵着同学们，他们 的眼睛会随着我的身影转动，这样，就看到了同学的表现。这时候的表现可是有价值的―― 那是写作的素材！有素材了，就有话可说了，就有东西可写了。（交流结束后，教师在学生中巡视指导，并把写有同学们名字的卡片收在一起，打乱顺 序，备用。） 师：时间到！谁写完了，请举手。请这位男同学来读一读你的作文，我们一起来欣赏。所谓欣赏，就是既要看到写得好的地方，又要发现不足，提出我们的建议。生： （朗读作文）上课了，武凤霞老师神秘地一笑，身子微微向前一倾，问了一个出乎 大家意料的问题： “你们喜不喜欢自己的名字呢？”同学们一下子愣住了，片刻，便开始窃 窃私语。师：停，就到这儿。你们认为他这一部分写得怎么样？ 生：我认为他写得挺好的。他把武老师的动作和表情写出来了，像“神秘的笑了一下” ， 还有“身子一倾” ，让我们读着文章就仿佛看到了武老师的样子。师： （点头）的确能让读者产生身临其境的感觉。生： “窃窃私语”这个词用得很好，当时同学们就是在小声议论，它很好地概括了当时 的情况。生： “片刻”这个词用的也很好。说明这个问题让大家愣了一下，大脑迟钝了一会儿。师：对，而且迟钝的时间非常非常的―― 生齐：短暂。生： （继续读）武老师来回的游走在课桌间…… 师：停！这句话中有一个词我十分十分欣赏―― 生齐：游走 师：大家的意见十分统一。知道“游走”是什么意思么？ 生：就是来回走，徘徊。师：你为什么没用徘徊而用游走？ 生：不太喜欢徘徊这个词。师：仅仅是不喜欢么？ 生：这两个词还是有区别的。“徘徊”一般指在思考着的时候走过来走过去的样子，但 老师不是在思考问题。所以我觉得用游走比较恰当。师：我很欣赏你对徘徊的理解，但是你没说出来“游走”这个词为什么恰当？ 生；游走是这样走过来走过去，但并不是在同一个地方……（生说不下去了） 师：游，谁会游？ 生：鱼儿 师：游的时候的感觉是什么呀？ 生：轻飘飘 师：又轻又快，给人的感觉非常的轻盈，非常的舒服，是不是这样啊？ 生：是 师：武老师脚步轻盈地在大家中间走来走去，仿佛鱼儿在水中游。所以叫―― 生 ：游走 师：这个词是你造的，我还没听说过呢，不过我挺喜欢。接着读吧。生： （继续读）武老师来回的游走在课桌间，大家陷入了沉思中，我悄悄往周围一看， 只见同学们有的用手撑住了脑袋苦思冥想， 有的拿着笔敲着脑袋， 还有的一动不动地呆在那 儿……10师：停！ （问其他同学）怎么样？ 生：它用了恰当的修辞手法。师：什么修辞手法？ 生：排比。每个排比句里面都有一个或两个恰当的成语，所以说他把同学们思考的情景 描写得很具体，让大家看到文字像看到了人一样。师：这几句话的后面还有个省略号，我认为这个省略号用得非常好！你们认为呢？ 生（齐） ：很好 师：你为什么用省略号？ 生：说明同学们的姿态还有很多。师：是的。这五花八门的姿态，无法一一描述，所以就用了省略号。请继续―― 生： （继续读）同学们一个个站起来向大家公布自己的新名字。给我留下最深刻印象的 名字是张哲元，意思是希望自己学识渊博，并腰缠万贯，当听到这个名字时，我不禁苦笑， 这家伙也太贪财了吧！ （笑） 师：他最后这句话写得太好了！你们觉得呢？ 生（齐） ：很好！ 师：我采访采访张哲元，你觉得呢？ 张：还行吧。师：怎么还行啊？ 张：不知道。师：不知道，就是觉得还行。你来说。生：苦笑用得很好！感觉好笑又感觉很怪，所以就只好用苦笑来形容了。师：是呀！怪怪的，这家伙怎么想起来这事儿了？不禁苦笑，这家伙太贪财了吧！ “这 家伙”一般对什么样的人用呢？ 生：不喜欢的人，这是个贬义词。师：用在这里你感觉到是贬义的么？ 生：不是。感到很亲切。师：觉得张哲元这小家伙非常的―― 生：好玩，可爱。师：就是这种感觉，真喜欢你！掌声送他回座位。（生鼓掌） 师：我知道，每个同学都把刚才发生的事情真实地记录了下来。时间关系，不再请同学 朗读自己的作文。刚才有同学悄悄告诉我说，他很想知道全班每一个同学的新名字。你们想 不想知道？ 生： （兴奋地）想！ 师：下面我们接着搞一个小小的游戏，这次游戏不是“报名” ，是“点名”（举起手中 ！ 的卡片）你们的名字都在这里，我点谁的名字，谁要立即站起来回答“xx 到” 。如果有同学 忘记自己的名字了，我们就用掌声把他送到讲台上，让他把名字写在黑板上。然后我们一起 喊他一遍，记住他的名字，行不行呀？ 生：行！ 师：准备点名！我看看第一个被请起来的是谁。准备了啊！ （小声地）我要点名了！ （停 顿， 在教室走动， 神秘的） 我要点名了！ （学生看教师走动） 点名了啊！ （生笑） 什么感觉呀？ 生：紧张。师：我还发现一个问题呢，我走到哪里，同学们的眼神都跟着我过来了。怕什么呢？ 生：怕点到自己。师；好了，准备――开始点名！ （速度很快地）旧换新。（生笑）11生：旧换新到（声音小） 师：你反应很快，就是声音不响亮，我重新点！旧换新！ 生；到！ 师：要说旧换新到，再来一遍。生：旧换新到！ 师：周小杰！ （没人答应）周小杰！ （周小杰才反应过来，在大家的笑声中站起来走上讲 台。）你发现了没有，我喊周小杰的时候，他有什么表现？ 生：东张西望 师：他在找谁呢？他以为他不是周小杰呢。（生笑）喊他一声。生：周小杰 师： （点名继续进行）张子龙！ 生：张子龙到！ 师：张芦其。生：张芦其到！ 师：柯南。生：柯南道！ 师：喂！ 生：喂到！ （生大笑） 师：好！他就起了一个字，允许的。准备――黄少晴！ 生：黄少晴到 师：张廷！ （没人应）张廷！ 生： （半天才反应过来）张廷到！ （生鼓掌） 师：看他什么表情？描写描写他。生：他低下了头。生：把头低得好像要藏起来似的。师：同时他的手还没闲着呢。一边低头一边捂嘴。好，继续开始！尹雨桐！ 生：尹雨桐到！ 师：陈晨，陈晨！ 生：陈晨到！ 师：粟裕为！ 生：粟裕为到！ 师：我想采访采访你，为什么起这个名字？ 生：因为是我原本的名字。师：你原本就叫粟裕为？ 生：嗯 师：你没起新名字？ 生：嗯 师：你没改名字一定有理由，说说你的理由。生：粟裕是开国元勋，我希望自己能像粟裕一样大有作为。师：这么好的名字允许你不改！希望你的愿望早日实现！ 师：好，准备――诗尹汝 生：诗尹汝到！ 师：姑娘呀！你的名字太拗口了，让我读了好半天，请坐。李柏林！ （没反应）李柏林！ 生：李柏林到！ （鼓掌）12师：你在干什么？为什么没反应过来？ 生：我正为我同桌的新名字感到奇怪，没想到很快就叫到了自己。师：脑子跑了，正在笑别人，结果自己被笑上来了，去吧！ （李上讲台写名字，回座位） 师：同学们发现了么？他怎么回去的？ 生：一边跳一边走。师：是呀！你怎么那么高兴呀！ 。准备――麦克格雷蒂二世！ 生：麦克格雷蒂二世到！ （生笑） 师：马到成功！ 生：马到成功到 师：张中原 生： （慌慌张张站起来）张……中原到到到！ （生大笑） 师：你们笑什么呢？ 生：他因为紧张都口吃了。生：他太紧张，说了三声到。师：我发现你真的成了我们的明星了。一开始名字起的好，现在一连串的“到到到” ， 惹得大家哈哈笑。师：九舞龙天（没人应）九舞龙天！ （还是没人应）不，是龙舞龙天，不对，是龙舞九 天！ 生：龙舞九天到！ （生笑） 师：这个时候，该观察谁呀？ 生：老师 师：观察我什么呀？ 生：老师先是念了一个名字，没有人站起来，老师显得很得意的样子，紧接着抓紧点第 二遍， 结果发现自己错了， 赶紧改正， 结果又错了，我感到老师有点尴尬， 于是念了第三遍， 终于对了。师：观察得仔细，推测的正确！告诉大家，一开始我读了个九舞龙天，看到没人答应， 心中很兴奋，心想又逮着一个。于是抓紧喊第二遍，九舞龙天，还是没人到。我一看发现错 了，赶紧再喊一遍，还是错了，这时候，真地像他推测的一样，我感到好尴尬。…… 师：同学们，就刚才这个“点名”的游戏，如果让你写下来，你觉得该怎么写？请提提 建议。生：应该抓住同学们的神态、动作来写。生：先写写大家的表现，然后抓住几个重要的详细写，最好写你印象最深刻的人。师：提议很好！就请大家先想想同学们活动中的表现，再想想谁给你的印象深刻，他当 时什么表现。（学生静静思考） 接着刚才的往下写，注意跟上文的衔接。准备――开始！ 教师与听课教师交流自己的设计理念： 老师们， 今天我和同学们其实是在写一个活动作文， 让学生把今天这节课的学习过程用 文字的形式记下来。这种写场面或者说写活动的作文是小学阶段经常练习的。这节课和我们 平时的作文指导课的区别在于：平时我们总是搞完活动再写作，这一次是边搞活动边写作。把活动和写作分开的最大的弊端是学生展现在文章中的时间是“过去时” ，而在活动中写作 学生纪录的是“现在时” 。*回忆建立的场面永远不如正在发生的来得新鲜。尤其是同学的表 现， 自己的感受， 个人的心情等等， 更是离开了当时的环境就会雨打风吹散。在活动中写作， 还有一个好处是他们写的是一个个片断， 几个片断下来一篇文章就写好了。这使孩子们感到13作文不难而且还很有趣味。需要特别声明一点的是，在本节作文课中让孩子们写出一篇文章只是我的教学目的之 一，更重要的是让学生学会观察的方法。所以，我总是告诉学生：听听他是怎么说的，看看 他是怎么走上了讲台，注意看他的表情多有趣等等。尤其在同学们报新名字和点名时，几次 叫停：一是怎么站起来的，二是怎么走上讲台；三是在写完名字以后动作神态怎样。这种做 法其实就是对正在发展的事情叫停，也就是电影中的“镜头定格” ，为的是告诉学生此处要 注意观察。又像把一个比较长的连贯的生活划分成一个个阶段，就像电影胶片一样，把一件 事情分成了若干个镜头，这样做的目的就是，把本来瞬间即逝的生活拉长了变细了，帮助学 生建立良好的观察习惯，知道什么时候该仔细观察，该观察什么，怎么观察！ 有的老师会说：在你这样的指导下，学生写的作文会是千篇一律的。是的，我承认，他 们的作文会是大同小异，但这有什么可怕的呢？今天的相似是为明天的百花齐放做准备的， 没有今天这样的指导，学生观察能力的培养就是一纸空谈。如果我们能这样指导一个学期， 学生们就一定能掌握基本的观察方法，作文教学就步入自由王国了。我相信，当孩子们养成 良好的观察习惯时，即使是遥远的回忆，他们依然能够写得惟妙惟肖。师：最后一分钟，快一点儿！加油！ （同学们有的写好坐端正了，有的还在抓紧结尾。） ――停！我们来听两个同学的作文。我知道你没写完，但还是想请你来读一读。生： （读作文）武老师微笑地看着我们，笑容中有说不出的诡异。“我要点名了！ ”武 老师的身体往前一送轻声说。同学们勉强平静下来。“我真要点名了！ ”武老师面不改色，嘴 角微微一扬，同学们开始有点骚动了。“我要点名了！ ”武老师的声音轻轻的飘入了每一个人 的耳中，同学们开始哄堂大笑。点名开始了！ 师：停！就前面这一段评一评，感觉怎么样？ 生：词语用得很恰当。生：把老师的动作和神态描写得活灵活现。生：感觉没有把同学们的变化写出来。师：其实，她还是写了同学们的表现，一开始是同学们勉强平静下来，然后呢，同学们 开始有点儿骚动了，最后是同学们哄堂大笑。本来你写得很好，为什么同学们没有发现呢？ 生：我也不清楚 师： 我清楚。因为你的声音太小了。因为你没有情地把你写得表现出来， 明白了么？ 下一次读的时候要注意，朗读可以给你的文章增色不少。（对另一生）请你来。生： （读作文）武老师又出题为难我们了。你看她拿着那一摞写着大家新名字的卡片， 猫着腰，缓缓地走着，小声地神秘地说： “我要点名了！ ”我的心提到了嗓子眼上，深吸了一 口气，紧绷着脸，专著地凝视着武老师。一秒钟，两秒钟，三秒钟……武老师迟迟不开始点 名。“快点呀！快点名呀！ ”我焦急地在心里催促着。大家也和我一样紧张，没有哪一位同学 的眼睛离开老师的。师：欣赏一下这一段的描写吧！ 生：作者把自己的心理活动写得很好。“我的心提到了嗓子眼上，“深吸了一口气， ” ”这 些都写出拉当时他很紧张。生：作者用数秒的方式写出了时间过得很慢，也衬托了心情很紧张。生：武老师的动作神态很具体。“猫着腰”“小声而神秘”都准确写出了当时武老师的 、 表现。师： （赞许的望着大家）示意生继续往下读。生： （继续读） “旧换新！ ”武老师阴森的突出了三个字。（全场大笑）14师：在笑哪一个词？ 生： （响亮而快乐地）阴森。师：阴森是什么感觉？ 生：恐怖 师： （美美的看着大家）你们看，有武老师这样阴森的人么？ 生： （笑）没有！ 师：改个词吧！我可不阴森。改个什么呢？ （生想不起来） 师：想不起来了？没关系，先放这儿。下课后我们接着想好不好？接着往下读。生： （继续读） “旧换新到！ ”李焕新同学慌慌张张的报上来。“郭涵！ ”没有人答应。武 老师又喊道。“郭涵！ ”哎？怎么没有人应答？过了一阵子，大家都莫名其妙的东张西望，突 然，只见郭涵琰同学紧张的从位子上蹦了起来，高声回答： “郭涵到！ ” 师：停！有一个词他用的特别好，哪一个呢？ 生：蹦。师：他在“蹦”字上加了一个双引号，目的是什么，你懂么？ 生：突出这个词。生： （继续读）嘿嘿，这么快就有人玩完了？（生笑） 师：笑什么呢？ 生：写得很幽默。师：嘿嘿，怎么理解？ 生：有点搞笑，还有点夸张 生：有点幸灾乐祸的感觉。生：他现在笑别人，并不知道老天安排他也要上去被罚。（笑） 师：是的，他在这里幸灾乐祸笑呢。而且不是哈哈笑，哈哈多大方呀！他是嘿嘿，这才 叫阴森森呢。对不对？还说我阴森呢，我觉得你才叫阴森呢（同学们大笑，该生不好意思） 嘿嘿，不知道老天还要惩罚他呢！读完它！ 生：点名游戏仍紧张地进行着。师：是的，没写完被我拉上来了，去吧！再往下写记住要补上啊！ 生：我还有个建议，他在写的时候应该把自己被请到前面也写上。这样他就能很清楚地 告诉我们被请到前面什么感觉。师：很好的建议。同学们很会学习，不仅仅会看，会听，会写，而且还会评。厉害！师：同学们，刚才让你们写作文的时候，好像上面留了两行空格，对不对？告诉我第一 格我让你写什么呢？ 生：题目 师：你们怎么知道？ 生：猜的 师：猜得对！第一行写题目。题目一般写在什么位置？ 生：正中间 师：第二行写什么？ 生：名字 师：对，写上你的名字。我们这篇文章写完了没有？ 生：没有 师：缺什么？15生；结尾 师：结尾会写么？ 生：会 师：真的会么？可以怎么写呢？ 生：可以我们玩的这两个游戏有没有趣，自己玩得是不是开心。师：就是把自己的感受写出来，是一种结尾。生：可以给别人留下一个想象的空间。比如说， 用“我们的游戏还在继续进行着”结尾， 后面加个省略号。师：真不错！又简单又有想象的空间！16
【六年级写成语接龙的游戏作文,“一”气呵成(共4篇)第二篇】：六年级语文活动课精彩设计六年级语文活动课精彩设计 时间： 10:34:54 来源：江东区语文教改在线 作者：lyf 阅读 1626 次资料袋资料一：小学语文 成语游戏 成语游戏&活动课设计方案 资料一：小学语文&成语游戏 活动课设计方案 【活动目的】 1、 丰富学生的成语仓库， 帮助学生掌握积累成语的方法， 提高学生学习成语的兴趣。2、通过竞赛活动，培养学生思维活跃，反应敏捷的学习品质，培养学生的竟争意识 和协作精神。【活动方法】 1、将全班学生分为五个小组开展活动。2、教师担任主持人，选五名学生作为五个小组的记分员。每组选派一名同学当通讯 员。3、活动结束，为优胜小组颁奖，并总结积累成语的方法。【活动准备】投影仪一台，投影片若干 【活动时间】两课时。【活动步骤】 第一步： 第一步：填空激趣 兴趣是最好的老师，而创设最佳的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，唤起学生 们发自内心的学习愿望，使他们入情入境，主动参与学习。通过投影仪，映出四条成语， 每条成语空出一个字。每组派一名通讯员，将本组的填字情况，综合后交给老师，每填对 一字得 10 分。填进去的四个字是&成、语、游、戏&。齐读填进去的字，板书活动课题。板书课题后，抢答这四个成语的意思，答对加 10 分，答错倒扣 10 分。四个成语是：胸有 （成）竹，自言自（语）（游）山玩水，游（戏）人间。， 第二步： 第二步：分组竞赛 1、巧填人体部位。、巧填人体部位。先投影，同学们按顺序填出相应的人体部位。按规定的时间，各组通讯员将本组填得 最好的交老师评比，填对一个加 10 分，不会写的可以用拼音代替。（1）出人（头）地， （2） 焦头烂（额）（3）另（眼）相看， ， （4）画龙点（睛）（5）一（目）了然， ， （6）扬（眉） 吐气， （7）千钧一（发）（8）掩（耳）盗铃， ， （9）嗤之以（鼻）（10）摇（唇）鼓（舌） ， ， （11）唇（齿）相依， （12）调（嘴）学舌， （13）劈头盖（脸）（14）三头六（臂） ， ，15 一（手）遮天， （16）了如指（掌）（17）口蜜（腹）剑， ， （18）感人（肺）腑， （19）铁 石心（肠）（20） ， （肝）胆相照， （21）集（腋）成裘， （22）瞠（目）结舌， （23）卑躬屈 （膝） （24）摩（拳）擦（掌） 最后，由老师订正。2、填上省会名称，要求使每题构成两条成语，每题 20 分。如果能说出该省的名称， 、填上省会名称，要求使每题构成两条成语， 另加 10 分；如果能说出该省的简称，再加 20 分。①声东击（西安）然无恙；②同舟共（济 南）柯一梦；③不谋而（合肥）头胖耳；④地北天（南宁）缺勿滥；⑤源远流（长春）风 化雨；⑥难能可（贵阳）春白雪，⑦百川归（海口）若悬河；⑧金友王（昆明）察秋毫； ⑨语重心（长沙）里淘金；⑩指东骂（西宁）死不屈。3、填成语，组对联，讲意思。此题共 8 个小题，同时提供 10 个成语供同学们选择。、填成语，组对联，讲意思。每个成语 10 分。这些对联都是千古名句，对学生有着极大的教育意义。如果学生能讲出 对联的大致意思，则另加 20 分。①世本无先觉之验，人贵有（自知之明） ；②忍一言风平 浪静，退几步（海阔天空人） ；③良言人耳三冬暖（恶语伤人）六月寒；④光阴似箭催人 老， （日月如梭）赞少年；⑤（近水楼台）先得月，向阳花木易为春；③（一失足成千古 恨） 再回首是百年身；⑤（山重水复）疑无路， ， （柳暗花明）又一村；③（业精于勤） 勤而能奋， （行成于思）思则必学。4、按要求说成语。①要求每个成语中要有一组近义词或反义词。如以弱胜强，弱和 、按要求说成语。强是一组反义词；居高临下，高和下是一组反义词。东张西望，张和望是一组近义词。② 说出三字、五字和五字以上的成语（每个成语 10 分） 5、 、成语接龙。成语接龙。①由各组自己定一个字或字音开头，进行成语接龙，可以用谐音接龙。该组的每个同学都可以回答，每个成语 10 分。如果五秒之内不能回答，则开始计算分数， 这样培养同学们的协作学习精神。②由老师给每个组指定一个字，进行成语接龙。（成、 语、接、龙、妙）③由老师出一个字，按一至五组的顺序进行接龙。6、成语抢答。由老师说成语的意思，学生抢答，每个成语 10 分。学生站起来后， 、成语抢答。如果 3 秒钟之内不能回答，或者回答错误，倒扣 10 分，这样引进了风险机制。机遇与挑 战并存，成功与失败同在。①全世界都有名②充分发表自己的见解③没有一个细微的地方 不照顾到④拿不定主意；⑤一个人把住关口，一万个人都打不进来，形容地势非常险要。7、互相考，考不倒。每组派一个人考其他组的同学，出题者只能根据本学期课本上 、互相考 考不倒。学过的成语出题。出题者先指定被考组的一个同学站起来，如果二秒之内不能回答，被考 组其他同学可以帮助，不需帮助的得 20 分，需要帮助的只能得 10 分。8、根据美化了的汉字特点，各猜一成语，培养学生的观察能力和想象能力。用投影 、根据美化了的汉字特点，各猜一成语，培养学生的观察能力和想象能力。映出五幅图案，学生抢答，答对得 20 分，答错倒扣 10 分。（归心似箭，掌上明珠，大有 人在，锦上添花，胸有成竹或成竹在胸） 9、根据图画抢答成语，如果有难度，可适当提示，每个成语 10 分。、根据图画抢答成语，如果有难度，可适当提示， （眼高手低，轻 重倒置，旗鼓相当，七上八下） 10、成语运用。用五分钟左右的时间，写一段基本通顺连贯的话，看谁用的成语最 、成语运用。好最多，由各组通讯员将本组最好的交全班评比，每个成语 10 分。第三步： 第三步：活动颁奖 取得第一名的小组，只要是发过言的，每个同学奖一个本子其它组每组评一个成语大 王，并奖一个本子。第四步： 第四步：活动小结 老师用精炼的语言，对这次活动进行小结，用激励的话语，鼓励学生在今后的学习生 活中，多积累成语、用好成语，让成语丰富我们的语言，拓展我们的思维，丰富我们的学 习，丰富我们的生活，让我们的生活五彩缤纷，充满阳光。第五步： 第五步：活动向深外延伸 1、鼓励学生课后多积累成语。2、让有兴趣的学生写好这次《有趣的成语游戏》的作文，用投影出示提纲。一、活动前，准备工作及同学们的心理状态； 二、活动中，可以按活动步骤来写，要做到有详有略； 三、活动后，活动的结果、自己的感受。资料二： 资料二：对联趣谈 （语文活动课） 活动目的： 1．让学生通过课外阅读和课内交流，知道对联是我国独特而宝贵的文学遗产，是我国文 学园地中的一枝奇花异草。2．丰富、拓展学生的语文知识，了解对联的特点，并尝试对简单的对联。3．激发学习语文的兴趣，培养学生独立阅读、说话和思维的能力。活动准备： 向学生推荐一些谈对联的书籍和文章，并要求学生摘录一些对联故事、知识，收集精彩的 对联，准备课内交流。活动过程： 一．教师谈话引入 泱泱中华大地，孕育了多少灵秀人物；滔滔历史长河，流淌着多少文化特产。这些文化传 统以其形式之奇和意趣之美，如同奇花异草，装饰着千姿百态、美不胜收的人类文化大观 园。对联就是其中的一种。古人学语文，很重要的内容就是学对联。古往今来，许许多多文人墨客、才子佳人以对对 子来展现自己的才华，为后人留下了宝贵的文化遗产和丰富的轶闻趣事。二．说对联故事 ， 鲁迅先生小时侯在三味书屋从寿镜吾先生读书时，就有对联课。一次老师出题“独角兽” 同学中有的对“二头蛇” ，有的对“九头鸟” ，老师都不满意。鲁迅对“比目鱼” ，老师点 头赞同。还有一回，老师出了五字上联： “陷兽入阱中” ，鲁迅对“放牛归林野” ，也得到 了老师的夸奖。我们所熟悉的清朝国学大师纪晓岚，他不仅学士渊博，才高八斗，而且思维敏捷，伶牙俐 齿，享有“铁嘴铜牙”的美誉。同时，他也是一位对联圣手，在对联百花园里留下了许多 佳话。有一次， 纪晓岚陪同乾隆皇帝外出游玩。在休息的时候， 乾隆皇帝看见桌子上放着两碟豆， 就想考考纪晓岚。于是出了一句上联： 两碟豆; 纪晓岚环顾四周，略一思考就对出了下联： 一瓯油。（你觉得纪晓岚对得如何？） 乾隆见难不倒纪晓岚，便改口道： “我说的是――两蝶斗” 。（如果你是纪晓岚，你会如何对下联呢？我们来看看纪晓岚的下联，你觉得怎样？） 纪晓岚随即说: “我说的是― 一鸥游”。乾隆是个很聪明的皇帝，他见纪晓岚又对上了，就在上联前加了两个字： 林间两蝶斗； 这是，纪晓岚又是怎样对的呢？ 纪晓岚道： 水上一鸥游。乾隆开心大笑。就这样，他们在游玩过程以对对联为乐，充满了情趣。1．讨论对联的特点。．讨论对联的特点。对联的特点 从鲁迅先生和纪晓岚大师对对联的故事中，你发现对联有什么特点呢？四人小组讨论。2．教师小结： ．教师小结： 教师归纳对联的三个基本特点。教师归纳对联的三个基本特点。A．字数要对，就是要求两个句子的字数相等，配好成对。B．对仗工整，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词。C．讲究字的四声，讲究音韵，有抑扬顿挫之美。三．学生交流对联故事 1．同学们课前都收集了许多有趣的故事，请说给边上的同学听听。2．指名说。四．练习写对联 欣赏了这么多有趣的故事，大家想不想也来写写对联？那就让我们一起来试 试。1．老师这儿有几副上联，请大家对对下联。蚕吐丝――蜂酿蜜 辞旧岁――迎新年 识时机――顾大局 画饼充饥――望梅止渴 行千里路――读万卷书 福如东海阔――寿比南山高 处处春光好――家家气象新 家中世界小――网上天地宽 冬去山清水秀――春来鸟语花香 2．个人或小组出对，同学应对。3．我这里还有不完整的几副对联，请大家帮忙对一对。（1）填写缺字联： 活到老，学到老，老不服老。画亦精，字亦精，（精）（益）（求）（精）。（2）猜数字联： 快过年了，家家户户都忙着贴对联，一个穷得快揭不开锅的老秀才为自己写了 横批：南北 ――没有东西 上联：二三四五 ――缺一（衣） 下联：六七八九 ――少十（食） 你知道这副对联含着的意思吗？ （3）东晋书法家王羲之书法盖世，为世人所景仰，他写的对联刚一贴出，即 被人趁夜揭走。这天已是除夕，第二天就是大年，眼看左邻右舍家家户户 门前都挂上了春联， 惟独自己家门前空空落落， 急得王夫人直催丈夫想个办法。王羲之想了又想，微微一笑，又提笔写了一副，写完后，让家人先将对联剪去 一截，把上半截先张贴与门前： 福无双至 祸不单行 夜间果然又有人前去偷揭。可在月光下一看，见这副对联写得太不吉利，尽 管王羲之是书法家，可也不能将这副充满凶险预言的对联取走张挂啊。他只好 溜走了。初一早晨天刚亮，王羲之即亲自出门将昨日剪下的下半截分别贴好，此时已有 不少围观人，大家一看，对联变成： 福无双至今朝至 祸不单行（昨夜行）众人一看，齐声喝彩，拍掌称妙。四，欣赏对联 1．对联有着广泛的用途，你在哪些地方，哪些场合看到过对联呢？ 2．从一个个有趣的故事，从一副副精妙的对联，我们不难发现：对联确实是 中华文化的奇葩，它能表达种种复杂深刻的感情，它能把名胜古迹装点得 更加奇丽高雅，它能增强喜庆气氛，给人一种喜气洋洋之感，具有很高的欣赏 价值和艺术价值。让我们再来欣赏几副对联： 五代后蜀皇帝孟昶书写我国第一幅对联： 新年纳余庆， 佳节号长春。玩具厂对联： 多亏工匠巧 玩具藏智慧 博得小儿欢 娱乐长精神 北京潭柘寺的一联流传甚广： 大肚能容，容天下难容之事 开口便笑，笑世间可笑之人 ［明］顾宪成： 风声、雨声、读书声，声声入耳 家事、国画、天下事，事事关心 杭州岳坟联 青山有幸埋忠骨； 白铁无辜铸佞臣。孤山是杭州西湖的著名风景区，此间有一石亭，称“西湖天下景”，上面镌刻 着一副对联，句为： 水水山山处处明明秀秀 晴晴雨雨时时好好奇奇 杭州西湖冷泉亭 泉自几时冷起 峰从何处飞来 杭州西湖楼外楼 客中客入画中画 楼外楼看山外山 杭州西湖湖心亭台榭漫芳塘，柳浪莲房，曲曲层层皆入画 烟霞笼别墅，茑歌蛙鼓，晴晴雨雨总宜人 杭州四照阁 面面有情，环水抱山山抱水 心心相印，因人传地地传人 杭州西湖三潭印月 明月自来去 空潭无古今绕廓荷花三十里 拂城扬柳一千株五．赠言结课 对联是节庆贺婚满堂生辉的使者，是华夏民族文墨精华的象征。通过这一堂课的学习，我 们对对联有了进一步的认识。让我们在日常的学习和生活中多多注意对联，用心去感受这 一文化精髓所蕴涵的丰富的精神营养，不断提高我们的语文素养。资料三： 资料三：标点符号联欢会 一、适用年级 小学五、六年级 二、活动目标 使学生在愉快的氛围中，接受语文基本功的训练，激发学生学习语文兴趣，提高正确使用 标点符号能力，培养学生思维的求异性。三、活动准备 1．课前让学生自由组合成四个小组，制作标点符号头饰。2．记分牌四个。3． 《朋友》歌曲磁带一盒。四、活动过程 （一）激趣导入 同学们，从开始，我们就同标点符号打交道了。小小的标点符号，它们的奥妙可多 啦！ 据说，明朝的祝枝山，有一次曾同人开过这样一个玩笑。新春佳节的时候，祝枝山路过一 户富人家的门前，见到朱漆的大门上贴着一张红纸。他想了想，就叫人拿来笔墨，在上面 写了十二个大字：今年真好晦气全无财帛进门。那家主人出来一看，念道： “今年真好晦 气，全无财帛进门。”顿时脸色铁青。他想这不分明是触我的霉头吗？于是,他要就动手打 祝枝山。而祝枝山却对他笑笑,不慌不忙地说:“我明明写的是好话,你自己看不懂嘛!”说完, 他就用笔点了几下,便成为:“今年真好,晦气全无,财帛进门。”那主人见了，不禁转怒为喜， 连声称好。今天我们举行一次标点符号联欢会的 从这个故事我们可以看出标点符号如何点大有讲究，语文活动课，提高同学们使用标点符号的能力。（二）标点符号猜谜。标点符号猜谜。1．小主持人宣布竞猜规则并出示谜面：以小组为竞猜，戴上标点符号的头饰对号入 座，最快猜出为胜者，得 10 分。⑴长得像个小蝌蚪，可是不在水中游。⑵有人说我像瓜子，有人说我像芝麻，有人说我像只手，牵着并列的词语走。⑶远看像架望远镜，近看却是两个小圆点，要是有谁要说话，说话后面点两点。⑷形状像个大耳朵，爱向别人提问题。⑸喜、怒、哀、乐喊口号，有时哭来有时笑，有时闹来有时叫，脾气数它最大。⑹长得又长又瘦像线一条。⑺我像六颗滚圆滚圆的弹珠，多惹人喜爱。2．小结第一轮竞赛各组得分。（三）领会常用标点作用。领会常用标点作用。1．幻灯显示：标点符号歌。标点符号很重要，组成文章不可少。该用哪种小符号，都要认真来思考。意思未完用逗号，一句完了用句号。喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。并列词语用顿号，并列分句用分号。提示下文用冒号，对话引用加引号。书文名称要标明，前后加上书名号。有些意思要省掉，可以加个省略号。转折解释破折号，表示注释加括号。标点符号用准确，文章清楚都称好。2．宣布答题规则：读一读《标点符号歌》 说一说常用标点符号各有什么作用，分组讨论 ．宣布答题规则：读一读《标点符号歌》 说一说常用标点符号各有什么作用， ，说一说常用标点符号各有什么作用 ， 完成下表， 完成下表，正确得 10 分 3．小组讨论，全班汇报交流，评议。4．小结第二轮各组得分。（四）标点符号抢答题。标点符号抢答题。1．播放《找朋友》歌曲，齐唱儿歌，活跃气氛。2．小主持人宣布抢答赛规则：谁先抢答正确得分 10 分，答错倒扣 10 分。① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ 等 书包这么小 装得下这么多书吗 小鸟在蓝蓝的天空中 自由自在地飞啊 飞啊 老红军费劲地说 咱们两个不能都牺牲 要记住革命 唱支山歌给党听 的嘹亮歌声久久地在空中回荡 这就是中国最大的肥沃大平原 华北大平原 回荡哪里有剥削 哪里就有反抗 哪里有压迫 哪里就有斗争 哎呀 火烧到他身上了 草地上盛开着各种各样的野花 红的 白的 黄的 紫的 真像个美丽的大花坛 那个人捏着六根火柴 以微弱的声音在数着 一 二 三 四 我们班上报刊很多 老师给大家订了 少年报 儿童时代 少年文艺 故事大王3．小结第三轮各组得分。（五）标点符号趣味题。标点符号趣味题。1．古时候，有个秀才要招收学生，他对穷人子弟不收费，对富豪子弟却要很多报酬。他 出了一则告示，在说明索取报酬的地方这样写道： “无米面也可无鸡鸭也可无鱼肉也可无银钱也可” 穷人子弟来，他是一种读法；富人子弟来，他又是一种读法。同学们，你们能用不同的标 点法，指出他的这两种读法吗？2．从前，有一个饭店老板，替一位客人包饭，写了一个契约： “没有鸡鸭也可以没有鱼肉也可以青菜豆腐不可少。” 不料，客人出了很多钱，天天吃的是青菜豆腐，既没有鸡鱼，也没有鸭、肉。客人对老板 说： “你怎么不守约啊！ ”老板回答说： “我怎么不守约呢？”于是，双方就争论起来。同 学们，你们能用标点来表明他们各自的理由吗？ （六）表演唱《标点符号歌》 表演唱《标点符号歌》 12 名学生戴着标点符号头饰上台表演。五、 总结活动目标达成情况，排出名次颁奖。六、活动建议 在活动过程中，着眼于以学生为主体，教师起点拨作用，促进学生互相启发，互相学习， 互相竞赛。
【六年级写成语接龙的游戏作文,“一”气呵成(共4篇)第三篇】：有趣的游戏―词语接龙有趣的游戏―词语接龙童年的生活丰富多彩，有趣的事情就像天上眨着眼睛的星星那样多。现在， 我就挑一颗最亮的星星给你们讲讲吧。那是我小时候经常玩的游戏词语接龙。叮铃铃随着一阵清脆的铃声，王老师兴致勃勃地走进教室，笑容满面地对 我们说：今天，我们来玩词语接龙的游戏。同学们异口同声地说：好！接着又 问，怎么玩呢？王老师说：你们先分成四队，分别为红、黄、蓝、绿队。然后， 王老师宣布游戏规则。接着，游戏开始了。石头、剪刀、布哈哈，我赢了！我灵机一动，说了股 票一词，话音未落，炜琳马上接上漂亮，之后，玮婷听了脱口而出亮丽二字。轮到志君了，他挠挠头，使劲地想。突然，炜琳迫不及待地道出力量，她扬了 扬眉头神气地看着我，我也不甘示弱。下去换小露接量字了，她想不出来，翘 起小嘴，我稍加思索接上亮晶晶。志明一听就搭上金子，轮到荣方了，他一紧 张又把第一个字读到第二个字，乐得大家哈哈大笑忽然，玮婷说了人们一词， 志君被卡住了，我们组赢了！游戏继续进行着 同学们在游戏中度过一段轻松快乐的好时光！
【六年级写成语接龙的游戏作文,“一”气呵成(共4篇)第四篇】：上期活动作文词语接龙之活动过程活动作文――词语接龙 活动作文――词语接龙 ――（片段练习） 片段练习） 一、词语接龙比赛规则：以小组为单位，接的词语如果是同字的就得 十分，如果是同音字得五分，如果是同音不同调的得二分。另外乱说 话，不守纪律的扣一分。二、词语百宝箱： 灵机一动 话音未落 脱口而出 挠了挠头 稍加思索 哈哈大笑 反应灵敏 不甘示弱 争先恐后 紧张 激烈 卡住 立刻 竟然 心里乐开了花 三、优美片段： ★接着，游戏开始了。“石头、剪刀、布……”哈哈，我赢了！我 灵机一动，说了“股票”一词，话音未落，炜琳马上接上“漂亮”，之后， 玮婷听了脱口而出“亮丽”二字。轮到志君了，他挠挠头，使劲地想。突然，炜琳迫不及待地道出“力量”，她扬了扬眉头神气地看着我，我 也不甘示弱。下去换小露接“量”字了，她想不出来，翘起小嘴，我稍 加思索接上“亮晶晶”。志明一听就搭上“金子”，轮到荣方了，他一紧 张又把第一个字读到第二个字，乐得大家哈哈大笑……忽然，玮婷说 了“人们”一词，志君被卡住了,我们组赢了！游戏继续进行着…… ★比赛正式开始了，陈老师让张碟同学上来记成语。推荐了孙中 江当主持。孙中江宣布成语接龙比赛开始后， 就先说了一个成语： “倾 盆大雨” 。同学们听了马上开始动起了脑筋。不一会儿，一个同学说： “雨过天晴”……成语一个接着一个，同学们争先恐后地回答着。这时接到了“宁死不屈”教室里一下子鸦雀无声.。同学们苦思苦想， 还是想不出来，一个同学也接不上来。这时，陈老师就给我们讲了一 个故事：一个很善良的人，被人陷害后，被捉进了监牢……同学们津 津有味地刚一听完故事，我立刻就举起手来说： “屈打成招”老师夸 我聪明。同学们向我投来羡慕的目光。我心里乐开了花。成语接龙比 赛在激烈地进行着。同学们的分数在不断地增高。一个接着一个，有 时还传来热烈的掌声。当接到了“明枪易躲” ，我马上又举起手来说 “躲躲闪闪” ，我刚说完，一位同学马上接“闪闪发光”……当接到 “死”字时，我再次举手说“死不瞑目” 。教室里掌声雷动。我心里 更是乐滋滋的。过了约半个小时左右，黑板上写了满了成语。★游戏开始了，叶老师先说了： “红花”这个词，陈建伟同学反 应灵敏，马上站起来回答： “花朵， ”陈建伟的同桌徐国栋同学不甘示 弱，立刻站起来大声说： “躲开” 。我们就这样一个接着一个把词接了 下去，课堂的气氛很热烈。当轮到我前面一桌的同学柯思贤时，他可能是开小差，竟然没有 反应过来，仍然像木头人一样坐在自己的座位上，于是我提醒了他， 他才回过神来，连忙站起来说： “活动”这个词，他坐下来后，还对 我说声“谢谢”呢！轮到我了，我立刻站起来，可不知咋了，脑子里 却一片空白，一下子想不出“动”字开头的词，可能是急中生智的原 因吧，脑子里突然闪现出“动作”这个词，我一说出口，耳边顿时传 来了如雷般的掌声。四、片段练习：游 国 庆戏开 个始 词了 ，。陈老师先说了“” 这