幼儿园园长的专业思考专业标准什么时候出台的

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-04-09 07:29 标签： 幼儿园园长的专业思考
幼儿园园长专业标准体系
园长是履行幼儿园领导和管理工作职责的专业人员，对幼儿园的发展起着举足轻重的作用。“一个好园长，能带出一所好幼儿园”已成为幼教界的共识。因此，符合我国国情的幼儿园园长专业标准，以规范和促进幼儿园园长的专业发展已成为当务之急。小编今天就为您摘编了中国教育科学研究院副研究员易凌云老师最新的研究成果——《幼儿园园长专业标准的构建原则与基本内容》（该文发表在《学前教育研究》2014年第5期上）。从横向来看，园长专业标准的基本内容分为维度、领域和基本指标三个层级；从纵向来看，按照园长履行教育者、领导者、管理者三种职业角色所应具备的专业精神、专业知识、专业能力三个维度进行分析。横向角度和纵向角度综合交叉之后，形成了17个领域、80条基本指标的园长专业标准体系。一、专业精神专业理念1.树立正确的社会发展观和价值观；2.掌握学前教育发展趋势与改革动态；3.树立正确的办园理念；4.树立正确的儿童观、学习观和教育观；5.尊重幼儿园内部成员（包括教师和儿童）的个体差异；6.持续改进幼儿园的保教质量和服务水平。专业伦理1.履行园长的职责和法律义务；2.遵守职业伦理规范；3.拥有良好的品德，能够为幼儿园其他成员树立行为规范；4.具有民主精神和亲和力；5.全心全意为幼儿园和教师、儿童谋求发展；6.敢于承受压力，应对挑战。专业自我1.坚持自我反思和评价；2.通过学习不断提升自我专业发展水平；3.能够与教师一起实现专业成长；4.乐于与其他园长及同行共同研究、交流与分享；5.通过参与各种专业团体促进自我专业发展。二、专业知识教育者-理论性知识1.掌握并理解与儿童学习内容相关的自然科学及社会科学知识；2.掌握并理解教育学和发展心理学知识；3.掌握并理解学前教育学和发展心理学知识；4.掌握并理解幼儿园教师学习和专业发展知识；5.掌握并理解幼儿园教育的定位、目标、任务以及要求等知识；6.掌握并理解幼儿园各领域教育的组织实施等相关知识。教育者-实践性知识1.掌握并运用幼儿园环境创设与利用的知识；2.掌握并运用教学计划及保教活动的设计、执行与评价的知识；3.掌握并运用指导教师进行保教活动的知识；4.掌握并运用评价教师保教活动的知识；5.掌握并运用考核、评价和测量的知识；6.掌握并运用信息技术和教育技术等知识。领导者-理论性知识1.掌握并理解科学的领导理论；2.掌握并理解组织理论和组织行为学知识。领导者-实践性知识1.掌握并运用团队建设理论：2.掌握并运用激励理论；3.掌握并运用沟通理论；4.掌握并运用幼儿园SWOT分析技术。管理者-理论性知识1.掌握并理解现代战略管理理论；2.掌握并理解人力资源开发和管理学理论；3.掌握并理解学前教育和幼儿园管理相关的法律法规。管理者-实践性知识1.掌握并运用选拔和任命中层管理人员、教师的知识；2.掌握并运用评价中层管理人员和教师的知识；3.掌握并运用财政、预算、会计、经费管理等相关知识；4.掌握并运用有关幼儿园设备资源应用和管理的知识；5.掌握并运用经营理念和公共关系学知识；6.掌握并运用幼儿园、家庭、企业、政府和其他力量合作的知识。三、专业能力教育者-促进教师发展的能力1.能够指导教师进行保教活动；2.能够指导教师研究儿童与课程教学；3.能够评价教师的工作并给予建设性的反馈；4.能够为教师发展提供所需要的条件支持和专业指导；5.能够鼓励并规划教师的专业发展和在职培训。教育者-促进儿童发展的能力1.能够理解保教结合的重要性，并将保育与教育并重，促进儿童全面和谐发展；2.能够重视幼儿兴趣、情感、态度和能力的培养，关注幼儿学习和生活的快乐；3.能够理解环境、生活体验、家庭对幼儿的重要性，并创造条件综合利用幼儿园和家庭共同促进幼儿的发展；4.能够利用多方资源支持幼儿园开展保教活动；5.能够评价儿童的发展情况并给予建设性的反馈。领导者-组织领导能力1.能够根据优先顺序处理纷繁复杂的诸多事务；2.能够系统和创造性地规划幼儿园的发展；3.能够果断决策。领导者-愿景领导能力1.能够确定幼儿园的价值体系和共同的教育价值观；2.能够创建一个为幼儿园全体成员所共同理解和接受的愿景；3.能够领导幼儿园全体成员为实现愿景而持续地努力；4.能够创建和培育幼儿园成为一个学习共同体；5.够培养优秀的幼儿园团队文化：6.能够确立并发展幼儿园特色。管理者-组织管理能力1.能够执行与幼儿园相关的法律、法规和政策；2.能够对幼儿园事务进行宏观策划、筹备和计划；3.能够运用事实和科学研究数据作出规划和决策；4.能够促进幼儿园的团队合作；5.能够够组织协调；6.能够实施目标管理。管理者-人事管理能力1.能够选拔和聘用教职工；2.能够界定教职工的角色和岗位职能；3.能够监督、评价和考核教职工的工作；4.能够关心和激励教职工。管理者-财务等资源管理能力1.能够进行幼儿园财务编制和预算、经费的使用和监督；2.能够进行幼儿园园舍规划和建筑管理使用；3.能够进行教育资源的合理分配。管理者-公共关系管理能力1.能够维持与上级行政、教研主管部门的良好关系；2.能够维持与所在社区以及其他部门的良好关系；3.能够建构国际之间合作伙伴关系；4.能够获得家长对幼儿园教育的理解与支持。（来源：《学前教育研究》2014年第5期
作者：易凌云
单位：中国教育科学研究院）
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TA的推荐TA的最新馆藏教育部60条专业标准为校长园长定规矩
　　人民网北京2月13日电（记者
贺迎春）教育部近日印发《幼儿园园长专业标准》、《普通高中校长专业标准》、《中等职业学校校长专业标准》，推动普通高中、中等职业学校校长和幼儿园园长专业发展，建设高素质专业化的校长（园长）队伍。教育部教师工作司负责人在回答记者提问时指出，专业标准的出台着力体现不同学段的特点特色，关注学校管理现实问题的解决，强调师德违规处罚。
　　据悉，三个专业标准沿用了《义务教育学校校长专业标准》的体例，均由办学理念、专业要求、实施意见三部分内容构成。其中，6方面专业职责细化为60条专业要求。每项专业职责有10条专业要求，由专业理解与认识（3条）、专业知识与方法（3条）和专业能力与行为（4条）三个方面组成。
　　着力体现不同学段的特点特色
　　《普通高中校长专业标准》强调高中校长落实立德树人根本任务，推动普通高中多样化特色发展等要求。《中等职业学校校长专业标准》强调加快发展现代职业教育，培养技术技能人才的要求。《幼儿园园长专业标准》强调幼儿园的公益性、普惠性，重点突出关爱幼儿，保障幼儿安全，促进幼儿快乐健康成长的保育教育专业要求。
　　强调教学改革要求
　　普通高中校长要落实高中学生综合素质评价制度，加强学生职业生涯规划指导；中等职业学校校长要落实中等职业学校专业教学标准，合理设置课程，落实综合实训、顶岗实习等实践教学的有关要求；幼儿园园长要坚持以游戏为基本活动，防止和克服幼儿园教育“小学化”倾向。同时，着重强调了普通高中、中等职业学校校长要关注学生心理健康和青春期教育。
　　关注基础教育领域的突出问题
　　普通高中不得违规补课和增加课时，切实减轻学生过重的课业负担，要确保学生每天一小时校园体育活动；中等职业学校不得违反国家规定收取费用，不得利用学校招生、学生顶岗实习、企业招工等谋取利益；幼儿园要增强保教人员法治意识，严禁歧视、虐待、体罚和变相体罚等损害幼儿身心健康的行为。
　　　　　　　　　　　　
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