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······多媒体技术辅助初中语文教学的方法及作用--《中国校外教育》2014年23期
多媒体技术辅助初中语文教学的方法及作用
【摘要】：随着我国教育体制改革的不断深入以及科技的不断进步和发展,给我国的初中语文教学工作也提出了新的机遇和挑战。将多媒体技术应用到初中语文教学工作中,不但可以为传统的教学课堂注入新鲜的活力,还可以全面地提升学生学习语文的兴趣和积极性。在进行多媒体技术的应用时,相关的教师应该注意应用的手段和频率,从而促进预期的教学效果的取得。本文通过对多媒体技术的优势进行分析,提出了多媒体技术在初中语文教学中的应用建议,对相关的初中语文教师具有一定的参考价值。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.3【正文快照】：
所谓的多媒体技术指的就是进行信息传播的载体,如声音、语言、文字和图像等。所谓的多媒体教学指的就是通过对语言、文字以及视频等手段的利用,来促进教学过程中趣味性和丰富性的增强,从而促进学生学习兴趣的全面提高。由于初中语文这门学科具有很强的特点,因此利用多媒体技术
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京公网安备75号在语文教学中如何使用多媒体
作者:&&来源：&&发布时间： 12:40:00
　　多媒体是信息时代的标志之一，它和&信息高速公路&一起，改变着当今的世界。教育要赶上时代潮流，必须充分利用多媒体为教学服务。作为一名教师，我们应该关注并积极投入到这一新生事物中来。　多媒体作为高科技的产物，是实现语文教学目标的一种重要手段，正确的运用多媒体手段将大大加强教学效果，提高教学质量，它对语文教学的作用是显而易见的， 下面谈谈几点我在多媒体教学实践中的体会。
　　一、运用多媒体，可以创设新颖和谐活泼的教学情境
　　运用多媒体教学，可以用音乐来渲染情境，用图像来显示场景，用文字来诠释意境。这些方法在一般传统教学中可以局部采用，不易有机结合在一起，多媒体教学则声像文相结合，打破教室四十分钟的时空限制。贯通古今中外，跨越上下数千年，沟通过去现在与未来，动静与虚实相结合，联想与想象争生辉，创设了一个崭新的语文教学审美时空。例如，在努力把握课文内容的精髓基础上，可以选择最能为内容服务的背景音乐，放入最恰当的地方，从而达到较好的课堂效果。
　　二、恰当运用多媒体，可以诱发学生学习兴趣
　　爱因斯坦说过：&兴趣是最好的老师。&浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学主要是通过教师&传道、授业、解惑&，即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，给激发学生学习兴趣乏术的语文教育者带来了福音，给了沉闷的语文教学注入了新的生命力。多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，增强了教学效果。
　　三、适当运用多媒体，有利于教师实现教学目标最优化
　　很早以前人们就体会到了&情景教学&在学习过程中的重大作用，而我认为多媒体可以看作是&情景教学&的一个发展。我们可以利用多媒体声、形、色俱备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而实现教学目标最优化。
　　四、运用多媒体，可以扩大教学容量
　　多媒体教学通过声像向学生头脑输入鲜明生动的立体表象，由此传递的情思信息、语言信息清晰，形象具体，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，大容量、高密度、强化性、多渠道的信息显示，最大限度地提高了教学效果。如《我的叔叔于勒》一文&精巧的艺术构思、鲜明的人物形象、深刻的社会意义&这三个教学目标可在一堂课中让学生轻松愉快地完成，并使人回味无穷。
　　五、牵强地选取材料来制作课件会使学生对知识的掌握产生误导
　　运用多媒体教学关键在于教师制作课件的质量。有时，在制作课件时，有些材料并不理想，但又不想使整个课件半途而废，所以不得不&退而求其次&，而正是这些内容会影响到整个教学效果甚至教师传授知识的准确性。多媒体教学手段虽然能给我们带来诸多方便和好处，但也要用得恰到好处。因为它只是一种辅助性的教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的创造性的工作，我们不能抛弃传统教学方法中的合理有效的东西。教师在课堂中的主导地位是多媒体所无法取代的，但有的教师一味地依赖多媒体，有时一节课，学生就看老师在讲台上摆弄多媒体课件，忙着操作键盘和鼠标，既不深入讲解，也没重难点的板书，&只见机器不见人，只见画面不见文&，让人看得眼花缭乱。学生眼睛始终盯着屏幕，这是一种繁琐的单调，是由过去教师讲的传统的单调走向新的现代化的单调，如此滥用多媒体就有些本末倒置了。有时候或许课堂气氛热热闹闹，学生也很活跃，而老师忽视了教学密度，课后学生的脑子里也还是空荡荡的。任何情况下，教师都应该是课堂的主导者。不恰当地运用多媒体在教学过程中会影响师生之间的感情交流，不利于实现较好的教学效果。
　　六、不恰当地运用多媒体教学会使教学过程变得机械化
　　检验一位教师是否有经验，从他对课堂灵活性的驾驭能力上可以看出。我们常说：&一千个人眼中有一千个哈姆雷特。&尤其是语文这门灵活性比较强的学科，它没有什么规律性可言，课堂教学过程是千变万化的，一些学生提出比较个性化的问题，就需要教师随机应变地显示对课堂的调控能力，这也是我们一直大力提倡的。而多媒体教学在这一点上有所限制，尤其是老师制作课件时，都事先设计好了分析课文的内容、板书、问题及其答案，课堂上很难修改，教学过程中教师势必一步步引导学生去理解自己设计好的答案，这在一定程度上限制了学生思维的发展，埋没了一些有创意的见解，这种机械的教学过程不利于学生对知识的灵活掌握和思维的发展。
　　总之，多媒体教学是一种辅助手段，不能不用，也不能滥用，必须将它与有效的传统的教学方法结合起来，根据课堂需要，适量、适当地使用。
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3秒自动关闭窗口浅谈多媒体教学在初中语文教学中的应用--《中华教育理论与实践科研论文成果选编（第七卷）》2014年
浅谈多媒体教学在初中语文教学中的应用
【摘要】：正科学技术的不断发展和素质教育的全面推进,多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用,课堂是一个特定的空间,学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。因此,教师必须合理使用教材。灵活地运用电教、多媒体教学手段,在课堂上充分调动学生的积极性,使学生在轻松、欢乐中获取知识。在教学中,运用多媒体辅助教学有利于帮助学生构建知识结构,有利于激发学生的学习兴趣,有
【作者单位】：
【分类号】：G633.3;G434【正文快照】：
^ 科学技术的不断发展和素质教育的全面推进,多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用,课堂是一个特定的空间,学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体学的生动体现。因此,教师必须合理使用教材,灵活地运用电教、多媒体教学手段,在课堂上充分调动学生的
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