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如何将技术素养目标的落实到课堂教学中去
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一、教师要通过引导学生亲历技术学习过程来落实教学目标。 当今极少有产品是偶然被开发出来的。相反,几乎任何一项技术都是系统地解决问题的设计过程的产物,而设计过程就是将设想转变成最终产品的过程。设计过程需要使用各种各样的策略,如问题解决、创造性思维、空间想象、批判性思维和推理。还需要动手能力,如测量、画草图、绘图和使用工具。这些都是学生在日常生活中极有价值的能力。教师要通过引导学生亲历包括设计、制作、试验、交流、优化、评价在内的技术学习过程来落实教学目标。
二、教师要把握好通用技术教学目标在课堂教学中的定位。 要把握好教学目标在课堂教学中的定位，首先要学习领会好国家设计通用技术课程的目的、基本理念和课程标准。课程标准已经确立了以提高学生的技术素养促进全面而有个性的发展为基础的目标体系。课程标准明确了通用技术课程的目标。通用技术教师要根据目标结合教材和教学参考资料把它进一步细化分解落实到每个课时的教学中去。并要注意从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来呈现目标。特别是要把握三维目标不同水平的要求.
三、教师要通过引导学生运用多元化方式学习来落实教学目标。 从信息论来看,课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程。在教学中存在讲授法、谈话法、讨论法和研究性学习（这里指课堂上的探究――研讨式学习）等主要信息交流方式。上述四种信息交流方式在通用技术教学中缺一不可，当然不是在一个课时里四种信息交流方式都要用到。
四、教师要通过让学生真正成为课堂的主体来落实教学目标。 要落实教学目标必须要真正让学生作为课堂的主体。课堂教学的最终结果,不在教师“教”得如何,而在于学生“学”得如何。课堂教学的着眼点,应该是让学生积极主动地参与到教学活动中来,形成“多维互动”的教学氛围,从而使学生的潜能得到相应的发挥。
五、教师要通过技术思想和方法的挖掘来落实教学目标。 通用技术具有突出的技术性特征，技术素养的培养自然要对技术思想和方法加以关注。只有超越简单的技术知识和技能的学习,深刻地理解技术方法与技术思想的精髓,才能适应学习、生活和生产的需要;另一方面,技术始终处于迅速变化之中,当学生走出校门,踏上社会之后,必然要面对不断发生的技术条件的更新换代。因而,要让学生适应社会的生活方式,就要在教学中让学生较多掌握可广泛迁移的知识与方法。学生只有对技术思想和方法有所理解和掌握,才能将其迁移至自己以后的学习、生活和工作中,充分发挥思想和方法的作用。 高中学生对事物的分析、综合能力及独立思考能力都可能达到高级水平, 在教师的有效引导下,有能力进行技术的深层次挖掘, 掌握技术思想和方法,领悟技术的独特价值。因此,对技术思想和方法的理解和领悟,关键不在于学生能不能,而在于教师是否想到,是否关注。教材中往往蕴含大量的技术和思想方法的教学载体, 如果教师结合技术思想和方法去教技术,让学生在实践中运用技术思想和方法去学技术,那就会产生十分显著的教学效果
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shzhang(shzhang)
谈一谈如何鼓励学生积极探索使用新的技术资源，创造性地开展学习活动？
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结合你的教学实践，谈一谈如何鼓励学生积极探索使用新的技术资源，创造性地开展学习活动？
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李伟(scxy153958)
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让学生充分利用电教媒体大容量、多趣味、高效率等优势，运用多媒体的图、文、声并茂的特点，悠扬的乐曲，生动的画面，充分调动学生的多种感官，使学生能够身临其境，在最佳状态下进行学习。在学生学习的过程中给他们及时巩固和即时反馈。例如，电脑出示练习题，计算机智能判断，加深学生的理解和记忆，及时巩固刚学过的知识。通过近期我校正确利用多媒体辅助教学。最重要的是让学生体会到思维的乐趣，收获的喜悦。充分调动学生的多种感官，提供宽松的学习环境。
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李伟(scxy153958)
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兴趣是最好的老师。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转变为主动学习，学习的兴趣是学生持续学习的动力源泉。在教学中，我们应该采取多种方式调动学生的兴趣，不断引导学生质疑问难，以此来激励学生积极参与学习活动。1、精心创设问题，引导学生积极参与。在教学中，教师应精心创设一些有价值的问题，激励学生参与对问题的探究。这些问题的设计要能够引发学生进行积极的思考，能够激发学生探索的热情，他们的思维活跃起来，积极性和主动性得到了应有的发挥。2、点拨疑难问题，鼓励学生大胆参与。在学生质疑的过程中，教师要善于抓住契机进行点拨，要“点”在学生不懂或者似懂非懂之处，“拨”在学生容易忽视又与教材重点、难点密切相关之处。对学生的疑问，教师要耐心疏导，集中大家的智慧进行释疑。对难度较大的问题，要鼓励学生寻找资料加以研究；对范围过大的问题，可以把它分成若干个小问题，以便让学生逐步把握问题的实质。3、引入争议问题，吸引学生积极参与。在教学中，有时可以结合教学内容，引入一些有争议价值的问题，供学生进行思考，进而激发学生的学习兴趣。总之，要真正让课堂高效，教学过程必然是学生主动参与学习活动的过程。只有在教学过程中，通过教师引导，让所有的学生都能积极主动地参与到学习过程中，规律让学生去发现，知识让学生去探究，方法让学生去寻找，问题让学生去解决，真正确立学生的主体地位，使学生在课堂上充分展示自己，使学生素质得到全面自主的发展。
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杨国安(scxy152624)
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教师要注意培养学生的创新勇气。创新就是对旧事物的否定或扬弃，因此，创新需要勇气和胆量。创新的勇气和胆量是创新行为的动力，它包含着推动社会进步、改善人类生活的美好追求；包含着改造旧世界，打破旧传统的强烈愿望；包含着不迷信权威、不拘泥成规的可贵品格。
培养学生的创新勇气，需要教师们为孩子们营造一个安全、自由的心理空间。研究结果表明，“心理安全”和“心理自由”是保护学生创新天赋的重要条件。在现实生活中，影响学生心理安全和心理自由的因素到处存在，一个突出的表现就是中小学生学习课业负担及心理负担过重。因学习成绩而产生的忧虑以及考试带来的压力，严重束缚了学生的心理自由，影响了他们的心理安全。因此切实减轻中小学生过重的课业负担，有效减轻他们的精神压力是培养学生创新勇气必须解决的重要问题。
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杨国安(scxy152624)
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在学校教育中，教师要努力培养学生的创新技能。创新技能反映的是创新主体的行为能力，包括动手操作能力、使用工具能力、知识和方法的运用能力、创新成果的表达能力和表现能力、物化能力等。创新技能是创新活动的取得成功的重要一环，没有创新技能，再美妙的创意、再完美的设计也只能是空中楼阁。
实践证明，培养学生的创新技能可以从培养动手能力入手，让他们自己动手，能使其身心和谐发展，提高他们的全面素质；能加深他们对所学知识的理解，激发他们的学习热情；能使他们的创新思维更加贴近现实，产生实际效果；能使他们看到自己的创新成果，体验到创新带来的快乐。
培养学生的创新精神和实践能力，就是要把他们培养成勤于动脑、敢于质疑的“小问号”，勤于探索，善于钻研的“小发现”，勤于动手、乐于实践的“小能手”。
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刘勇(scxy152866)
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提高中学生的信息技术实践创新技能，培养中学生的信息素养是历史赋予信息技术教育的重任，也是每一个信息技术教师义不容辞的职责。“信息技术校本课程”的最终目的是在计算机网络环境下，由教师引导学生进行“自主学习”和“探究学习”，充分发动学生的内在动力，积极参与到知识学习的活动中去；让学生主动探索、合作商讨、自我评价，充分发挥主观能动性，挖掘其潜能，使学生成为掌握现代化信息技术技能，具有创新精神的新一代科技型人才。
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徐泽强(scxy152822)
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多媒体辅助数学教学的立足点应是&辅助&，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子。只有科学合理地使用才能使其在教学过程中发挥应有的作用，从而达到优化课堂教学结构、提高教学质量的目的。因此，在多媒体课堂教学中，应把握好媒体出示的时机，切实有效地发挥其作用，并注重师生情感交流，切忌将充满人情味儿的师生关系变成冷冰冰的&人机&关系。在多媒体辅助教学时，由于大量使用事先已经输入好的内容，很容易造成教师上课只知一味地点鼠标，处处让计算机&代言&，师生之间缺乏必要的沟通时间，不仅不能让学习者获得完整的知识结构，更造成师生间情感的缺失。
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周利蓉(scxy154335)
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信息化学习环境的基础是多媒体计算机和网络化环境，这个基础我们教室具备。但是信息化教学环境有五个组成要素，一是硬件设备，二是网络连接，三是实现网上教与学活动的软件系统，四是学习材料和学习对象，五是学习工具。我们的教室其实只具备前两个要素。那么我们学校有信息化教学环境吗？我想了想，大概只有我们上信息技术课的教室才算。那个教室里每个人都有电脑，而且有专门的学习软件。上课时，老师和我们能利用学习材料互动完成教学内容。
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梁宁(scxy154717)
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创造性人格的培养在个体创造性的发展中具有非常重要的作用。创造性人格在创造活动中起着动力和监控的作用。只有具备创造性人格，个体才能不为各种环境因素所限制，坚持进行自己的创造性活动。具有创造性人格的个体，在创造性活动过程中会随时监控自己的活动过程，运用更有效的方法和技能，取得创造成就。因此，我们应特别注意创造性人格的培养，使创造教育得到全面的开展。
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梁宁(scxy154717)
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历史的车轮已驶入了一个全新的信息时代，网络已经成为人类最重要的工具，它对学校教育的影响是巨大而且深远的，有人在对教育发展史进行了深入分析后，得出一个结论：教育技术的每一次进步，都会带来教育方法和学习方式的革命性的变革。应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求,是教育改革的需要。
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