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浅谈如何在数学教学中激发和培养学生的学习兴趣
　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：（3-01
　　托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”[1]人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，正可谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，可见“乐之者”是学习中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。
　　是一门有很强的系统性和逻辑性的，使得许多学生学而生畏，畏而生厌，从而导致对缺乏兴趣，失去了学习数学的动力，造成学生数学成绩的下滑。因此可以说：学生对数学兴趣的强弱决定了学生数学学习质量的高低。兴趣对传授数学知识，培养数学能力，增效减负，提高学习质量具有十分重要的意义。那么如何培养学生学习数学的兴趣呢？下面笔者谈谈几点体会。
　　一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣
　　在数学课堂上，老师应着力营造师生之间和谐协调的气氛，把握好时机、节奏时快时慢，造成“惊、奇、险”之悬念，用数学的魅力吸引学生，激发他们的求知欲，同时，抓住青少年好表现的心理特点，紧扣教学内容，创设问题情境，用学生“跳一跳，能摘到”的教学模式增强学生学习数学的信心。在数学课前提出与本节课内容相关的问题，从而让学生产生悬念，急于要了解问题的结果。使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣，因而尽管这节课在后面的内容都是一些繁杂的运算，但学生在学习中热情高涨，兴趣盎然，得到了极大的满足。
　　二、利用丰富的数学史，提高学生学习兴趣
　　古今中外的数学家故事以及数学趣闻能激发学生学习数学的兴趣和培养学生学习数学的求知欲，因此教师应结合教材，在教学过程中，适时恰当地向学生介绍一些数学史，从古埃及的土地丈量到数学的形成；从圆周率到《九章算术》，从终生勤奋好学的祖冲之到才华横溢的华罗庚，一个个镜头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情景中，它必激励学生追求真理、努力上进，同时，学生也会从数学家的成功与失败中得到不少启迪，从而产生学习数学的极大热情.要做到这一点，教师要多读点数学史。
　　三、一题多解，一题巧解培养学生兴趣
　　数学题中的解法甚多，恰当的使用一题多解对培养学生的非智力因素和智力因素都有好处。它可以使学生更深刻解课本知识，熟练掌握相当的解题方法和技巧，进而启迪思维，开发智力，发展能力。根据每节课不同的教学目标，可以采取不同的教学方法。诸如有指导的尝试法、动手操作法、探究法等。灵活多变的教学方法能更好地调动学生学习的积极性，发展学生的数学能力。好的解题方法不仅能事半功倍，而且还能促进对所学知识的融会贯通，伴随着巧解题目成功的喜悦，又必然激励学生去进一步攻克新的数学难关，使学生在“求技巧→兴趣→求技巧”的良性循环中对数学的爱好得到加强。
　　四、重视师生情感培养，内化学生学习数学的兴趣
　　法国著名家卢梭曾一针见血地指出过：“我们认为教学不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。[2]国际21世纪委员会指出：“我们把即将来临的世纪认作是这样一个时代，在这个时代，遍天下的所有个人和公共机构将不仅把追求知识视为达到某种目的的一种手段，而且也视为目的本身。将鼓励每个人抓住可得到的各种学习机遇，而且每个人也都会有抓住机遇进行学习的可能性，这意味着我们对教师期待更高，要求更严，因为这一设想的实现在很大程度上取决于他们。”[3]在信息时代，对教师不能再以学生掌握的知识量来衡量其尽职情况，而要看教师是否使学生具有可以进行终身学习的条件。因此，国际21世纪教育委员会提出教师的新职能：“教师在培养积极的或者消极的学习态度上也起着决定性作用。他们应激发好奇心，培养自主能力，鼓励思考的严谨性，并为正规教育和继续教育的成功创造必要的条件。”[4] 学生在某一学科上学业落后，考试不及格，倒并不可怕，而可怕的是他那冷漠的态度。如何改变学生这种对学习数学无动于衷，漠不关心的态度呢？心理论认为：情感具有两极性DD积极的增力作用和消极的沉力作用。[5] 在教学中，教师应充分发挥其积极的一面，尽量避免消极作用。因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，让学生对老师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位老师，进而喜欢数学。特别是班级里数学学困生，更需要老师奉献一颗爱心，以正确的态度对待他们。首先要让学生树立正确的学习观，相信自己能够学好数学，再人格是尊重他们，尤其是学困生，均寄以期望，让他们从老师的期待，信任和关怀中得到鼓励和力气，以炽热的情感引导学生学习，诱发他们的学习兴趣。
　　五、让每位学生尝到成功的喜悦，巩固学习兴趣
　　心研究表明：兴趣的产生和保持依赖于成功.教师在教学过程中必须从学生实际出发，设计和创设使学生成功的机会，进而增强学生学好数学的信心。形成“成功DD兴趣DD更大的成功DD更浓的兴趣”的良性循环。[6] 一方面对学生的提问不论何时何地，手头工作多忙，都要认真倾听，耐心细致地回答，尽可能给学生满意的答复，注意在答疑中反问的火候和分寸，讲究，达到培养学生勇于提问的目的，导致学习兴趣的产生；另一方面教师在教学实践中应贯彻“因人而异，循序渐进”的教学原则，在对学生学习成果的评价上，不应以完美无缺的解答作为评价学习成功的唯一标准，而应对学生思路解答中的某一步乃至某一个数据、一个符号的正确性都加以肯定的分析评价法.充分肯定学生学习过程中所取得的点滴进步和成绩，化批评、指责为鼓励、表扬，让学生不断取得学习成功的快乐体验，尤其对差生更要“错中找对”“单项表扬”，为他们创造一些获得学习成功的机会，使他们能重新建立起学习数学的信心和兴趣。
　　总之，兴趣是学习活动中重要的动力，是学习获得良好效果的重要条件。只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们能从根本上改善数学学科的繁难，枯燥乏味的负面特点，使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”，“快乐的学”的最佳境界，获得令人满意的教学效果
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如何提高学生的语文学习兴趣
来源:新语文学习
于漪先生曾说过：&阅读与写作是语文教学的双翼。&从教学时间的分配看，阅读教学所占的时间是写作教学的两倍。但是当今中学生的阅读能力却不能令人满意，我们很多老师都在寻找提高学生阅读理解能力的捷径或方法，希望能够发现其中的秘笈。于是乎，许多阅读指导类的书籍便应运而生，而且十分畅销。这些应试方法是很多人的研究成果，体现了一定的规律，对于应付考试也确实有一定的作用，但我始终认为纯技巧的东两不可能是提高学生阅读能力的正途。
　　我以为语文教学尤其是阅读教学之所以没有走出困境，原因就在于观念的更新不彻底，改革创新的勇气不足，还没有探寻到遵循语文学科教学规律的正确道路。
　　一、教学观没有从根本上取代&教书观&
　　&教学&就是教会学生学习，用叶圣陶老先生的话来说，&教是为了不教&，&授之以渔而非授之以鱼&。用新课标的观点说，就是培养学生的语文素养。以新课标为依据编写的教材只是教学活动的载体和媒介，只是课堂教学中可供利用的一种教学工具。然而在实际的操作过程中，由于狭隘的观念却出现了一些偏差。首先，将&教学计划&等同于&教书计划&。教学计划仅演变成单元教学的时间分配，对学生语文素养的现状、通过哪些途径达到目标，则缺乏必要的研究，更谈不上以学生的语文素养为原点规划教学。其次，将&建议&当成指导或规定，按部就班地教教材。&人教版&&语教版&&苏教版&，无论哪一套教材，与之配套的教参，对于单元教材的处理，用的都是课时安排&建议&，精读和略读的安排&建议&。这实际上就是给语文教师极大的空间，让我们根据学情和自己对教材的理解，决定删减取舍。但我们的教师在大多数的情况下却是按照教参一成不变地实施教学，教师自主安排的教学时间几乎不存在。最后，对语文课程理解较为狭隘，没有充分地使用教材。三套教材都注意了开放而丰富多彩的语文生态环境的构筑，都有综合性学习实践、口语交际等活动，但从实际情况来看，这些资源大部分没有得到很好的利用。例如，名著的阅读，我们应该用一定的课堂时间，让学生静下心来，静静地走进名著，潜心阅读，感受名著的魅力，真正地与文本对话，从而培养起读书的兴趣。除了教材的语文实践活动，我们还可以自己设计活动，激发学生阅读的主动性，促进其语文素养的全面提升。
　　二、教师与教参对话代替了教师与文本对话
　　&教师既是与学生平等对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。&教师在阅读教学中的地位，决定了教师与文本的对话和学生与文本的对话相比有两个要求：一是深刻，二是超前。可能有的老师会说这两点用不着强调，我们与文本的对话是超前的，因为我们提前备课；我们与文本的对话也是深刻的，因为我们有专家编写的教参。不错，教参较为丰富的教学资料的确为我们的备课提供了许多便利，但是如果使用不当，不仅不能促进教学，反而会限制教师思路的开阔，导致教师的思维日趋僵化。所以我认为语文教师住研读教参之前，要有足够的时间&裸眼&读书。所谓&裸眼&读书，就是结合自己的生活经验和阅读经验去感受文本，不受参考资料的束缚，不把前人的定论当做自己的心得，不盲从专家和权威的意见。含义有二：一是复原作者的经验，从文本出发，在文本上发掘，真正地&走进&文本；二是唤起自己的生活体验或再度体验。
　　真正的以&裸眼读书&的方式与文本对话，头脑中才不会有设定的条条框框：才会有真切的体验与独特的感悟，才能真正打通与学生、与文本的对话之路，才能真正地以平等而非居高临下的态势与学生进行对话。钱梦龙是我国老一辈特级教师中很有影响力的一位，以初中毕业的学历走上了中学讲台，从未受过师范专业的训练，靠的是自学的经验。他说：&每备一篇课文，总要先反复阅读，细细揣摩，直到自以为确实已经读出了味儿，有了个人的心得．才考虑&教什么&和&怎么教&的问题。&他所说的&反复阅读&&细细揣摩&，&直到自以为读出了味儿&，指的就是&裸眼&读书。
　　三、高效阅读的教师行为
　　(一)细读文本，高屋建瓴
　　北师大教授张锐把文本比作一座岛屿，他说我们面对的文本就像一座岛屿，有水面之上部分(诸如文本的表面意义&&故事情节、人物形象、文体特征等)，水面之下部分(即文本的深层次意义&&故事主题、中心思想、内在情感及情趣、价值取向、语言表达的技巧及艺术风格等)，还有河床部分(文本的民族化背景，传递的民族文化信息；文本的文化历史烙印，后人应继承发扬的社会使命等)。所谓走进文本，其实就是设法了解、开掘这座岛屿的三个深度。
　　著名学者杨义说过：&文学是文化之花，是文化开出的花朵，是象征的花朵。&又有人说语文的外延与生活的外延相等。语文教师多读书、读杂书，培养自己广阔的文化视野，对文本的把握就可达到理想的状态，从而真正地&走进文本&，了解文本的存在价值，找到文本的教学价值，也只有这样，才能从更新的视角激发学生阅读的兴趣，同时肩负起造就&现代社会所需要的一代新人&的责任。
　　如《背影》这篇叙事散文记叙朱自清与父亲在南京浦口车站的一次分别，表现了父亲挚爱儿子的深情、儿子对父亲深刻的理解与怀念。这是老师们普遍喜爱的现代散文的经典篇目。但是只要我们略一了解就会发现，孩子们并不喜欢这篇文章，更别说被感动了，他们觉得文章内容很常见，也没有什么文采。仅从教参提供的资料设计教案，难以激发学生学习的兴趣。如果我们将其放在大的文化背景下处理，如将其与古诗中的送别之作、西方文学中同一素材的作品组合阅读，可能就会产生另一种效果。可以设计这样的导语：亲情是中外文学作品常见的主题，为何独有《背影》能被人们传诵久远?研读课文之后再将它与其他作品比较：在中西文化对比的开阔视域下品读，比较作品有李白的《送孟浩然之广陵》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、比尔博姆的《送行》等。这样同学们就会发现，《背影》问世以来所散发出持久的魅力，除了真情的力量外，更主要的还在于它在不长的篇幅中非常精妙的表现出中国文化的真谛。1
　　中国式的情感表达。在表达感情的方式上，中西方有着明显的不同。通常西方人表现出的是开放、直接、浪漫，中国人更倾向于含蓄、矜持和羞涩，尊崇一种温文尔雅、含而不露的感情表达方式。《背影》精妙传神地写出了中国人这种情感表达方式。2
　　中国代际关系的映射。由于历史传统、社会文化背景的不同，中西方家长与孩子之间的代际关系迥然不同。西方家长普遍认为孩子从出生那天起就是一个独立的个体，有自己独立的意愿和个性。无论是家长、老师还是亲友，都没有特权去支配和限制他的行为，这是对孩子的尊重。而中国家长与孩子的关系，如一位法国教育家所言：&中国人将儿童当做成 人，却将成人当做儿童。&家长对于孩子有着过分的保护意识，因此基本上仍然将他当做不能自立的儿童。《背影》通过记叙父亲送作者上火车，买橘子的日常琐事，不经意间活化出中国人的代际关系：下一代永远被保护在一个童年状态，父母永远将儿女当做&孩子&。
　　通过这样的阅读指导，学生不仅开阔了文化视野，增加了文化的积淀，而且也能对父母的关爱产生细腻的体验和理解。
　　(二)走近学生，了解学情
　　钱梦龙的一次实验：1980年初他曾做过一次简单的实验：在两个条件基本相同的班级中，用不同的教法教同一篇课文&&《一件小事》，以观察不同的效果。甲班：完全由老师讲授。乙班：采用学生自读，思考，讨论，老师不作重点的指导的教法。要求学生带着问题细读课文，尽可能从文章里找出支撑自己观点的根据，然后以&谈一件小事中的&我&&为题写一个发言提纲。经过一个学期的&搁置&，到第二学期初，以&突然袭击&的方式用同一份试卷对甲乙两班学生进行测试。实验的结果是乙班的优秀考卷(85分以上)占全班学生数的70％，而甲班仅占38％，尤其是在对课文内容记忆的准确程度以及理解的深度上，乙班学生超过了甲班。。这个实验为人们提供的信息与启迪是多方面的，但以学生对课文疑难作为教学的切入点和主要内容无疑是乙班教学效果远远超过甲班的重要原因之一。
　　因此我认为，在上课之前，甚至在备课之前、之中走近学生，了解学生真正的需要是非常重要的。方法有两种，一种是设计&我读书，我思考，我提问&问卷，让学生在上课之前完成，而后由课代表集中收缴给老师；一种是将阅读教学的第一环节确定为学生发问。我觉得这样做的方法至少有两点益处：一是可以培养学生思考的习惯，改变学生被动接受知识的学习状态，使学生学习一开始就处于主动状态；二是可以减少无效劳动，使我们的课堂教学更有针对性，更高效。
作者：王丽梅
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如何提高学生学习美术的兴趣论文
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京ICP备号-1 京公网安备02号如何提高学生的学习兴趣；【摘要】政治课比较枯燥乏味，学生容易出现厌学情绪；【关键词】政治课兴趣教学积极性；美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依；第二阶段是在日常课堂教学中采取多种方法不断巩固学；一、激发学习兴趣；前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教；
如何提高学生的学习兴趣
【摘 要】政治课比较枯燥乏味，学生容易出现厌学情绪，因此兴趣教学在政治课中显得尤为重要。本文就几种兴趣教学法展开初步的探索和总结，旨在提高学生的学习兴趣，调动其分析和讨论的积极性，逐步培养学生思考和解决实际问题的能力，从而达到教学和育人的双重目的。
【关键词】政治课 兴趣教学 积极性
美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣 。”兴趣是最好的老师。那么如何培养学生的学习兴趣呢？笔者在教学实践中体会到可以分三个阶段进行：第一阶段，通过精心设计导言课来激发学习兴趣；
第二阶段是在日常课堂教学中采取多种方法不断巩固学习兴趣；第三阶段是通过课堂教学与课外活动相结合来发展学习兴趣。
一、激发学习兴趣
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课， 使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。上课一开始，教师不要急于讲课本内容，而可以先让学生讲讲在假期里的所见所闻，
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浅谈如何提高学生的学习兴趣
孔子说：“好之者不如善知者，善知者不如乐知者”。由此可见兴趣是最好的老师。事实上，确实如此，我们一旦对某个事情产生兴趣就会形成一股强大的动力，有了这个动力，那些曾看似不可能的事也会轻而易举的被我们解决，相反如果我们缺乏这个动力，我们就会混混沌沌的过日
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孔子说：“好之者不如善知者，善知者不如乐知者”。由此可见兴趣是最好的老师。事实上，确实如此，我们一旦对某个事情产生兴趣就会形成一股强大的动力，有了这个动力，那些曾看似不可能的事也会轻而易举的被我们解决，相反如果我们缺乏这个动力，我们就会混混沌沌的过日子。 因此激发学生的学习兴趣，是我们提高教学质量和激发学生潜力的关键。目前，学生的学习兴趣不浓主要原因有：一是学生的学习目的不明确，对未来没有规划，不能正确的认识自己，从而造成学习的主观能动性难以调动；二是基础知识差，难适应新知识的学习，存在“破罐子破摔”的心理思想；三是我们的教学方式方法难以适应素质教育要求，整个课堂死气沉沉，学生感到枯燥乏味，从而在心理上产生畏难情绪，甚至厌学。怎样才能激发学生学习的兴趣呢？本人认为应从以下几个方面着手：一、我们应该创造一个健康、积极向上的育人环境通过环境的熏陶和培养，一方面可以教会学生正确地认识自己和世界，另一方面还可以正确引导学生的世界观、人生观、价值观，让学生从小树立正确的竞争意识和奋斗目标，否则教出来的学生不是心理不健全，就是人格不健全。二、我们应该和学生建立融洽的师生关系学生可能因为喜欢上一位教师，而爱好上这位教师所教的那门课程。同样也会因为厌烦一位教师，而影响他对这门课程的学习。因此教师要想法设法让每一位学生喜欢自己，如何才能做一个让学生喜欢、拥戴的老师呢？（一）教师必须拥有渊博的知识。学高为师，身正为范。如果你不博闻强识，爱好广泛，你怎么满足那些嗷嗷待哺，日益向上的学生？换句话说，今天我们要给学生一碗水，我们自己必须像一条川流不息的河流，否则你就难当大任。尤其是处在二十一世纪的老师，我们更应该与时俱进，多阅读各方面的资料信息，需不断地提高自己、充实自己。（二）教师必须心情愉快，精神饱满。心情愉快、精神饱满的老师，让别人一瞧，就如同身受，自然而然地跟你产生共鸣。另外作为教师，我们除了教学外还要处理一些日常生活中的琐事，因此我们要学会调节、控制自己的情绪，合理释放自己心中的压力，尽量保持一个好心情。如果学生整天面对的是一群愁眉苦脸的人，他们就会感觉压抑、沉闷，想提起学习兴趣简直就是天方夜谭。所以，我们必须把自己最好的一面展现给我们的学生。（三）教师的语言应该幽默、风趣。
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教师的语言要幽默、风趣、富有激情，使学生想听，愿意听。这样可以为学生创设一个轻松愉快的氛围，学生才会有疑必问，大胆说出自己的想法。（四）教师要关爱学生，体谅学生，帮助学生。因为我们的学生是一个个鲜活的生命，他们也是有感情的，如果你真心对她，她也会真心喜欢你，这叫爱出爱返。另外关心、体谅学生也是我们身为人师的职责，既然干了这一行我们就要对得起这一行。如果你对此不以为然，对学生冷漠，相信他们对你也不会有什么好感的。因此要取得学生的尊重，首先应该懂得如何去尊重学生。其实做到这一点并不难,只要我们设身处地的想一想，就一定能行。（五）教师还要和学生建立平等的主体地位。让学生主动参与课堂，让学生能经常感受到成功的快乐。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以时时促进学习的愿望。而且无论如何也不要让这种内在力量消失，否则，任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有所长、获得成功。如果一位学生在课堂上老是得不到老师的注意，他就会渐渐降低参与课堂教学活动的意识，丧失学习的兴趣。因此老师要善于发现学生的闪光点，我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给孩子一些奖励，如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。别忘了你的一个微笑可以点燃孩子的一个希望，你的一个肯定的眼神可以增加学生的勇气，你一句赞美的话可以增加学生的信心。（六）教师要以身作则，做好表率。大家知道学生都有向师性，你的言行举止，衣着打扮，生活习惯等等，都会影响到自己的学生。要想让学生学习好，那你必须严于律己，说一不二。三、注重教学方式的灵活多样，使他们会学、乐学比如将教学内容与生活实例联系起来，它就不再索然寡味，而如果将图文并茂、音色俱全的多媒体技术运用于教学的话，那些即使是单调无趣的内容也常会妙趣横生。因此灵活多样的教学方式是培养学生学习兴趣的重要途径之一。有研究表明，学生对课堂教学中具有活跃性、探索性、社会性和意义性的学习活动很感兴趣。由此可见，教师在教学过程中，应善于通过实例来说明问题，组织各种形式的课堂学习活动来激发其学习兴趣。总之，教师要转变教育观念，提高教学教法艺术，做到“寓教寓乐”、“以学为乐”，使学生学有所乐、学有所思、学有所得。一份辛苦一份收获。只要我们舍得为学生着想，我想教学中没有什么是我们做不到的。
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