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于永正：为什么这些老师让我如此难忘时间： 09:45:47来源：人民教育微信
原标题：于永正：为什么这些老师让我如此难忘
　　民小编说
　　将时光倒回到六十年前，在那个“慢教育”的年代，素质教育又将如何出现在教师的课堂中呢？
　　今天，于永正老师将带我们走入他的校园记忆，看他的小学老师们如何用朴实、自发的教育行为，书写着素质教育的篇章。
　　文/于永正
　　一拿起笔，我的小学老师就一一浮现在我的脑际，清晰，真切，一如六十多年前。
　　“红圈圈”教我练就一笔好字、“红波浪线”让我写得一手好文
　　最难忘的张敬斋老师是我初小的老师，即1―4年级的老师，教我们语文、音乐、美术和体育。
　　难忘张老师的微笑。1947年，张老师刚到我们山东莱阳徐家夼初级小学时，不过十八九岁。瘦高挑儿，大眼睛，尖下颏，留着分头，一天到晚，乐呵呵的。他目光敏锐、亲切、热情，总是笑着和我们说话。四年中，我只见他发过一次脾气。
　　升入四年级时，班长“执法过度”，上自习课推搡了一位同学，张老师批评时，班长涨红了脸，犟了一句，张老师斥责道：“你身为班长，怎么可以这样呢？”片刻，张老师叹了口气，拍拍班长的肩，转身走了。四年，我只见张老师发过这一次短暂的脾气；四年，微笑只离开过他的脸5分钟。
　　难忘张老师教我们写字。张老师写得一手漂亮的柳体字，还能写美术字。升入三年级，我们每天上午最后一节课是写字课。先是写“仿”，张老师给每个人写一张字，每张12个，让我们把纸蒙在上面描。也不过描三四次吧，老师写的字就被洇模糊了。张老师就再给我们写一张。张老师不厌其烦地写，我们不厌其烦地描，一描描了一年。
　　升入四年级，开始“临帖”――每天照着字帖写12个字。张老师喜欢柳体，我们临的都是柳公权的《玄秘塔碑帖》。一临又是一年。
　　写得好的字，张老师则画个红圈，特别好的，画双圈。我们每天为“红圈”而奋斗。作为孩子，学习动力就是这么简单。我的写字兴趣是被张老师的“红圈”激发出来的。张老师的“红圈”吸引我步入书法艺术的殿堂。至今，我还能回味出儿时研墨散发出来的墨香，“非人磨墨墨磨人”。
　　且不说写字的过程让我获得的其他养分，在我的生活里，在我的精神世界里，我至少多了一方完全属于自己的天地。无论是欣赏古今书法家的作品，还是自己挥毫泼墨，都是一种精神上的享受。这种感觉不可言喻。这也是我当了老师后，之所以重视写字、希望学生能写一手好字的原因。
　　说到红圈圈，又想起了张老师在我作文簿上画的一条条红色波浪线。那醒目的波浪线，永远铭刻在我的脑海里。张老师很重视作文教学，每周一篇，我们用小楷笔竖写。张老师用朱笔批改，有眉批，有总批。老师用毛笔画的竖波浪线一顿一顿的，非常好看。有时几乎画满了全篇。
　　如果说，我的写字兴趣是被张老师的红圈圈激发出来的，那么我的作文兴趣则是被张老师的红波浪线激发出来的。我当了老师后，深知波浪线的作用，也就从不吝啬红墨水了。
　　一年放寒假前，张老师为考试成绩好的同学画奖状（给多少同学画，记不清了），我的奖状上画了一只蹲在树枝上展翅欲飞的小鸟，然后写了一句勉励的话。我回到家就临摹那只小鸟，居然画得很像。没想到，从此竟喜欢画画了。那时的美术课没有教材，张老师叫大家“随便画”。画自己感兴趣的内容，越画越爱画。
　　那时没有家庭作业，我的课余时间几乎全用来画画和拉京胡了。而今，我们的学生有多少能根据自己的兴趣，有选择地学习？没有兴趣的学习叫“应付”，被动学习很难出天才。
　　忘不了张老师的音乐课。音乐课上，张老师教我们唱《志愿军战歌》《歌唱祖国》《嗨啦啦啦啦》（一首关于抗美援朝的儿童歌曲）。能教的歌儿教完了，张老师便教我们拉京胡、唱京戏。后来发现我有小嗓（假嗓），又“因材施教”，单教我一段《汾河湾》中柳迎春唱的“儿的父去投军无音信”。
　　张老师应该是新中国把器乐演奏引入音乐课的第一人――1950年在音乐课上就教我们拉京胡，不是第一人吗？
　　张老师还教我们打锣鼓。“胶东秧歌锣鼓”热烈欢快，振奋人心，我们打得酣畅淋漓、如痴如醉。节假日，张老师带领我们敲锣打鼓去附近村庄宣传抗美援朝。我除了打锣鼓，还演活报剧。我演过李承晚（剧本是张老师编的）。至今还记得其中的台词：“我叫李承晚，南朝鲜，我来坐江山。我的江山坐不稳，认了个干爹杜鲁门……”
　　没有艺术的教育，是残缺的教育。艺术教育也不只是教唱歌，教画画儿。
　　那时农村条件差，学校只有一个空荡荡的操场。张老师亲自为我们挖了一个大沙坑。体育课上，张老师教我们跳高、跳远。至今，张老师那“剪式跳高”的身影还留在我的脑海里。
　　课间，沙坑成了男生的摔跤场。张老师常常站在旁边笑眯眯地看，有时还教我们一手。我的摔跤本领就是在沙坑里，在富水河畔的沙滩上练出来的。“文革”时，有个到小学“造反”的大块头儿中学生，挥着拳头向我冲来，被我撂倒在校门口。那男生像《水浒传》里的“洪教头”似的爬起来，头也不抬，悻悻地走了。
　　就我所知，那时农村小学没有体育课，张老师是凭着他的直觉和爱好，自己“开发”的。我和同学津津乐道的还有张老师带领我们游泳、给梨树掐花、慰问军属、拾粪等活动。
　　说到“拾粪”，现在还脸红。“庄稼一枝花，全靠粪当家”。升入四年级，张老师要求我们每天早晨背着粪箕拾粪（即牲畜的粪便），然后背到学校，在校门口一字摆开“展览”。晨读后，再把粪背回家（那时我们每天先到校晨读，晨读后回家吃早饭，饭后再回校上课）。一年中，我只拾到过一次牛粪，其余的都是挖河里的淤泥充数。张老师说：“淤泥也是好肥料！”
　　什么是素质教育？素质教育就是教师素质的教育，即教师有什么样的素质，就会有什么样的教育。张老师是凭着他的品格、热情、认识、直觉和悟性来从事教育的。我断定张老师那时没有系统学习过教育学、心理学，更不知何谓“素质教育”，他是凭着他出众的才华、渊博的知识和广泛的爱好从事教育并影响着他的学生的。
　　非常庆幸，在我刚跨进校门的时候，遇到了张敬斋老师。张老师对我的影响是广泛而深远的。
　　手绘地图、漫话世界，把五洲四海“画”进我们心
　　升入五年级，有了地理课。教地理的是徐国芳老师。徐老师快50岁了，头发梳理得极为规整，分向左右的头发从来都是服服帖帖的，没有一根张牙舞爪脱离集体的。他嘴巴上翘，行动稳健，说话轻松。徐老师好脾气，从来都是笑嘻嘻的。
　　上个世纪五十年代初的小学《中国地理》课本是分省编的，即一个省一课。徐老师上课时，边画地图边讲。譬如讲我们山东省，他边画边说：“我们山东省像一头蹲下的大骆驼，头伸进渤海和黄海里，它的头就叫胶东半岛。”这句话讲完，山东的轮廓也就出现在黑板上了。
　　我们异口同声地说：“哇！真像骆驼！”然后，徐老师又标出省会济南和其他大城市，自然少不了我们烟台，顺便又标出了我们莱阳（课本中的山东地图并没标上莱阳）。接着画铁路，画泰山山脉，再讲物产，最后讲邻省和濒临的海。
　　讲到“烟台苹果莱阳梨，肥城蜜桃大如拳，乐陵小枣甜如蜜”时，我们都很自豪。紧接着，徐老师又加了一句：“烟台苹果莱阳梨，不如潍坊萝卜皮。”我们都大叫：“吹牛！萝卜皮有什么好吃的？”徐老师说：“潍坊也是咱们山东的，那里的萝卜确实好吃。”说完，又在地图上标出了潍坊所在的位置，我们又高兴起来。
　　我看到山东半岛“伸”进大海里，十分担心地向徐老师提了个问题：“老师，咱们山东半岛要是‘断’了，我们不就掉进大海里了吗？”徐老师嘿嘿一笑，道：“半岛可不是漂浮在海面上的，你这不是杞人忧天吗？”
　　徐老师的地理作业“千篇一律”――画地图。第一课讲全国行政区，就叫我们画全国地图，以后每教一个省，就画一个省。我有绘画的础，每个省都能画得很像书上的地图，经常得到徐老师的夸赞。
　　我的同桌孙绍君画得潦草，他画的山东地图活像一个不规整的梨，徐老师却说：“不错，不错，有点儿意思就行。”徐老师的口头禅是“有毛就是鸡”。孙绍君写的大字，笔画粗，同时担任我们五六年级书法课的徐老师却说：“孙绍君的字有颜体的味道。”常常在他写的某一笔、某一画上画个小红圈儿。圈儿虽然小，却让绍君每次写字都全力以赴。
　　当了老师，我明白了，不是徐老师要求不严格，这叫“尊重差异”“因材施教”。我当了老师，也学会了在学生写的字的某一笔、某一画上画红圈，也能在每个后进生身上找到闪光点。
　　学完了中国地理，画完了中国地图和各省地图，祖国就镌刻在我心中，永不磨灭。到中学读《世界地理》时，我依然保留画地图的习惯，画完了五洲四海，世界就在我心里了。
　　画地图让我养成了看地图的习惯。每当我站在中国地图前，徐国芳老师和善的面容就会浮现在我的眼前，耳畔就会响起他那“嘿嘿”的、近乎天真的笑声。
　　考试高分有秘诀，历史要点“圈”出来
　　我的小学男老师喜欢起女性的名字。和徐国芳老师一样，白晓云老师也是男性。白老师姓白，人和他的姓一样，也白。他穿着整洁，爱戴一顶蓝色“解放帽”，而且帽檐是“黑化学”的（即一种黑塑料，在当时非常时髦）。
　　白老师教我们历史。每讲一课，他就让我们看课后的思考题。“第一个问题怎么回答呢？”白老师问。然后引领我们画出书上的有关句子。我们把这些看似零散的句子连起来一读，居然通顺、完整。个别连接不好的地方，白老师会给我们添加几个词语，说：“这就是第一题的答案。”依此类推，把课后问题的答案，都在书上圈画出来了。一篇长文，我们只需记住其中十来句即可。
　　就这样一课课地画下去，让我学会了读书抓要点、重点。白老师从不布置书面作业，复习时，只是要求我们熟读每课圈画的句子。期中、期末考试，我们的历史成绩都很优秀。我们学历史感到非常轻松。
　　读中学和师范的时候，我把这个方法迁移到所有学科。期末复习时，我先把各科课本通读一遍，边读边用红笔圈画出每课的重点、要点（好多地方平时就画了，但用的不是红笔）。复习第二遍、第三遍、第四遍的时候，我只读并记住我画的重点、要点，既省时又省力。每次考试，各科都得高分。95%以上的考试内容都在我的圈画之中。在初中和师范，我都是“三好”学生。
　　1977年，我到徐州党校学习马克思主义哲学、政治经济学，每次考试，同班的大学本科生都考不过我。这得益于白老师教给我的读书方法。我能把厚书读薄，同样也能把薄书读厚。
　　白老师让我懂得了什么叫“授之以渔”。
　　不会画画的美术老师，一封信让我对绘画钟爱一生
　　王其欣老师高高的，瘦瘦的，和白老师相反，他的皮肤黝黑。他是校长，兼上我们的自然课和美术课。
　　我们从不称他为校长，都称他为“老师”。对此，他很高兴。他常说：“我不是称职的美术老师，我不会画画儿。”他常用“蜀中无大将，廖化做先锋”“滥竽充数”自我解嘲。
　　但王老师善于激励。他的办法是让我们的画儿“上墙”――一进校门的过道两边的“学习园地”上，贴满了我们画的画和写的大字。每期都有我画的人物、动物，还有京剧脸谱儿。
　　王老师经常站在“园地”前欣赏我们的字、画，连声赞叹：“好，好！”他那像欣赏心爱的宝贝似的眼神，永远定格在我的记忆里，永远让我感动。
　　小学毕业，我到了徐州。王老师还亲自给我父亲写信，说我有绘画天赋，建议将来读美术学院。这让我深受鼓舞，立志长大当画家。
　　读中学时，我“移情别恋”，想当一名作家。但几十年来，业余时间仍不时挥笔作画，自得其乐。得意之中，总会想到瘦瘦高高的王其欣老师，想到他对我们儿时的欣赏与鼓励。人如其名，名如其人。王其欣老师让我学会了欣赏学生。
　　往事如昨，历历在目，一切是那么清晰，亲切，一如六十多年前。
　　岁月无情。如今，四位老师都走了。倘若他们健在――
　　我一定会为老师们双手呈上我的新作――《做一个学生喜欢的老师――我的为师之道》，请老师批阅；我一定会为他们清唱一段《汾河湾》中的“儿的父去投军无音信”，再次请老师指正；我一定会为他们画几幅京剧脸谱，博老师一笑；我一定会为他们挥毫书写“师恩永沐”四个大字，以表达我对老师们的谢意与敬意……
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学会弹琴很好啊，其实我想学可是没遇到机会。不管怎么说多学一点东西都不是坏事。
不错!遇到这样的老师是你的福气。
祝你能早日成材！！！
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　　身为中学教师来说两句吧。　　这句话对，很对，但是执行起来有诸多困难。　　在中国的传统文化、社会制度和教育制度下，教师必须充当管理者的角色，必须是权威。虽说天天喊自主学习、学生为主体教师为主导等等口号，但是中国的教育制度要求教师必须能掌控学生，否则你拿不到教育部要求的成绩，你就不合格。　　在这种定位下，就出现了孔子说的那种情况：“唯女子与小人为难养也，近之则不逊，远之则怨。”（没有歧视女性的意思，有异议请找度伪娘）老师如果太平易近人，处处为学生着想，大部分情况下会失去对学生的控制力，从老师的角度来看，就是学生蹬鼻子上脸了。这样会严重影响老师在学校领导眼中形象，影响老师的晋升。别忘了，老师也是靠工资吃饭的。而且基本上都会影响成绩，慢慢地这个老师就会混不下去了。　　如果老师太疏远学生，对学生非常严苛，有些有手段的老师会使得学生威服，虽然讨厌老师，却不敢不好好学习。说实话这样的远期效应是很不好的，但却会有很好的近期效应。虽然有点饮鸩止渴的意思，但却会使老师拿到很好的成绩，在领导眼中也会有很好的口碑，以至于家长也会喜欢这样的老师，比如某水中学。当然如果老师手段不高明，这样的老师会拿到更差的成绩，而且班里更乱。但是手段是可以慢慢学的。　　所以，跟学生拉远距离，严厉一点，对老师来说是比较稳妥的选择。既然严厉，就不容易同时做到“为学生服务”之类的。来自
我就不明白了老师为什么要服务学生呢？因为你给了学费？然而政府给的学费更多你可以算一下学校多少学生，每年多少学费有多少老师，每年多少工资再来想想应该是谁服务谁
引用 的话：九七三年九月五日 今天，我班的×××同学犯了错误，当老师问他情况时，他爱理不理，不象承认错误的样子。我看他那样，无意识的笑了一笑。老师把我叫起来，批评我不该笑。这点我虚心接受，一定改正。但是老师说：...我从教第一年，有个学生晚上翻墙出去上网，被抓，我找他谈话。我没有劈头盖脸地说他的不是，而是引导他说出自己的心里话。聊了很长时间，我发现了他的问题所在，他在初中的时候在班里前十名，老师眼中的红人，到了高中班里升级到了中下游，失去了老师的宠爱，心理落差太大，索性就破罐子破摔了。他非常认同我的分析。　　然后我让他写检讨，他的检讨书第一句话是：“因为在学校不受重视……”　　我哭笑不得，让他重写。　　但是其他班主任的处理办法就简单的多，批评一顿，写检讨，罚站或者回家反省。最后处理结果没什么区别。　　有时候老师显得太主观、太武断，不是他没有能力调查清楚，而是这样做对他来说成本最低。　　还是那句话，绝大部分人都是普通人，不能要求人人都当圣人，尤其是在中国的教育体制下。来自
你想服务什么呢？
引用 的话：你想服务什么呢？学习方面 有时候生活也要关心一下
引用 的话：学习方面 有时候生活也要关心一下但是，尺度，性别……都属于争议性问题。
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引用 的话：　　身为中学教师来说两句吧。　　这句话对，很对，但是执行起来有诸多困难。　　在中国的传统文化、社会制度和教育制度下，教师必须充当管理者的角色，必须是权威。虽说天天喊自主学习、学生为主体教师为主导等等口...也对
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引用 的话：　身为中学教师来说两句吧。　　这句话对，很对，但是执行起来有诸多困难。　　在中国的传统文化、社会制度和教育制度下，教师必须充当管理者的角色，必须是权威。虽说天天喊自主学习、学生为主体教师为主导等等口...我想说说我高中物理老师，一个非常神从不骂人但是没有人不佩服他的。不但讲课水平非常高，而且他的手段真是无人不服。快要毕业的时候，有调皮的同学想找机会把他扔水池里。本来说好大家保密的，结果消息不知怎么传到别班让他知道了，他首先托人告诉大家，等他下午上完最后一节课再扔他。随即准确的找出了领头的同学，叫到角落里，给那位同学点上一支烟，不知道说了什么。那位同学回来以后口气大变，逢人就说“老师对我不错，不能扔他”于是作罢…来自
引用 的话：想说说我高中物理老师，一个非常神从不骂人但是没有人不佩服他的。不但讲课水平非常高，而且他的手段真是无人不服。快要毕业的时候，有调皮的同学想找机会把他扔水池里。本来说好大家保密的，结果消息不知怎么传到...　　我说的那是一般情况。像于永正、魏书生这样的老师更是受学生爱戴又受领导喜欢的。　　——但不是人人都能做到。大部分老师在这道刀锋上跳舞的时候，都宁愿向更稳妥的方向上偏移一点。来自
引用 的话：想说说我高中物理老师，一个非常神从不骂人但是没有人不佩服他的。不但讲课水平非常高，而且他的手段真是无人不服。快要毕业的时候，有调皮的同学想找机会把他扔水池里。本来说好大家保密的，结果消息不知怎么传到...不能要求人人都当神人或者圣人，绝大部分人都是普通人。来自
引用 的话：　　我说的那是一般情况。像于永正、魏书生这样的老师更是受学生爱戴又受领导喜欢的。　　——但不是人人都能做到。大部分老师在这道刀锋上跳舞的时候，都宁愿向更稳妥的方向上偏移一点。有道理来自
一九七三年九月五日 今天，我班的×××同学犯了错误，当老师问他情况时，他爱理不理，不象承认错误的样子。我看他那样，无意识的笑了一笑。老师把我叫起来，批评我不该笑。这点我虚心接受，一定改正。但是老师说：“有同学反映你和×××……，你内心非常爱听×××骂”。这句话我不能接受。我敢发誓：除了他骂我，我跟他顶嘴以外，我再也没有和他瞎逗过。今天的日记如果错了，请批评指正。 九月七日 今天，××没有遵守课堂纪律，做了些小动作，老师把他叫到前面，说：“我真想拿教鞭敲你的头。”这句话你说得不够确切吧，教鞭是让你来教学，而不是让你用来打同学脑袋的。我觉得你对同学严厉批评很多，耐心帮助较少，拍桌子，瞪眼睛，能解决思想问题吗？希望你对同学的错误耐心帮助，说话多注意些。 九月二十八日 今天，老师批评我不该给他提意见。对不起，以后我有意见，还是要提的。象今天老师骂我装病，这就是唯心主义。×××的椅子丢了，站着上课。算术老师把老师上课时坐的椅子借给×××坐，这种关心同学的精神值得我学习。第三堂课时，你不应该把椅子夺回来自己坐。 十月十三日 今天，××在课上向老师提了意见，老师说是我起的头，说我提意见纯粹是为了拆老师的台，降低老师的威信。同学应该正确接受老师批评，老师应该冷静考虑同学的意见。 十月十八日 今天，老师在全班又批判我。我对老师的意见有些是能够接受的，但不能接受的很多。如“黄帅你也真表帅，从小就表帅，太帅了”，这不是讽刺是什么？你还说：“黄帅从现在起不许打篮球”，……我感到这更是报复行为。 十月十九日 最近我是天天受老师和同学的训，以下就是老师对我批评中的语言：“听校外群众说：中关村一小出了一个反潮流者，好家伙，这事儿都传到社会中去了”；“你在这次斗争中，当不了张铁生那样的人物”；“直到现在我还是号召同学对黄帅的错误要批判，不要跟着她跑，要和她划清界限”；“黄帅你这样折腾，也是没有好结果的”。
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引用 的话：九七三年九月五日 今天，我班的×××同学犯了错误，当老师问他情况时，他爱理不理，不象承认错误的样子。我看他那样，无意识的笑了一笑。老师把我叫起来，批评我不该笑。这点我虚心接受，一定改正。但是老师说：...我从教第一年，有个学生晚上翻墙出去上网，被抓，我找他谈话。我没有劈头盖脸地说他的不是，而是引导他说出自己的心里话。聊了很长时间，我发现了他的问题所在，他在初中的时候在班里前十名，老师眼中的红人，到了高中班里升级到了中下游，失去了老师的宠爱，心理落差太大，索性就破罐子破摔了。他非常认同我的分析。　　然后我让他写检讨，他的检讨书第一句话是：“因为在学校不受重视……”　　我哭笑不得，让他重写。　　但是其他班主任的处理办法就简单的多，批评一顿，写检讨，罚站或者回家反省。最后处理结果没什么区别。　　有时候老师显得太主观、太武断，不是他没有能力调查清楚，而是这样做对他来说成本最低。　　还是那句话，绝大部分人都是普通人，不能要求人人都当圣人，尤其是在中国的教育体制下。来自
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引用 的话：接下来就是定体问，我陷思了23333不能说都是体制问题，但绝对跟这个有关。来自
引用 的话：搜索黄悦？来自
引用 的话：？ 这是黄悦的日记选登。
引用 的话：搜索黄悦你说的是，黄帅吧。来自
引用 的话：你说的是，黄帅吧。我记着她叫黄悦，黄帅是李云鹤给她起的名字。
引用 的话：我记着她叫黄悦，黄帅是李云鹤给她起的名字。搜黄悦搜不到，搜黄帅能搜到。来自
引用 的话：搜黄悦搜不到，搜黄帅能搜到。习惯叫黄悦了
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引用 的话：一是学的太多太全，这些东西日常生活中有几样能用得上？ 你这两点我都不同意。其一不是学的太多，而是学的太深。印象很深的是一个倍角公式半角公式一万年用不着的东西每次考试都有大题。纯粹为了考脑洞和逻辑性，翻来覆去的折腾，有这空进一步学学高数多好。多少人上了大学学高数发现高中那几年的脑洞都白瞎了。其二，不要用日常生活中用得上来衡量知识储备的重要性。日常生活除了买菜做饭记账还用啥。然而真当你碰上诈骗传销小广告，你的知识素养就能告诉你哪个是谁靠不靠谱。更不用说你工作的内容恰好就是你的学历这个情况了。知识是永远也不嫌多的。
引用 的话：你这两点我都不同意。其一不是学的太多，而是学的太深。印象很深的是一个倍角公式半角公式一万年用不着的东西每次考试都有大题。纯粹为了考脑洞和逻辑性，翻来覆去的折腾，有这空进一步学学高数多好。多少人上了大...　　第一，不管是多还是深，是谁造成的？　　第二，理论上这些知识是可以起到防骗作用，但实际上是大部分学生高考之后这些知识就所剩无几了。很多虚假广告和骗术，我跟别人讲的时候，大部分人都很惊讶，却完全不记得这点知识中学就学过。　　来自
引用 的话：　　第一，不管是多还是深，是谁造成的？　　第二，理论上这些知识是可以起到防骗作用，但实际上是大部分学生高考之后这些知识就所剩无几了。很多虚假广告和骗术，我跟别人讲的时候，大部分人都很惊讶，却完全不记得...第一，千军万马过独木桥。你自己说了。你不比别人走得远就不要怪别人超过你，仅此而已。只不过在中国落实为高考确实是个悲剧，但是你要改成表现评分，我觉得在腐败作为传统的国内只会更烂。第二，防骗只是一个例子。一个人的科学和文艺素养是在举手投足间流露的，有益无害。只不过大多数人学习的时候并没有意识到这一点只是为了考试而学习。这不是知识的错也不是体制的错，而是这些人的老师没有尽责任而已。我说句难听的，你周围应该没几个文盲，即使完全不记得这些知识点都学过，至少他们只是惊讶而已。
引用 的话：你这两点我都不同意。其一不是学的太多，而是学的太深。印象很深的是一个倍角公式半角公式一万年用不着的东西每次考试都有大题。纯粹为了考脑洞和逻辑性，翻来覆去的折腾，有这空进一步学学高数多好。多少人上了大...举个例子，初中物理就有红外线主要是热效应，紫外线有较强的化学效应。高中更是学了整个电磁波谱。可是有段时间我的朋友圈还是疯传《地暖辐射的六大危害》，说地暖辐射导致白血病。我评论说这是假的，有人还删掉了我的评论。　　现在的情况是，由于学的太深导致很多学生厌学，只是在老师的逼迫之下硬塞进去一点，一旦考完试，全都忘记，连基本知识都忘得一干二净。来自
我觉得首先得先定义服务是指什么。其次老师不是保姆。
引用 的话：举个例子，初中物理就有红外线主要是热效应，紫外线有较强的化学效应。高中更是学了整个电磁波谱。可是有段时间我的朋友圈还是疯传《地暖辐射的六大危害》，说地暖辐射导致白血病。我评论说这是假的，有人还删掉了我...所以你就因为讨厌这些脑残跟着讨厌知识本身了么。
引用 的话：一，千军万马过独木桥。你自己说了。你不比别人走得远就不要怪别人超过你，仅此而已。只不过在中国落实为高考确实是个悲剧，但是你要改成表现评分，我觉得在腐败作为传统的国内只会更烂。第二，防骗只是一个例子。...　　我没说改成表现分，那样的话只会让中下层公民更加不好过。我前面说了，我也不知道该如何改革，我只是发现有问题。　　提高素养的话，多参加一些活动更有好处。但实际上大部分地方，学生不但连课外活动都在上课，甚至像传统文化、安全法制、劳动技术之类的科目都分给九大科了。来自
引用 的话：举个例子，初中物理就有红外线主要是热效应，紫外线有较强的化学效应。高中更是学了整个电磁波谱。可是有段时间我的朋友圈还是疯传《地暖辐射的六大危害》，说地暖辐射导致白血病。我评论说这是假的，有人还删掉了我...哦对了。关于主题说实话。你遇到的这种情况，和教师的不作为有着几乎必然的联系。
引用 的话：　　我没说改成表现分，那样的话只会让中下层公民更加不好过。我前面说了，我也不知道该如何改革，我只是发现有问题。　　提高素养的话，多参加一些活动更有好处。但实际上大部分地方，学生不但连课外活动都在上课，...和教师的不作为有着几乎必然的联系。*2
引用 的话：所以你就因为讨厌这些脑残跟着讨厌知识本身了么。　　你认为这可能吗？我什么时候说过讨厌知识？咱们歪楼歪到哪里来了？　　我只是说，由于必须要尽一切可能地提高成绩，老师必须压榨学生的时间和精力，必须加强对学生的掌控，所以大部分老师很难做到“做学生的朋友”，而是一个高高在上管理者。在这种情况下很难做到学生想要的服务。来自
引用 的话：和教师的不作为有着几乎必然的联系。*2老师倒是想把这些课都上起来啊，目前来说这些科目比九大科好上多了。但是校长不同意啊！就算校长同意，教育局、教育厅、教育部也不允许啊。虽然他们三天两头来检查课程实施，但最后考评的还是分数！　　想起了一件事，每次收学费，都有家长抱怨“你老师收这么多钱干什么”，就实际上这钱，都是“上交国家”的啊！来自
公立的教师没必要服务你你连学费都不需要交
教师的工资是国家给的
所以教师的职业只是服务社会私立的学校不知道
但是明显教师会对学生更加礼貌奉承吧…至于大学
老师是应邀授课
不存在学生作为消费者高于教师的情况…或者说你一节课才给人家几块钱 凭什么服务你 =-=
引用 的话：立的教师没必要服务你你连学费都不需要交
教师的工资是国家给的
所以教师的职业只是服务社会私立的学校不知道
但是明显教师会对学生更加礼貌奉承吧…至于大学
老师是应邀授课
不存在学生...奉承不奉承不知道，但是私立学校会更狠抓成绩，因为他们的老师的工资是跟成绩挂钩的。我们这里就有一所私立高中，连暑假都在上课，学校组织老师开辅导班。这些在公立学校是不可想象的。来自
引用 的话：老师倒是想把这些课都上起来啊，目前来说这些科目比九大科好上多了。但是校长不同意啊！就算校长同意，教育局、教育厅、教育部也不允许啊。虽然他们三天两头来检查课程实施，但最后考评的还是分数！　　想起了一件事...很多老师只不过是你楼下那位的想法而已。实际上提升学生的学习水平——尤其是几大主课的老师所作之事，并不一定需要压榨学生时间。当然占用学生时间是一定的，毕竟这年头大家都在做这个竞争，但是并不能达到压榨的程度。这点在所谓教学水平高的学校尤为明显。单纯的题海战术谁都会，一定量的练习也是必须的。作为教师如果不懂得如何帮助学生利用自己的学习时间只是单纯的利用大量的练习在表象上做成绩的提升，我个人感觉这就有渎职的倾向。所以我说这是老师身为老师的失败。 哦对了，前面那个一句话的楼层只是在吐槽而已。并没有当真。
引用 的话：多老师只不过是你楼下那位的想法而已。实际上提升学生的学习水平——尤其是几大主课的老师所作之事，并不一定需要压榨学生时间。当然占用学生时间是一定的，毕竟这年头大家都在做这个竞争，但是并不能达到压榨的程...　　还是那句话，不能指望人人都当圣人，不是人人都能做到。　　如果有两个老师，水平相同，花时间多的那个一定成绩更好。如果像某些地方，学生少，招生人数多，完全不必拼时间，学生也有更多时间学习感兴趣的东西。但是另外一些地方，不光老师压榨时间，家长都在做。我一亲戚，孩子上初中，成绩一向是级部前二三十名，班内不低于第五，每个暑假都要上辅导班，请家教。来自
引用 的话：　　还是那句话，不能指望人人都当圣人，不是人人都能做到。　　如果有两个老师，水平相同，花时间多的那个一定成绩更好。如果像某些地方，学生少，招生人数多，完全不必拼时间，学生也有更多时间学习感兴趣的东西。...提到人多人少，作为山东人我就笑笑。看了看你也是山东人。归根结底还是态度问题。当然也有可能这些老师在受教育的时候接受的就是这种教育，那就是职业培训的问题了。
引用 的话：提到人多人少，作为山东人我就笑笑。看了看你也是山东人。归根结底还是态度问题。当然也有可能这些老师在受教育的时候接受的就是这种教育，那就是职业培训的问题了。看样子你不是老师。如果你当老师的话，尤其是青年教师，你会发现，如果你不经常抢课，领导会说你工作不积极。　　路西法效应，不管什么样的人，只要进入了这个环境，都会变成一样。来自
引用 的话：看样子你不是老师。如果你当老师的话，尤其是青年教师，你会发现，如果你不经常抢课，领导会说你工作不积极。　　路西法效应，不管什么样的人，只要进入了这个环境，都会变成一样。那没辙了，从根上烂了。
引用 的话：那没辙了，从根上烂了。　　根源在教育部，再往上的不敢说了。　　路西法效应 + 囚徒困境。来自
我们高中英语老师就是挺凶的，其实吧比很多普高学校的老师好不少了，但是呢这里是重点（乖宝宝多），所以大家平时私下说（骂）两句就算了。中间换了一次老师（生孩子去了），结果我们班英语就直线下降了。现在还是挺感谢高中英语老师的，上大学以后英语就那么学也完全无压力，期末考试无压力四级无压力……
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