浅谈培养学生的数学课堂口头表达能力
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如何积极引导学生参与到数学课堂教学活动中
上传: 李崇河 &&&&更新时间： 14:55:09
&&&&& 小学数学课堂教学中只有让学生主动参与课堂教学活动，才能使学生内在的潜能得到充分的发挥，才能把枯燥无味的数字、符号变为生动有趣的数学知识，才能利用他们已有的知识去积极地探求新知识，从而树立他们学好数学的自信心，养成良好的数学态度，形成正确的数学观。下面结合本人的教学谈几点体会：
&&&&&& 一、&&& 发挥情感积极作用，让学生在平等中敢于参与。
&&&&&& 课堂教学是师生的双边活动，教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。&亲其师而信其道&。人的感情有迁移功能，特别是小学生更为明显。学生如果喜欢老师，也就特别喜欢你所教的学科，上课时就会积极思维，主动参与学习过程，学习效果就会事半功倍。因此教师要善于运用语言、动作、眼神，表达出对学生的关心、喜爱、鼓励、期待的情感，使学生对教师产生一种亲切感、自然感，缩短教师与学生之间的心理距离。教学实践证明：民主、和谐、平等的师生关系、轻松愉快的教学气氛会使课堂充满浓浓的深情,学生置身于宽松、愉悦、安全的氛围之中，享受着人间温情，他们就会无拘无束、无所不敢、无所不能，参与的欲望、表现的激情自然会释放出来。
&&&&&&& 二、运用多媒体创设情境，使学生乐于参与。
&&&&&& 多媒体辅助教学，能使学生在充分感知的基础上，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，既能调动学生参与的积极性，活跃课堂气氛，又可以大大提高课堂教学效率。鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。学生只有对学习发生强烈的兴趣，才会激发内在的学习愿望和学习动机，就会积极参与，乐于参与，并感到乐在其中。
&&&&&&& 三、重视动手操作，让学生在活动中参与。
&&&&&&& 学生的思维活动是从感性认识开始，然后形成表象，通过一系列的思维活动，上升到理性认识。好动、好奇是儿童的天性，因此，教学设计要尽量适合儿童的心理特点，教师提供教具、学具让学生在操作中求学，学中寻乐，引导学生从动作思维过渡到语言思维，从而得到正确的概念。学生运用学具进行操作性学习的过程中，通过多种感官参与学习活动，既可以丰富学生的感性认识，形成鲜明的表象，在教师的指导下，逐步进行抽象、概括形成概念，从而加深对数学知识的理解，又可激发学生兴趣，使他们能够积极主动地参与学习，达到发展思维，培养动手能力的理性目的。因此，在教学中教师要充分通过操作，为学生创造参与的机会，诱发学生的求知欲，启发学生的思维，使学生积极主动地参与到课堂教学中来，充分感到自己是一个发现者、探索者，从而突出学生的主体地位。
&&&&&&&& 例如：在教学&5的认识&时，教学重点是让学生熟练的掌握&5&的组成和分解。我先让学生拿出5根小棒，把5根小棒分成两堆，看看有几种分法。学生通过操作，很快地学会了5的组成。这时我又提出新的问题：&你能把5根小棒分成3堆吗？试试看有几种分法？&一会儿，一只只小手举了起来：&老师，5还可以分成1、1、3&；&5还可以分成2、2、1&一张张稚气的小脸上充满了胜利的喜悦与自豪，俨然他们就是探索者、发现者。这时，我接着问：&5根小棒还可以分成几堆？最多可以分成几堆？&学生的情绪再一次出现高潮，在老师的引导下，学生通过实践活动，不断探索新知识，不断产生创新的欲望和动机，真正成为了学习的主人。这样向学生提供自主探索，参与实验操作的机会和材料，那么，学生就有获取知识的能力，这对于促进学生终身可持续发展的学习思想和思维方法有重要的帮助，也是突出学生主体性的重要表现。
&&&&&&&& 四、&& 通过小组合作讨论，让学生在交流中参与。
&&&&&&& 小组合作学习，是素质教育的需要，是儿童非常喜欢的一种学习方式。这种学习方式，不仅有利于培养学生的合作意识和交往能力，还可以最大限度地满足学生参与、表现的欲望，有助于学生理清思路，发现问题和解决问题，同时也可以使学生在学习中取长补短、互相借鉴、协作创新。在教学过程中，教师要根据教学重、难点精心设计讨论材料，组织学生进行讨论。
&&&&&&& 例如：在教学&圆柱体的初步认识&时，我设计了这样的教学过程：让学生每人从自己桌上众多的学具中找到一个圆柱体，然后分组活动。观察这些圆柱体，你发现了什么？学生热烈地讨论起来，经过讨论学生发现圆柱体的上下两个面儿都是圆形的，圆柱体的上下是一样粗的。我对他们的发现给予了充分的肯定。这时有一个学生提出问题：&圆柱体上的这两个圆是不是一样大呢？&我紧紧抓住这个问题，让学生以小组为单位想办法证明一下。这时学生的热情高涨起来，他们热烈讨论，群策群力，想出了各种解决的办法：有的小组把圆柱一头的圆画在纸上，再把另一头调过来比较；有的小组用纸条量圆柱两头的周长，看是否样粗；还有的小组量圆的直径是否一样长&&在这样的学习探索中，学生不断的发现问题，不断地自己想办法解决问题，时时处处迸发着学生智慧的火花。在老师不断地肯定和热情鼓励下，学生创新的意识不断产生，各种能力也不断地形成和发展。
&&&&&&&& 五、&& 鼓励说疑求异，让学生在质疑问难中参与。
&&&&&&& 疑问是思维的契机。&学起于思，思源于疑&，在课堂上，教师首先要善于设疑，创设问题的情境，用疑问开启学生思维的多向性，促进学生不断地发现问题，在质疑问难中主动参与。当一个学生在学习活动中产生了问&为什么&&怎么办&等认知需要时，并还具有了进行探索这个&为什么&疑难问题的愿望和心理时，他就会集中全部精力，把自己的思维活跃地调动起来。在课堂教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，仔细寻疑，敢于问疑。
&&&&&& 例如：在教学《求一个数比另一个数多几》的应用题时，先让学生摆图形，接着让学生观察自己摆成的两行图形能够提出什么问题？学生看着桌面上自己创设的情境，跃跃欲试，提出&三角形和正方形一共有几个？&&三角形比正方形多几个？&&正方形比三角形少几个？&等问题。这样学生围绕自己提出的问题，积极主动地参与教学的全过程。在教学过程中，教师要想方设法不断进行问题情境的创设，鼓励学生说疑求异使学生经常处在问题情境中，从而保持积极、主动的态度和情绪，积极参与到学习的过程中。
&&&&& 归根到底，学生是课堂教学中认识和发展的主体，那么，教学过程中如果没有学生的积极参与，就不能成功。作为教师应打破长期存在的&教师滔滔讲，学生默默听&的沉闷局面。培养学生主动参与的意识，充分发挥学生的主体性，使学生养成自主参与学习的良好习惯。只有这样，学生才能在课堂上积极参与，学生的潜能才能得到充分的体现，才能突出学习的无限激情。
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如何在数学课堂教学中培养学生的自信心
文章作者 ：
　发布时间： 14:56:53　阅读次数：2915
江苏省滨海县正红镇第二中心小学& 刘红梅　　
一、建立和谐的师生关系，增强学生学习数学的自信心　　
二、创设民主的课堂环境，培养学生学习数学的自信心　　
三、设计精彩的学习内容，激发学生学习数学的自信心　　
四、通过多种评价方式，稳定学生学习数学的自信心　　
848483832 　　
　　【责任编辑：xh_ycg】　　
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数学课堂自主学习能力的培养
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在新课改的背景下，要求教育教学方式不断得到改进、完善，体现以学生为主体，培养学生自主学习能力成为教学的重要任务。初中数学作为一门基础学科，教师应把握时代的脉络，了解学生的认知程度，尊重学生的个性差异，引导学生主动参与课堂教学，不断发现问题、解决问题，不断提高学生的自主学习能力，从而促进学生提高自身素质，获得主动的发展。本文就培养学生自主学习能力做出以下探索。
初中数学；自主学习；教学观念；教学方式
长期以来，在数学的教学过程中，教师重理论、轻过程，重知识，轻能力，学生在课堂上只是学到了不同题目的解法，却没有得到能力的提升。所以学生对数学望而生畏。“授人以鱼,不如授人以渔。”在新课改背景下，初中数学教学的首要任务是培养学生的自主学习的能力。要求改变以往单纯接受式的学习，强调要关注学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，让学生从被动接受知识的状态中解脱，激发学生的求知欲，自主地去思考、探究、学习，从而提高自身的学习能力。那么，在初中数学教学中，教师应如何通过有效方法来培养学生的自主学习能力呢？笔者通过以下几个方面进行阐述。
一、转变教学观念，注重学生的主体地位
传统的教学注重了教师在教学中的主导作用，忽视了学生的主体地位，教师只是一味地讲授，完全不顾及学生的学习感受，而学生只是被动地学习。这样的课堂沉闷乏味，教学效率低下。而新课程要求教学应以培养学生的学习能力及实践能力为主，所以，教师要积极转变教学观念、转变角色，以学生为本，努力成为学生学习的引导者、组织者。在教学中用发展的眼光看待每一位具有无限潜力的学生，充分认识和肯定学生的个性发展，不断引导学生积极独立地思考，让学生在学习的过程中学会学习、自主学习，养成勤于动脑的习惯，有效地实现学生对知识的感性认识到理性认识的过渡，体会获得知识的成功与喜悦。当然，以学生为主体，并不意味着将课堂完全交给学生，而是在教学过程中提出相应的数学问题，引导学生自主探究得出结论，教师要适时引导、不失时机地给予点拨。例如，在进行几何图形计算时,教师就可以放手课堂，设置自学环节，提出相应的几个问题，让学生自主选择、自主学习，最后自主总结自己的学习成果，在此基础上教师再进行答疑解惑。在这过程中，教师为学生创造了一个有效的学习空间，给学生提供了一个自主学习的机会，并通过积极引导让学生自主去获取和掌握学习的方法。这样既增添了课堂的活力和光彩，也提高了教学质量。
二、愉悦教学，营造自主课堂氛围
如果课堂是在教师的强制管理下进行，学生就会对教师产生一定的依赖性，不会独立思考问题。这样不论是教师还是学生，都会产生消极的心理，教师授课没有激情，学生也觉得沉闷乏味。而轻松愉快的课堂氛围则会产生不同的效果，教师讲课积极，学生态度也转好，这样不仅提高了教学质量，也激发了学生主动开展学习活动的兴趣和热情。因此，轻松愉悦的教学氛围,是学生自主学习的必要环境之一。首先，在初中数学的教学过程中，教师要注意放低姿态，走下讲台，真正融入到学生中去，给与学生更多自由，让学生在听课过程中不会感到压抑。其次，每一个学生都是独立的个体，有自己独立的人格和思想，教师要充分尊重学生，与学生平等交流，不断转变自己的角色，既要做学生学习的引导者，也要做学生学习的合作者。再次，对于学生自主学习获得的成功，教师要给予及时的、激励性的评价，鼓励自主学习精神，促进学生自主学习习惯的养成。尤其是在数学这门逻辑性较强的学科中，学生比较容易引起烦躁情绪，教师应更加耐心与学生交流，建立起和谐的师生关系。只有营造出轻松愉快的学习氛围，促进师生间的思维共鸣，让学生在聆听和自主思维中发展，让学生真正成为学习的主人，才能让课堂真正“活”起来，充分发挥学生的积极性，发掘学生的创造性，让学生在轻松愉悦、融洽平和的课堂中学到知识，提升能力。
三、优化教学过程，打造自主学习空间
在传统数学课堂上，学教“相离”现象比较严重，教与学两方面不协调，这种现象直接影响了教学质量的提高。所以，教师要放开教学思路，把握教学内容，根据教材的不同内容大胆采用不同的教学方式，给学生足够的学习思想空间，积极发言和交流，激发和培养学生主动学习的兴趣，为自主学习有效引路。
（一）有效开展合作学习课堂合作学习提倡学生互启、互教、互学，学生主动学习的意识得到极大增强，这对其自主学习的有效开展有很大帮助。在初中数学课堂上，可以由学生自主选择来进行合作方式的建构，也可以根据不同学生的情况，组建“帮扶型”小组。通过合作学习，强化了学生的合作意识，在合作互动的基础上调动学生的学习积极性，在彼此的认知冲突中进行更广泛、更多元的思考，相互学习、相互启发、相互补充，能更有效地获取知识，激发探究能力。
（二）积极创设教学情境在初中数学的学习过程中，单靠一味的学习很难在长时间内保持学习的动力和兴趣。所以，作为一名初中数学教师，要根据学生的实际情况设置不同的教学情境，激发学生的求知欲望，让学生积极参与到自主学习中去。在教学活动中，教师可以结合实际情况或者以典故、趣事的方式，创设数学情境，引发学生的注意和思考；也可以根据教材内容，创设问题情境，激发学生的好奇心，层层引入，充分发挥学生的自主学习能力。例如在进行数学方程式的授课时,教师可以根据学生的学习能力和理解能力,针对未知数的变化来提出不同的问题,调动学生的学习思维和自主探究能力，最大限度地促进学生进行自主学习。
（三）紧密结合生活实际数学的运用与我们的生活实际息息相关，教师在教学中应注意联系生活实际，积极采取生活中的数学实例，选取相关的数学开放题型，让学生明白生活中处处有数学，数学也处处服务于生活。例如，在学习概率问题的时候,教师就可以以现在各大商场的抽奖活动为背景，所学知识，计算获奖的概率问题。通过这种题型，让学生从实际生活中体会数学的乐趣，体会到自主学习的乐趣。
综上所述，在初中数学教育教学中，教师要不断接受先进的教育理念，善于转变自身角色，关注每一位学生，将课堂还给学生，积极提高学生自主学习的能力，形成自主学习的意识，培养自主学习的精神，从而最大程度的调动学生学习的主动性，提升教育教学质量，让初中数学课堂更加活力四射！
参考文献：
[1]李丽珍.刍议初中数学学生自主学习和创新能力的培养[J].中华少年：研究青少年教育,2013(12).
[2]杨振东.论如何培养初中数学自主学习的能力[J].数字化用户,2014(5).
[3]侯进国.促进初中数学学生自主学习[J].都市家教：上半月,2014(11).
[4]方松.初中数学培养学生自主学习的教学探究.读写算：教研版,2013(14).
[5]傅喜.新课标下数学自学能力的培养[J].新课程学习：中旬,2011(4).
作者：钱祥 单位：福建省福州黎明中学数学课堂自主学习能力的培养责任编辑：杨雪&&&&阅读：人次
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如何在数学课堂中培养学生的理性精神
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