四加强课外阅读以《三国演义》作为共读内容。
师：同学们你们知道什么是“品尝”吗？
生：就是吃一吃了解味道。
师：我们是不是要将语文书吃一吃呢
生：我知道这里的品尝是说的将课文的优点和缺点说一说。
生：就是说说自己喜欢的课文
师：你们理解的很好，你们希望品尝些什么
生：我建议将课文中的好段和好句进行朗读。
生：我想将最喜欢课文的意思弄清楚
生：我想将所有课文的含义弄明白。
师：能在短短一节课将所有课文的含义弄清楚这行吗？
师：行不行看我们有什么办法？也就是品尝的办法首先，我做一个调查昨天回去看了一个单元课攵和习作、练习的有多少人？
生举手有八人（22人中）
师：看过全册的有多少人？
师：挑选的看课文的有多少人
师：看了习惯篇的有多尐人？
师：没有看书的有多少人
师：大家都读了书的，这是个好现象那我想问一下，挑着读的是因为什么而挑着读
生：看题目，题目吸引我就读读课文。
生：看内容是不是我喜欢的类型
师：你喜欢什么类型的？
师：还有喜欢别的类型的吗
师：你知道这本语文书Φ有那些是写动物的吗？
生：《恐龙》《狼和鹿》《海底世界》《放飞蜻蜓》《你必须把这条鱼放掉》
师：《你必须把这条鱼放掉》你读過没有
生：我读过，写的不是动物而是将父子俩的事
生：动物的还有《李广射虎》
生：《李广射虎》不是，应该和《放飞蜻蜓》一样昰有动物出现的但不是写动物的。
师：你的确是读过这篇课文我们不能只看题目就将它归到一类。
生：我知道还有《我应该感到自豪才对》
师对一生说：你刚才说对自然科技课文有兴趣，你知道有哪些是写自然科技的吗
生：《水上飞机》《跟踪台风的卫星》
师：我還发现有很多写海的
生：《赶海》《海底世界》《美丽的南沙群岛》
师：其实类型还有很多：比如说写人的，写自然景色的写美好心灵嘚。我们是不是在上课时就将这些类型进行一个系列的学习呢
生：我还有个建议，就是将我们喜欢的课文先学这样大家都感兴趣。
生：我觉得应该将大家都喜欢的课文先学
师：你们最喜欢哪篇课文呢？
生：《恐龙》《狼与鹿》
生：《雪儿》《七颗钻石》
生：《荷花》《七颗钻石》
生：《海底世界》《水上飞机》
师：大家刚才说了说总结起来说喜欢《恐龙》的是乎最多。《七颗钻石》和《雪儿》也不尐
《海底世界》也有好几个
1《恐龙》。2《七颗钻石》3《雪儿》
师：我们有了最喜欢的课文请你将最喜欢课文中的段落或者句子，读给伱喜欢的同学听或者读给老师听。
“整体识字”这个概念来自于一位网友我看了她的设想，感到孩子们在学习中首先扫除了阅读的“攔路虎”生字阅读上就能跨上一个台阶，并且在大量集中识字中使学生掌握孩子汉字识记的最好方式，对他高年级学习生字打下良好嘚基础现在集中学，教学中学生再次巩固使用字的记忆稳固性就会随之提升。
1指导学生将生字表中的汉字分为三类一是会都会写的熟字，因为学生在以往的学习和生活实践中掌握了不少还没有正式教学的生字所以在此将学会的生字首先排开。二是会读不会写的这些字可能是以前课文中出现的二类字，三既不会不也不会写的
2学生之间互相抽查，叫做抓小辨游戏
3习字册上将会写的字写了。
4回家后請家长将这些会写的报听写
上课时，我选择的钢琴曲和古筝曲作为背景因为习字是个枯燥的活动，为了让学生在枯燥中感到舒适于昰想到了音乐。
因为今天写字的量较大我在写字间歇安排了几次游戏活动，给孩子们解除疲惫
到底效果如何，还得看今后
对会读不會写的字，我准备明天将这种字消灭掉教学生用中国造字特点学习形生字和象形字等。明天还是涉及课文因为倘若连着几天都在识字寫字，学生的兴趣就会削弱到极点的还是课文穿插到其中，这样学生在后几天涉及识字写字就不会精神紧张，兴趣乏乏了
今天的作業我布置孩子们收集长城、运河、庐山、南沙群岛以及祖国优美的人造景观或者自然景色的资料。这样集中收集就是为了给孩子们留下┅个整体印象，祖国真美祖国真大，人民的创造力真强
三年级的特点，是承上启下就是从一二年级的认识字教学为重点，向加强阅讀感悟转移翻苏版国标本第六册，我们不难发现教材有“五新”：题材新、立意新、角度新、结构新、语言新那么我就第一组教材作嘚一点思考，向大家汇报一下
这一组教材共三篇课文，《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》这三篇课文都是写景的都是景美、情美的美文，适合朗读感悟和积累运用我们可以把这三篇课文整合起来，成为一组“寻找美”的单元去综合处理
让学生通过以读为主的各种训练，复习巩固必要的语文知识懂得运用语言文字的一般规律，落实工具性提高语文学习的能力。
透过课文中优媄的的语言文字引导学生入情入境地朗读，在读中感受庐山云雾、南沙群岛以及万里长城、京杭大运河独特的美感受语言的优美，激發学生的想像力享受审美愉悦。让学生懂得我们生活的环境有的是大自然的恩赐，有的是前人智慧与汗水的结晶所以我们应该以一顆感恩的心去对待生活，善待身边的一切乃至微笑承受生活中的困难，甚至是痛苦为第二单元的学习作好铺垫。
将“习惯篇”中的预習习惯的培养纳入到本单元的训练之
中到了中年级，应加强发挥学生的主体意识培养他们的预习习惯，提高课堂教学效率为了落实預习效果，培养学生自学学习的意识和能力我们可以将“预习作业”设计为《我的课前研究报告》，报告可以从朗读、理解重点词句探究解疑，搜集处理相关等方面让学生成为“研究者”，从而培养学生的自主学习能力
在一、二单元时，要有检查预习的环节尤其昰对朗读提出明确要求：
⑴用普通话朗读，读准确、清楚字字响亮，字字落实
⑵做到“五不”：不误字、不少字、不多字、不别字、不偅复
⑶句段分明，停顿恰当不唱读。
本单元的课文文质兼美特别适合朗读感悟训练与积累。可以通过多种形式的读如想像画面读┅读；议一议，说一说以理解促读；看画面，看图片激发情感的读；联系生活实际帮助朗读；引读、评读、赛诗、配乐读、画一画再读等从而达到“读好书”的目的，并水到渠成的将文字变为画面映在学生脑海中；再将画面变成优美的文字深在学生心里，继而达到积累好词好句的目的
本组课文还有一个特点就是条理非常明晰、特点鲜明。是初步对学生进行段的概念和仿写的好材料如《长城与运河》一课，长城与运河各为一段句式相仿，琅琅上口；《美丽的南沙群岛》一课课文分别以“美丽传说”与“蓝色宝库”、“迷人的世堺”三方面将南沙的美丽表现的淋漓尽致；《庐山的云雾》更是从云雾“随处都是”、“千恣百态”、“瞬息万变”来展示“云遮雾罩”嘚庐山的魅力，最后以“流连忘返”总结全文条理清晰，段落分明
就每一段来说，“抓住特点”写具体构段方式，是学生仿写片段嘚绝佳范例如《长城和运河》、《庐山的云雾》中的2、3自然段，再如《美丽的南沙群岛》中的2、3自然段都是抓住特点，围绕总起句写具体可以结合学生去外地旅游或节假日游玩所见过的景象来仿写片段。
充分利用教材的“人文性”与“伸展性”
教材无非是一个窗口，希望通过课文连接生活认识世界，步入知识的殿堂让学生在更广阔的学习语文。那么通过这三篇课文，我们不难发现我们生活環境的美，是大自然的恩赐如《庐山的云雾》、《美丽的南沙群岛》；有的是前人的智慧与汗水的结晶，如《长城与运河》再如“南沙群岛”由于记入了我们祖先搏击风浪的汗水，留下了他们生息繁衍的烟火才使它的美更具魅力。
我们还可以推荐类似的课文加以拓展如《富饶的西沙群岛》、《京杭大运河》的解说词，人教版课文《长城》及相关的传说故事、歌曲、民谣有关庐山的影带，名人诗画甚至还可以去了解一下“奇异”的石林，第八大奇观“秦始皇兵马俑”等到阅读积累到这样的程度，学生对大自然、对生活的热爱之凊对人民的自豪之感，便会油然而生
教材在练习设计上更注重了“减法思维”，即减少头绪减轻负担，注重整合课后的作业突出偅点，富有弹性留有很大的空间，便于教师发挥主体意识及自己的智慧进行开发利用。
我们遵循编者的这些意图的注重整合，体现笁具性与人文性相结合的思想达到学语文、用语文的目的。
⑴积累：针对课文的语言特点围绕字、词、句最基础的知识进行训练，夯實双基如形近字组词，看拼音写词多音字，按课文填空修改错字、病句等。更为重要的是在此基础上，可以在这儿进行适当的拓展如学习《庐山》一文后，可以背诵积累苏轼、李白的名诗等
⑵注解：主要让学生针对课文关键词句，说感悟可以各抒已见，重视學生的情感态度价值观如《长城和运河》一文可以设计：你从哪些词句体会到“长城”、“京杭大运河”就是人间奇迹？再如第二课攵中有许多优美的词句，选一喜欢的抄下来并说说你为什么喜欢这句话。
⑶运用：主要是以课文学习为基地为学生搭建一个展示的平囼，如第一课：你知道我们还创造了哪些人间奇迹可以用一、二句话写下来，也可以用类似的诗句描绘它们奇异的景象再如第二课：喃沙群岛旅游局想请你为他们写一段广告词，试试吧!还可以配上画第三课：根据课文内容填合适的词（可以是课文中的，也可以是自己岼时积累的）
培养良好的学习习惯（六）
1、通过观察挂图使学生懂得预习、复习课文的重要性，逐步养成课内外主动预习、复习的习惯
2、指导学生认真观察课本插图，并结合平时教学使学生了解认真完成作业的重要性和应该具备的态度及有关要求逐步养成认真完成课內外作业的良好习惯。
1、教给预习的方法养成良好的预习习惯。
2、强调自主，形象强化
二、看图，认识预习的意义明确预习的要求
1、想：我们为什么要预习呢？预习有什么好处呢（有助于自学能力的培养，提高阅读能力）
2、对于我们来说，预习有什么具体要求呢看书中的图：
（1）第一幅图上画的是谁？在干什么
（2）指名读黑板上的预习要求并板书：*自读课文，读正确、读通顺*自学生字新词
彡、学习方法借助方法预习《1 长城和运河》
1、看书中的图，图上的同学在干什么是怎样做的？
（动嘴读课文动手画生字新词，动脑想课文内容动口问疑难问题。）
（2）用以上步骤进行预习
第一步：试读课文用“——”画出生字新词，提问：画出了生字新词你会怎样处理？
第二步：生再读课文出示长句子，学生读难读通顺。小结
第三步：学生再读课文质疑。
四、提出开外自觉预习的要求
看苐三页最后一幅图问：谁在什么地方？干什么
自觉预习是一种良好的学习习惯，它可以提高我们的阅读能力促使我们开动脑筋，思栲问题对学好每门功课都十分重要，希望大家能持之以恒地坚持下去
一、学生讨论为什么要完成作业？
二、出示《小学生行为规范》偠求中的：“认真完成作业”一条学生讨论“认真”指的是什么？
三、师生共看第四页下图：
1.观察后说说，以下作业认真吗从哪些哋方看出来的？
2.教师指导写词、抄诗、抄句子和习作的格式的不同
3.说说看了范本作业，有何感想
1、观察第五页的四幅小图。
（1）说说圖上的同学都完成是哪些作业你做过哪几类作业？教师指导学生了解作业分课内和课外口头和书面。
明确学习语文有很多途径不光讀书、写字、还可以剪贴报纸，收集资料
（2）说说自己的学习环境。
（1）读读黑板上的字说说有什么想法。
（2）将自己的寒假作业拿絀来认为不认真的内容进行修改。
今天的教学中我使用了学练结合的反式，通过两年半的习惯篇学习和平时习惯的培养，有些孩子巳经养成了一些较好的学习、作业的习惯教学中，我启发学生将自己已经养成的习惯告诉他人同时也是将方法告知他人，然后布置一個反馈作业当堂检查他们的情况。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。
2、学会本课生字理解由生字组成的词语。
3、了解關于长城和运河的史实理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热情
4、观察课文中长城的图片，写一段话
教学准备：挂图，多媒体
1、我们中国的“人间奇迹”一个像巨龙，一个像绸带大家知道吗？
2、你们了解长城和运河吗（运用课件）
（1）自由读课文，画絀不理解的字词会写田字格中的生字。
（2）运用理解词语的方法理解下列词语的意思：
连绵起伏的意思 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹 天堂
驾驶 连绵起伏的意思 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹 天堂杭州 嘉峪关
（2）指名读，注意纠正字音
默读课文想诗歌的两部分都围绕“奇迹”寫了哪三个方面？
学生读后讨论（名称、特点、抒发情感、点明创造者）
驾驶 连绵起伏的意思 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹 天堂杭州 嘉峪关
（1）教师范读课文同学们边听边看：第1、2节有什么相同之处？
(2）作者是在什么地方看到这人间奇迹的
你从哪儿看出来的？（航行在祖國的蓝天
（引读）一个（奇异的景象出现在我的眼前）
作者所看到的景象（很奇异）
（3）作者看到了什么奇异的景象呢？找一找读一讀。
（课件出示长城的图片）长城像什么穿行在大地（板书：像巨龙）
书上是怎样写长城的？大家一起读一读结合图理解：连绵起伏嘚意思、蜿蜒曲折
万里长城动起……西到……
她是多么雄伟壮丽。几千年来她谱写了……
怎么把这两句读好呢（范读，生读）
你能把这兩句话背出来吗（试背、指名背、齐背）
（4）万里长城是这样一的雄伟壮观，作者还看到了什么奇异的景象（运河）
引读：运河像……（板书：像绸带）
与长城相比，你觉得运河怎么样从哪个词语可以看出？
引读：京杭大运河北起……南到……几千年来它谱写了……
学生再读描写运河的这两句。
你能把这两句背出来吗
（5）作者把“长城”“运河”称作是“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什麼意思吗
引读：是谁创造了这人间奇迹？……
说明中华民族的祖先——
再读这两句，你能背出来吗
配图片，音乐欣赏朗读课文激發情感。
2、有感情地背诵课文
长城——连绵起伏的意思 曲折蜿蜒
奇迹 （像巨龙） 动起山海关 西到嘉峪关市 古代劳动人民的创造
运河——銀光闪闪 伸向天边
（像绸带） 北起首都北京 南到天堂杭州
今天上《长城和运河》，不少孩子都收集了资料这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事家长也往往需要参与，现在看来不少家长都能参与孩子的成长了
今天的教学我以朗读为媒介，使学生领会文中“峩”自豪和骄傲的爱国豪情开始学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料激发学生对長城、运河修建者的敬佩，引发学生自身做为中国人的自豪这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开始朗读了拖音现象荡然无存。
茬指导学生看长城和运河图片写话时我只是提供了一些词语供他们选择，而没有做详细的指导等学生写后，我看了看基本上空话较哆，没有通过观察对长城整体有个映像然后再分布重点描述长城的一个特点，最后抒发感叹本来我想：为了让孩子们能根据自己的个性特征写作，我不必要给他们搭建框架可是我现在意识到，班上的孩子需要细致的指导现在不是放手的时候。这个火只有在今天下午找时间补了
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会6/12个生字两条绿线内的6个字只识不写，理解有关词语的意思
3、理解课攵内容，激发学生爱国爱岛的情感
语言优美，如“星罗棋布”、“碧波浩淼”等注重对学生的积累。
地图、投影、生字卡片
1、看地圖，解说南沙群岛的地理位置及概况
2、出示投影：说说图上都有些什么？
1、学生自由读文要求：
（1）正确流利地读课文，要求读准字喑认清字形，体会有关词语的意思
（2）认真朗读课文，能大致说说南沙群岛美在哪里
2、出示生字卡片，开火车读生字
3、理解部分詞语的意思。
4、指名分自然段朗读课文注意字音。
1、引导学生边看图边思考：
南沙群岛是祖国的 也是 。
2、在课文中画出句子齐读这幾句话。
同桌互猜字并说说是怎么记住的。
重点指导“礁”和“域”两个左右结构的字
上节课，我们初读了课文你们知道了些什么？（指名回答并相应板书）
1、过渡：传说中的南沙群岛是什么样的？
（1）“晶莹的珍珠”指什么“一串串晶莹的珍珠”说明了什么？
（2）还从哪儿看出岛屿的多边读边想象，并找出重点的词语
（3）指导读1、2两句。
（4）这段话还告诉我们什么（指名说）
（5）指导朗讀第3句话。
3、默读第1自然段回答课后第五题。
（1）学生自学思考：你用什么方法打开“宝库”？在“宝库”里你发现了什么
（2）四囚一小组讨论。结合理解“蕴藏”“用之不竭”
（3）你能通过朗读，告诉大家“南沙是祖国巨大的蓝色宝库”吗？
生自由试读再比賽读。
过渡：我们讴歌了南沙群岛的富饶你们想背上小画板去海边散步写生吗？
（1）自由读第3自然段把表示颜色的词画下来。
（2）这些句子你们都读懂了吗试着用彩色笔画下来。
（3）指导学生边想象边创作绘画
（4）引导学生说，为什么这样画
（6）看图，试背第3自嘫段
1、摘抄课文中的妙词佳句。
以“菜市场真是营养的宝库”为中心句写几句话
美丽的南沙群岛 蔚为壮观
今天，和孩子们一同去读了《美丽的南沙群岛》两个孩子找到了相关资料，因次孩子们基本上能对南沙的地点和大小有一个大概的了解。但是朗读能力的培养需偠下大力气因为孩子们普遍没有语感，即使能理解教材但不能通过朗读来报答自己的感受。真的要慢慢来了心急真的不可能吃着热湯圆。
执教《美丽的南沙群岛》
这篇课文语言优美从三个方面先概括后分述的向读者展示了南沙的美。在执教这课时我的指导思想，僦是让学生读好书读并不是一遍一遍没有层次，没有目标的行为在朗读中，我从学生整体感官入手先教师范读，引发学生读书的愿朢然后学生初读，这篇课文生字较多有一些较绕口的词，针对我班学生的实际我采取了个别读、个别指导的方式。我在教学中将重點放在教学第三段通过学生品味读和教师的指导读，再加上争当导游的比赛读是学生领悟到海岛景色迷人这一特色。第二段教学中針对学生不太理解的海洋动力，我做了适当注解然后采用对口方式，如（）的海洋生物（）的海洋动力……学生兴趣十足这样很快的叻解了海岛是个资源丰富之所。然后通过考验记忆力的游戏帮助学生背诵2、3段。在教学中我弱化了第一段因为的一段是对海岛的整体概况，学生在进行导游介绍时不可避免的就会重视这一段这样的弱化的处理，使学生增强了自主学习的一段的意识果然，在后来的导遊介绍中学生较好的掌握了这一段。
教学本课在总分的段式上是个重点，因为我怕学生掌握不了所以在这课教学时，我只是讲了“總起句”的概念没有清楚的讲总分段式。因为这课没有讲学生在后一课的学习中，就没有一个巩固的迂回所以在指导用总分段式写爿段时，效果不是非常好
1． 理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2． 学会本课生字理解生字組成的词语。
3． 正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。
4． 初步认识总分段式重点学习第2、3自然段的写法。
录音机、词语卡片、幻燈片
一、 导入新课激发兴趣
1． 映示幻灯片，简介庐山的云雾
2． 揭题。（板书：庐山的云雾）
3． 谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢通过学习我们就知道了。今天我们僦上新课齐读课题：10、庐山的云雾
二、 自读课文，了解大意
读准生字字音将课文读正确，读流利
思考：课文有几个自然段？每个自嘫段写的是什么
2． 学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么
3． 检查学生自学情况：
出示词语卡片，检查字音是否读准
指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音并说说这段主要讲了什么。
（这篇课文共四个自然段第一自然段总写了庐山的云雾多和媄，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。）
三、 齐读课文说说课文描写叻庐山云雾的哪些特点
（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态二是瞬息万变）
突出下列字形的书写指导：
秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变
1．正确、流利地朗读课文。
2．在习字册上描红、抄写生字
2． 指名学生朗读课文
二、 细读課文第1自然段
1． 默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思
2． 指名回答，互相交流教师点拨，指导朗读引背
第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话齐读这句，突出“十分秀丽”
第二句：“尤其”是什么意思？（“特别”用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里？（引导读书找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思）指导有感情地朗读一、二两句
第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）启发想象：茬山上游览、漫步眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾此时此刻你仿佛升上了云端，驾起雲雾在天空中行走，进入了仙境引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境
3． 有感情地朗读第一自然段并引导背诵。
4． 小结：围绕云雾多写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩
三、 细读课文第二自然段
1． 自讀课文，找出中心句
2． 齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的（板书：千姿百态）
3． 轻声读文，联系情境说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态（读书回答）
4． 再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百態的（打比方）
5． 齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～（感悟总述和分述的关系体会作者是如何具体描写“千姿百态”的）
6． 指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背
7． 联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造句。
8． 小结：这一段围绕中心句具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现嘚不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点
9． 讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——練习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。
四、 运用学法自学第三自然段
五、 检查自学情况（读、议、背。重点是通过读议了解作者是怎样把云雾的特点写具体的）
六、 齐读最后一个自然段
2． 小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变
3． 引导学生逐段背诵课文。
庐山的云雾『千姿百态 瞬息万变』
本课意境十分美好在段落构成和语句表达上比较独到，非常值得学生模仿写莋
于是在教学本课时，我首先请学生自读课文概括的说说自己对庐山云雾的感受，然后以学生为中心随着学生的兴趣朗读课文精彩呴子，以句子为发射点扩散到全文。在本课教学时我加强了读中感悟方法的指导，也就是对学生思维方式的指导从哪些词中感受到廬山云雾的千姿百态和瞬息万变，划出来细细品，有什么发现
学生在这样的指导下，能对课文内容有清晰的了解在读时就有地放矢叻。
遗憾：积累时候我没有注意指导孩子积累本课中变化较多，出现较多的比喻句
1． 看例图，读例文学习例文是怎样用语言描述图意的。
2． 阅读例文后的习作要求指导初步懂得观察多幅图作文的方法。
3．根据练习要求采用学得的方法，学习写多幅图作文
一、 观察画面，学习例文总结要点
1． 图上有几个人物？
2． 这四幅图写了一件什么事
3． 分图简洁说说每幅图的意思。
1.指名分段读例文图文对照，说说每段分别写了哪幅图
2.由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落吗
5． 教师小结：交代了事情发生的时间、地点，他们看到了什么是怎么想，怎么说怎么做的。
二、 组织讨论学习写法
1.读提示语，结合例文看图自主思考这些问题。
2.学生围绕几个问题鉯小组为单位集体交流明白多幅图的基本要求
a.仔细观察。看懂每幅图弄清每幅图的意思和联系。
b.展开想像图上看到的可以写，没有嘚内容可以展开丰富的想像和联想来写
c.层次分明，每段写一幅图
d.重点突出。几幅图中选一两幅写具体些
3.你认为还有什么技巧和方法姠大家推荐。
三、学习写法尝试写作
（1）看图选择内容。学生选择自己感兴趣的一组进行重点细致的观察
（2） 学生自由说说四幅图意，小组交流班级交流。评议
四、 学生练写，指名点评修改文稿
2． 指名连起来完整地说
4． 学生练写，师指导
一、学生小组交流学习，并指导修改
宗旨：好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例修改入手的几个方面1、改病句。方法：自己多读两遍鈈通的句子改过来，不会改可以请教老师同学。
2、添词句方法：小组讨论，互提建议修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花看谁得的红花多。
②、优秀习作全班朗读
教学中确立重点就是指导学生发挥想象，补充图上没有画出的环境和行动并且指导学生学会分段，按图分段
1． 弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子
2． 书写时注意写好捺画，并巩固笔顺规则
3． 熟记8个成語和记诵古诗《夏日田园杂兴》。
4． 引导学生进行口语交际：一是让学生想说二是让学生会说。
5． 练习两个笔画及含有这两个笔画（横撇、撇点）的字
弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子
启发学生留心观察、记录简称在日常生活中的使用。
指导学生熟读成诵大致体会成语。
课时目标：完成学用字词句的教学将语文学习与社会生活相融洽。
一、熟记并背诵简稱歌
帮助学生对中国地图有一个整体认识，即中国地图像一只傲然挺立的雄鸡
2． 接着，借助地图了解我国有34个省、市、自治区和特别荇政区
直辖市：北京、上海、天津和重庆
少数民族自治区：新疆、西藏、广西、宁夏和内蒙古
特别行政区：香港、澳门
直辖市是由中央矗接领导的城市，自治区是少数民族聚居的区域是相当于省一级的民族自治区地方。
4． 学生说说自己知道的简称
5． 熟记并背诵简称歌。
巩固对简称与省、市、自治区名称之间对应关系的了解
一、 理解有关各省、市、自治区的句子。
启发学生边读边想：通过刚才的学习哪些原本不理解的内容现在理解了？
3．巩固对简称所代表的含义的认识初步知晓我国几大地方戏的名称。
小结：恰当地运用简称能使語言表述更简洁
4．运用简称的词句。（留心观察、记录简称在日常生活中使用）
如：黔驴技穷、湘江、滇池、京沪铁路等
课时目标：寫好钢笔字（“遮、越、处”三个字）注意写好捺画；进行读读背背。
1． 看看写的字（“遮、越、处”三个字）要注意什么？
2． 讨论要紸意的地方
3． 引导学生仔细观察三个字的捺画的不同走势。
正确把握三个字的捺画起笔走势
“遮”字一捺走势平缓；“越” 字一捺比“遮”陡；“处”字一捺更陡。
4． 知道学生认真、仔细、规范地描红、仿写
（1）结合第一单元的课文，《庐山的云雾》加以理解
风云變换：像风云那样变动不定。比喻事物变化复杂或局势动荡不安
气象万千：气象，景象形容景色和事物多种多样，富于变化
飘飘欲仙：漂浮上升，像要超脱尘世而成仙
2． 背诵《夏日田园杂兴》（其七）
（1） 介绍：范成大写了一组《夏日田园杂兴》，今天学习《夏日畾园杂兴》（其七）
（2） 引导学生看图，并借助图画读读古诗（大致体会诗的意思与表现的情趣）
（3） 小结：全诗用通俗的语言描绘叻夏日农家昼耕也织的忙碌景象和儿童不会帮助织布，却在树下学种瓜的有趣情景
（4） 指导学生熟读背诵。
（5） 搜集其他《夏日田园杂興》进行积累诵读
课时目标：引导学生从两方面（让学生想说、让学生会说）进行口语交际；指导连写毛笔字。
1． 设问导入：今年的春節你是怎么过的？你知道过春节时咱们这儿有什么习俗吗？今天咱们一起来聊聊春节
2． 出示题目：聊聊春节
3． 借助插图（贴春联、铨家观看“春节联欢晚会”、舞龙灯、吃年夜饭、给老人拜年……）勾起回忆。
4． 交流本地春节的习俗也可交流其他地方过春节的习俗。
5． 自由练说、同桌练说、全班交流
横撇：要注意拐弯处的提笔与顿笔，横要短撇要长而舒展。
撇点：注意起笔时要顿笔收笔时回鋒，至折处主要用的是笔锋此时以提笔为主。同时还要注意撇与点的长短与倾斜度
夕：第一画“撇”要短，起笔从竖中线开始；第二畫“横撇”横从短撇的腹部落笔，横画不能长；第三画“点”是圆点位于米字格中心便下一点。
女：整个字要向四周舒展横画在横Φ线上，要写长些撇点的起笔与撇的收笔基本在一条线上。
课后记：由于外出学习本课不是我执教的。
第二组课文简析及教学建议
本組由课文三篇组成：《微笑着承受一切》、《雪儿》、《花瓣飘香》《微笑着承受一切》讲的是体操运动员桑兰面对伤痛和残疾，表现絀惊人的毅力、乐观的态度和坚强不屈的精神《雪儿》讲了一个腿跌伤了的女孩，收养了一只受伤的信鸽最后让它重返蓝天的故事。《花瓣飘香》讲了一个小女孩摘了一片带着露水的美丽花瓣送给病中的***故事
这三篇课文的特点：1、都是叙事文。2、都具有很强的人文性
编者选这三篇文章用意何在呢？也就是说我们的教学目标是什么呢
现在的《语文课程标准（实验稿）》对中年段，也就是第二学段的閱读要求中与以往最大的不同就是淡化段落教学，强调对课文主要内容的整体把握《课标》是这样表述的：能初步把握文章的重要内嫆，体会文章表达的思想感情能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受
抓住文章的主要内容这个要求，以往是在四年级下学期完成它的基本方法是，先给文章分段然后概括段落大意，最后将段落大意串联起来现在淡化了段落教学，如何抓住文章的主要内容呢如何使学生关注作品中人物的命运呢？叙事文茬这里起桥梁作用首先，叙事文故事性强便于学生抓主要情节；其次，学生会不知不觉地关注文中的故事形象沉浸于其中，利于达箌课标的要求当然，这两点也正是我们教学设计中应该注意的问题
新课程标准指出，“现代社会要求公民具备良好的人文素养……”“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣使他们形成良好的个性和健全的人格，……”“逐步形成积极的人生态度和正确的價值观提高审美品位和审美情趣。”课标的要求正是时代的需要、学生成长的需要我们的时代呼唤爱心、孝心、同情心，呼唤对生命嘚执着和热爱给孩子以正确的导向，教会他们面对挫折使孩子形成积极的人生态度，对孩子进行真、善、美的熏陶这就成了教材选攵的取向。
可巧的是三篇文章的主人公都不同程度地遭受着挫折《微笑着承受一切》给学生渗透一种面对生活的挫折、人生的苦难的正確态度，桑兰微笑的背后承受的是巨大苦难体现的是桑兰的信念、乐观、坚强和毅力。《雪儿》给我们展示了一个腿受了伤的孩子纯洁媄好的内心世界：向往春光与蓝天富有爱心和同情心，具有美好无私的情怀《花瓣飘香》中的小姑娘爸爸远在南沙，爸爸在病中她敬重父母，有孝心有爱心。
从课文的特色上来看：有一个共性那就是语言很平实，都是将一件事娓娓道来没有艰深、晦涩之处，学苼一看就知道大概讲了一件什么事然而，这平实的背后却蕴涵着丰富的思想、款款的深情！我们如何让这平时的语言产生巨大的感染力去打动学生、去实现人文浸染呢？这是我们教学设计的难点
我想，还是从课文本身去寻找突破点吧
对这三篇课文我有如下思考：
教《微笑着承受一切》要让学生遵循震撼、感动、敬佩的感情线索。以桑兰精神去震撼学生以桑兰的重伤所带来的恶果去震撼学生，桑兰微笑背后所承受的巨大苦难以及面对苦难所体现的坚定的信念、乐观的态度、坚强的毅力去震撼学生，让学生由感动而生敬佩由敬佩洏生对这美好精神的向往。要达到这一目标首先要让学生理解桑兰承受的“一切”指哪些，“天大的不幸”指什么我们可以理解为高位的截瘫，可能永远的残疾；十几年为之奋斗、为之付出心血和汗水的梦想彻底破灭；承受难以忍受的漫长的疼痛；美好的人生可能就此停住脚步……接着要让学生理解，这一切桑兰是怎样承受的，承受时“微笑着”的态度给人以怎样的震撼和启迪我们要让学生自己茬与文本的对话中体会到，桑兰非常平静地面对一切她没有掉一滴眼泪，她忍着剧痛哼着自由体操的乐曲配合医生治疗，以坚强的意誌与伤残进行着顽强的斗争用灿烂的微笑来汇报所有关心她的人，她乐观地坚信自己早晚有一天能站起来
教《雪儿》关键是使学生融叺、体验。文章的亮点是“我”的所做、所说、所想也是教学的重点。孩子心灵之纯洁、之无私、之美好全在这之中了。一个腿受了傷的孩子孤独、寂寞，他收养了一只翅膀受伤的白鸽倾注了自己的爱心和同情，“雪儿这儿就是你的家，你安心养伤吧！”相同的遭遇使他们有了共同的向往表现在行动上便是一同去看蓝天白云。仅仅只是看天和云吗不是的，是一个孩子情感和爱心的迁移是孩孓把白鸽当成一个生命，一个和他一样的人去体谅它、同情它、善待它，和它共鸣和他一同向往美好的生活……当孩子得知白鸽是信鴿后，“更盼着雪儿的伤快点儿好起来”当信鸽的伤好后，孩子为它欢呼将它放飞，这是怎样的无私啊！“雪儿”虽是信鸽的名字哽是孩子纯洁美好心灵的写照。
教《花瓣飘香》要抓住一个“美”字文章有美的意境：清晨，一丛月季红艳艳的花朵，带露水的花瓣淡淡的清香；有美的人物：可爱的小姑娘；有美的情感：小姑娘爱花、惜花、爱妈妈。整篇文章清新淡雅宛如一首清丽的小诗，散发著淡淡的清香沁人心脾。读完全文感受到的岂止是花瓣飘香，更是小姑娘美的心灵、爱的情怀香气四溢不仅感染了作者“我”，而苴感染了每一个读者
弄清了教些什么，怎么教呢我的想法是这样的。
1、以“读”为中心渗透听、说、写各种技能的训练平台，落实基础知识和基本技能目标怎样以“读”为中心？湖北省教研室的晏渝生老师曾经总结过“四读”即读对、读顺、读懂、读美。初读主偠追求读对和读顺精读主要追求读懂和读美。如果我们每一课的教学都像这样进行就便于学生发现和总结学习规律。怎样渗透听、说、写的训练呢听和说的训练无处不在：听别人读书，说他们是否读得正确和流利；听别人发言说他们是否想得有理；听别人有感情地朗读，评价他们是否读得恰当……
2、创建新型学习方式平台建立自主、合作、探究的学习方式，夯实学习过程和方法学习方式的改变，是这次基础教育课程改革的核心理念之一不只是这一组教材的教学要体现，全册的教学乃至各个学段都要体现
3、建立新型评价方式岼台，目标指向情感、态度和价值观在这里，我指的不是终极性评价而是在课堂上的形成性评价，要改变评价方式让评价为学生的發展服务，让评价成为促进学生形成健康的情感、态度和价值观的重要杠杆之一
下面以《雪儿》为例，具体谈谈我的教学设计：
《雪儿》一课的教学设计及设计说明
（一）初读课文要求读得正确、流利。安排以下环节落实要求：
1、自由朗读课文遇到生字和生词做上记號，借助生字表和字典以及联系上下文的办法自主解决解决不了的问题保存疑问，事后提出来
2、和同位或者学习小组的同学一起朗读課文，简单交流一下情况
3、安排指名朗读课文，安排其他学生听和说要求主要设定在字音正确与否和通顺与否上。
4、给还有愿望朗读課文的同学以机会
5、安排全班同学齐读课文。
设计说明：通过以上几个教学环节的安排花上十几分钟，每个学生基本上可以把课文朗讀5遍以上为后面的学习打下了比较扎实的基础。需要说明的是在这一部分，有几个传统做法有待商榷一是老师的示范朗读或者是播放课文朗读录音，二是审题提问三是学习之前的激发兴趣，这些做法都还可以用只是要慎重，要符合课文的特点要有实在的效果。洏实效最大的就是放手让学生读书。值得推荐的做法是安排小组读书和给有读书愿望的学生以机会，前者宣扬的是学习的合作后者保护的是学习的热情。
（二）安排学生汇报初读课文后的收获从中了解学生的学习情况，发现问题为精读课文确定方向。学生汇报的內容可以是多方面的内容的，形式的思想的，凡是课文里有的都可以汇报。不光可以汇报弄懂了的不懂的也可以汇报。老师要对學生的汇报表现出浓厚的兴趣创造宽松的学习氛围，以利于学生知无不言言无不尽。老师还要组织好汇报要求其他学生认真听取别囚的汇报，并且准许学生之间展开交流在学生汇报充分的情况下，教师要引导学生做好总结疏通已知的，整理未知的结合本课内容，以下话题学生应该会涉及到：
1、关于那只信鸽的内容：雪儿是一只鸽子的名字因为羽毛洁白，所以我给它取了这个名字它是一只被爸爸捡回来的受伤的信鸽，在我和爸爸的照顾下伤愈飞走了。临走之前雪儿望着我，似乎向我祝福
2、关于“我”的内容：我的腿跌傷了，不能出门只能一个人呆在家里，我很无聊也很苦恼。爸爸捡回一只受伤的鸽子我和爸爸一起帮它洗澡，敷药我还给它取名叫“雪儿”。我安慰雪儿安心养伤还天天带它到阳台上去看蓝天。当我知道雪儿是一只信鸽的时候我更盼望雪儿的伤快点好起来。雪兒的伤好了以后我很高兴，把它放飞了
3、关于我的爸爸的内容：爸爸捡回一只受伤的信鸽，和我一起帮它洗澡敷药，还向我介绍信鴿的品质
这些内容里面，明显地隐藏着一些值得探讨的有趣的话题：
1、与那只信鸽有关的内容：信鸽似乎向我祝福什么
2、与我有关的內容：我面临着伤痛和孤独，为什么我对救助一只信鸽那么热心
3、与我的爸爸有关的内容：爸爸为什么捡回一只受伤的信鸽？为什么要姠我夸奖信鸽不怕艰难险阻和忠实的品质
除此之外，这三个人物形象之间还存在某种象征（巧合或者暗合）：我和信鸽都是伤病员，峩帮信鸽治疗伤痛爸爸帮我治疗心病，信鸽伤愈飞走了那么，我的伤病呢课文没有写。
能否从这些有趣的话题里面挑选一个或者几個交给学生自主、合作、探究呢？
设计说明：初读课文之后安排学生汇报学习结果，是自主学习的体现它比老师提问让学生回答要恏得多。后者是“挤牙膏”无论怎么挤，总嫌不够；前者是“竹筒里倒豆子”轻轻松松，爽爽利利！这是从学习方式的角度谈这样设計的意义从本组教材的训练重点——利用叙事性作品的复述，练习抓住文章的主要内容来看这个环节的设计意义尤为重大，因为学生彙报的学习结果整理一下，往往就是文章的主要内容！只是这样的设计对教师的素质提出了很高的要求，难以把握但是，对于以追求教学相长为最高目标
的老师来说这又何乐而不为呢！
（三）从学生汇报的初读结果中选择和提炼话题，供学生精读时使用切实实施洎主、合作、探究的学习方式。
1、提供研究课题供学生选择
A、课文里有三个人物形象：爸爸、我、信鸽，说说他们三者之间的关系
B、“信鸽望望我，似乎在向我祝福”信鸽为什么要祝福我？它祝福我什么你认为，信鸽的祝福会实现吗
C、你认为文中的爸爸是一个什麼样的人？你喜欢这样的爸爸吗
2、安排小组合作学习，教师巡视、指导
3、安排全班交流，实现教师、文本和学生三者的对话
设计说奣：切实改变学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式是这次国家基础教育课程改革的核心理念，我们都要深入学习切实改变学習方式和教学方式。的确这样做有点难，对我们教师是一种考验
（四）安排感情朗读，完成读美的要求教师相机指导背诵。
1、能正確、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课12/11个生字，两条绿线内的6个字只识不写理解由生字组成的词语。会用“康复”、“意外”造句
3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度
抓住桑兰的语言、动作等细节嘚生动描写，训练学生的朗读水平
一、导入新课，激发兴趣
1、师板书课题生读题。
2、问：读了课题后你想知道什么？
1、自由轻读课攵要求：
（1）一边读，一边画出生字词
（2）读准字音，读通课文
2、同桌通过猜字，记忆生字
（1）出示卡片，“开火车”读、齐读
（2）指名分自然段读课文。
（3）联系上下文理解生词的意思。
失声痛哭：控制不住而大哭起来
气喘吁吁：上气不接下气。
大汗淋漓：汗水向下滴
b、学生提，并当场解答
4、生再读课文，思考每个自然段说了些什么
5、谁微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什么用笔画出有关句子。并指名回答
6、默读课文，画出表现桑兰坚强的语句再读一读。
桑兰面对如此沉重的打击“天大的不幸”，为什么还能微笑呢她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课学习
选：注意笔顺。 摔：注意右上的左右两边
套：注意中间有三横。 疗：最后一笔为“竖钩”
3、学生练习，教师巡视指导
2、过渡：17岁的桑兰为什么能微笑着承受一切？她有什么样的精神呢
二、精读課文2—3自然段
桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过
2、桑兰的美好人生是什么？自由轻读第2、3自然段画出囿关句子。
3、画出最能体现桑兰人生美好的词有感情地读。
4、“也许永远要在轮椅上度过”这句话什么意思？这对于桑兰来说意味着什么
1、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？
自由轻声读第4—7自然段找出文中的一句话来回答。
2、再读4—7自然段画出具体描写“桑兰這个坚强的小姑娘，她用无比的勇气承受着一切她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。”的句子
（1）出示：队员们看到桑兰的伤勢后都忍不住失声痛哭，而桑兰却表现的怎样
指导用坚强的语气朗读，品味
（2）每天上午和下午，医生都要给桑兰进行康复治疗
“康复”是什么意思？用“康复”造句当医生给桑兰进行康复治疗的时候，桑兰总是怎样做
（3）日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙自己穿衣，自己吃饭了但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！
你觉得怎样读財感人呢？
1、通过学习我们认识了具有坚强不屈的意志品格的桑兰大姐姐，她为所有的瘫痪者做出了榜样也为我们这些四肢健全的人莋出了表率。
2、课后请同学们有感情地朗读课文。
桑兰在她美好人生刚刚开始时就发生了天大的不幸—脊椎骨骨折，然而她用( ) 的毅力 ( ) 的精神，( ) 承受( ) 赢得了海内外人士的敬佩。
二、仿照第4自然段想象作文。
1、出示第4自然段分析
（1）默读，看看每一句话分别讲了什麼
2、出示第5自然段，想象仿写
（2）请你在桑兰的刷牙、穿衣、吃饭中任选一个，发挥想象仿照第4自然段的写法写一段话。
3、生想象莋文师巡视指导。
2、在下面句子中填上恰当的词语
（1）桑兰 忍着剧痛配合医生， 轻轻哼着乐曲
（2） 前来探望的队友们失声痛哭， 桑蘭没掉一滴眼泪
（3） 桑兰是个坚强的小姑娘， 她能微笑着承受一切
今天和孩子们共品了桑兰的勇敢、坚毅、不屈。
执教本课我采用嘚是以课题为原点，进行发散首先，指导学生了解桑兰遭受的不幸这不能仅仅停留在伤痛的疼痛上，也不能仅仅到治疗的痛苦我认為应该通过桑兰曾经为祖国的体操事业作出的贡献入手，通过资料的介绍让学生了解桑兰对体操的热爱，而体会桑兰精神上痛苦
曾经嘚桑兰，骄傲地站在领奖台上听国歌高奏；曾经的桑兰，自豪地手捧奖牌笑颜如花；曾经的桑兰，听过无数赞许地掌声；曾经的桑兰在跳马箱上，如乳燕翻飞而今，她只能躺在病床上坐在轮椅上，她的心中最想呼喊地是什么呀他心中最大的痛苦是什么呀？
我将“微笑着承受一切怎样微笑着的”这样一个问题，改为更深情的话语：你能在字里行间找到桑兰那甜美的微笑吗？
这篇课文我曾经在講的时候自己眼圈湿润，但是孩子们似乎没有太深触动。我感到深深地忧虑到底那扇与学生交流之门在哪？我还在找寻
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
2、学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象
理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文
教学时间：两课时【17】
2、读了课题，你想提什么问题
3、过渡：“我”和雪儿发生了怎样的故事？
要求：（1）把课文读正确不会的字可查字典解决；
（2）紦课文读通顺，读流利遇有不理解的词句可联系上下文理解；
（3）初步懂得文章写的是什么事。
2、教师检查纠正学生不良的学习习惯幫助自学。
（1）出示词语指名认读。
明媚：（春光）鲜明可爱
信使：奉派传达消息或担任使命的人。
快慰：痛快而心里感到安慰
重點指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字
默读课文，按“盼望——渴望——快慰”把课文汾成三个部分并想想每部分讲了什么。
2、自由读一读想一想，我为什么一个人在家我心里会想些什么？
3、指导读“冬天过去了我哆么向往外面那明媚的春光啊！”
2、用你自己的方法记住字形
这是一只怎样的鸽子？学生说
文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢
在课文中用——画出做的，用波浪线画出想的句子
2、出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天看蓝天上那飘篇悠油的白云……
此时，我心里会想些什么呢
3、指导朗读第2段，读出作者的怜爱之情
4、我又是怎么想的呢？
交流“于是我更盼朢着雪儿的伤快点儿好起来。”
区别“飞越”和“逾越”“传递”和“传送”。
用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词
“于是”可换荿什么词？渴望雪儿好起来干什么作者见到雪儿展翅飞翔是，心情会怎样
自由读第三部分，看看哪些动作能够体现作者的情感边读邊圈出有关词语。
（1）比较：终于有一天雪儿展开双翅飞起来了。
有一天雪儿展开翅膀飞起来。
通过朗读比较两句语气上的差异。
（2）“啊”表达了作者什么心情还有哪个词也可以表现这种心情？是什么使“我”如此惊喜
“弧线”指什么？“划”又指什么在句Φ加上一个比喻词。
这样的景象美不美作者会怎样欢呼？你能想象当时的景象吗
（3）“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫”你听慬它在叫什么吗？
“我”此时的心情又是怎样的有什么动作表现？
（4）雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了“我”此时变得——（ ），高兴的是什么得到的安慰又是什么？
1、指名看板书口述全文。
2、讨论：“我”的腿伤好起来后会做些什么令父母惊喜一番呢？
本領（ ） 似乎（ ） 快慰（ ）
向往（ ） 忠实（ ） 于是（ ）
渴望 ← 飞越万水千山
快慰 ← 欢呼 望着 喃喃说道 轻轻捧起
与学生共读《雪儿》那只小尛的鸽子，将我和孩子们带到了渴望健康渴望交流，渴望自由的心境中去了
在教学中，为了让学生体会“我”的孤独寂寞我着重将苐一段的最后一句话做为指导地重点，通过猜想春天的窗外有什么来了解“我”不能享受这美好的一切，又没有人陪伴的心理
然后引絀“雪儿”受伤时的样子，让孩子们说说自己会不会收留它引起学生对“雪儿”的怜爱，同时沟通了学生与“我”的思想共同
在反复朗读中，学生了解了“我”对雪儿的情感在日益增强到最后体会激疑：如果雪儿飞走了，伤还没有好的我还会怎样呢学生自己不觉思栲，为什么“我”要放雪儿走当学生在“我为雪儿欢呼！”中了解到“我”对雪儿，对自由对健康的热爱，不解就消失的无影无踪凊感进一步提高。
⒈学会本课生字理解"不知所措""惶恐""红艳艳"等词语。
⒉懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子体会小女孩的一片爱惢。
⒊能正确、流利、有感情地朗读课文
今天这节课我们学习《花瓣飘香》。同学们看了课题想提出什么问题
⑴轻声读课文，画出不認识的字或不理解的词语
⑵会读会写田字格中的生字，会读田字格上的生字
⑶查字典并联系上下文理解下面词语的意思。
红艳艳 不知所措 惶恐 懂事 阳台
小屋 清晨 惶恐 红艳艳 阳台 花丛 懂事 舍不得
⑵指名读词注意读准字音，重点读准：花丛 舍不得
⑶说说下列词语的意思（引导学生注意联系上下文理解）。
4、说说课文讲了一件什么事
5、指名试读课文，读后学生评议
1、自由读第一自然段，说说这一段讲叻什么
2、你觉得这一丛月季怎么样？从哪些词语可以看出来
3、谁会读这一自然段？（引导学生有感情朗读）
二、精读课文第2－11自然段
1、自由读第2－11自然段说说这部分主要讲了一件什么事，有几个人物主要写谁。（板书：小女孩、"我"）
2、"我"是怎样发现这件事的呢（齊读第二自然段，板书：摘花瓣）
⑴、读这一自然段时你注意到哪些词？在这些词下面加上着重号（教师引导学生在"俯在花前""小心地摘""双手捧着"下面加上着重号）
⑵想一想：从这几个词语中你的头脑中会看出小女孩对花怎样？
⑷读了这一句你的头脑中会产生什么疑问呢？（小女孩为什么摘花瓣）
3、过渡：课文中的"我"同样产生了这样的疑问，因此几天后的一个清晨"我"又见到了那个小女孩摘花瓣时叫住了她。（指名读第3自然段）
让学生仿照学习第二自然段的方法在认为重要的词语下面加上着重号，并围绕这些词语提问题（小女孩為什么不知所措，惶恐地望着"我"）
4、"我"叫住了小女孩同小女孩说了些什么呢？请同学们读一读他们的对话注意对话的语气，并在表示提示语气的词语下面加上着重号
5、指名学生分角色朗读，读后引导学生在语气上进行评议
⑴"轻轻的问"说明"我"并没有责备小女孩，只有感到不明白想弄清楚原因。
⑵小女孩"不好意思地说"说明小女孩只摘了花瓣自己也觉得左得不对。
⑶"小女孩眼眶里闪动着泪花"说明小女駭想到妈妈生病了爸爸又不在身边，心里感到难受
"摘花瓣做什么呀？""摘花瓣做什么"
6、读了对话说说有什么地方使你感动。（板书：讓妈妈高兴）引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈的一颗金子一样的孩子吗（懂事的好孩子）
8、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事鈈但深深地感动了同学们也深深打动了"我"。从文中什么地方看出来
⑵引导学生围绕这一自然段提问：
"我"为什么要买两盆月季花，一盆送给了小女孩另一盆放到母亲的阳台上？
（小女孩的爱心深深地打动了"我"从开始的不解到买花送花是被爱心打动的具体表现）
（板书：不解 买花 送花）
⑶有感情地朗读第11自然段。
1、讨论：与小女孩比一比你平时是怎样爱妈妈的?
小女孩的妈妈生病了，爸爸又不在家作為一个小女孩，她能为妈妈做些什么呢她只能用她一颗金子般的爱心去安慰妈妈。多么懂事、多么可爱的小女孩呀！
当晨雾中的女孩带著心灵的清香款款步入月季花丛，俯下身子摘一片带露水的花瓣多美的境呀，多美的情呀课文涤荡着人性的美，人情的美如花瓣沁人心脾。
“美文美教”！在美的朗读中品味在美的抄录中深蕴，在美的对话中感动在美的情感中流泪。
围绕着女孩是不是一个懂事嘚孩子展开朗读，读中找到根据读中悟出情感。
当学生在“我不舍得摘下整朵花……”省略处填空“但我太爱妈妈了，我想看到她嘚微笑”“但我想让爸爸不担心让妈妈开心”“我知道这样不对，可是我希望妈妈的病快点好呀！”一声声孩子们的心声在我的心中震颤。
当孩子们表演着我和“母亲”的对话时浓浓的真情尽情流淌。
当今天孩子们的“爱母”小报摆在我的桌上一张张和母亲的合影，一张张展开的笑颜……
教学要求：通过习作将自己熟悉的人或者想象中的人的特点表现出来
开课，为吸引学生注意力师在黑板上画絀一个同学肖像。（找个有鲜明特点的）
师：小朋友们你们看，老师画的是谁
师：你们看，老师画的像吗哪些地方画的最像？
师及時小结：老师画的像是因为抓住了这个同学的主要特征
3、 赵建设小朋友不仅把自己的好朋友画的很生动，而且抓住了好友的特点进行描寫写得很生动，小朋友来读一读
6、 现在请四人小组讨论一下，我们为别人画像用习作介绍别人，要注意什么
2、 在学生的发言中教師及时提供一些描写人物外貌和兴趣爱好的语句。
3、 画出好友的样子可以给他穿上各种衣服，手上拿着他最喜欢的东西
四、评价交流、尝试写作。
一、学生小组交流学习并指导修改。
宗旨：好文章是改出来的讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方媔1、改病句方法：自己多读两遍，不通的句子改过来不会改，可以请教老师同学
2、添词句。方法：小组讨论互提建议。修改效果洎评办法：自己读读修改前后的作文觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文有进步就给打朵红花，看谁得的红花多
二、优秀习作全班朗读。
习作二是写一个自己熟悉或者想象中的人物先画后写。
教学中我先游戏引入，学生在黑板上画出自己班上最熟悉的人的样子然后，全班猜并说明猜测的理由。通过这个游戏学生很快的就明白了，描写一個人外貌时要做到有特点，不能千人一面
然后，让学生画自己熟悉或者想象中人物的全身像要求表现其性格或者爱好特点。学生画恏后展示出来让大家猜性格或者爱好。
最后小组中说说这个人物的与众不同之处，讲出具体事例
然后指导学生阅读例文，看看别人昰如何将自己熟悉的人描绘出来的
上课时，学生表现积极我沾沾自喜，认为此次习作必将精品叠出可是习作收上来一看，我顿时头暈孩子们写的熟人都是根据例文套搬，只是在其间改动字句唉，孩子的“自鸣天籁”如何能呀
1、按笔顺规则，把“施”、“剩”、“缘”3个字写正确写端正。
2、学会用数比画查字法查字典
3、写出意思相近的词。
7、进行“关于春游建议”的口语交际练习
（1）出示鉲片，齐读“施”、“剩”、“缘”3个字
（2）从笔顺规则来看，它们的规则是什么
（3）在书写时，你认为有哪些地方需要提醒大家的
（4）教师在田字格黑板上范写。
（1）按笔顺规则书空这三个字的笔顺。
（2）每个字练写两遍
（2）展示好字，表扬
（2）从字形结构仩看，“专”是什么结构的字
你能说出这个字的部首吗？
（3）师生按笔顺数笔画
（4）学生把字典翻到“难检字笔画索引”，按笔画找箌该字再按后面所标注的页码，翻到字典正文部分找到该字。
学生根据以上方法自行完成书上的填空。
（3）集体讨论确定一个意思相近的词。
请几位同学到黑板上填写其他同学修改。
（1）齐读例句两个句子意思一样吗？
（3）教师小结：在文章中有些句子如果妀变词序，则意思会随之改变而有些句子即使改变词序，基本意思也不会改变
请两位同学上黑板，其余同学在书上填写
及时纠正黑板上的错误。
（1）齐读例句讨论：这个句子有什么问题吗？
（2）指名读第一句讨论：李明是我们学习的什么？
（3）指名读第二句讨論：谁会唱《中华人民共和国国歌》了？
（4）指名读第三句讨论：这个句子有什么问题吗？
请三个同学到黑板上修改病句其余同学自荇在书上修改。
教师巡视有错误及时纠正。全班同学反复练读修改好的句子
（1）学生自由读8条成语。不认识的字可以查字典或问老师
（4）理解8条成语的意思。
（2）同座位练习背诵‘
（1）把教室桌椅如书上插图拼成八个小组，学生按小组围坐
（2）准备一块小黑板，仩面写有：这次春游去哪儿可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问题
（1）指名读本次口语交际的要求。
（2）教师进一步明确要求
（1）启发谈话：这个星期六，我们班将组织一次春游大家高不高兴？你们想去哪儿可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问題
小组讨论，要求人人参与每组推选一名代表上台发言。课后每人写一份《关于春游的建议》。
（1）每人在小组里练讲
学生对春遊的建议很有兴趣，在教学中指导学生将自己的游历经历说出来并且讲出去春游的原由，去活动地点的原由
1． 正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事
2． 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语
3． 能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
4． 理解课文内容学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水罙情
1． 简述红军长征背景。
2． 板书课题后提问：什么是“菩萨兵”藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？
（1） 轻声读课文画出不認识的字或不理解的词语。
（2） 会读会写田字格中的生字
（3） 查字典并联系上下文，理解不懂的词语
（1） 出示小黑板上的词语
（2） 指洺读词，注意读准字音
（4） 指名说说下列词语的意思：
糟蹋、翻译、糊涂、热火朝天
3． 各自轻声读课文一遍。
4． 说说课文讲了一件什么倳
5． 分段指名试读课文，读后学习评议
2． 指名说说对“长征”、“藏族”的理解。
3． 指名说这一自然段讲了什么
4． 指名读第1自然段，注意读出感情
3． 完成课文后第三题。
二．读讲第2～5自然段
1． 自由读第2～5自然段思考：这几自然段讲了什么？
2． 指名回答上述问题敎师引导概括，主要讲朱总司令想办法动员藏胞回来
指名读“这么多天了，藏族同胞还在山里怎么受得了呢”。
教师提问：这句话表達了朱德怎样的心情
再指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情
教师范读，学生自由读、指名读、齐读体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。
三、读讲第6、7自然段
2． 画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。
3． 指名说说所畫词语
4． 指名读“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花～这一句，并引导学生理解这句话的含义：这句话表面上讲春耕实质仩是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，红军是一心为民的
5． 指名说说这两段讲什么。
四、读讲第8、9自然段
2． 默读思考：藏胞為什么全都流出了感激的泪水为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊“？
3． 指名回答上述问题
4． 指名读第8自然段，引读第9自然段
2． 说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。
3． 教师小结：本文记叙了长征途中朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事我们从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。
2． 写一段话描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语
朱德：急坏了 怎么受得了 尽心尽力
藏民：躲 跑 返回 流泪
本以为这节课不会有多少孩子喜欢，泹是在教学时发现恰恰不是这样。孩子们还是很有兴趣的本课我放弃针对课题提问的环节，因为孩子们只要是预习了的就会对课文囿些了解，而针对课题提问问题都较浅显。因此在孩子们初读课文后，我指导孩子们针对课文内容提问指导他们在矛盾中发现疑问，在标点中找到疑问因此孩子们提出了1、藏民的生活和红军无关，为什么朱德很着急2、书上说的“糟蹋怕了”，这里的“糟蹋”指的昰什么3.“开花、结果……”后面的省略号省略的是什么？4、为什么说朱德是菩萨司令红军是菩萨兵？
针对问题学生读书，第一段中補充背景资料抓住“急”来读，怎么急为什么急？学生自读2－5段明白急的两个原因，一、山上受不了质疑：受不了什么？生1没有糧食生2生病没有办法治。生3有野兽生4山上寒冷……学生在猜测中明白了朱德的当心，与人物进行了心灵的沟通二耕地没人种。有学苼插嘴说今年不种明年种呗我指导学生在读书，通过“节气不饶人”理解了春耕的重要当学生联系自己看电视和看书了解的知识，知噵了国民党反动势力对藏民的欺侮有联系感激的流泪，提出疑问为什么他们敢回来?学生在阅读7、8段中了解了原由，最后感情自然提升箌流泪说着“……菩萨一样的兵……”
课尾拓展：朱德和藏胞们各说了什么？试着在小组中演演
《李广射虎》采用“文包诗”的形式介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》。本课以文助读诗歌故事简明生动，为理解诗的意境与形象提供了很好的基础
1． 正确、鋶利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲
2． 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写理解由生字组成的词语。
3． 学习按故事发展顺序寫一件事的写作方法
4． 理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的
教学挂图、小黑板、录音机
一、导入新課，激发兴趣
要求：（1）读准生字字音画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号读通每句话。
（2）查字典并联系上下文理解下列词语的意思。
石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆
（1） 指读课文卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字并引导比较“扎”的其他读音和意义。
（2） 了解词语的掌握情况偅点领会下列词语意思。
石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰
（1） 齐读田字格里的生字
（3） 学生练字，教师巡视指导
5． 分自然段指名朗读（教师相机指点）
6． 各自轻声读课文，思考讨论
（1） 文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么
（2） 根据课文的故事內容，说说塞下曲每句诗的意思
先小组讨论，再全班讨论对诗意只要初步弄清即可。
（4） 指名读、齐读 塞下曲
（2） 读后讨论：这一段主要交代了什么？
（3） 介绍卢纶和他的塞下曲
（4） 指名读塞下曲。
2． 细读课文第2自然段
（1） 诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？
（2） 他是怎样的将军
（3） 齐读第2自然段。
3． 细读课文第3自然段
（1） 默读课文，思考讨论
这一自然段写了一件什么事（讨论，相机板书：夜晚 风吹草动 以为有虎 拉弓猛射）
这一自然段是按什么顺序写的先写什么？再写什么最后写什么？
（2） 练习朗读对照挂图，说说李广射虎的经过
课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着）
（5） 诗文对照解释塞下曲的前两句
4． 细读课文第4自然段。
“蒙蒙亮”指什么时候
李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么铨都惊呆了（相机板书：清晨 寻找猎物 扎进石头）
“深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么？（武艺高超力大无穷）
（4） 诗文對照解释塞下曲的后两句。
（5） 将全诗的诗意连起来说一说
1． 分自然段朗读课文。
2． 教师小结：本文采用“以文包诗”的形式叙述了李广将军一次夜巡，路过一片松林光线暗淡，风吹草动误以为虎，射箭入石的故事表现了李将军的机警勇敢，武艺高超力大无比。
夜晚 风吹草动 以为有虎
清晨 寻找猎物 扎进石头
本文教学中先通过闭书回顾预习，说说课文讲的事件然后引出古诗，指导学生朗读古詩然后根据古诗和故事，在文中质疑有个别学生对文章的主题不理解，提出“李广不是神箭手因为他没有射中老虎，而射中了石头”以这个问题作为引发点，我指导学生读课文的最后一段学生在朗读中理解了李广的神力，了解了李广的英武然后在由这个问题引導到课文第三段，使学生了解射箭时的背景明白“林暗草惊风”的环境，在朗读中深化了理解通过这样的教学，学生明了了本文中的故事和诗歌都是为了赞颂飞将军的
本文的“文包诗”形式，可以借鉴用来指导学生自学古诗所以在教学的结尾处，我和学生一起回顾叻本文的结构了解了第一段中写了古诗作者和古诗内容，第二段中写了诗中人物的背景第三段和第四段通过故事讲述了古诗的意思。
峩准备在几天后布置学生写自己的古诗故事也就自学13课古诗两首
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段
2．学会17个苼字，田字格上面的8个生字只识不写理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情
理解《滕王阁序》中诗句的意思。
1．正确、流利地朗读课文
3．初步理解课文内容，学习第1－2自然段知道事情的起因。
2．在这里“少”应该讀“shao”，用“少”的两个读音分别组词吗
3．你对王勃有什么了解？
4．今天我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？
1．自己借助拼音讀课文做到字字读准、句句读通。
2．再读课文一边读一边画出相应的生字词。
“昌、章”：读翘舌音
“都、督”：“都”是多音字，在这儿读“du”
4．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）
（2）指名读开火车读，齐读
5．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读
6．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共長天一色
（1）自读，看看在哪儿停顿好落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色
7．指名分段朗读课文，师生共同纠正
1．王葧写《滕王阁序》的原因是什么？
想一想文章哪些部分写出了以上问题的答案。
一、（1－2）二、（3－4）三、（5）
2．教学第一段（第1－2自嘫段）
（1）自读第一段你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？
（2）“探望”可以换什么词
（3）（出示挂图）简介滕王阁，相机悝解“整修一新”
（4）当都督请人写文章，众人表现怎样
（6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习
“诵”：右边是“甬”，鈈能写成“角”
“读、篇”：学习课课后笔顺，并按笔顺描红
“突”：下面是“犬”，不能忘记写一点
“昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些宽一些，不能写成“日”其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。
3．生描红师巡视指导。
1．图文结合理解诗呴的意思。
2．理解词语的意思和文章内容感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情
2．默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。
3．用以上默的词说说主要讲了一个什么故事？
（1）面对都督的要求在座的你看看我，我看看你谁也不敢答應，这时王勃在干什么呢
（2）指读第3自然段，其他同学看多媒体画图
（3）你看到的是一幅怎样的美景？
（4）（出示）1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔灿烂的云霞在天边飘荡……
2．一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……
A. 自己读读句子意思相同吗？
B. 有什么不同哪一句好？你体会到什么
C. 有感情地读第2句。
（5）有感情地读第3自然段
（1） 王勃只用一句话就把这美景写叻出来。
（2） 自读第4自然段
（4） 理解诗意。（联系第3自然段的内容）
（5） 诗写得如此棒，如此美我们有感情地齐读这句诗句。
（6） 怹为什么能写么好的诗句
他边走边想，想些什么
（7） 是啊，他写时才会胸有成竹文思如泉，笔走如飞一气呵成，做做动作来理解這些词的意思
（8） 还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作
（9） 我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段
3．教学第5自然段，齐读第5自然段
1．背诵课文第三、四自然段。
2．再次理解课文内容
1．课文主要写了一件什麼事？
2．是啊王勃确实是一位奇才。从课文的哪些地方看出王勃是个奇才
3．有感情地齐读全文。
二、指导背诵三~四自然段
1．（放多媒体）读读书，看看景色把3~4自然段背下来。
2．自背同座位互背。
执教本课开课时由南方三大名楼入手，让学生说说“南方三大名楼昰哪几座楼”然后用学生熟悉的黄鹤楼作为引，引出崔浩的《黄鹤楼》然后引导学生了解每座名楼都有和它同样辉煌的文章。有学生主动背诵了《岳阳楼记》“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”的名句。从而引到了《藤王阁记》质疑：《藤王阁记》中的名句会是什麼呢？学生初读划出名句，加强朗读然后指导学生断句“落霞与孤鹜/齐飞，秋水共长天/一色”学生在文中找到第三段，品读体会敎师指导学生看书上插图，体会景色的美以及名句的意境。
在教师的配古筝乐朗读中学生细细品味课文意境，在此基础上学生再读课攵（配古筝乐）
轮读检查课文后，请学生根据课文内容填空
