浅析中小学语文教学衔接中的问题与措施
从事教育工作十多年，我发现有些孩子小学语文成绩较好，而升入初中以后成绩大幅下滑，不尽人意；而有的孩子则相反，在小学阶段语文优势并不明显，而步入初中后进步不小。针对这一现象，我同学校语文教研组同事进行请教、交流，从中发现，相当一部分学生升入初中后对语文学习感到很不适应，学习兴趣也大不如前，学习成绩一路下滑，从而判断出现此类问题的原因是中小学语文教学出现了严重的脱节现象。
交流分析出中小学语文脱节问题存在主要有以下几个方面的原因：
一、教法不同。目前小学语文教材内容较简单，知识点少，教师一般要求重积累，轻理解。另外语文课时多，老师讲课速度慢，课堂容量也少，对于要掌握的知识反复讲练，学生只要认真完成作业，一般都会有较好的成绩；而从初一开始，学习内容增加，且加深，除了记忆积累的内容，还有大量需要分析理解，而这时，课时又少了，老师讲课的速度较快，课堂容量大，有些知识不会像小学时那样反复练习讲解，有部分学生一时适应不了。
二、学法不同。由于中小学教材内容的差异，教师的教法必然不同。小学阶段，知识简单，浅层理解即可，学生习惯被动接受知识；而升入初中，学科增多，语文课时减少，知识点增多，难度加深，且分析理解的内容更多，理解程度也更深，这就要求学生有高度的自觉性，认真独立地完成作业。
三、考点不同。小学阶段重知识的积累，字词句就占很大比例；而初中测试题量大，难度大，时间少，考试形式也有所变化，延伸内容逐渐增多，对学生分析理解要求更高。
从上可以看出，中小学语文在教材内容、教学方式和教学要求方面都有明显差异，小学毕业的学生刚刚升入初中后，面对这么大的变化，自然会感到不适应。随着学习内容的增加，难度的加大，不免会有失败，多次的失败就会影响学生的学习兴趣，甚至会让学生有畏惧和抵触情绪，从而造成大批学生的分化，这也影响着教师的教学效果。鉴于这种切实存在的问题，及时采取积极有效的措施改革小学高段与初中一年级的语文教学，加强中小学语文教学的衔接，提高语文教学质量，显得迫在眉睫。
交流中，我们总结了几点有利于中小学语文教学衔接的方法：
一、让学生从心理上平稳过渡
前文提及中小学阶段语文教学的不同，让刚升入初中的学生摸不着头脑，这时的语文教学应放慢脚步，仍延续小学高段时的一些教学方法，等学生逐步适应后再放手。比如：
1.加强沟通。刚入学的孩子，新的校园、新的同学、新的老师，除了新鲜带来的兴奋，更多的是陌生。师生之间、生生之间都要有一个互相了解、认识的过程，这时可以让学生准备有自己特色的自我介绍，来互相认识；老师也可布置相关作业来了解学生，比如写日记或作文，用较私密的方式与每个学生单独沟通，让学生感受到老师的关爱，同时让每个学生有了初步了解。
2.适当降低学习难度。在初一第一学期的教学中，帮学生打好基础，树立自信，让学生跳一跳就能够到桃子。在第一单元的教学中，不要急于对课文进行较深的分析理解，而应侧重于让学生了解初中语文教材的特点及学习的一般方法和规律，或在学习中可以自己出题测试，考前明确考试重点，并与学生一同归纳整理知识点，考后一起分析成败的原因，总结经验教训。
二、保持课堂对学生的吸引力
生动的课堂旨在激发学生的学习兴趣，让每个学生能参与其中。在小学语文课堂中，不乏竞赛、表演课本剧、赛讲故事等形式，初一阶段也可延用这种方式，激发学生学习语文的兴趣与欲望，让学生在活学、乐学中提高语文思维能力。
1.竞赛激趣法。在识字教学时，可以让学生来讲解易错的字形、字音，课堂短时间记忆，再进行竞赛，以激发学生的学习积极性。还可以小组为单位，在黑板上接力默写古诗之类的，为了小组荣誉，他们也会认真对待，无形中加深了学习印象。
2.利用多媒体创设情境。有些内容只靠老师的两片嘴是不能完全、准确地表达出来，或是表达效果不明显，我们可以利用多媒体创设学习情境，让学生有更直观的感受，理解起来也更容易，更准确。如在学习《安塞腰鼓》一课时，可播放安塞腰鼓的表演片段，让学生从中感受其浑厚雄壮、刚健激昂的气势。还可利用配乐朗读，让学生对文字背后的内容有更深感受。
3.排演课本剧。有好多文本比较适合让学生自编自导自演的好素材。排演课本剧让学生更直观、形象地透视课文，深入把握课文主旨，又有利于学生创新精神和实践能力的培养。如课文《负荆请罪》、《皇帝的新装》等，均可让学生来演。排演小组中既有编剧，又有导演、演员，还有服装、道具等，排演过程中，各“部门”既有明确分工，又有亲密合作，同时也培养了孩子的团队精神。表演完还可让学生观众点评，评选出最佳导演、演员、编剧等奖项，激发学生的创作热情。
山西省侯马市风雷学校 李俊婷
本文来源：山西新闻网-发展导报
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如何做好小学到初中的语文教学过渡与衔接
达州市通川区第七中学
1&主题&/&0&回复
发表于& 12:02:35
如何做好小学到初中语文教学的过渡与衔接
根据学校的工作安排，八月份教务处要组织开展一次初一年级的教研活动，主题就是“如何做好初一与小学的过渡与衔接”，为什么我们要在学期初开展这样一个教研活动，为什么我们非常重视初中与小学的教学衔接问题？这个问题我是这样理解的。
虽然现行的中小学教材是按照九年一贯制的课程标准编制的，小学与初中教育属于于一个完整的教学体系，但是由于在办学形式上九年义务教育是分两个阶段进行的（原来是五四制，现过渡为六三制），学生由小学升入初中将面临着许多客观的变化：①学生心理的变化　②学生生理的变化；③学校环境的变化；④课程内容的变化；⑤教师教学方式、教学方法上的变化；⑥学校管理方式上的变化。
由于这些“突变”往往导致一部分学生的不适应，结果致使一部分学生出现心理上难以接受、知识上难以掌握、生活上难以适应的“三难”局面，特别是有一些在小学学习优秀的学生由于不适应初中的教育教学方式页而导致学习成绩下降，甚至有的因此滑落为学困生。可以说每年都有这样的学生。面临这样的问题，我们该如何引导好学生上好初中语文第一课。.
　　一、分析原因
1、学校管理不同。
学生在小学阶段由于年龄小，天真幼稚，他们的依赖思想较为严重，意志力、自制力较差，是非观念不强。所以小学管理采取的是细致、周到、全面、具体的方法，表现为盯得紧、管得严、扶得多，班主任一天不离学生。
2、教材结构不同
3、深度不同
4、教学内容和方法的不同。
&5、学习方法的不同。
（二）、初一语文教师应如何做好初中与小学的过渡与衔接。
1、吃透“两头”，了解中小学语文阶段教学的内容和要求。
“两头”：即是指小学的高年级和初中一年级的教学内容和要求。初中一年级的教学是小学语文教学的延伸和发展。建立两者的有机联结对于学生顺利适应中学语文课的学习有着非常重要的意义。
小学阶段：在教学内容方面重视语文基础。如汉语拼音、识字、写字、普通话等。　阅读方面，以积累阅读为主，如语言积累、知识积累，让学生掌握一定数量的常用字、词、句、段落、篇章，熟悉书面语言，增强语感。同时也适当培养学生对自然现象和社会现象的观察能力。
初中阶段：以理解阅读为主，主要在于引导学生通过分析、比较、归纳等方法，把握文章层次、段落、文意和写作技巧，目的在于培养学生具有迅速而准确地理解文章的能力。如果我们能合理地把握小学语文教学的脉络，并进一步明确初中的教学要求，那么在教学中我们才会有针对性，才能体现出教学的层次性。
2、抓好教法、学法上的过渡，培养学生的自学能力。
例如：初一语文教师要逐渐教会学生阅读课文的基本方法。学生阅读课文应该包括四个环节：
预习——整体阅读——研读——迁移
预习包括四点：
（1）阅读课文标题、作者、注释、明确题旨、作者简况和写作背景。
（2）阅读“预习提示”或“自读提示”，明确学习的重难点，把握文章的中心和特色。
（3）初读课文、疏通文字、利用工具书，扫清字词障碍，将有关重、难、疑点的句子标示出来，形成对课文的总体认识。
（4）阅读文后的“思考和练习”，结合预习要求明确练习题目中不同层次的具体要求，教会学生带着问题听课。
整体阅读要做到：
教会学生读一篇文章应该快速地、粗略地读全文，从整体上把握文章的大略，包括：作者的思路、全文的主旨和写作特点。
在整体阅读的基础上，让学生带着问题去仔细、深入地阅读，去分析思考文章的各个局部、片段，甚至推敲一句、一词的意义、关系以及他们在整篇文章中的地位、作用。还　　应教会学生品读重点语段的步骤：
　　（1）标句数（2）拎句意（lin）提的意思3）分层次（4）理关系（5）明段意（6）探写法（7）思作用同时，教师还要结合具体课文，教给学生研读各类文章的思路，并及时指导、点拨。
迁移：在完成课堂练习的基础上，让学生自读同类特点的文章，做到举一反三。
3、教会学生听课、记笔记、完成作业的方法
4、增强学生的自信心
初一学生刚刚进入一个新的集体，周围环境都比较陌生，再加上初中与小学的差异，导致他们的不适应，有的可能导致成绩下降，这时都需要多鼓励学生，增强其自信心。
　　第三、学习习惯与学习方法的衔接
1、&&&&&& 继续保持良好的学习方法和习惯
2、&&&&&& 刚从小学升入初一，小学里的许多良好的学习方法和习惯应该继续保持：
3、&&&&&& 如：课坐姿端正 ，答题踊跃（回答问题踊跃），　声音响亮，极举手发言。
　　2、指导学生科学的学习方法，培养良好的行为习惯
　　例如：逐步培养学生的自学能力，指导学生学会预习，学会复习，学会总结等等。
　&&& 　　养成听、说、读、写的好习惯
　　、4、建立良好的师生关系，　“亲其师，方能信其道”，英语学科学习更是如此。
河北省保定市易县裴山初级中学
3&主题&/&5&回复
发表于& 20:22:51
不同的人有着不同的人生，他们各自弹着不同调调的歌。平凡普通的人总是喜欢寂静安宁的夜曲，因为他们喜欢平平淡淡的生活，喜欢中规中矩的生活。伟大的人总是喜欢演奏慷慨激昂的进行曲，因为他们向往富有创造性的生活，喜欢新的景象出现在各自的视线里。
小升初学生会面临很多问题，特别是在学习上需要心理和学习习惯的转变，通过研究可以更好帮助学生完成这一过程。语文作为一科起始科目，更要求初中语文教师做好衔接。
有学习价值。
初中教师在教法，学生在学法上不同，初一的过度很重要。
初一学生刚刚进入一个新的集体，周围环境都比较陌生，再加上初中与小学的差异，导致他们的不适应，有的可能导致成绩下降，这时都需要多鼓励学生，增强其自信心。
学生小升初以后，转型很重要，教师应重视这一点，接手七年级学生要上好主题班会，每次班会确定主题：学生自我介绍，相互认识；介绍新学校的环境及学校管理；中学生课堂规范；学习方法介绍等。加快学生转型。
还有5条回复，
我也说一句
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邯郸市第十中学
1&主题&/&6&回复
发表于& 11:18:57
小学与初中的衔接工作很重要，初一教师的面临的问题很多，就自己的经验觉得很多初一的学生在小学阶段的基础很不扎实，连汉语拼音都不会，出现声调不会标，一些拼音规则遗忘，还有把汉语拼音读成英语字母。初一的语文老师把处理拼音也得给学生在讲课的过程中还得补一下。
我也说一句
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0&主题&/&1&回复
发表于& 14:56:25
强烈要求小学语文回归本源，确实打好基础，不要再出现“初中补小学，高中补初中”的局面。
建议很好，现在小学的基本功太差，最起码的拼音标调都搞不清，错音、错字比比皆是，以致初中老师还得从小学拼音开始给补起。
抓教育应从小学生抓起
阅读教学始终是语文教学的核心，离开了阅读的语文教学是没有意义的。所以抓好阅读教学是语文教学永恒的主题。
现在确实有这趋势，小学一年级连握笔姿势、壁画顺序都不讲
建议很好，现在小学的基本功太差，最起码的拼音标调都搞不清，错音、错字比比皆是，以致初中老师还得从小学拼音开始给补起。
还有1条回复，
我也说一句
最多输入100个字
0&主题&/&2&回复
发表于& 16:20:11
初中是孩子的转型期，小学与初中的衔接工作真的很重要。重点培养学生的自主学习习惯，端正学习态度，培养学习兴趣。
我也说一句
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0&主题&/&4&回复
发表于& 08:48:54
楼主的观点非常到位及时，点赞。这个过渡至关重要，万事开头难，开个好头，对学生整个初中学习都影响巨大。
我也说一句
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1&主题&/&20&回复
发表于& 19:41:08
分析得很到位，很有实用价值。
我也说一句
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中卫第三中学
3&主题&/&20&回复
发表于& 22:02:34
小学教学重在“扶”，中学重在“半扶半放”，高中重在“始放”，大学重在“全放”，这个过程是逐步加深，互相联系的。
我也说一句
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0&主题&/&1&回复
发表于& 14:26:59
初一语文教师要逐渐教会学生阅读课文的基本方法.
我也说一句
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献县垒头中学
1&主题&/&2&回复
发表于& 15:45:34
我也说一句
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0&主题&/&3&回复
发表于& 15:54:10
阅读的方法和习惯很重要，小学生的依赖性强，我觉提我们应做好方法的引领的习惯的培养。
我也说一句
最多输入100个字
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Re：如何做好小学到初中的语文教学过渡与衔接
你还没有登录，登录后才能发帖或回复做好过渡衔接,实施有效教学——浅谈中小学语文阅读教学的变化与策略--《新课程学习(中)》2013年02期
做好过渡衔接,实施有效教学——浅谈中小学语文阅读教学的变化与策略
【摘要】：正学生在初一年级的学习既是其小学学习的飞跃,又是其初中学习的起点与基础,在客观上起着小学与初中的过渡与衔接作用。能否搞好初一年级教学直接影响到学生初中三年学习的成败,这是一个常谈常新的话题。在现行形势下,做好初一语文阅读教学的过渡衔接工作至关重要。那么,如何做好初中语文阅读教学的过渡和衔接呢?一、要明确中学语文与小学语文阅读教学的区别1.从阅读教学的内容看,小学
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.3【正文快照】：
学生在初一年做好过渡衔接,实施有效教学——浅谈中小学语文阅读教学的变化与策略@陈虹$江苏省南京市十三中锁金分校正学生在初一年级的学习既是其小学学习的飞跃,又是其初中学习的起点与基础,在客观上起着小学与初中的过渡与衔接作用。能否搞好初一年级教学直接影响到学生
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　　【摘要】由于小学语文教学和初中语文教学在教材选取和教学方法上都存在差异，为搞好新旧知识的架桥铺路，避免教学的脱节，教师要做好教学的衔接工作。
　　【关键词】语文教学衔接初中语文和小学语文相比内容更为丰富、复杂，在教学方法上与小学也不尽一致。促进中小学语文教学的衔接，使中小学的语文教学具有连续性和统一性，使学生的语文知识和能力都衔接自如，是摆在我们教师面前的一个重要任务。
　　那么，如何做好中小学语文的衔接教学呢？
　　1 加强中小学语文教学衔接的必要性和可行性教育学、心理学的规律告诉我们：在教学活动中，明确教学目的是关键，是起点；要实现教学目的，就要激发学生正确的学习观，培养良好的学习习惯和学习方法。解决好这些问题，对提高初中学生的语文能力及语文成绩至关重要。而目前，中小学语文教学衔接出现了较为严重的问题，影响了初中语文教学的质量，影响了学生进一步学习语文的学习兴趣、积极性以及学习习惯，进而影响了学生的语文能力。探讨中小学语文教学衔接的途径和方法，少走弯路，提高效率，全面提高学生的语文素质和语文能力，特别是提高九年义务教育阶段的语文素质和语文能力非常必要。
　　通过多年的教学和研究发现，进行中小学语文教学的衔接是可行的，其原因在于中小学教学、学生学习语文的空白点是可以找到并予以加强的，关键是小学与中学的相互延展、靠拢、衔接和磨合。学生的学习有一定的基础，具有一定的阶段性、延续性，哪个环节出了偏差或问题，都将影响学生的语文能力，而现今的中、小学《语文课程标准》是结合的依据，也是进行教学衔接的依据。
　　2 做好中小学语文的衔接教学的策略2.1 转变教育观念，树立衔接意识，小学初中齐抓共管是前提。小学和初中的教师、学校领导要有九年一贯制的思想，以素质教育为总体目标，转变各自为政的教育观念，树立衔接意识，为中小学衔接问题的解决提供根本性保障。
小学尤其高段教师要有衔接意识，以培养学生语文的学习习惯为重点，为初中语文教学打基础，促使学生语文学习能力持续提高；初中尤其是初一的教师更要有强烈的衔接意识，经常想到与小学教学的衔接问题，关注学生的原有基础，因材施教，促使学生在巩固原有知识的基础上得到更大的发展。
　　2.2 加强学习习惯上的衔接，克服不良倾向。在教学实践中，习惯对学生搞好学习来说是举足轻重的前提，学好语文必须注意培养学生以下良好的习惯：课前有主动预习，课后有自觉复习的习惯；课堂上有思路活跃、勤记笔记的习惯；课堂里有大声答问、大胆质疑的习惯；课堂上有与同学合作学习共同探究寻求解决途径的习惯；阅读时有随手查阅字典释疑的习惯；有眉批圈点、边读边思考的习惯；作文时有先构思、再写提纲、写正文以及加后记的习惯；文章写成以后有读两三遍并进行自我修改的习惯；课外阅读时有随手摘录、随时积累并运用的习惯；有勤于动笔、写心得体会、记日记的习惯。
　　3 高度重视学生自主意识与自学能力的培养，加强学法指导中学语文教材的内容增加了，难度也加深了，知识点增多了，要求学生具有一定的独立思考能力与自学能力。因此，在小学高年级阶段，教师应有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，如怎样抓好预习&&&听课&&&复习&&&作业&&&单元小结五个环节；怎样掌握好基础知识；怎样进行文段阅读；怎样做好知识整理与归纳；怎样运用科学记忆法来提高学习效率等。在此基础上，教师可让学生运用学到的方法自学，充分动脑、动口、动手，鼓励学生勇于质疑问难，教师则抓住契机，巧为点拨，为学生释疑解难。总之，教师要尽力使学生消除依赖心理，培养较强的自学能力和创新精神，真正成为学习的主人。
　　4 要注重教学方法的衔接初中教师要延续小学老师常用的情景教学模式，根据初中新生在语文学习上的掌握程度，实行分层次地教学，选择一些活泼有趣、学生乐于接受的语言材料，灵活调整课堂教学内容以及学习进度，引导学生运用所学知识进行课堂交流互动。教师还可以在学生互动过程中进行鼓励，缓解他们在课堂上的紧张情绪，让他们慢慢融入到初中课堂的教学氛围中来，以行之有效的教学衔接策略激发他们学习语文的兴趣，提高学生学习的效率。
　　5 温故知新，适当复习小学语文重点内容，做好记忆、思维的衔接初一学生面对增多的课程和加难的课文，难易有诸多不适应，适当复习一下旧知识十分必要。一是把握住机械记忆，让学生大量背诵古典诗歌、名言警句。这是记忆诗歌的黄金时期。二是根据思维特点，由形象思维向抽象思维过渡，适当重视形象思维。如充分利用电教设备的视听效果进行直观教学，使抽象语言形象化。用游戏、表演、比赛等方法向新生展示语文丰富多彩的广阔天地。
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