浅谈怎样教学《求一个数是另一个数的几分之几教学设计或百分

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-02-23 22:48 标签： 浅谈小班化教学的优势
求一个数比另一个数多或少百分之几或几分之几_教学论文
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《求一个数比另一个数多或少百分之几或几分之几》
&&&&&&&&&&& 的思考&
求一个数比另一个数多或少百分之几或几分之几的重点就是找到所比较的“标准量”。所以，根据“标准量”的两种呈现方式，我设计了两种突破重难点的教学策略。
& 第一种：当“标准量”直接呈现，一目了然时。首先找出关键的联结词“比”；然后确定跟谁“比”，谁就为“标准量”；最后根据题中两个量求出“差值”，用“差值”除以“标准量”。例如：一个乡造林12公顷，实际造林14公顷，实际比原计划多百分之几？关键字“比”后的“标准量”是“原计划”，“差值“是14-12=2（公顷），用2÷12≈0.167≈16.7%。
&& 第二种：“标准量”隐性呈现时，要根据前后条件将联结字“比”及“标准量”补充完整，然后再求差值，进行百分比的计算。例如：某汽车厂去年生产汽车63万辆，今年生产85万辆。汽车厂超产了百分之几？此类题中，没有直接的“标准量”，但根据题中条件可以这样理解：“超产”意味着“多生产”，那么谁比谁多生产呢？据题意可将问题补充为：“今年比去年多生产百分之几？”从补充完整的问题中，我们可以很容易的找到“标准量”是“去年”，然后计算：（85-63）÷63。
在教学中，对找“标准量”容易迷惑，所以，教学中可以进行此类的思维强化练习，以加深对“标准量”的理解。
本文栏目:《教师进修》
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