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如何复习才能更有效地提高语文成绩？
如何复习才能更有效地提高语文成绩？　　送给所有参加高考同学们的3月备考建议： 　　高考语文复习别搞题海战，抓住三类题型的本质，其实复习各有特点，只要稍加调整，成绩快速提升。 &　　语文三类题型复习有何特点：语文考试主要有语言知识与运用、阅读、写作三大部分，对每一部分的复习需要突出重点，分别对待。 　　冲刺阶段，如何复习才能更有效地提高语文成绩？这是考生和家长最为关心的话题。 　　最后两个月正是学生形成知识结构、提升解题能力、内化应试技巧的最关键时期。玖久专家提示：高三复习最好的方法就是高效阅读、定性理解，跟着老师走。高考技巧训练最根本的一点就是把平时的作业都当做考场模拟测试。不要以为语文是背，或者是凭感觉。语文的复习是一个各类数据信息储备、分类形成数据库的过程，我们在整理中发现规律、发现内在的存在方式，这就是我们的语文知识点的基础打造。怎么打造？建议大家按照玖久专项语文的线性学习法来整理。另外，这个时期，我们要注意调整心态、强化基础、多做古文分析、优化作文等方面的训练。 　　语文千万不要陷入题海，更不要陷入死记硬背。 　　文言文复习，要结合语境、字形、修辞方式等推断词义，弄懂落实，做到以少胜多。最后阶段的复习固然还要做题，但这时绝不能陷入题海，提高成绩的关键是精练善思。精心选择训练内容，认真做好每一份试卷，对本次训练中自己的提高与失误认真分析，及时总结。语文的选择题，还是建议大家听听《标准化试题答题法则》这套课程，让我们知道题目的出题原则是什么，这有利于提高我们的考试能力。 　　如果没有选择题这套课程作为指导，最常见最普通的方法是：例如有的同学病句判断部分常常出错，这时就要把自己近期训练中的有关试题汇总分析，看看自己对六种常见的病句类型哪一种还没有掌握到位，容易出错的点主要在什么地方，然后从近年的高考试题中选择相关题目加强训练。 　　文言文复习中，对所做过的每份试卷不能只求解题，还要做到逐词逐句翻译，结合语境、字形、修辞方式等推断词义，勤翻词典，真正弄懂落实。对古文翻译，要按照字字落实的直译要求，认真做到书面表述，对照老师的讲解认真分析思考自己存在的问题，及时改正。这样做题可能不是太多，但能够以少胜多，有利于强化积累、训练语感。分析历年高考试题，我们就会发现，文言文的考查，无论是实词虚词、特殊句式、文句理解，还是翻译语段、默写名篇，都可以从课本中找到相关联的知识点，尤其是辨析虚词意义和用法以及名篇默写，其中例句和考查内容，基本都是课文原句，所以必须加强课本复习。复习名句名篇，对国家考试中心规定的30篇基本篇目一定要会背诵会默写。最后，考生要对课本中要求背诵的篇目逐篇落实，加强抄写、默写，力求准确无误。 　　三大部分分别对待 　　语文考试主要有语言知识与运用、阅读、写作三大部分，对每一部分的复习需要突出重点，分别对待。做到有的放矢。 　　语言运用弄清陷阱出处 　　对于语言知识与运用，在最后阶段要注意总结梳理，勤于积累。如病句、标点、词语、成语等规律性较强的内容，要认真梳理分析其常见类型与典型例句，弄清命题者设置陷阱的常用方法，总结自己解答此类试题的基本思路与技巧，并在训练中有意识地强化运用以提高自己解题的准度和速度。对字音、字形、名句等较为零散的内容，要勤于积累，把训练中常错、易错的地方及时整理到笔记本上，勤翻勤记，记准记牢。 　　语文阅读训练答案就在文中 　　高考阅读题的基本特点是；答案就在文中，认真细读是答题的基础，也是得分的关键。阅读时要注意对文中所涉及的话题、主旨、关键词语、人物特点、主要事件等等边阅读边标记，读完一段要及时回味思考本段所写的主要意思，在头脑中对全文形成比较清晰的认识。 　　阅读理解的关键在于把握文章的主旨，所有题目都直接或间接地与主题有关，如果对文章缺少整体上的认识，往往会答非所问，找不到重点。在整体感知的基础上，找到题干中提到的内容所在的句段，然后联系上下文，提取出主要信息，组织答案。答题时要注意弄清所要回答问题的范围是某段还是全篇；对于词语、语句的含义与作用的考查，要注意结合上下文的语境去梳理归纳，回扣主旨，概括提炼；对于文章主旨、表现手法、形象特点等问题，常常需要再读一下全文，分项列举，力求全面。在复习中要对阅读理解中常用到的一些语文术语如表现手法、修辞方法、意境、结构方式等认真弄懂，这是正确答题的基础。 & &　　作文训练只能加强不能放松 　　在最后阶段，还要坚持每周一篇作文，强化开头结尾的片断训练，以使自己保持活跃的思维和良好的语感；坚持每天阅读短文，开阔视野，积累材料，熟悉章法。在记叙、议论、描写、抒情中，选择好自己所擅长的文体，加以强化，突出文体特征，而对那些把握不大的文体不要在高考中贸然尝试。在语言表达上要注意突出自己的亮点，如词语的准确、鲜明、生动，多种修辞手法的运用，句式的灵活变化，名言警句的活用等。 　　在冲刺阶段，还必须注意认真梳理自己的思想与生活，找到自己的特色。对自己读过的书籍，平时积累的精彩篇章，自己经历过的事情，听过、见过的令人心动的故事，自己或者同学写过的好的文章等，都应该积累汇总起来，存入自己的素材库。只要题目允许，在考场上，就要用己所长，用自己独有的题材、熟悉的文体，展示自己的特色。在审题准确、立意恰当的基础上，记叙文要在情感的真挚与题材的独特方面，议论文要在说理的深刻与事例的新颖方面多下工夫，这是突出作文特色的基本策略。 　　两种心态需要调整 　　心态一定要端正。目前学生中容易出现的两种心态最要不得。 　　轻视放松心态要不得 　　这些学生认为自己的语文一直不错，是强科，很想利用最后的时间补习弱科，整体提高。这种想法可以理解，但实际效果常出问题。其实，他们的语文成绩较好是长期认真努力的结果，如果思想放松，用力不到，成绩必然下滑。特别强调，由于受试卷编制者思维高度、知识视野和理论水平等因素的限制，平时所做的练习试题和模拟试卷总带有许多的不足，与高考试题有较大的差距，所以单纯地以几次考试就认定是强科而放松复习，确实带有极大的盲目性和危险性，这也是许多考生高考时出现成绩明显下滑、强科发挥不理想的潜在原因。
　　学语文无效需调整
　　这类学生认为自己语文课也听了，练习也做了，但分数总是徘徊不前，学不学语文作用不大，还不如用这些时间和精力去抓抓强科更有效益。 　　其实，这些学生成绩徘徊不前的关键原因常常是如何听如何做上出了问题，主要表现为听讲时不能专注认真，反思内化，训练时不能查缺补漏，及时强化。如果在最后阶段注意改正这些不足，上升十几分二十多分仍大有人在。 　　例如，有一名考生平时语文90多分，最后阶段他注意认真领悟老师的解题思路与规范，加强了作文的审题训练和材料积累，高考时语文得了121分。还有一名艺术生，去年高考语文68分，复读时语文总是70多分，在最后阶段强化了字形、病句、文言文阅读和作文的审题、语言等内容，第二年高考语文得分96分。平时较弱，提升的空间就更大。聂老师说，总之，希望所有的考生在最后阶段，都要高度重视语文复习，扎实认真，全面细致，紧跟教师的教学安排，在综合训练中发现存在的问题，用单项训练进一步强化提高，查缺补漏，勤于反思，确保高考时语文能够开门红。环球网校友情提示：如果您在此过程中遇到任何疑问，请登录环球网校及 ，随时与广大考生朋友们一起交流!　　编辑推荐：　　　　 & & & &
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孩子如何才能提高语文成绩？
&　　北京十一学校校长李希贵认为，自己儿子的语文成绩遥遥领先，不是语文老师的功劳，而应归功于阅读。正是长期的阅读积累和感悟，提高了孩子的语文涵养。语文学科的基础就是阅读。　　　　　　1996年，我让刚上初中一年级的儿子和初中四年级的侄女，参加了高三上学期的语文期末考试，他们分别获得了82分与85分的成绩，而高三年级（含两个复读班）的平均分是84.5分。我至今还保存着那两份试卷。　　后来，我又让儿子在初三的时候参加了一次高考，语文成绩是122分。　　大量的阅读让孩子的语文成绩遥遥领先　　他们自己的阅读涵养、积累和感悟，提高了他们的语文成绩。在我的指点下，这两个孩子阅读了大量适合他们年龄、年级的图书，我书架的书在不断地减少，他们书架上的书在不断地增加，当他们买的书不能满足需求的时候，就把我的书也偷偷地拿到他们的书架上，有些还写上了他们的名字。　　那时，我让读初一的儿子写下“你最喜欢的10本书及其理由”。儿子给出的答案是：《纸牌的秘密》——以引人入胜的童话式故事将人引入最原始的哲学思考；《涅克维奇精选集》——宏大的叙事场面和难以抑制的爱国热情；《死水》——杰出学者在新诗发展中的一大贡献；《鹅掌女王烤肉店》——诙谐的文笔、美妙的谈吐和随处可见的讽刺；《伊豆的歌女》——细腻的叙述、缠绵的感情，让人产生一种奇妙的共鸣；《唐宋名家词选》——偏重大家而稍有遗珠之憾；《雍正王朝》——将复杂的官场揭露得一览无遗；《苏菲的世界》——很好的哲学启蒙书；《契诃夫精选集》——深刻的讽刺，特别是短篇小说；《戴高乐传》——略带感情地公正评价了伟人的一生。其中的《戴高乐传》，这个初一的小孩先后买了3个不同的版本，比照着读，而且能找出同样一场战争，这本传记写得比较好，那本传记写得有问题。　　　　我让儿子和侄女参加高三语文考试的结果是，统一了学校老师和家长们对语文教学的认识。1996年，我在山东高密一中启动了语文教学改革：把常规的语文课由每周6节，改成2节由老师在课堂上讲授教材，4节由学生进入阅览室自主阅读。为此，高密一中专门建了一栋能同时容纳1600人的“自修楼”。这场改革带来的效果是：学生们的语文成绩在潍坊市遥遥领先，而且带动了学生整体素质的提升。　　由此我们感觉到， 语文学科的基础就是阅读，如果没有阅读作为基础的话，孩子们的其他能力是很难得到提升的。我相信，阅读的力量能够影响孩子终身。　　不要以成人视角去为孩子选择读物　　如何阅读常常是一件令人头痛的事情。我向老师和家长们提几点建议。我反对从成人的视角出发为孩子们选择读物，主张给不同年龄的学生选择适合他们的图书。借用卢梭的话说：“儿童有他们特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是愚蠢的。”例如，把朱自清的名篇《匆匆》、《春》这些成人喜欢的文章编到小学教材里，就是没有从儿童角度出发的表现。我们对小学生的一次调查表明，他们并不喜欢《匆匆》和《春》之类的名篇。　　小学生需要的是大量的故事书、历险记和童话。我们喜欢不等于孩子喜欢。9年制课标修订之前，我们课标推荐的那些书，哪一本是学生喜欢的呢？几乎没有。为什么？因为是我们成人的视角。　　　　一些家长常常抱怨自己的孩子不喜欢读书，可我至今还没有发现不喜欢读书的孩子，他们不喜欢读书，是因为不喜欢大人们给他的书。　　我们要降低对孩子阅读起始的期望，不要让阅读带上任何附加条件。几年前，太原一位语文特级教师向我讲述了一件令我感到不安的事情：他的外甥女，只要出去旅游，妈妈就会让她写游记，后来，孩子再也不喜欢旅游了。很多家长，孩子一阅读就让他写读后感，使得孩子们也不喜欢阅读了。这些家长太着急了，孩子们只要有了一定量的阅读，你不叫他写，他也忍不住。　　阅读对一个人的人生到底有多重要　　有人问一名哲学家：“如果今天是你生命中的最后一天，你打算干什么？他说：“阅读。”“如果你已经被囚禁在牢房里，你干什么？”他说：“阅读。”“如果已经到了世界末日，你今天打算干什么？”他还是说：“阅读。”　　有人请教美国一位著名的成功学家：“如果我的事业失败了，我该怎么办？”他说：“你阅读吧。”“如果我失业了，怎么办？他说：“你要提升自己，你阅读吧。”“如果我失恋了，该怎么办？”他还是说：“你阅读吧。”
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