孩子潜能自查表，让他的天赋不再被埋没
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　　　　兴趣班这事，是我们这一代家长想绕绕不开，想躲躲不掉，想放又放不下的一道坎。现在兴趣班形式多种多样，光在选择上就让人无所适从。　　在上兴趣班这个问题上，我自己也是纠结迷茫了一阵子，从小经历各种“减负”的80后一代的我们，每次看到现在的幼儿园小朋友，小学生，放学后、周末，奔波于不同的兴趣班之间，觉得现在的孩子太可怜了，玩耍的时间基本都没有，那时候想自己的孩子绝对要"放羊式"散养。　　当妈之后，每每看到别人可以优雅的陪孩子弹钢琴，或者教孩子画画的时候，总觉得后悔，为什么自己当初没有学一样兴趣，这样即使不以此为生，生活肯定会多了很多乐趣。　　于是乎，慢慢的，我变了，开始正面的看待上兴趣班这个问题，当然，目前还是完全出自小朋友的兴趣考虑。　　每个孩子都有自己的长处，我们称之为天赋。　　但是大多数孩子的天赋并没有那么明显，他们可能今天喜欢音乐舞蹈绘画，明天又对踢球和跆拳道感兴趣，那么作为家长的我们更应该细心观察耐心引导，并且带领孩子多多尝试不同的可能性也许这个寻找天赋的经历，就会成为孩子最宝贵的财富。　　　　1　　为什么要上兴趣班？　　我恐慌的不是说，怕孩子输在起跑线之类的。　　而是，他发现班上每一个同学都有一件拿的出手的才艺表演，而他除了说笑话之外，什么都没有了，有了，了......　　多么尴尬的“与众不同”！　　2　　我多想他跟大多数一样，而不是屡屡"与众不同”。　　即使50%的孩子都是简单地弹琴；另50%是简单地唱歌、跳舞。然而，你的孩子不会，站在人群中，那就不是“与众不同”可以解释的痛了。　　足球、篮球、兵乓球不过是课外而已，然，你的孩子一直只是个替补，不懂球场术语，站在球场上，那就不是“与众不同”可以解释的痛了。　　击剑、冰球、骑马、高尔夫、国际象棋等等已成为热门，然，你的孩子看见后却惊在原地，看着朋友们专业地在场上运动着，作为“吃瓜”的观众，孩子站在场上，那就不是“与众不同”可以解释的痛了。　　不要求以上全部都会，太不现实了，但起码孩子在这三种情况中，至少要有一项不是“与众不同”。　　3　　然而，我也并不想太盲目。　　之前的习惯是，一家一家兴趣班去试课！　　太要命了，销售没完没了的叨叨能让你疯掉。　　朋友说，第一节试课的老师，都是招牌老师，正式上课是不是这个老师，全看运气。　　最可怕的是，孩子一节课，也完全看不出个所以然！　　我真的不知道给他报什么班？问他，他全部都好喜欢！　　彻底抓瞎ing......　　4　　耶鲁大学的天赋自测非常火，很多妈妈都在挑选兴趣班。　　突然感觉看到一丝曙光照了进来！
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不要埋没聪明孩子的天赋
&&&&& 遗传学家称，天才儿童可以出生在任何家庭，尤其是知识分子和富有创新精神的家庭；实际上，每20个孩子里面就有一个有条件在某个方面出类拔萃。
　　那么，如何发现并培养儿童的天赋呢？　　
&&&&& 心理学家说，有天赋的儿童在绝大多数情况下比普通儿童更早地学会说话、读书、写字和做数学题。更专注于自己感兴趣的事情。记忆力很好，学东西快。有天赋的儿童经常对自己感兴趣的事情表现得很执着，有时会很固执地要求别人满足自己的需求。　
&&&&& 儿童的成长表现出不同步性的特征。有些儿童在某些方面很突出，而在其他领域，如社交和运动方面显得发育滞后。　
&&&&& 孩子的天赋首先掌握在父母手中，因为只有他们最了解自己的孩子。应该由父母确定发展方向，并寻求一种合适的方法对孩子的特长加以培养。天才最需要崇拜者，所以心理学家不提倡把那些6岁以前就会读书、写字和算术的儿童过早地送进学校。　　
&&&&& 神童麻烦多，父母需引导　
&&&&& 学者们认为，神童的超人能力通常表现在数学和音乐领域，因为这两门学科都不需要生活经验。　
&&&&&& 非常突出的是：小天才音乐家一辈子都有音乐才能。而数学方面的神童大多数都命运坎坷，长大后无声无息者颇多。但是，伟大的法国物理学家和数学家安培11岁时就解决了最复杂的难题，成人后仍然才华横溢。　
　　什么是神童？医学家认为，小时候的才华是内分泌腺中荷尔蒙水平高的结果，其中包括垂体和肾上腺。天才儿童的神经系统在整个机体还没有发育起来时就已高度发达。从医学观点来看，这没有危害。这种儿童有很多，约占人口的1%。男神童比女神童多。如果孩子是左撇子，父母最好不要强迫他改过来，因为大多数神童都是左撇子。　
　　俄科学院心理研究所副所长德鲁日宁说，“儿童才能有两次显现的机会，三四岁通常会表现出数学和音乐才能，12岁以后会表现出文学和设计天赋。这四个方面是出现神童最多的领域。父母是夸大还是贬低孩子的才华？两种做法都会使孩子形成不正确的自我评价。这会导致孩子成人后成为一个很平常的人。神童父母的任务是，不要给孩子制造麻烦，让他正常发展。”　
　　重视提高孩子的“情商”　　
　　“情商”又称“情绪智商”，是美国心理学家相对于“智商”提出的一种心理能力。情商主要包括自制力、热忱、毅力、自我激励能力以及处理人际关系的能力等。在某种意义上，它比智商更能决定一个人事业的成功与家庭的幸福。　　
　　著名科学家爱因斯坦曾经说过：“智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大。这一点往往超出人们通常的认为。”众所周知，影响儿童成长及至成熟的两大心理因素是智力因素和非智力因素。智力因素是一个智能操作系统，它是儿童在生活中解决各种问题时进行感知、注意、观察、记忆、思维、想象、言语活动能力的总和。而非智力因素是一个动力系统，它在儿童活动中起着定向、引导、维持、强化等作用。它包括需要、欲望、动机、兴趣、情绪和情感、意志、自信心、性格、气质、习惯等。广义的非智力因素甚至包括身体素质等生理因素。由此看来，非智力因素中就包括着“情商”。　
　　在儿童成长过程中，智力因素作为操作系统，每时每刻都在起作用；而非智力因素或情商往往在关键时刻，起着决定性的影响！　
　　然而，目前在婴幼儿教育中，尽管许多有识之士多次呼吁应重视孩子的非智力品质培养，但在相当一部分父母中，仍然存在着重“智”轻“非”的倾向。这里，固然有相互攀比，随波逐流者，但在一些父母的思想深处，认为将来只要孩子有知识、有能力，就能成就一番事业者也大有人在。从而忽略了孩子良好的行为习惯、优秀个性和心理品质的培养与教育。&
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责任编辑：周奕桦
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　　铅笔头导读：
　　在美国耶鲁大学的入学典礼上，校长每年都要向全体师生特别介绍一位新生。一年，校长隆重推出的，是一个自称会做苹果饼的女学生。学生都感到奇怪，耶鲁不乏多才多艺之人，为何推荐一个仅仅擅长做苹果饼的学生呢？最后校长自己揭开了谜底。耶鲁大学每年的新生都要填写自己的特长，而几乎所有的同学都填写诸如运动、音乐、绘画等为特长，从来没有人填过自己擅做苹果饼。因此，这个女学生便脱颖而出。
　　每个孩子都是独一无二的，每个孩子都会有长于其他孩子的地方，这就是他的天赋。比如，有的孩子动手能力及其强、有的孩子非常善于交际，有的孩子极具绘画天赋，有的孩子天生就有一副美妙的嗓子。即使是那些在学校被视为差生、坏孩子甚至最笨的孩子，在他们找到自己的天赋后，顺应自己的才能趋势去努力，最终都可以取得辉煌的成就。
　　有些孩子，天赋异禀，他们在很小的时候就很明确的知道自己喜欢什么，擅长做什么。对于这样的孩子，家长只需要顺着他的兴趣去培养就够了，比如著名的漫画家蔡志忠。
　　蔡志忠就是那种典型的“别人家的孩子”，他很早慧，3岁半的时候就开始思考，自己到底将来可以做什么，想要做什么？四岁半时，父亲给了他一块小黑板，在涂涂画画中他猛然发现，画画能让他很快乐，他的爱好和才能就是画画。从此他就开始天天不断的画，乐此不疲。经过了10年的努力，15岁时蔡志忠就成为职业漫画家。100多部作品在38多个国家和地区以多种语种版本出版，销量超过4000万册。
　　有人问蔡志忠，成功的秘诀是什么？蔡志忠说“我只是把自己最擅长的事，做到最极致，成功，只是随之而来的附属品。”他认为，每个人都可以用一把刷子混饭吃，关键是要尽早找到这把刷子。
　　我们的孩子可能大多数都没有蔡志忠那般早慧，能很早的发现、并利用自己的天赋，也不像高斯、贝多芬等伟大的人，将自己的天赋很明显的就表现出来。 他们可能今天喜欢音乐、舞蹈、绘画，明天又对踢球和跆拳道感兴趣，作为家长的我们应该如何去挖掘孩子的天赋？
　　观察孩子的日常行为
　　推测他的天赋所在
　　一般来说，孩子的天赋往往存在于他们最感兴趣，最专注、做起来感到最轻松快乐的事情中。家长在与孩子相处的过程中，可以通过细心观察他们的日常行为，大致推测出孩子的天赋所在。如果你的孩子有下面图表中的行为，那他很可能在某些方面非常有天赋，可以好好培养。
　　1、他在背诗和有韵律的句子时很出色。
　　2、他很注意你在愁闷或高兴时的情绪变化，并作出反应。
　　3、他常常问诸如“时间从什么时候开始”“为什么小行星不会撞到地球”这样的问题。
　　4、凡是他走过一遍的地方，他很少迷路。
　　5、他走路的姿势很协调，随着音乐所做的动作很优美。
　　6、他唱歌时音阶很准。
　　7、他经常会问“打雷、闪电和下雨”是怎么回事。
　　8、你如果用词用错了，他会给你纠正。
　　9、他很早就会系鞋带，很早就会骑车。
　　10、他特别喜欢扮演什么角色或编出剧情。
　　11、出外旅行时，他能记住沿途标记，说：我们曾到过这里。
　　12、他喜欢听各种乐器，并能辨别它们发生的声音。
　　13、他画地图画的很好，路线清楚。
　　14、他善于模仿各种身体动作及面部表情。
　　15、他善于把各种杂乱的东西按规律分类。
　　16、他善于把动作和情感联系起来，譬如他说：“我们做这件事兴高采烈。”
　　17、他能精彩地讲故事。
　　18、他对不同的声音发表评论。
　　19、他常说某某像某某。
　　20、对别人能完成与不能完成的事他能作出准确的评价。
　　（测验来源：美国耶鲁大学罗伯特&斯腾伯格博士研究的一种“多方面”的测验）
　　如果孩子在1、8、17条表现突出，代表他可能有很好的语言天赋。
　　具有语言才能的孩子，父母应该常请他描述一些对象，一件事、一个自然现象等等，并经常给他提供这方面的书籍。
　　如果孩子在6、12、18条表现突出，代表他可能有很好的音乐才能。
　　这类孩子在很小的时候（2、3岁）就特别注意倾听有规律的声音，只要有音乐出现，他就会瞪大眼睛专注地聆听，这时他所表现出来的专注程度，连七八岁的孩子都比不上。
　　如果孩子在3、7、15条表现突出，代表他可能在数学、逻辑方面有天赋。
　　他喜爱下跳棋和象棋，能很快明白一些等量关系。如果给他一些完全混乱的玩具，他会分门别类地把它们归类。
　　如果孩子在4、11、13条表现突出，代表他有很好的空间方面的才能。
　　他有丰富的想象力，他对绘画、机械组装有浓厚了兴趣。应该多带他去远行，并从小让他做画地图的游戏。
　　如果孩子在5、9、14条条表现突出，代表他又很好的身体动觉才能。运动员和舞蹈家都有这方面的天赋。
　　如果孩子在10、16、20条表现突出，代表他有很好的自我认识才能。
　　如果孩子在2、10、19条表现突出，代表他很好的认识他人的才能。
　　这类孩子对自我和别人都常常不由自主地作出判断和反省，具有与人交往、沟通、组织方面的潜能。
　　参加兴趣班
　　是发现孩子天赋的一种简便的方法
　　现在有的家长把孩子一天到晚关在家里做作业，也就是把开发孩子各种潜能的大门给关上了，只留下了一条路，从书本和做题中获得能力的路，而这条路未必是自己孩子的最佳成才之路。
　　父母要想发现孩子的天赋，就应该给孩子多提供机会，让他们接触各式各样的知识，积极地表现自己的才能，这样才能发现孩子到底擅长做什么事情。而选择兴趣班是一个简单有效的方式。
　　在孩子入园或入学后，我们就可以带孩子去几种不同类型的特长班试试课，让孩子根据自己的兴趣选择几个班，报上名。在学习的过程中，孩子某方面的天赋就会逐渐的显现出来。
　　比如，他对某个兴趣班或者是某项运动表现出了极大的兴趣，在上课时注意力特别集中，即使老师没有要求，在课下他能够很自觉的进行练习，学习让他完全没有压力只有快乐，那么他的兴趣和天赋，很可能在此。这时，我们就可以有针对性的培养孩子这方面的才能。
　　需要注意的是，在发现孩子对某方面感兴趣时，不要着急立即就采购相关的器材和服装，一定要让孩子先试学一段时间，这样的话，即使孩子的兴趣发生转移，家长也能够及时的做出调整，不会因为觉得浪费资源而强迫孩子学习已经没兴趣的事情。孩子的兴趣可能广泛又不稳定，如果是孩子自己选择的，他们坚持的时间也会更长。
　　对于大多数孩子来说
　　天赋的发现没有那么容易
　　孩子的天赋的发现，可能要经过一个比较曲折的过程，很多孩子都会在并不擅长的地方投入感情和经历。
　　美国前国务卿赖斯被称为“白宫中的黑玫瑰”，她出生在种族歧视很严重的美国南部，母亲是一位钢琴教师。在赖斯4岁时，她已经掌握了一些曲子，她和全家人都梦想着自己有朝一日成为职业钢琴家。在16岁那年，赖斯进入父亲所在的丹佛大学拉蒙特音乐学院学习钢琴演奏，她以为将来有一天，自己能到卡内基音乐厅这样的音乐圣殿中独奏。但是现实是，她并没有音乐天赋。
　　怎么知道的呢？ 在大学学习的一个暑假，她参加了一个音乐节，当她看到“那些11岁的孩子们只看一眼，就能演奏我要练一年才能弹好的曲子。当时我想，我不可能有在卡内基大厅演奏的那一天了”。
　　音乐家的梦想破碎了，赖斯又去接受了多年专业花样滑冰训练，每天早上4:30就起床，去溜冰场练习步法。当然，她也没将此发展成为专业特长。直到上了大学，赖斯听了一门由苏联问题专家主讲的国际政治课程，正是这门课程，让她开始关注美苏问题，真正找到了自己的特长。
　　开发孩子的天赋
　　要少一些功利心
　　孩子很可能在艺术、语言、逻辑思维……等方面非常的有天赋，但是这也并不代表着，他一定就得成为艺术家、学者、数学家、舞蹈家等。
　　在培养孩子的天赋时，很多的家长都抱着很强的功利心，希望孩子所学的特长能达到一定的水准，能为升学加分，能成为自己炫耀的资本或者是自己弥补的一些遗憾……
　　这些想法本身无可厚非，但是，家长的这些想法，会在不知不觉中给孩子带来心理上的压力，甚至让他们对自己的天赋产生厌倦，让特长变“短”。如果家长能让孩子根据兴趣来自由选择和发展，不给他们过多的压力，或许他们就能更好地发挥自己的天赋，做真正适合的事情。
　　在恰当的年龄提供足够多的选择机会，如果孩子具有某类天赋，那么他会为今后打下基础，如果碰巧不具备这方面的天赋，没有坚到底持、没有学有所成也没关系，因为，每一项学习都有意义，他会都会丰富孩子的阅历、演绎默化的滋养孩子的灵魂和气质。
　　铅笔头情商&
　　寓教于乐，轻松提高孩子的情商值
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　　每日轻松一下――【推理题】：看看你做不做得出来
　　看看每个孩子与生俱来的天赋的6大特质，而他们可能是怎样被埋没的，我们需要怎样保护好这些天赋。
　　1、爱与人亲近的本能
　　每个新生儿，都带着一些内在知识而来，他们是生来让人疼爱的，不会做出一些有意义的行为来讨人喜欢，只会自然而然的、像大脑跟行为已经设定连接般，从内心发出本能的反应。只有“爱能产生爱”，让孩子感受到你无条件的爱，才能呵护好孩子爱的天赋。
　　而把自己的梦想强加在孩子身上，或把孩子当成展示品，都是把孩子作为满足自己虚荣心的工具，不是真正的爱。爱孩子，最为重要的就是“尊重孩子”，爱他们本来的样子，让他们做自己。得到这种爱的孩子，与父母的关系会非常亲近，会以开放的态度与越来越多的人建立关系。他们拥有无穷无尽的探索的热情与乐趣，创造灵感的能力源源不断，但又能自由自在且独立自主。他们一辈子都能这样让人打从心底欣赏他们，就是因为，他们是如此被爱的，而他们这辈子所成为的人，就是自己
　　2、开发/探索的喜悦
　　婴儿的脑细胞容量大得惊人，而且相互连接的方式也仍有无限的可能。他来到世界的每一天都决定了脑神经细胞哪些连接日渐稳固，哪些则被渐渐忽略，也就是说某方面的能力会发展的比较好，但某些方面就显得比较弱――影响强弱的关键，就是孩子的亲身经历――他所接触的刺激、鼓励与赞扬，都会成为一种被大脑接收与评估的讯号。
　　安全感连接，让孩子自在探索
　　而让孩子能够再面临任何情况是都能放心去体验、探索的，就是与亲人建立起来的安全感的连接。一个有安全感的孩子，不会老想着专注妈妈的裙角，他们安心自在的去发掘、探索周围的大小事务，因为他们知道当需要帮助时，随时都会有大人出现在身边。
　　热情是影响大脑的燃料
　　每一个新发现、新认知和新能力，都能在孩子脑中激情一股成人再也无法想象的热情，这就是影响大脑未来发展的更重要“燃料”这些“燃料”能增强与活化中脑内的情感中枢，被称为神经可塑性传导物质的东西，就会被大量释放，他们就像肥料一般，浇灌在被热情振奋的脑神经网络上。这就是为什么孩子在感兴趣的事务上学习的特别好的原因，而他们只在对自己很具意义的事务上，才会真正产生兴趣――这也是自行探索能引起如此大热情的原因。
　　理性教导和权威，可能减损孩子的热情
　　当大人以理性的态度评论孩子的天马行空，对他惊天动地的发现浇冷水时，那刚萌芽的想象力就会应声卡住。孩子会被教得乖乖的，被大赞有教养，因为他已经知道了大人认为重要的东西是什么。然而，关于孩子自己，以及他能自行发掘的所有事物，可能已经变得越来越没感觉了。有些孩子被贴上太难搞、顽劣或任性标签，或许就是这种自我主张强烈的人，如果不走极端，让他们留在自己习惯的思考轨道里，何尝不是这个社会最需要的人。
　　3、发挥创意/创造的兴趣
　　如果我们曾经看过一个小孩如何在厨房里将一些锅碗瓢盆组装成汽车、飞机和船，认真的晚期旅行游戏，就绝不会认为创造力是一件需要教导的事。
　　正向鼓励，引导孩子认识自己
　　小孩爱尝试所有他觉得有意思的东西，而大人经常会扫小人儿的性而不自知，结局常是小小建筑师坐在自己的惊世之作旁边，露出失望的眼神……慢慢的孩子的大脑就会存储这些经验;没人对他的电子有兴趣。大脑中原本正向的动力，就渐渐跟负面感觉做了连接。当无法持续经验到鼓励和认可，他就会不想再花脑筋找乐子了。所以，我们需要给他机会，让他一步步去认识自己和自己的能力。
　　亲身体验与挑战，有助于提升脑力
　　大脑前额叶神经细胞与很多功能与能力相关，例如：冲动控制、挫折耐受力、行动计划能力、预估后果能力、设身处地理解别人，以及承担责任与专注的能力等。而这些有关未来一生的能力，孩子只能经由亲身体验获得。无论是自己解决问题，或是克服挑战，凡做过，必在脑中留下痕迹，并有助于前额叶神经细胞的成型与稳固。
　　4、信任/安全感
　　人类脑干的神经元数量，在出生前会达到最高点，前额叶神经元突触数量的增长，则会在6岁前完成。等这些完成后，那些不被“需要”、也未经使用与刺激而无法稳固的神经元，便会逐渐退化。我们本来可以随性利用那些审计员的――就像店里的货物一应俱全，只等着顾客上门消费。孩子所积累的任何经验，都是这种“消费”，这就是为什么孩子从小得亲身体验一些事物的原因。
　　过往经验，让孩子建立信赖感
　　富兰克林曾经说“一盎司的经验跟一吨的理论一样有价值”，经验之所以有价值，在于那是自己亲身所经历的。每一个新生的经验，都会在脑海中形成新的连接，而相信一切都没有问题的安全感，则来自孩子到目前为止所积累的好经验。
　　恐惧、压力导致孩子行为退化
　　越有安全感的人，接受与愿意尝新的程度越高。对世界的投入也会越多。信任与安全感，才是孩子向外学习的基础。相反，不安、害怕与压力，会在孩子脑海中蔓延着一种焦虑与躁动，此时孩子无法学习新事物，只剩下年幼是学会、且在脑中已经根深蒂固的能力还保留着，因此，如果孩子感觉不到出口，行为就会开始退化，例如攻击、自我防卫、顽固或退缩。
　　5、毅力/自我意识
　　你可曾看过小婴儿试图翻身的过程，这种想反过来的坚强毅力，不是谁交给他的，是任谁都无法阻挡的。
　　“自我实现”启动孩子学习热情
　　在挑战中成长，并发现自己能有所影响的能力心理学家称之为“自我实现”。能“自我实现”的孩子，就会发现“我是谁”，而且知道有些事，“我可以做到”。他们的大脑，将在愉悦的感觉里启动中脑内的情感神经网络。在这些细胞群的神经突触末端，将倾泻出大量的神经传导物质，这些物质将有助于新连接的稳固。正如，学习站立时，起初难免失去平衡而跌倒，但很快就能站立的四平八稳，因为他的站立模式已经塑造成功了。
　　想学的自我意识，启动一切发生
　　你急着出门，而孩子坚持自己绑鞋带的时刻，你可能就明白自我意识是什么了。孩子的这种坚持，其实只是想复习、想秀他学过的新技能，这种由自我意识衍生出来的意念，在他找寻乐趣、创新发明、发展新能力等方面，更是极其重要。如果被泼冷水，孩子就会渐渐压抑自己的需求。所以，要求孩子压抑自我意识，又要不伤及他们自由与天生的创造力，根本是不可能的。
　　6、觉察力/同理心
　　有觉察力的人，能看到许多别人轻易忽略的东西。他不带任何评断，就只是身在其中，不随便分心，他活在当下。这世界的许多微小细节他都能一一感受，生命变得丰富多彩。
　　觉察力与同理心的深沉价值
　　保持觉察也意味着能清晰思考，不论过去或将来怎样，都能保持自己的想法不迷失，因此拥有觉察力会比活得浑浑噩噩的人更适应这个世界，做起事来事半功倍。同样，一个自我感受力强的人，通常对他人的一举一动也比较能够感同身受。
　　天生的感知与信赖能力
　　全心信赖并感知他人心情的能力，是我们天生的本领。当孩子能像自己在痛一般去感受别人的痛楚时，他就会试着帮助别人排解痛苦;他从别人那感受到的是快乐，也会想努力带给别人快乐。所以，获取越多正面经验的孩子，会越想把这个经验应用在别人身上。
　　自在探索察觉，培养重要的能力
　　因为可以觉察到很大已经无法察觉的事物，每个日常生活细节对孩子来说都是一种探索，他无法决定先注意什么或投入何处。也因此，我们才时时见到大人想拼命前进，而小人儿却慢慢吞吞地在欣赏路边的风景。只有在这样毫无目的的察觉中，才能让孩子养成某些重要的能力：不是谁在引导孩子该注意什么事，而是自己选择在那个片刻感受什么、发现特别喜欢、特别感兴趣的事物。当孩子能掌握越多这种自我行动的决定权时，以后等他在其他事物上需要自行做交涉时，就会容易得多。
　　童乐会（nnn986）
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