孩子数学要抓紧_教育吧_百度贴吧
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养成一个良好的学习习惯对学生很重要。然而，良好学习习惯的培养应当是多层面的，包括以下几个方面：一是传统学习习惯培养，二是创造性学习习惯的培养，三是合作性学习习惯的培养。　　一、传统数学学习习惯的培养　　叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”根据学科本身的特点和学生身心发展的规律，这一层面，主要包括以下内容：　　1.课前预习的习惯。　　有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。数学学科的学习，要十分重视学生课前预习习惯的培养。在教学实际操作中，一开始可以通过布置预习提纲的方法来进行，以后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己去读书、去发现问题，让学生课前对新知识有所了解。有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让学生课前去做。如讲统计表时，就可以让学生课前调查好同组同学的身高、体重等数据。　　2.认真听“讲”的习惯。　　这里的听“讲”，应包括两方面的意思：一是说课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉。二是说要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。　　3.认真完成作业的习惯。　　完成作业，是学生最基本、最经常的学习实践活动。要求学生从小就养成：（1）规范书写，保持书写清洁的习惯。作业的格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。（2）良好的行为习惯。要独立思考，独立完成作业，不要跟别人对算式和结果，更不要抄袭别人的作业。（3）认真审题，仔细运算的习惯。（4）验算的习惯。　　二、创造性学习习惯的培养　　进入新世纪，时代的发展对小学数学教育提出了更高的要求，以计算技术和解决常规问题为重点的数学教育已经不能适应时代发展的要求。小学数学教育必须关注学生创新意识的培养和创新能力的发展。从某种意义上讲，养成创造性学习的习惯，比获得了多少知识更重要。这需要从以下几方面做起：　　1.培养学生善于质疑的习惯。　　在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中，善于发现，提出有针对性、有价值的数学问题，质疑问难，是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏。在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。　　学生质疑习惯的培养，也可从模仿开始，教师要注意质疑的“言传身教”，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中；还要让学生学会变换角度，提出问题。　　2.培养学生手脑结合，注重实践的习惯。　　皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”心理学研究告诉我们，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，因此小学数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。例如在学习“角的初步认识”时，角的大小与两边的长短有没有联系？这个问题就可以通过操作自制的活动角，边操作、边观察、边讨论，从而得出正确的结论。开展类似的教学活动，就能使学生养成手脑结合，勤于实践的学习习惯。　　3.培养学生的良好思维习惯。　　赞可夫有可名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”在教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的实践活动，如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动。培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。通过“你能想出不同的方法吗？”“你还能想到什么？”“你有独特的见解吗？”你能从另一个角度看问题吗？“等言语，启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生的创新思维习惯。如：一位老师在讲分数的初步认识时，要求学生把一张正方形纸平均分成4份，”请大家折一折，试一试，你能找到哪些方法？“学生很快找到了下面三种方法：老师给予了充分的肯定，并鼓励学生继续努力，看看还能否找到其它的分法，学生经过努力，又找到了下面的分法：这样的教学活动，不仅使学生掌握了知识，还发展了学生的求异思维习惯。
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低年级学生的学习习惯包括：专心听讲的匀惯，主动提问的习惯，认真阅读的习惯，严守纪律的习惯，独立思考的习惯，按时完成作业的习惯，正确运用课堂语言的习惯等。学生有了良好的学习习惯，就可以成为学习的主人，就会主动地去学，主动地思考，主动地去解决学习中的实际问题，其综合素质也将得到全面提高。　　怎样培养低年级学生的良好学习习惯呢？我认为，作为教师必须了解低年级学生的行为特征，研究低年级学生的学习过程和方法，要因材施教，善于引导启发，通过反复训练，才能帮助学生养成良好的学习习惯。　　正面引导，让学生明白怎样做才是好习惯。　　低年级学生模仿性强，可塑性大，辨别是非能力差。我的做法是坚持从正面启发诱导，教会学生应该怎样做，并使他们明白简单的道理，从而调动他们积极主动地、自觉地按照老师提出的要求去做，逐步形成良好的学习习惯。不要等学生出现了不良习惯时再费九牛二虎之力去纠正，因为对习惯来说，培养正确习惯总比纠正不良习惯容易得多。我们在教学中就经常根据低年级学生的心理特点，采用他们喜闻乐见的歌谣形式表达老师对他们的期望，对他们进行认知指导，使他们自觉愉快地去朝着我期望的方向去努力。　　一年级老师，在教学过程中，经常要演示教具，或提一些要求，我就把看老师演示教具的要求编成：　　定睛看，侧耳听，言语动作记心中。　　需要时，我问学生：“现在，我要演示教具了，你们应该……”，学生就齐声回答：“定睛看，侧耳听，言语动作记心中。”适时适度地运用，可以起到活跃课堂气氛，集中学生注意力的目的。　　《常规歌》的使用，一定要适时、适度。还要注意有节奏，最后一个字必须上扬，如果平平淡淡，无精打采地背诵就没意义了。对学生的认知指导，也不能全用儿歌，“讲故事说道理”的方法也不错。讲解格言警句、名人名言也是对孩子进行认知指导的好方法。我经常对孩子说的名人名言有：“学习如逆水行舟，不进则退”；“学好三年，学坏三天”；“语言是心灵的镜子，什么样的人说什么样的话”。　　创造机会，让学生持之以恒练好习惯。　　一种好的习惯不是一朝一夕就能养成的。提出学习要求，这仅是训练的开始，还必须创造机会让学生反复训练，一个一个去落实并持之以恒。学习习惯是练出来的，不是说出来的。根据科学家的研究，一个好习惯的养成需要21天，当然这只是一个平均数。养成的习惯不一样，每个人的认真程度不一样，所用的时间也不一样，因此，我们要培养一个习惯就要坚持一个月，决不能三天打鱼，两天晒网，想起来就抓，想不起来就不抓。培养习惯坚持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所说：“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给她缠上一股新索，要不了多久，她就会变得牢不可破。”　　培养学生良好的学习习惯是一个长期、艰巨、细致的工作，不仅要有长期计划，短期目标，持之以恒的精神，更要有“随风潜入夜，润物细无声”的培养行为。应遵循从不自觉到自觉，从简单重复模仿到有意识训练，进而达到习惯成自然的规律。为此，可紧密结合教学过程随时讲评学生的常规遵守情况，使学生在不知不觉中自觉自愿地投入到训练活动中去。“你的站姿像电视节目主持人一样美”、　　“你的声音像播音员一样甜”、“你的口齿比宋士雄还流利”、“你的字写得多好呀，如果不涂不改的话，就能得三朵小红花了”(正确、规范、美观)。并对难以形成的习惯进行反复地行为演练。“严格要求，耐心疏导，反复训练”是养成良好习惯的关键。　　树立榜样，让学生潜移默化接受好习惯。　　低年级学生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行为模仿榜样，因而榜样对学生具有很强的说服力和感染力，可以经常向学生介绍一些科学家、艺术家、伟人和古人是怎样学习的，以及他们有什么良好的学习习惯等。　　在日常工作中，教师一方面要规范自己的一言一行、一举一动，作学生的表率。一方面要大量发现学生中的佼佼者，树立榜样。可以用设立“声音洪亮小标兵”、“团结协作小奖杯”、“课堂交往小专家”、“作业迅速小标兵”、“书写规范小标兵”等措施，发现学生的优点，具体细致地指出他们的长处，促使这些同学更加努力，保持自己的优势。使其他同学察觉到自己和榜样的相似性与差距，从而更用心地观察学习。目前，我校教师用的最多的是小红花。不管使用什么方法作为奖励，激励性的语言都要跟上，奖励要有针对性，特别要注意到教学中的盲区。如：对于经常违纪的学生，可以说：“你改正缺点特别快，老师奖你一朵小红花”；对于坐在教师后面，老师不容易照顾的学生，可以说：“后面的同学，离老师最远，但听讲一点也不差，老师奖你们每人一朵小红花”；对很少发言，但偶尔表现特别好的学生，可以说：“你不但问题回答的好，而且声音洪亮，口齿清楚，老师奖你一个声音洪亮小将杯”；对于经过刻苦练习进步较大的年龄较小的学生，可以说：“你在咱班年龄最小，但操作学具又对又快，这个‘操作迅速’的小奖杯不归你又归谁哪？”“团结协作小奖杯”用于激励小组合作时配合最好的同学。　　激发兴趣，让学生自觉养成好习惯。　　学生良好习惯的形成，很重要一点是依靠学生自己长期主观努力，特别是矫正学生的不良习惯，更需要学生自己顽强的意志，在教学中，要注意培养学生，学习的兴趣，例如，充分利用幻灯片和制作色彩鲜艳、富有趣味的教具，并注意演示，经常将所学的知识寓于游戏之中，因为只有这样才能吸引学生对学习产生兴趣，才能调动学生学习的自觉性、他们才能按照教师提出的要求去行动或克服不良习惯，逐步养成良好的习惯。　　例如教学7的乘法口诀时，教师创设这样的情境：7个葫芦兄弟上山采香蕉，每人采7根香蕉，大家来替这些葫芦兄弟数数看，它们一共采多少根香蕉，怎样算得最快教学中学生已经掌握6的乘法口诀的基础上，让学生自己归纳7的乘法口诀再进行讨论：“6和7的乘法口诀有什么相同和不同点？”“记住6的口诀，怎样记7的口诀？”“说说你是怎么想的？”“你能像老师那样提个问题考考大家吗？”这种教学方式使学生如临其境，如见其人，如闻其声，充分激发学生的情感。　　因材施教，让学生人人都有好习惯。　　学生刚入学，好奇、好动、贪玩、自尊心强，不习惯学校生活，特别是独生子女，更是任性、散慢。针对学生的这些特点，可采用多表扬少批评的办法，来鼓励他们一点一滴的进步，激发他们去重复曾经受到表扬的行为，巩固发扬这些优点。对一些差生，教师只能关怀、鼓励，教育他们，不能疏远、打击、冷淡他们低年级段学生的成绩差异，并不主要取决于他们智力水平的高低，而往往取决于他们的学习习惯的差异。因此，低年级教师要注意从小事中发现学生的细微变化和刚冒出来的不良习惯。一旦发现就竭尽全力将其消灭在萌芽状态中，不给学生重复不良习惯的机会。小学生都有强烈的表现欲，想让别人感到自己能力超群，出类拔萃。所以当他们取得成绩时，特别渴望得到老师的肯定，如果老师能及时发现，并予以表扬鼓励，学生要求进步的动机就会得到强化，并产生完美感、荣誉感。为了维护这种光辉形象，他们会坚持不懈地做出种种努力，不断约束和规范自己的行为，从而产生积极的良性循环。所以，在日常工作中，教师要经常用“肯定”激励学生的自尊、自信，用“赞赏”激发学生的自律、自强，从而培养学生成功的习惯。　　实践证明，没有克服不了的坏习惯，没有教育不好的学生。学生良好习惯的养成不是一蹴而就的，而是一个复杂的、渐进的过程。所以，不能试图“毕其攻于一役”，而应遵循“严格要求，耐心疏导，循序渐进，持之以恒”的原则进行。任何不良习惯都不是固定不变的，只要教育得法，一切都会向好的方向发展去变化。
如何激发孩子的学习兴趣第一，家长要从小启发和引导孩子的求知欲。 孩子在3～5岁时特别爱问“为什么”、“这是怎么回事？”面对孩子千奇百怪的问题，有的家长被问得张口结舌，有的则会不耐烦，不愿意被孩子缠得没完没了。其实这些问题恰恰是孩子求知的萌芽，家长面对孩子一个接一个的问题，应该耐心地用通俗易懂的语言给孩子解释，引导孩子看专门给幼儿看的《十万个为什么》多带孩子到大自然中去，让孩子对一些物理现象有感性的认识。如果孩子没有问题，家长还要主动给孩子讲，不要以为孩子小、听不懂，其实在他们似懂非懂的时候，也能了解许多知识。孩子们的大脑是非常活跃的，家长们不能忽略从小对孩子的教育。　　第二，家长要充满热情地鼓励孩子的学习兴趣。曾有一位家长让自己两岁半的孩子学绘画，原意是培养孩子的兴趣，可当家长看到孩子把小鸟画成了个大黑疙瘩时，就忍不住说孩子“太笨了！画的是什么呀？”家长这样的态度对孩子学习的积极性肯定有很大打击，因为家长是孩子心目中第一个权威的评价者，他们特别渴望得到家长的肯定，可是家长们往往没有意识到这一点，经常毫不负责任地、轻而易举地摧毁了孩子的求知欲。当孩子做得好时，应适时表扬，可当孩子做得不好或者失败时，要先发现孩子有创造性的一面，然后再鼓励他们。　　第三，对于因学习困难而对学习不感兴趣的孩子。家长要耐心地帮助孩子找到困难的原因，帮助孩子掌握科学的学习方法。有的孩子在课堂上注意力不集中，课后不会做作业，往往会受到家长的训斥，甚至打骂，这样必然会形成恶性循环，越发对学习困难的孩子，家长在无奈之余可以检查评定孩子的学习能力，发现孩子的问题所在，用科学的方法来矫治。
所有的方法和复习途径不能以偏概全，一定要因人而异，所以下面要说的就是对症下药，自己思量一下，自己是哪种类型的考生？应该选择怎样的一种复习方法。　　基础不实型　　症结所在：解题方向不明确　　具体分析：从学生自身来分析，可以分为三种情况。对于简单题，掉以轻心，漏题丢分；对于中档题，分析不清楚，模棱两可；对于复杂题，自身知识结构和做题技巧不到位，缺乏分析能力。　　经验分享：学习就像盖房子，首先需要提前做好规划，打好地基，然后呢我们要做的就是按照自己的蓝图，一块一块为自己的城堡添砖加瓦。因此，一个真正优秀的学习者，不是碌碌无为的搬砖工人，而是埋头苦干的建造师。先明确解题方向，才能下一步如何建造什么样的“房子”。　　粗心大意型　　症结所在：失分全是“粗心”惹的祸　　具体分析：“真粗心”属于“偶然性”发生的错误，下次稍加注意即可改正。“假粗心”属于“经常性”发生的错误。此类学生在处理问题上缺乏严密的逻辑性，无法“完美”地答题，追根溯源是知识结构和脉络掌握的不是很清晰。这就需要巩固基础知识，加强训练，并通过心理疏导来彻底杜绝粗心。　　经验分享：粗心型的学生往往会给自己下次稍加注意即可改正这样的借口去掩盖自己的失误。你要相信，真正优秀的人到哪里都是优秀的，这也是激励着我们不断发掘自己的潜力，实现一个更好的自我。　　苦学无效型　　症结所在：学习很努力，但学习效率不高　　具体分析：“苦学无效”困扰着很多学生，学得累又考不好，使学生对学习产生厌恶感。该类学生是因为没找对适合自己的学习方法，学习缺乏技巧，导致效率较低。　　经验分享：那些一开始成绩不是太好的同学，一次次的考试失利可能会使他们丧失信心，努力付出却又得不到回报更是会让他们备受打击，但是应该相信，只要掌握了正确的、适合自己的学习方法，学习是一件乐在其中的事，只有我们真正的热爱学习，才能享受学习的过程，享受得到回报的那种喜悦。　　动力不足型　　症结所在：被动学习，学习目标不清晰　　具体分析：此类学生学习目标不清晰，属于被动学习，而且基础知识不牢固，学习上制定的计划也无法实现，浑浑噩噩地上课，对学习和考试缺乏热情和动力。　　经验分享：关于动力大家可以为自己设定一个目标，然后找到一件跟目标有关的物件摆放在座位上。比如你想考北大，可以去北大校园参观一下，走的时候带一个北大的校徽或者北大的笔记本回去，每天看着这个校徽后者笔记本感觉就有了源源不断的动力。　　缺少思路型　　症结所在：做题太少，需要强化训练　　具体分析：此类学生主要体现在看到试题后不知如何下手，也不知道如何审题、如何运用知识点来解题。他们往往感觉课堂知识都学会了，但是一考试就蒙了。　　经验分享：有些人数学不好但是还能每次都拿到不错的成绩，其实完全得益于题海战术，因为在高考数学中遇到的每一道题都是他们已经重复做过、并且也错过、改正过无数次的题。但是要强调的是，题海战术并不是一味地埋头做题。首先，使用辅导资料一定要有选择性，做好题，才会有好成绩。　　数学不好的同学通常也可以分成三种情况：　　第一种因为基础不好，不够扎实　　学习过程中，数学定义、公式记忆不熟练，基本解题步骤和方法掌握得不扎实。这样的同学在平时看书的时候觉得这些差不多都会了，但一遇到考试，才发现实际上还有很多知识并没有完全掌握，经常遇到做题模棱两可的苦恼。　　第二种因为学习方法不好，没掌握好学习数学的方法　　在学习的时候，虽然对相关知识的概念、公式、基本解题方法暂时都记住了，可并没有及时应用，其中的解题方法得不到及时的巩固，这样时间一长就会发现，之前靠短时记忆的内容竟然都忘了，或者基础的题型稍加变型就不会做了。　　第三种：因为数学的逻辑思维能力和习惯有所欠缺　　每个人思维能力各不相同，思维习惯也各有所长，有些同学比较偏向形象和感性思维，对于数学的数字和逻辑思维相对较弱。这样的同学对于数学的基础知识和基本理解方面不会有太大问题，但可能在遇到一些相对较难的题的处理上会感觉比较吃力。　　综上所述，前两种情况其实完全可以通过有效的教育方式改善的。现行中小学的教学要求并不仅仅针对“天才同学”设置的，所以大部分同学只要采用有效的方法，都是可以达标的。第三种情况因人而异，想要短期提高会有一定难度，目前考试中用于考察同学突出能力的题一般都会控制在20%以内，如果同学对基础的知识和理解达标了，拿一个满意的分数还是不难的，再经过有针对性的目标训练，将可以逐渐提升这项能力。　　针对上述问题，给出具体的解决办法　　对于第一种数学基础不好、基础薄弱的同学，切忌盲目的补习或做题，建议同学和家长可以选择适合自己的学习规律。现在很多同学都很聪明，接受新知识很快，看一下自我感觉都会了，但实际上不进行练习的话，以后考试很有可能会出现漏洞。对于学习来说，有时候我们只是简单看看书是不能完全掌握的，必须要通过实际的动手才能真正的掌握，每周给20道典型题，负担也不是很大，但帮助同学打好坚实的基础却会有很大的好处。　　对于第二种学习方法不好的同学，可以做一些练习。因为多数题目后面都会有老师的解析，对于稍难一点的题可以请教老师或者同学。如果做的时候这道题不会或产生一些知识问题，马上讲解，对知识的理解和加深是非常有帮助的。　　其实美国的学习金字塔原理早就发现，同学学习的时候如果能及时练习，学习效果可以是单纯听课的15倍，这是一个惊人的数字！每个孩子数学不好的原因可能是多种多样的，但适量地多做一些练习却是比较简单、有效的方法。
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　目前，小升初越来越近，几乎所有的家长都会陷入纠结，都想为孩子选择一所“好学校”，那什么样的学校才是好学校呢？几乎所有的教育专家都会说，适合孩子的，才是最好的。　　1、家长要抛开一些面子问题　　孩子未必都在乎去了哪个学校，不少孩子在乎的原因是家长在乎，而家长在乎的原因很大一部分是因为面子。对孩子来说小升初的压力主要来自于家长，其实孩子的选择理由我们可能想都想不到，比如有些孩子选择某一个学校，就是因为他的好朋友也选择了这个学校，或者是自己真的很喜欢这所学校。所以我们不要低估孩子自我调节的能力，不要把我们的想法强加给孩子，更不能为了自己的面子牺牲孩子的快乐。　　2、不一定非上实验班　　实验班是一个看起来很美，听起来很爽，但吃起来很苦涩的东西。实验班的压力不是一般孩子和家长可以承受的。实验班的优点是学校会很重视，师资配备好，学习氛围好，大家争先恐后，但也带来了巨大的精神压力，所以在选择之前最好考虑清楚孩子是否适合。　　3、小升初不理想不是世界末日　　其实孩子很坚强，脆弱的是我们家长，小小的挫折可以让一个孩子尽快长大。小升初不理想绝对不是失败，更不是世界末日。我们家长应该把眼光放的更远一点，即使小升初不理想也不要责备孩子，把它当成一个过程就可以了。相信自己的孩子，放宽自己的胸怀，坦然面对小升初，这是我们当前家长必须具备的心态。　　4、选择的学校一定要有特色　　一位多年的教育工作者认为，按照教育的重要性，身心健康是最重要的，其次是性格阳光，最后才是学习成绩。因此，在小升初阶段，家长在选择学校的时候，一定要给孩子选择一个有特色的学校，在这种文化氛围的熏陶下，让孩子的综合素质得到提升，这对孩子的一生都非常重要。　　5、适合孩子的才是最好的　　家长要根据孩子的实际情况出发，与其选最有名的不如选最适合自己孩子的。对于实力超群，竞争欲望强烈，想当中考状元、奥赛金牌的孩子来说你就让孩子上一类的学校；如果想让孩子以后有机会上一流高中，然后考一所不错的大学，那就选二类的公办学校，这样在分配生政策中就会很有优势；如果孩子学习不大自觉，那就选一所寄宿制的，管理严格的学校；如果家长注重素质教育，那就选素质教育抓的比较好的学校。
好玩是孩子的天性。孩子与大人不同，他对自然界的人和事物都充满好奇，都要探索，玩就是一种探索。很多家长对孩子的玩存在偏见，认为玩是浪费时间，从而严加阻止，他们认为读书、认字、画画等才是正事。这种认识是错误的。　　一位老师有一次给学生讲课时，出了一道智力测验题，题目的大概意思是：屋子顶端隔一定的距离系上两根绳子，给少量的工具如钳子、螺丝刀、凳子等，要求把两根绳子系起来（显然拿一根绳子走过去再拿另一根是行不通的）。有两个学生在一分钟内得出正确答案：绳子的一端系上钳子，然后摆动它，人走过去拿另一端的绳子，等钳子摆过来时抓住它，两根绳子系上即可。老师很惊奇地问他们是怎么想出来的，两个学生都说：小时候就玩过这玩意儿，只是不系钳子系石头。老师问其他尚未想出答案的学生，都说没玩过。这就是玩出来的智力。　　孩子玩的时候需要动手动脚动嘴，需要眼看耳听鼻嗅，碰到问题需要动脑筋想办法，集体玩的时候会发生纠纷，需要协商解决，这就发展了孩子们的操作能力、观察力、记忆力、注意力、想像力和思维能力，尤其是解决问题的能力以及人际协调能力。这些素质都是孩子成长过程中不可或缺的。　　当然，玩不是漫无目的的闲荡，那是无所事事。玩是一种认真、专注的有意义的活动。比如几个孩子在沙堆里 “造桥挖河建房”，一会儿大声争辩，一会儿认真协商，俨然是个建筑工程队，连母亲喊吃饭也无人答理。他们可能是专注得听不见，也可能是不愿散伙。不管怎样，对孩子们来说，这种玩是很有益的。
　经常听到年轻的父母抱怨说孩子对一些兴趣班或特长班报名不久就不感兴趣。年轻的爸爸妈妈说，宝宝经常开始很喜欢这些学习班，但报名学习过不了多久就会兴趣索然。　　其实，这种“兴趣高涨迅即转变为兴趣索然”的现象已是幼儿教育中的普遍化现象之一。以下三种方法是关于如何激发孩子特长学习的经验总结，年轻的爸爸妈妈们可以借鉴探讨一下：　　1、成就满足法　　对于如何让孩子保持良好的特长学习热情，比较有效的一招是成就满足法。这种成就满足并非给孩子施加学习压力、让孩子去频繁参加比赛，而是指通过有目的的日常家庭或小圈子的比，让孩子特长学习的成效得到有效的体现，满足孩子的特长学习的成就感，从而激活和保持孩子的特长学习热情。　　心理学家研究表明，希望自己的学习成就得到表现和承认不仅限于我们成年人，幼年的孩子天性里也具有一种强烈的成就满足与表现需求。有效利用这种成就满足需求，对于激发和保持孩子的特长学习兴趣是非常有效的。　　在幼儿教育实践中，有的家长经常会组织一些家庭成员和正在进行特长学习的孩子进行特长项目比赛，有意识地在此类才艺比赛的过程中凸现孩子才艺特长的优势、满足孩子特长学习带来的成就感。长此以往，孩子的学习兴趣就会得到有效的激活。　　2、情景刺激法　　当孩子表现出明显排斥特长学习的情绪之时，家长可以以错位的思维来看待这个问题。此时，家长们绝对不能强迫孩子继续去学习他已明显排斥的特长学习，家长们可以暂时冻结孩子的特长学习。　　但是，在孩子特长学习暂时冻结期间，家长们可以经常利用在孩子面前说某某小朋友现在的特长学习进步如何如何快，说某某特长班的活动如何丰富、小朋友们如何在这个过程中既学到了东西又结识了很多小朋友，甚至可以创造机会有意无意地让孩子重回之前特长学习的温馨场面。通过类似此类的情景回忆与刺激，再辅之以下文所述的正面激励，让孩子重新找回特长学习的兴趣与信心。　　3、正面激励法　　正面激励法是家长们最常用的一种学习兴趣激发方法。当孩子出现特长学习兴趣下降的苗头之时，家长们的当务之急是让孩子找回热情与信心。此时，家长们可以通过正面事例的激励来鼓励孩子保有长久的学习兴趣与热情。家长们可以通过丰富的民间故事和伟大人物的传奇经历来正面激励孩子。　　但是，需要注意的是，单一的正面激励对于保持与巩固孩子特长学习兴趣的成效在现实教育实践中已难以一招奏效，该类方法须与其他的教育方式相结合。　　最后需要提醒家长朋友的是，以上的兴趣激活都是建立在孩子具备某项特长培养的现实基础上的。　　激活孩子特长学习兴趣的出发点固然是好，但正如前前文所述，其最基础的前提条件是孩子是否真正对该特长学习有内在的天赋可能和一定的意愿。任何方面的教育，孩子的天性和内在意愿都理应得到尊重。需要特别注意的是，特长学习最忌将家长自己的意愿强加给稚嫩的孩子，堰苗助长的教育误区不可助长。
课堂听课，一定要积极参与，跟着老师的讲课思路转，注意力要高度集中，这点很重要。上新课前这些尖子生无一例外得都会预习，会将不懂的问题提前写下来，上课专门带着这些问题听课，目标性极强。如果还没有懂，就要举手提问了。　　发现不懂的问题记录下来，上课时带着这些问题听课，目标明确，针对性强。预习时弄懂了的，听一遍等于复习了一遍，加深了印象。预习时不懂的就应特别认真地听、仔细地听。　　如果老师讲了还是没有弄懂，你还可以在课堂上及时提问让老师再讲。有一定目标的听课，往往比漫无目的听课效果好。傻做题不如巧听课。　　1、尽量调动所有五官感觉　　听：80%听老师讲课的重点，20%听老师对此概念或该问题的解释。听有听的学问，不要漏听和错听知识重点。重视听老师提问，当老师提问的学生回答完问题后，要听老师对问题的深入解答。　　动脑：集中注意力，避免开小差，老师讲第一步时，看你能想到第二步吗？要从宏观角度来看老师的思维，要弄清老师为什么这样讲，重点注意老师重复讲解或者多次强调的地方。　　动手：避免40分钟的上课时间，也记40分钟笔记，因为你将50%的注意力用在了记笔记上，却忽略了深入思考老师讲解的内容。尽量在书上划出老师讲解的重点，把重点词语和解题思维直接写在课本边上。　　火眼金睛：一堂40分钟课，要70%看老师黑板，15%跟着老师的思路看书，15%记笔记。可见看黑板的重要性，要注意老师的板书，老师为什么在黑板写上这个知识点，老师全部的板书结构其实就是本节课知识结构图，以后复习就要观看这张图来复习。　　口记：遇到像历史、自然与社会、地理、英语这些偏记忆的科目时，老师会当场让你记住某个单词、词语或一段话，这时候最好动动嘴唇，或小声读出来，眼脑口心四合一的效果是最好的。　　2、万事化简，符号助记　　这些尖子生记忆力是好些，但是并没有达到那种记忆很强的地步。他们根本不可能强到上课记住老师每句话的地步。（这10位尖子生，除了一位天生记忆超强的人，上课光听，笔记都不做，照样每门课都能考满分，这种少数人不列入分析），所以听课必须要记笔记。　　比如上英语，要记住那些词性的各种英文简写，比如名词用n，形容词用adj，副词adv，动词v等等。　　记笔记有利于长期记忆，加进去一些符号，也可以自创含义，一个符号代表一个意思，省去很多繁琐的释义。　　遇到重点语句时，可以用波浪线；遇到重点词时，可以用三角号标注；疑问问题，打问号。只要自己懂得，自己理解的符号都可以用。　　3、只记要点　　这10名尖子生，均认为，有必要的听；觉得早已经懂了或没有多少价值的部分，可以不怎么用心听。　　要善于抓住老师的讲课重点，老师讲课为了说明一个问题，举了很多例子，有时候说的一些解释和教材无关，学生不要全盘接受。只记学习重点和难点，灵活去掉无用信息。抓住要点听课，比全盘都听的学生效果要好得多。　　我10年前应一家单位邀请，利用心理测量标准，做过心理与记忆实验：分三组学生同时收听同一内容的录音带，规定A组全部记录，B组只听不记，C组只记讲授要点。结果A、B两组的学生只记住全部内容的37%，C组学生却记住了58%，可见抓要点，适当做笔记，效果最好。　　4、提前预习，主动参与　　这10名尖子生都是，都擅长积极举手发言。根据我教学实践，发现一部分被动听课的学生，学习成绩一般的占大多数。　　再为大家奉上学霸必备的十大听课法，总有一种适合你！　　一、听视并用法　　大多数学生听课是一边听，一边看。听觉和视觉并用，比只听不抬头看的听课效果要好。听是接受声音信息，看是接受图象信息。　　又听又看，在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时，又可结合图象直观，来强化具体的知识印象。听和看的内容应保持同一性，不能听此视彼，分散听课的注意力。　　听，一般指听录音、听范读、听提问、听讲解；看，主要是指看板书、看挂图、看荧屏或银幕上的多媒体画面，看教师的教态，如教师的举手投足、神情姿态。因为教师要借助这些板书、画面、手势，化抽象为具体、变繁复为简明、变陌生为熟悉。这种方法，以听为主，以看促听，效果很好。　　二、听思并用法　　子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”边听边思考也是一种有效的听课方法。听一般是被动地吸收，思则是主动地思考。　　边听边思，可以在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识的认识和理解。只听不思考，录音机式的听课，囫囵吞枣，谈不上真正掌握知识，更谈不上培养创造性思维能力。　　一般可从这些方面思考：教材的重、难点在什么地方，老师为什么这样处理教材，老师讲的自己是否真正懂了，老师讲的与自己想的有什么不同，这篇课文与其他课文有何异同？……　　以思促听，能知其然也能知其所以然。　　三、五到听课法　　“五到”就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用，多种身体部位全部参与听课活动。同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受。　　耳到：听老师讲，听同学发言、提问，不漏听、不错听。眼到：看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。口到：口说，包括复述、朗读、回答问题。手到：做笔记、圈重点、批感想、做练习。脑到：动脑筋，心力集中、积极思维。　　“五到听课法”要求听课者全神贯注，灵活地根据课堂情境和老师要求，适时调整听课方法。这种听课方法，是效率最高的听课方法之一。　　四、目标听课法　　上新课前预习时，发现不懂的问题记录下来，上课时带着这些问题听课，目标明确，针对性强。预习时弄懂了的，听一遍等于复习了一遍，加深了印象。预习时不懂的就应特别认真地听、仔细地听。　　如果老师讲了还是没有弄懂，你还可以在课堂上及时提问让老师再讲。有一定目标的听课，往往比漫无目的听课效果好，能帮助你解决疑难大问题。　　五、质疑听课法　　“质疑”即提出疑问。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”人们知识的获得，能力的发展，都是在不断的质疑中实现的。　　听课时，对经过自己思考过，但未听懂的问题可以及时举手请教，对老师的讲解，同学的回答，有不同看法的，也可以提出疑问。　　这种方法，也可保证听课者始终集中注意力。会提出问题的学生往往也是会学习的学生。　　六、存疑听课法　　听课时，对疑难问题，不一定马上打断老师讲课，可以暂时记下来，待下课后再思考或再请教同学、老师。这样做，一是不影响老师的教学计划，也不会因个人纠缠某个问题而耽误大家的时间，还可以促使自己深入钻研问题，养成独立思考的好习惯。　　总而言之，内在的欲望决定了努力地程度和做事态度。心有多大，舞台就有多大。想听才去努力学会听，会听才会说，会说才会交流。每个人就像站在阳台上观看阳台外的风景，街上的人也在欣赏阳台上的表演。没有阳台，就是独角戏，没有观众就不是演出。故，听课的方法很多，因人而异，只要有利于提高听课效率的方法，就是最佳方法。　　七、符号助记法　　无论记忆力多么强的人，不可能把老师所讲的话全部记住，听课必须记笔记。　　无论书写速度多么快的人，也不可能把老师所讲的话全部记录下来，这就必须借助符号帮助自己记录，以利长期记忆。如重点语句可打着重号、波浪线或加三角号，疑难问题可打问号，只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用。　　八、要点记取法　　有些成绩优秀的学生听课，觉得有必要听的就认真听；觉得对自己益处不大或自己早已懂了的，就不怎么用心听，而做自己的练习。　　老师讲课，传递给学生的信息是多方面的、多层次的，有时候是与教材无关的。作为学生不可能也没必要全盘接收。只记重点，只记难点，去掉无用信息是应该的、必要的。抓住要点听和记，比毫无重点地全部听和记，效果要好得多。　　有人曾做过实验，分三组学生同时收听同一内容的录音带，规定A组全部记录，B组只听不记，C组只记讲授要点。结果A、B两组的学生只记住全部内容的37％，C组学生却记住了58%，可见抓要点，适当做笔记，效果最好。　　九、主动参与法　　实践证明，凡积极举手发言的学生，学习进步特别快、成绩好。一部分学生只是被动地接受，老师讲学生听，学得很被动。课堂听课，一定要积极参与，主动地学，随老师的教学思路转，这样也可以保证注意力高度集中，听课效果好。　　十、听懂新知识法　　听懂，就是把知识的概念或结论搞明白，即把新、旧知识的内在联系搞明白。　　依据听懂的标准，研究运用听懂的规律，主要是研究学习概念的规律。掌握旧概念是学习新概念的基础；搞清概念的由来，是概念学习之本。概念的表述（定义、定理、定律等）是概念之末，概念的形成是概念之本。舍本逐末，是死知识，亦非真知，于发展智力、形成能力无益；掌握概念表述的科学性，是概念学习的关键。关键在于正确理解概念各部分的准确含义及内在联系，从抽象到具体，由具体到抽象，最后实现由感性认识上升到理性认识的飞跃；充分发挥心理因素的积极作用，是概念学习的保证。这是新课标下听好课的最重要的方法。
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当你看到孩子光着脚丫子踩了泥巴就在床上蹦跳……　　当你看到孩子迷恋看动画片，怎么也不愿意写作业……　　当你看到孩子无理取闹，试图用各种“手段”去“威胁”你……　　当你看到孩子做事三分钟热度，总留下烂摊子要大人收拾……　　当你看到孩子做事磨蹭，怎么催促都不听……　　很多家长都头疼，为什么孩子的坏毛病屡教不改呢？往往是因为你没有抓准教育时机。试想一下，当你站在镜子面前，看到镜子里的人脸上有灰时，你会马上擦掉自己脸上的灰，而不是擦镜子。其实孩子就是父母的一面镜子，当孩子有坏毛病时，往往根源在于家长——没有及时培养孩子好习惯，结果孩子常跟大人唱反调。　　其实孩子的教育往往不是在教育孩子，而是家长的自我教育。试试把握这60秒，也许你能改变孩子的坏毛病。　　0-5秒：情绪控制　　先把所有责骂的话语都吞进肚子，试着深呼吸，平稳自己的坏情绪。　　6-10秒：判断事态　　判断孩子做的事情是否安全，一定要保证孩子安全第一。如果孩子正在做的事情容易造成人身伤害，那家长一定要快速反应，马上制止。如果是非安全类的生活琐事，家长不妨冷静一下，观察下孩子的行为。　　10-20秒：准备互动　　当你调整情绪后，不妨像往常一样走到孩子身边，轻描淡写地问一句：“你在做什么？”尽可能用语气和眼神去吸引孩子的注意力，让他停止刚才做的举动。不管你再怎么想发作，都一定要告诉自己：这是件小事，我不能太生气。　　20-30秒：了解问题　　可以在孩子沉默或者回答的时候，想清楚孩子这么做的原因是什么。如果一个孩子平时不爱收拾，可能是因为他太依赖父母，认为父母肯定会包办一切；如果一个孩子大半夜就想要吃零食而哭闹，那你就要反思是否平时会因为孩子哭闹而迁就对方，导致孩子变本加厉。只有了解问题，找到源头，你才能更有针对性地解决问题。
学习习惯的养成尤为重要，十堰致德教育从根本上解决孩子学习问题。
孩子做错事情，家长会对其批评，什么样的批评才算是有效的批评呢？
对于如何有效地批评孩子，有效地进行亲子沟通，我认为家长平时应该就在孩子心目中建立一个信任感，让孩子感知到自己是被支持的，家长是爱自己的。而家长对孩子的爱就不仅限于物质上的满足，而是要用心去交流。比如，每天孩子放学回家，家长问一下：“你今天在学校开心吗？今天过得怎么样？”要明白孩子内在真正的驱动力是情感。　　对孩子的批评，家长应该走出惯常的语言和观念误区。　　首先，一定要以事论事，而不要就一件事否定了孩子的全部。如有的家长一发现孩子上网了，马上就批评“你老是上网”怎么怎么的。“老是”这个字眼成为了家长的口头禅，其实才是第二、第三次发现孩子上网，就用“老是”这字眼把孩子上网这事给泛化了，给孩子心里造成了压力，认为家长把自己否定了。正确的说法应该是：“你现在做的这件事我不是很赞同”。　　其次，家长不能夸大孩子的错。有的家长一旦发现孩子做得不对，马上就借题发挥。比如：“你不好好学习，将来就考不上大学；考不上大学，就找不到好工作；找不到好工作，就连解决温饱都成问题。”这样的批评，会让孩子觉得生活很没意思，既然以后都不会有好结果了，干脆死了算了。　　第三，家长不能在气头上对孩子进行讽刺和挖苦，甚至人身攻击。如“你真有出息啊，这样的事情也能做错。”这也是会对孩子心灵造成很大的创伤。　　第四，同一错误，不可因家长的情绪关系，时而批评，时而放任，这样会使孩子难辨是非。这就要求在平时建立里家庭的规则，这样在孩子犯错后，批评就更加有针对性，对孩子也更有约束力。　　第五，批评孩子也要讲究时机。不能在大庭广众面前训斥孩子，应该等孩子平静下来，众人散去后，再单独指出孩子的错误，同时更加要注重如何纠正，给孩子一个正确的指引。　　批评更讲究说话的艺术。希望家长在面对孩子做错的时候，能平心静气一些，只指出孩子做错的事，而不是针对孩子个人，让孩子感知家长只是不赞同其目前所做的事，而对自己仍然是充满关爱的。
为了使表扬产生较好的教育效果，爸爸妈妈规范孩子行为的过程中，应准确地把握表扬的尺度，也就是说表扬要适度。　　1、表扬时爸爸妈妈的感情流露要“浓淡”适度。有些家长望子成龙心切，孩子稍微有点进步就欣喜若狂，赞不绝口，久而久之，必然助长孩子的自满情绪。还有的家长对孩子总是恨铁不成钢，尽管已看到孩子有很大进步，但为了防止孩子骄傲，他们按捺住内心的喜悦，在语言、行动上无任何表示。经常这样，必然会挫伤孩子的进取心。正确的方法是：在表扬孩子时，高度重视感情的作用，尽量做到“浓淡”适度。有时对孩子轻轻的一个微笑，也会起来许多赞美之词难以起到的作用。　　2、表扬和批评的反差要“大小”适度。表扬不仅具有激励、导向功能，而且具有批评功能，例如对甲的表扬在某种意义上是对乙的批评。有的家长为了督促孩子进步，总是过分笼统地夸奖别人家的孩子如何好，时间长了，无疑会使自己孩子丧失信心或产生抵触情绪。　　3、表扬的方式要“实虚”适度。对孩子的评价应该是公正、准确的。但是，表扬作为教育孩子的一种多功能手段，在具体运用中可以有一定的灵活性，即在坚持实事求是的前提下，允许有一点“虚”内容。这里的“虚”主要指的是两个方面：第一，是对事实的适度夸张。例如，孩子纯粹是因为好玩，挥着扫帚在院中“扫地”。爸爸妈妈明知如此也不必道破，应及时表扬他爱劳动的行为，这种夸张有利无害，因为它既是对孩子正确行为的肯定，又可以让孩子知道，劳动是一种美德。第二，是对孩子将来的期望。例如孩子的美术作业并不好，幼儿园每次作画，孩子总有自卑感。爸爸妈妈可以这样说：“你现在还没掌握方法，以后只要按老师要求认真去画，肯定会画得很好！”这种鼓励尽管超越现实，但对孩子来讲是必不可少的，关键是要把握好表扬中“虚实”的程度。为此，在含有虚的内容的表扬中，应该注意三点：一要有利于增进孩子自信心；二要不脱离实际；三要给孩子指明前进的方向。
常常听到家长们念叨：老师，我家某某真是一点都不好学的，到家就知道玩，就知道看电视，家长的话是一点都不要听。老师，你帮我好好提醒提醒他，他最听老师的话了。听家长的话，是他们管教不了自己的孩子，而把所有的教育任务都推给了学校。学校教育是很重要，可家庭教育也不容忽视啊！学生在学校里的各方面表现都很优秀，在家却是个任性，不懂事的孩子，出现这种情况，我想除了学生对老师的崇敬之外，更多的是因为家长对孩子的溺爱及单纯且不合时宜的唠叨所引起的叛逆吧。如何使孩子目标明确、主动学习？　　一、孩子主动学习的层次！　　前苏联的一个教育家说：“家长和教师通常都犯的错误是，他们不了解学习是脑力劳动，脑力劳动所特有的规律是劳动者必须处于主动的状态。”　　要想让你的孩子学习达到理想的状态，你必须把他激发到他自己想去学习，而不是你逼迫他去学习。德国的大哲学家尼采，他把人的精神状态用动物来比喻。用他的话来说有90%的人就像沙漠里的骆驼，骆驼在那么严酷的条件下，它自己并不想向前走，它被驼人打着，拽着向前走，它的心理状态是被动的。用语言表诉是：“你应该。”中国现在的孩子有90%以上就像沙漠里的骆驼一样，是被动地，艰难地在学习。那么他是决对学不好，不符合脑力劳动的规律。另一种状态叫“草原上的狮子”，狮子在追捕猎物时是处于主动状态，用语言表诉是“我能够”。这是孩子在学习时的正确状态。　　如果把主动学习比喻成一座五层楼，那么一楼就是要用孩子的好奇心来激发孩子的学习意愿，二楼是培养孩子的自信心，三楼就是要培养他的学习兴趣，四楼是培养他的学习能力，五楼才是知识和技能。我们有一些家长有懂得学习的规律，如果你的孩子有足够的学习能力他就像一根钢钉一样，用锤子一敲就进去了。反之，像一个牙签一样，你一敲，他就碎了。要知道这个顺序不能违背。　　只有先激发他的学习意愿，他才能有自信心。只有有了自信心，才能培养出他的学习兴趣。只有培养出他的学习兴趣，才能培养出他的学习能力。只有有了学习能力，才能学到知识和技能。这个时候，就像高尔基说的一句话：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上一样。
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新的学期马上就要开始了，一些学生开始表现出厌烦开学的“焦虑”状态，而一些新生家长也徒增“开学的烦恼”。这当中，除了担心孩子是否能适应新校园、新老师、新同学等，还有其他的“纠结”。　　让家长们“纠结”的事情实在太多。还没开学，一些家长就四处打听孩子是否分到了好班，班主任是否经验丰富，有的家长甚至提前给老师发短信，询问教室座位编排的情况。他们担心的是，如果孩子分到后排座位，会影响听课效率，所以希望老师将孩子座位安排在前排，容易引起老师注意，提高学习兴趣。甚至，有家长还询问教室离厕所远不远、学校里有没有开水供应等细节问题。　　家长的心事可以理解，毕竟做父母的都希望孩子能在学校得到最好的照顾。但是，家长应该清楚，从孩子背上书包的那一刻起，他不仅踏入了校园，还踏进了“小社会”。在家里，从祖辈到父母那里，或许可以得到最好的东西;可是在学校，最好的资源，是不可能“专属”某个或某些孩子的。如果家长们对此放不下心，未来需要纠结的事情还会更多。有的大学新生家长还在操心孩子衣服是否洗得干净，什么季节盖什么被子是否弄得清楚……孩子都18岁了，如果家长还在纠结这些琐碎的小事，不仅是孩子的失败，更是家长的“失职”。　　开学季，家长与其愁眉苦脸，不如微笑面对，因为你的情绪也会影响到孩子。其实，孩子并没有家长想得那么脆弱，家长学着退一步，等于把孩子往前推一步，也就给他们创造了成长的机会。
孩子磨蹭千万不要催，但一定得帮娃改！　　“快点！快点！你给我快点！来不及啦！”　　你一定觉得这句话很熟悉吧？是的！这几乎是妈妈们每天必说的口头禅。　　然而，你的催促管用了吗？有句话说的很对“越催越慢再催熄火儿”，想想看是不是这样的呢？　　应该尊重孩子，允许他“慢慢来”，但并不是说允许孩子没有时间观念，毫无意义地无限制拖延。　　所以，你不应当每日都纠结于明知不能催，却忍不住不催，催完又后悔的死循环里。而是应当懂得如何去鼓励孩子，并了解怎样才能让他变得有时间观念，更高效从容起来。　　不然等孩子上了小学甚至长大成人后，你会面临很多更加头疼的问题，比如：做作业磨蹭，早起上学磨蹭，没有时间观念，拖延症很厉害等等等等。　　一、怎样治疗孩子的磨蹭　　小孩子是没有时间观念的，他不知道5分钟有多长，也不知道珍惜时间的好处。比如每天早上涵涵刷牙时，慢的啊，能把我急到想抢过牙刷来帮她刷。　　但是后来我仅仅靠一个小物件就改变了她这个坏习惯，我买了一个很漂亮的3分钟沙漏，就放在洗漱的台子上，告诉她这个沙全部漏下去就是3分钟，你如果能在这个时间内刷完，妈妈会有奖励和表扬哦！　　现在这个令我头疼的问题再也不存在了。　　二、让孩子面对慢带来的问题　　我们院子里有个小孩儿晚上睡的很晚，白天总是起不来。她妈妈有时上班走的早，还得委托邻居帮忙叫醒一下她。　　后来有一次，她妈妈忘记叫她了，结果那天因为迟到，小女孩就被老师狠狠地训了一顿。　　从此之后，那孩子每天按时睡觉按时起床，再也没有迟到过！　　我们总是说放手放手，却总是舍不得放开，这就是中国式的母亲。然而当你放开后，你会发现孩子完全有能力自己面对并解决某些问题
生命的价值取决于我们自身!告诉孩子，人作为独立的个体，是独特的，并永远不要忘记这一点，让孩子知道他存在的价值，增强他的信心，更加努力地创造自己的个性与未来。　　第一招　　告诉孩子他自己就是无价之宝　　第二招　　让孩子做一些容易做的事情　　第三招　　弱化孩子的错误突出其取得的成绩　　第四招　　重视孩子所付出的努力　　第五招　　责备孩子之前必先赞美　　第六招　　强化优点使孩子不断的进取　　第七招　　用高目标树立孩子的自信心　　第八招　　用“原依赖”和孩子建立互信　　第九招　　家长不要在孩子面前互相责备　　第十招　　不在第三者面前责备孩子　　第十一招　让孩子相信幸运之神随时会降临　　第十二招　让孩子回忆过去的成绩重建信心
　【导语】最差劲的6个学习方法，看看自己有没有中招。　　差劲1：一次性把作业搞定　　一次性把作业搞定只是一时的痛快，却有可能会造成一个学期、一年、甚至整个中/高考的痛。老师给布置的是一个暑假的作业量，这需要同学们根据自己的计 划来完成，是希望同学们不会因为假期娱乐影响学习状态。一次性搞定作业的后果是：长时间不学习导致失去良好学习状态，开学产生厌学心理；学习进度形成断 层，开学跟不上学习节奏，成绩下降；本可以用来提高成绩，却浪费了整个暑假的时间；别人都在积极要求进步，补习、复习、预习，你却用娱乐拉开了与别人的差 距……　　建议把作业分量分时间做好计划，每天学习一些，让自己保持一个好的学习状态，保证成绩不下滑。　　差劲2：只学喜欢的科目　　这种情况一般发生在准初（高）三生身上，一年级和二年级的积累让你找到了自己的优势学科，复习和做题都比较轻松，你喜欢这种舒适感，所以对于那些艰涩难懂又毫无兴趣的弱势科目直接忽略。　　这种学习方法的后果用一句话概括就是：优势学科不一定提高，但弱势学科一定会更弱。　　暑假的大把时间完全可以用来克服自己的弱点，让自己的优点越来越多。推荐每个学科平均分配学习时间，顾全大局的情况下，在计划之外将自己的弱势科目补 习一下，一个假期过后，你将会发现虽然还会有强弱科目的区别，但是整体实力已经大大增强。对于高三生来讲，这一点更要注意，喜欢的科目可以做提高训练，弱 势科目多补习基础，额外的时间用来提高弱势科目的做题能力。　　差劲3：只看书不思考　　很多同学把暑假拿来巩固基础，这一决定相当正确，但是要注意千万不要只顾看书，不去思考也不去理解，最终后果是扫了一遍课本却完全没有任何提高，因为在不思考不理解的基础上是很难有提高的，就连加深记忆也无法完全做到。　　思考可以帮助理解，更可以提升记忆效果。因此，希望大家在看书的同时，自己多思考，多总结，最好能够建立自己的知识框架，这才是真能能够巩固基础的好办法。在复习的时候，手上必备一只笔，多写、多划、多总结。　　你是不是拿着课本，看着看着干别的事去了……　　差劲4：只做题不归纳总结　　很多学习好的同学是因为基础好，所以暑假一到来，这一类优等生更多的把时间用在了做题上，但是做题有一个忌讳就是：只做题不归纳总结。　　建议同学们建立自己的错题本或者归纳本，对于题型新颖、常见、重点的可以分类归纳，解题思路与方法也可以一并总结起来，可以帮助整理思路，考试时节省思考时间。　　哲学上有句话叫做：“人总是容易被同一块石头绊倒。”思维定式会让同学们经常重复犯同一类型错误，因此建立错题本很有必要，总结归纳会让你加深记忆，对易错点加强警惕。　　差劲5：只做难题或简单题　　只做难题或者只做简单题都不能有效提高成绩，我们听过木桶的短板效应，短板决定了你的高度，建议大家在保持优势的基础下，拿出多一点的时间来提高自己的弱科。关于做什么样的题，这就需要大家做好合理的学习计划。　　另外，一、二年级的同学们在做题时也要避免这个错误。由简如难易，由难入简难，你收否能够将难题简单化，将简题深入化？　　差劲6：死记硬背　　暑假预习工作中，最简单最保守的办法是将课本上的重点知识背诵熟练，开学的学习中可以节省很多时间。但是死记硬背却是一种既浪费时间又浪费精力的学习方法。　　建议大家背诵英文单词或词组时可以采用联想记忆法，加入海量听读的成分，让耳朵、嘴巴、大脑、眼睛、手都用起来。背诵古诗词时要理解其表达的意思，背 诵数理化的公式定理时要理解其推理过程。虽然这个过程用时多一点，但是记忆效果却是最好的，可以减少重复记忆的次数，加深记忆效果。
晚上一起去吃饭？”“不了，还要回家陪孩子做作业，我不在的话他又偷懒了。”办公室里，卢女士婉拒了同事的邀请，她正在麻利地收拾东西，准备早点回家监督孩子学习。记者了解到，如今，作业已不只是孩子自己的事，很多家长都被此所累，而且其中还出现了不少问题。家长怨言不断，老师自有说法，到底是老师推卸责任，还是家长要求太高呢？　　撰文 / 李亚妮　　现象一：签名签到手软　　家长质疑：老师推卸责任？　　家住越秀区的卢女士说起孩子作业签名的事，直言“很烦很烦”。她有些自嘲地说道：“我都签了5年的名字，每天最少3个，现在签名技术绝对不比我们老板差。”卢女士的女儿今年上小学五年级，从一年级开始，她每天要协助孩子完成作业，然后在作业本上签名，有时候同一门功课还要签好几个名，比如背诵的、默写的、每一个类别都需要。“我也知道，作为家长，也需要为孩子的学习操心，但老师不能把自己的责任全推给我们吧。而且，这种签名制度很容易让孩子产生惰性。他认为有家长把关就粗心大意，常常出错，而我只能每次去帮他纠正，签自己的名字还是要负责的。”　　因为长期为孩子把作业关，不仅耽搁了自己很多时间，也使孩子养成了依赖别人的习惯。有一次，卢女士临时要加班， 晚上8时多的时候，女儿打来电话：“妈妈，快点回家帮我复习功课，我们明天要考试。”听了这话，卢女士真是哭笑不得。　　老师回应：培养良好的学习习惯　　针对家长的这种质疑，越秀区某小学的吴老师做出回应：广州市大部分小学都有作业签名制度，目的是为了让孩子从小养成一个良好的学习习惯。从小学一年级开始，老师都会留一些家庭作业，但孩子们刚从幼儿园过渡到小学，还没有做作业的习惯，有时候会忘记这件事。家长在作业上签字，就是为了督促孩子养成做作业的习惯。　　另外，在签字的过程中可以看出他的态度是否认真，写的格式是否正确。对于高年级的学生来说，虽然他们已经有了自主性，不需要家长再监督，而这时候，由于反叛期的到来，变得不愿跟家长交流，甚至是躲避，作业签名也成了家长了解孩子的一个途径。　　其实，对于作业的错对，家长不需要一一指出来，最好让孩子养成自觉检查的习惯，第二天作业交上来后，老师都会仔细检阅，对于老师的评判，孩子都是很在乎的，所以，他自己在做作业的过程中也会认真很多。　　现象二：陪做作业到深夜　　家长质疑：作业量过大？　　“我家孩子每天都要花两三个小时才能完成作业。”家住白云区的池女士抱怨道。她的儿子今年上小学三年级，每天回家都领回一大堆作业，很多时候，都是一回家就做，晚饭后又接着做，一直到晚上近10时，小孩累，大人也很累。　　“我觉得这主要有两个方面的原因，一个确实是作业多，每个任课老师都说只有一点点，可几门加起来也就很多了，而且大多是重复性的作业。另一点就是小孩子贪玩，不用心做，如果我陪他一起做的话就快点，没有大人在跟前就三心二意，磨磨蹭蹭，可我又不能每天都陪他做作业呀。”　　老师回应：尽量独立完成作业　　孩子做作业慢的原因很多，家长需要认真找出原因，对症下药。有的是由于课堂知识没掌握好，一会儿翻翻书，一会儿问问其他同学或家长，速度自然会慢下来；有的是因为家庭学习环境欠佳，家长看电视、听音乐或是跟朋友聊天、打麻将，还有的家长过于操心孩子，一会儿问他“做完了没有？”一会儿问他“饿不饿？”弄得孩子无法集中精力。　　还有一种是故意逃避型，消极地与家长对抗。有些家长给孩子自由支配的时间很少，除了学校布置的作业，还会额外再加点“兴趣培养”，于是孩子便故意磨蹭，一直到休息前才完成。也有的孩子因为不会合理安排时间，一会儿找铅笔刀，一会儿找涂改液，一会儿又想喝水玩游戏，作业没做完，自己也很疲劳。　　作为家长，首先要让孩子养成良好的学习习惯，放学后的第一件事就是做作业，不能贪玩，这时候，新学的知识还记忆犹新，做起来得心应手；其次要规定好做作业的时间，一般来说，小学三年级的作业量都会控制在半个小时内，家长根据孩子的具体情况限定时间，制定奖罚措施，可以促使他一心一意做事。　　最关键的是，家长不能陪孩子做作业，这很容易使他产生依赖心理。你可以要求他先独立完成自己能做的题目，需要家长协助的集中放在一起解决。　　现象三：　　电子作业　　惹争议　　家长质疑：　　超出孩子能力范围？　　随着电脑技术的普及，孩子的作业也越来越多样化，现在，广州的一些小学也出现了电子作业，而这种新型的作业却让家长既欢喜也忧愁。邹先生的儿子上小学六年级，前段时间，语文课老师布置了一项查找资料的任务，并让孩子把查到的东西尽量做成幻灯片，上课的时候演示给同学们看。“儿子回家后就让我帮忙，说实话，虽然常用电脑办公，可做这种课件我确实是一窍不通，最后还是找了邻居家的小伙子帮忙完成任务的。”　　邹先生认为，有些“电子作业”难度过大，孩子自己无法完成，总是让家长协助，同时，有些孩子自控力不强的话，电子作业就成了他上网的借口，还有些孩子的家里不一定有电脑，孩子会不会产生心理上的落差，所以，老师在布置这样的作业时应该谨慎行事。　　老师回应：　　以传统作业为主　　教电脑技术课的潘老师回应道：“小学生从一年级起就开始接触电脑课，但课程比较少，而且作业都是在课堂完成，不会留家庭作业。”　　天河区某小学五年级的陈老师说：“在语文课上，我们有时会让孩子在网上搜集相关资料， 当然，这些都是非强制性的，没有条件的可以去图书馆查询，或者问问家长。一般的家庭作业我们还是传统形式，不会让孩子刻意利用电脑做。”
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