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　　5首简单易学的英语歌曲，可以听听，并练练英语的语调
　　You are my sunshine (你是我的阳光)
　　2.Firefly (萤火虫)
　　3.If l were a boy (如果我曾是个男孩)
　　4.You are not alone (你不孤单)
　　5.Dying in the sun (在阳光中逝去)
　　这些每一首歌都是非常优美、节奏感强烈的抒情歌曲，非常好听，可以在每一种播放器中找到，并且也广为流传，歌词的难易程度偏易，非常适合初学者.
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中国高校校报协会副会长......
北京教育音像报刊总社评论部评论员.....
中国青少年研究中心首席专家
美国独立教育顾问协会认证顾问
中国人民大学政治学教授容的总结，英语小诗和歌谣教学始终应该服务于课堂教；3、趣味性兴趣是学生最好的老师；4、灵活性英语小诗和歌谣操练的形式既可以是个人，；著名英语教材《基础英语》的作者C.E埃克斯利说：；小学英语教学运用英语歌曲歌谣；阶段总结；小学英语的教学几乎天天都有不同的问题；一、教学各环节科学运用英语歌曲歌谣；所谓英语歌曲歌谣，就是把所教英语知识或当天所学的；１．导入新课；
容的总结，英语小诗和歌谣教学始终应该服务于课堂教学。
兴趣是学生最好的老师。设计英语小诗和歌谣教学需要教师多费心思。英语小诗和歌谣教学的形式应活泼多样，这样才有利于学习，又符合寓教于乐的原则。对小学生来说，单一的朗诵方式会令他们厌烦，老师应善于营造气氛，充分运用生动的口头语言和身体语言来感染学生，调动学生的积极性。
英语小诗和歌谣操练的形式既可以是个人，也可以是同桌或是小组合作；英语小诗和歌谣既可以是课堂任务型教学的一种形式，也可作为任务型教学的课外延伸。如：让学生课外收集、欣赏或创作一首英语小诗或歌谣等等。
著名英语教材《基础英语》的作者C.E埃克斯利说：凡能激发学生喜爱学习英语的方法，则是教英语的最好方法。而使学生厌恶学习英语的方法则是最坏的方法。实践证明，用英语小诗和歌谣来进行英语教学，能调动学生的多种感官，让他们在乐中学，学中乐，是一种成功的行之有效的教学方法，而由此获得的知识和情感，必将给孩子们未来的英语学习奠定扎实的基础。愿英语英语小诗和歌谣之花在英语教学中更加美丽地绽放。
小学英语教学运用英语歌曲歌谣
小学英语的教学几乎天天都有不同的问题。怎样去激发学生的兴趣？怎样上好一堂英语课？这是想得最多的问题。 “凡是能激发学生喜爱英语学习的方法， 便是教英语的好方法。”故而我们确定了《利用歌曲歌谣识记单词》的小课题研究。在教学中发现，如果能科学地运用英语歌曲歌谣辅助教学，会取到事半功倍的作用。
一、教学各环节科学运用英语歌曲歌谣
所谓英语歌曲歌谣，就是把所教英语知识或当天所学的英语单词、句子，填入乐曲中。乐曲有新曲，有旧调。用什么样的曲调，视内容而定，灵活机动。各乐曲的旋律应简单易学且为学生所熟悉。教学中在什么情境下运用英语歌，运用什么样的英语歌，这都是有讲究的。
１．导入新课。唱英语歌曲歌谣能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练。这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。直至授课结束时，学生还沉浸在艺 术享受之中，情绪
仍然是那么兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验了学英语的快乐。
２．复习旧课。复习旧知更是学生大唱英语歌曲歌谣的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带入到以往的日日夜夜，引发了他们美好的回忆，曾经学过的单词、句子如潺潺的溪水汨汨流出。从学生的面部表情及“手之舞之足之蹈之”的姿态中可以看出，他们是那样兴奋，那样自如，那样怡然自得，一种成功感、自豪感、快乐感洋溢于学生的眉眼中。在这种情境氛围中，那些先前学习暂时有困难的学生也沉浸在成功的喜悦中。
３．调节情绪。每节课上课前或下课前，根据教学内容和学生的精神状态，让学生唱英语歌曲歌谣或用录音机播放英语歌曲歌谣。唱英语歌曲歌谣能将学生课上的动作变成音乐声中有规律的动作。这样，上课前唱能使学生从下课１０分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来；课中唱英语歌能消除学生的厌倦、疲惫心理，提高学习效率；下课前唱能使学 生以饱满的情绪结束一节课的紧张学习，为转入下一节课的学习做好精神上的准备。
４．调整注意。小学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。采用听、唱英语歌曲歌谣的教学手段，将语言与音乐情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。学生们随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴味盎然，注意力重新集中起来。
二、运用英语歌曲歌谣对教学的意义
运用生动循环的韵律，把学生的感情带入到歌曲的特定情境中，学生的感情与歌词的内容产生共鸣，进而获得情感的愉悦。英语歌中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践机会，使学生感知力、记忆力、理解力、想像力和创造力都得到了提高。实践证实，运用英语歌有如下实践功能。
１．社会性。歌曲有着独特的、直接的情感艺术表现。它能把人们带入到音乐所表达的情绪和意境中，使主体与音乐融为一体。学生在听、唱英语歌中所表现出来的亢奋、激动的表情、行为都说明了这一点。在听唱中，个体融入到整体之中，生生、师生之间获得了心灵的交流与融合。
２．实效性。要学要记的英语单词、语句融于歌曲歌谣中，生动、活泼，朗朗上口，给学生以全新的视听享受，这在客观上调动了学生的积极性。音乐及歌词激发起的学生的求知欲，学生的积极性转化为浓厚的学习兴趣，这有助于学生更加努力学准英语音标、字母和词语的正确发音，积极学习新词、新句和新结构。
3．愉悦性。英语歌曲歌谣通过声波刺激学生的中枢神经，产生良好的专注情绪，可以焕发精神、激起智能活动，使学生的认知心理和情感心理产生移情共鸣，形成一种愉快的情感，促成较强的学习内驱力。
4．灵活性。英语歌曲歌谣使用便捷，“信手拈来”。课前、课中、课末，随时可用；可课内，可课外，不受限制；可听歌欣赏，可边歌唱边演，灵活机动；可音标、字母发音，可词汇、句型对话，按需活用。英语歌实在是一种经济实用的英语教学方法。
由此可见，英语歌曲歌谣教学简便易行，操作性强，效果显著，能有效地激发小学生学习英语的热情，深受学生欢迎。当然，英语歌曲要注意科学地选用，切忌滥用，才有助于教学。
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简介：儿童韵律小诗47 Five little pumpkins
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儿歌总排行巧用英语歌曲、歌谣&优化小学英语课堂教学
【摘要】小学阶段是儿童获得语言的关键时期，是学习的入门阶段。英语歌曲、歌谣因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，读起来朗朗上口，深受孩子们的喜爱，正是这个阶段学生学习英语的最有效方式。教师要发挥歌曲、歌谣的特点，运用于英语课堂中，达到最优化课堂的目的。
　　【关键词】小学阶段 英语学习 优化课堂
　　歌曲、歌谣是中被广泛使用的一种教学方法。
　　新颁布的《英语课程标准》( 实验稿 ) 明确提出了歌曲、歌谣教学的目标与要求：一级 ( 三、四年级 ) 要求能唱简单的英文歌曲
15—20 首，说歌谣 15—20 首;二级 ( 五、六年级 )要求能表演歌谣或简单的诗歌 30—40 首 ( 含一级要求
)，能演唱英文歌曲 30—40
首。可见，歌曲与歌谣教学在小学英语教学中并不是可有可无的，而是占有相当重要的地位。小学阶段是儿童获得语言的关键时期，是英语学习的入门阶段。
　　英语歌曲、歌谣因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，读起来朗朗上口，深受孩子们的喜爱，正是这个阶段学生学习英语的最有效方式。教师要发挥歌曲、歌谣的特点，运用于英语课堂中，达到最优化课堂教学的目的。
　　一、在导入时，运用歌曲、歌谣
　　在导入新课时运用儿歌，可激发兴趣，在课中又可调节学生情绪，活跃课堂气氛。教师在教唱歌曲、歌谣时，一定要给歌曲配上相应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。
　　案例(一)：在教学小学英语 “Holiday”这一课时，我在圣诞节那天进行教学，精心布置好 Christmas
tree、Christmas gifts、Christmas food、Father Christmas
等，并渗透有关圣诞节的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Merry　Christmas”，并在歌声中相互问好，最后让学生模拟表演这部分内容。这样学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。
　　二、在学习新知时，运用歌曲、歌谣歌曲、歌谣尤如英语课堂的一种催化剂 , 能变枯燥、单一的知识内容为鲜活、生动的语言 ,
化静态的英语知识教授为动态的求知过程。直接、生硬的灌输不仅激不起学生对语言学习的兴趣 ,
而且使学习主体处于相当被动、消极的处境。
　　案例(一)：PEP Book 2 Unit 6 Part A Let’s talk首 先， 与 孩 子 们 分 享 了 一 首 熟
悉 的 歌 谣《Head，shoulders，knees，and
toes》，一方面，初次调动学生的学习热情，营造一种轻松活泼的课堂氛围;另一方面帮助学生复习身体部位名称，为后面环节描述动物特征作铺垫。
　　其次，通过看图让学生说说 Book 1 中 45 页的 chant，然后通过描述在该 chant 中解决形容词
fat，big，small，funny
的认读，再一次激活旧知。为后面环节结合身体部位和相关形容词创编一首新的歌谣，做好充分的准备。
　　再次，教师在教这几个形容词时语调上充满感情色彩，如：用粗犷的声音读“big”，轻微的声音读“small”，搞笑的声音读“funny”，节奏上缓急有致、张驰有度。此时，教师的激情、动作、手势、面部表情和语言强烈的感染了学生的心扉，使其情感油然而生。课堂上师生双方既有追求知识的同频共振，又有交流思想的情感共鸣，教学中的这种知情统一，既提高了教学效果，也培养了师生情感。
　　三、在巩固新知时，运用歌曲、歌谣用歌曲或 chant 进行复习，利用自编歌词的方式将二者进行结合，既方便记忆又朗朗上口。
　　如在复习动物单词时可以这样：小兔 rabbit 跑得快，国宝 panda 最可爱;小猫 cat 喵喵叫，小狗 dog
把家看;小鸭duck 左右摇，小猴 monkey 爱蹦跳……如在复习“How many do you have? I
have…”句型时 ,我将机械的操练问答设计成打快板的形式 , 使学生在有节奏的询问中获得一种愉悦的情感体验 ,
产生与人交际的欲望。又如在教学“I’ve got…You’ve got…She’s got…
it’sgot…”这一抽象、易混淆的语法知识时 , 我引入剑桥少儿英语中的 chant, 让学生的眼睛 , 耳朵都有充分感知 ,
在图文并茂的 chant 中达到脱口而出的程度。
　　四、在总结时，运用歌曲、歌谣
　　总结是将本课的知识要点进行梳理，让学生明确本节课的重点知识内容是什么。我们可以编成歌谣或歌曲来进行总结，这样既能将知识准确无误的传达给每一个孩子，又能让学困生理解本课应着重记忆哪些知识点与单词。在讲授
Robots时，我就用了这样的方式，把本课的重点句型与单词编入《小星星》这首学生们耳熟能详的歌曲里进行总结。学生们学得十分愉快，在下课时还恋恋不舍的反复唱着这首改编过的歌曲。
　　可供选择的，学生较为熟悉的中文儿歌还有《两只老虎》、《娃哈哈》等，可以通过对句中单词的不同组合，选择曲调自编歌曲进行教学。通过让学生自己尝试用改编歌曲进行总结，既加深了学生的印象，又锻炼了学生创作能力。
　　总之，一节课中单一的几个单词、几个句型的教学已远远不能满足孩子们强烈的求知欲 ,
更难以保持他们对英语学习的持久兴趣。如何设计丰富的教学内容来充实课堂就显得尤为重要。而歌曲、歌谣的巧妙应用正为不断丰富教学内容提供了可能。为复习旧知
, 我们引入含有相关知识点的歌曲、歌谣 , 既达到连旧引新的目的 , 又活跃了课堂气氛 ; 为呈现新知 , 我们采用歌曲、歌谣作为铺垫
, 让学生在许多已知和未知的语言输入中有所感知，有所体验，有所质疑 , 有所发现;为实现巩固拓展 ,
达到有意操练句型或会话内容的目的，我们可以在教师示范编歌曲、歌谣的基础上鼓励学生创新
,让他们在富有挑战性的任务中实现对所学知识的再现、加工、重组，令语言学习变得更富意义与深度 , 更有挑战性。
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