欢迎来到千里马论文发表网
当前位置： >
提高小学语文课堂教学的实效性的方式
发布时间： 08:40
千里马论文网：/jy/xx/107785.html
　&乱花渐欲迷人眼&，一些华丽、热闹的课堂教学让人眼花缭乱，却没有落到实处。如今，怎样提高课堂教学的实效性，成为我们越来越关注的研究课题。&纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行&，在对人的价值和生命意义的思考，对人性回归的呼唤，上升到前所未有地位的今天，作为一名语师，笔者也在不断地思考和实践着这一问题。在课堂四十分钟里，如何把每一个学生的潜能开发出来；学生如何能收获尽可能多的知识、技能、情感；不同智力水平、不同个性特征的学生如何都能有不同层次的进步；而我们的教学是否具有我们看到的那样具有实效性？下面是笔者的一些思考和实践：
　　一、优化教学语言，让学生品味到语言的魅力
　　雨果说：&语言就是力量。&教师的语言就是一种垂范。语言的鲜活和灵动对于学生来说就是一种滋养，语言的感染是内生素质的重要手段之一，教师应用心锤炼自己的课堂教学语言，精心设计每一句教学用语，让教学语言更好地服务课堂，点缀课堂。
　　比如导语的设计。常言道：&良好的开端是成功的一半。&恰当巧妙的导入起到统领全课的作用。有的人把导语设计艺术形容作为开山的第一炮，打鼓的第一槌。引人入胜、巧妙精当的导语能为一堂课的成功教学打下良好的基础。导之有法，导无定法。新颖的导语设计需要教师对教材深入地探究，对知识广泛地涉猎。只有这样，闪亮登场的导语才可能如一石沉入平静的湖面，使课堂活起来，让学生动起来，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动活泼、和谐快乐。再如，富有深度的小结或好的、有深度的结束语，能为一个片段、一堂课的教学画上圆满的句号，并能给学生带来某些启迪或留下无尽的回味。另外，上课过程中的语言，教师不仅要做到准确、合理、规范用语，还要有亲和力，从情感上润物细无声地影响学生，焕发他们学习的热情，亲其师才能信其道。
　　二、在教学中，教师主导、学生主体要力求和谐
　　教师在课堂上应注重与学生交流、沟通。叶圣陶先生说过：&教师对学生是极有帮助的。所谓帮助，主要不在传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。&教师应该多鼓励、引导学生多问、多疑，使学生逐步养成爱问、善问的习惯。教师要根据每个学生的不同特点，因材施教，使每个学生都能掌握适合自己的学习方法。同时，教师还应该帮助学生疏理学习中发现的问题，并组织引导学生各抒己见，创设交流、合作、探究的氛围环境，让学生之间形成思维碰撞，得出问题的结晶，做学习的主人。
　　三、教师要合理走进文本
　　1.学情分析，提高实效
　　带着自己所教班级的学情，结合课标要求，因人而异，因文而异地确定教学目标和重难点，进而把握好教学的&度 &&量&。既不拔高、也不降低、了解学生，是制定教学目标，确立教学难点，优化教学过程的需要。有些课文，学生早就熟读成诵了，像一些古诗，就不要在指导背诵上下工夫了；有些课文，学生还看过电视，就不要再作过多的描绘；有些课文，学生对它的时代背景一无所知，如一些历史故事，就有必要作一些介绍。
　　2.创新教案，提高实效
　　传统的备课是一种封闭式备课，如今新课程实施，备课应是开放式，备课内容、形式、方法都发生了巨大变化。备课不仅要备课内还要备课外；不仅备教材还要备教材之外，如：图书、报刊、电视、、广播、网络、戏剧等，另外如自然风光、文物古迹、风俗民情、、学生家庭生活、日常生活话题等都可以成为语文课程资源。所以在我们现有的教案基础之上，我们要对教案合理修改。修改好的教案要在内容上求开放，方法上求多变，设计上求创新。
　　3.研读教材，提高实效
　　在课堂教学中，教师首先要把教材读懂、读透。要想准确、深入地解读文本，把握好文本语言特点及人文内涵，那么认真把握课标是至关重要的。有了对课标的理解才能灵活运用教材，才能对本学科的教学有一个总体把握，才能更加明确教学目标、教学重点和难点。教材是学生上课学习的重要依据，而教师是学生的引导者。同样一篇课文，由不同的人来讲，学生所学到的知识和获得的能力却有天壤之别，追其根源就是教师对教材的研读程度。解读文本时，忌浅&&浅尝辄止；搬&&急于看教参中的&教材分析&，不能用别人的理解代替自己的研读；偏&&教师如果不能正确理解和把握文本的价值取向，当学生在教学中对文本的理解有所偏出时，教师就会不知所措。
　　课堂实效性是提高教学质量的一个关键，提高语文课堂教学实效性有多种形式和方法，它涉及到各个因素，既有教师自身的素质，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约，但最终离不开学生实际，还要充分发挥学生的主体和教师主导。课堂教学是一份沉甸甸，富有创造性的工作，让我们在不断地实践中提高语文课堂教学的质量，在实践中改进课堂教学方法，不断地学习和反思，探索和改进，让学生真正成为课堂学习的主人，感受到学习语文的乐趣，让课堂充满活力，富有实效。
　　（作者单位：江苏省建湖县上冈镇中心小学）
免责声明：本网站部分资源、信息来源于网络，完全免费共享，仅供学习和研究使用，版权和著作权归原作者所有
如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息
鄂ICP备号-1以本学科某节课为例，分析信息技术（例如课件）使用的目的、功能和教学效果。
返回话题列表
如何利用多媒体技术提高语文课堂教学实效性
如何利用多媒体技术提高语文课堂教学实效性
近年来，在新课程改革的倡导下，“如何提高课堂教学实效性”这一课题备受关注。《国家中长期改革和规划纲要》指出：“多媒体技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”多媒体技术作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，在改革传统的教育思想、教学方法、优化教学过程、提高教学效率方面显示了现代教育媒体最优化的功能。《语文课程标准》中课程的基本理念是：努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。作为一名语文教师，我在语文课堂教学中，积极的探索着如何把多媒体技术与语文课进行有机整合。最大限度地发挥其作用，使枯燥乏味的文字变成形象直观的内容呈现在学生的面前，从而提高学习效率。
多媒体技术辅助教学与传统教学相比较具有以下几个优点：
1．多媒体技术的使用，可以改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，它能将抽象、难以理解的知识，直观化、形象化，从而激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。
　2．增大信息量，有效的扩展了课时容量，提高语文课堂教学效率。
3．使一些在普通条件下难以实现、观察到的事物过程，更生动的，形象化地显示出来
4．它不仅仅可以活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，还可以使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。
因此，多媒体技术的使用能使知识表达能力更强，给学生留下的印象更深刻。
下面我就多媒体技术在语文基础知识，阅读理解和写作方面的应用谈谈自己的几点看法。
一、&&& 多媒体技术在识字和写字教学中的重要性
1、利用多媒体技术提高学生的识字能力
小学阶段识字量比较大，识字教学又是语文教学中的重要任务之一，合理的使用多媒体有利于学生掌握汉字音、形，结构，多音多义字等，学生学习起来就要容易很多。还可以让学生了解和掌握各种多媒体手段的使用，尤其是使用机多媒体识字教学软件，学生可以通过生动的动画、图片等方式记忆生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打（打字）的训练，让学生更扎实的识记需要掌握的汉字，来提高识字能力。
2、利用多媒体技术提高学生的写字能力
写字对大部分学生来说是很难掌握的，汉字的字形各异，比划繁多，书写比较困难。在写字课上教师可以充分的利用多媒体技术集音、形、义于一体，再通过孩子喜闻乐见的方式展示出来，让孩子在处理笔划和间架结构方面，更乐于接受，更愿意书写，为培养孩子认真书写的好习惯打下良好的基础。&
二、多媒体技术在语文阅读写作教学中的作用&&&&&&&&
多媒体技术既是教师传授知识的一种技术手段，又是学生学习知识的一种辅助工具。多媒体技术与语文阅读的整合是语文阅读教学的重要辅助手段。“新课标”强调语文知识的积累和运用，而多媒体技术在教学中的运用恰恰能解决学生知识积累上的困难。
搜集积累信息资源
&&&&语文课本上的内容，一般都比较简略，尤其是对于中外名人、事件、名胜古迹等，教参上的补充资料也很有限。现在可以借助互联网来解决问题了，互联网上有丰富的资料，教师可以搜集、积累各种相关资源，如网页、图片、视频等，在教学中发布给学生，能够补充教学资料的不足。例如，看图写话是培养学生观察、想象和表达能力的良好训练方式，利用多媒体课件把 “看图写话”设计成一个教学情境，让学生写一句话，也可以播放动画图片或视频片断，让学生根据给定的场景或情境写一段话,这样能更好地培养学生的写作能力。让学生们有话可说，有内容可写。
&2.多媒体课件的合理使用，有利于提高课堂效率。
多媒体课件可以应用于语文教学的各个环节中。在课堂教学中创造各种情境，使课堂教学有声有色。例如教学《沙漠里的“船”》一课，可通过创设骆驼的生长习性情境，导入新课，激发学生兴趣。教学生字时，可以利用以词带字的方法来进行，用课件动态出示字词卡片，学生认读后，再去掉卡片中的熟字，强化学习效果。理解课文内容时，播放骆驼在沙漠中运输货物的视频，有助于学生很好地理解骆驼的各部分身体特征。在进行朗读训练时，播放相关的动画场景，让学生分角色朗读课文，学生更容易进入情境、进入角色。
对于一些适合采用合作探究式学习方法的课文，在教学时可以提供具有交互式的多媒体课件，让学生自主选择要探究的问题，主动获取知识。这在口语交际训练中应用得比较多，既能锻炼他们的口才，又能培养他们合作学习的意识。
三、多媒体技术对培养学生自主学习意识的提高。
&& &在预习课文时，让学生自己上网浏览搜索相关资料，既可以开阔学生的视野，又培养了学生主动学习的精神。在学完课文后，为了更好地让学生领悟文章的内涵，拓展其他方面的知识，适当地让学生从中再多掌握些内容，也是相当不错的。比如学完《日月潭》学生可以通过互联网查找研究一下台湾的地理位置，它也是我们中华民族的一份子，当地的文化及风土人情等等，让学生主动去探究、去发现。让学生带着问题有效地利用互联网，感受祖国的大好河山，有利于知识的拓展和延伸，有利于提高学生的学习兴趣。
网络环境的互动性、大信息量传载功能解决了运用传统教学手段所不能解决的问题，使师生能够及时地掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的语文知识技能、思维方法，同时获得广泛的活动经验。多媒体技术与学科教学整合的新型教学模式中，我们要利用多媒体技术的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为语文课堂上学习的主人。教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。把多媒体技术教育和其他学科有机地结合在一起，是一个新的挑战，多媒体技术使语文课堂精彩纷呈&，教学得到了优化&。
总之，提高语文课堂教学的实效性互联网的应用是非常重要的，它可以让学生在课堂上学得有滋有味，学有收获;让学生体会到学习的真正乐趣。它表现在语文教学的方方面面，这就需要作为教师的我们在今后的教学实践中不断地摸索，不断地完善创新。
此贴暂时还没有人回复！
回复：如何利用多媒体技术提高语文课堂教学实效性
{#aria.rich_text_area}
{#advanced.toolbar}
提高语文课堂教学的实效性互联网的应用是非常重要的，它可以让学生在课堂上学得有滋有味，学有收获;让学生体会到学习的真正乐趣。合理运用多媒体，提高小学语文课堂效率_小学语文论文_第一论文范文网
第一论文范文网免费提供小学语文论文范文,小学语文论文格式模板下载，并提供论文代写代发服务!
论文分类导航
合理运用多媒体，提高小学语文课堂效率
文/吴 琼 【摘要】随着课堂教学改革的发展与不断深入，以及农村学校“三进”工程的不断开展，多媒体辅助教学已由刚开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向学校课堂教学迈进，结束了长期以来曲高和寡的场面。多媒体的合理运用为小学语文课堂注入了新的活力，大大提高了小学语文课堂教学效率。笔者根据多年教学经验，谈谈运用多媒体的几点心得。 教育期刊网 关键词 多媒体；小学语文；课堂效率多媒体迅速改变了传统的小学语文课堂教学模式，建立了一种视听说结合的教学模式，真正在小学语文课堂上实现了让学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展，培养了学生的语文能力，提高了学生的语文素养。但是，多媒体在实际的课堂教学运用中存在的问题也值得我们小学语文教师反思。要注意合理地运用，避免盲目、过度和华而不实。一、正确定位多媒体，让教学事半功倍多媒体与传统的教学手段起着互补的作用，能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。恰当合理地运用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃。但教师依然是教学的主导，教师在制作课件时必须要有“以学生为中心”的思想。将多媒体课件制作成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及界面的人性化，使知识流向能根据教学的需要而随意调度。在教学中，教什么，学什么，取决于教师，怎样做、怎样学也取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，若使用不当也不会收到好的效果。因此，如何用好多媒体关键在教师。任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。多媒体这一新兴的教学手段对小学生有很大的吸引力，利用多媒体可以让课堂教学起到事半功倍的效果。但是如果老师过于依赖多媒体，所有的教学内容都靠多媒体展示，整节课都围绕着多媒体转，不停地按鼠标，按部就班地以多媒体内容进行教学，这样就喧宾夺主了，教师大大地被多媒体束缚住了“手脚”，而学生看到的只是在大屏幕上的图片，听到也只是电脑的声音，缺少师生互动。曾经听过一堂《生命，生命》的课，教师花费了很多心血精心制作了多媒体课件，但是整堂课都是学生看着多媒体的呈现学习新知识，一开始学生会被鲜艳的图片、声音吸引，但是学生只是看着多媒体的呈现并没有机会发表自己的看法，使得后半节课学生没有办法集中注意力，而教师则一直在操作台上控制着鼠标，语文课变成了多媒体展示课。因此，教师要做好多媒体的定位。多媒体只是辅助教学的工具，起中介的作用；做好教师的定位，教师仍起主导作用；做好学生的定位，学生仍起主体作用。将多媒体作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具才是正确的定位。二、合理运用多媒体，大大提高课堂效率著名教育学家陶行知说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。这是合理运用多媒体的一个先决条件。教学设施再高档，也只有适用于具体的教学目的时才具有效力。不能把一堂语文课上成一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”，毫无交际性和交互性可言。这就需要教师充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，精心策划制作课件。教学需要多媒体，但教学不是为了多媒体。合理地运用多媒体技术是为了搞好教学，提高课堂教学效率。例如，一、二年级语文课中的识字教学。教师利用多媒体逐一出示字或者词语，并利用特效让每个字、词都与众不同，快速出现或者快速隐去等等方式都让学生学习字词的积极性大大提高了，也缩短了教师板书的时间，提高了课堂教学效率。在小学生的语文学习内容中，为了更吸引孩子的注意，学习时常是放入到特定的情境中。特别是低年级的课文大多富有童趣，利用多媒体创设情景导入新课，就能唤起学生的情感体验，从而受到良好的教学效果，并能培养学生的语文交际能力。在传统的课堂中，很难让孩子身临其境的学习。而多媒体则以其新颖独特、丰富多彩、活灵活现的画面或动画，颜色反差变化的字体等方面弥补了传统教学的不足。达到情境创设，使学生更有兴趣学习，提高课堂效率的目的。小学生的思维有着浓厚的情绪色彩，对于熟悉的环境，他们的知觉活动就能较自然、顺利的展开。根据这一特点，课堂中应尽量采用学生喜闻乐见的、熟悉的现实生活实际为背景。而多媒体则能以其图文并茂的优势，轻松活泼地将生活引入小学语文课堂，使学生的信息来源从教材扩大到更广的生活范围，吸引学生开动脑筋思考，提高他们的语文能力和素养。这正好印证了吕叔湘说过的一句话——语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识。正是由于多媒体的各种优势，很多老师在他们的语文教学中频频使用多媒体。但是多媒体教学并不适合所有的教学内容，生搬硬套只会适得其反。例如，低段的写字教学就不合适多媒体教学。生字的间架结构，偏旁部首，以及在田字格中的位置都需要教师做详细地讲解和示范，仅仅课件出示一下是不能代替教师的板书和学生的书空的。看和写在学生头脑中留下的印象是大不一样的，看不能代替写。学生只有跟着老师在田字格中一笔一划地写才能真正把这个生字记住，并通过自己的描红、临写把这个字写正确，写匀称，写好看。用多媒体仅展示生字，并没有充分发挥多媒体的特点，把屏幕变成“电子黑板”。这和我们合理运用多媒体，提高课堂教学效率是背道而驰的。多媒体在我们的小学课堂中起的毕竟是一种辅助的作用，如果运用不当，难免会干扰教学，影响教学结果的良好生成。因此，可以说多媒体是一把“双刃剑”，只有合理地运用，才能促进学生智力因素和非智力因素的有机结合,而且能培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力,能促进学生思维能力的发展，才能真正地提高语文课堂教学效率。作为一名小学语文老师，在合理利用多媒体这条路上，我们才刚刚起步，不仅要注重以上所说的，更是要不断创新开拓。（作者单位：浙江省长兴县和平镇中心小学）
浏览次数：　　更新时间： 15:37:13
网友评论《合理运用多媒体，提高小学语文课堂效率》
本类论文总排行版
本类论文本月排行
本类论文本周排行樟树二小逍遥自在语文工作站
当前位置：&&&
小学语文课堂教学如何合理运用多媒体教学手段有效提高教学效率
上传: 徐璐 &&&&更新时间： 22:23:13
&&&&&&&&&&&&&&& &小学语文课堂教学如何合理运用多媒体教学手段有效提高教学效率
近年来，现代教育技术在教育教学的各个领域中得到较好的应用和发展，多媒体教学手段在课程改革中发挥了重要作用，它有效克服了传统教学手段的弊端，增加了课堂容量，丰富了教学形式，提高了教学效果。多媒体已经成为了教师教学的好帮手。但多媒体教学手段如何才能得到合理的运用呢？
（一）多媒体教学中应突出学生的主体地位。
&& 课堂教学的目的是为了学生接受新知识、新内容，使用多媒体教学是为了加深学生对新知识、新内容的理解。多媒体教学与传统教学方法不同是因为介入了现代教学媒体，在教学的过程中不能只顾教师对学生的灌输或学生脱离教师而单纯与机器交互学习。只有充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，教育教学质量才有可能提高，才能充分体现多媒体教学的真正含义。因此，教师在多媒体教学过程中，要切实把握好以下几点：（1）采取启发式教学，加强与学生的交流与互动。在问卷调查中发现：在多媒体教学中，个别教师把主要精力用在了播放课件上，而忽视了与师生的双向交流，造成教学效果不佳。如果教师在使用多媒体教学的同时，把主要精力用在与学生的双向交流上，这种教学方法不但能吸引学生的注意力，学生还会紧跟教师的思路去进行积极思考。这样教学就能达到事半功倍的效果。（2）巧设悬念，注意提问的性质。有意义的课堂提问不仅可以使沉闷的教学气氛变得活跃，更能激发学生的学习兴趣。但要注意，绝对不能为提问而提问，要看所提的问题有没有思考空间，能不能唤起学生的创新思维和共鸣。所以教师在课前准备时都要根据本节课所讲内容，给学生提出一些问题，以培养学生的创新思维能力。
（二）多媒体课件的运用要突出实用性。
&& 多媒体教学要从教学的实际需要出发，不能以运用了电教媒体就说明是电化教学或者运用电教媒体的种类越多、档次越高教学效果就越好。教师在多媒体课件制作时要注重课件的实用性，要充分考虑学生现有的认知、理解能力。多媒体课件的内容应是教材内容的浓缩和归纳，它要高于教材，精于教材，新于教材，应便于教师使用。因此，在多媒体课件制作中教师应遵循以下原则：（1）吃透教材，掌握要点。教师在制作课件前，要通读教材，吃透教材内容，并进行必要的浓缩或归纳，课件要反映出教材的基本精神和重点内容。（2）重点突出，条理清晰。在传统教学模式下，课堂教学重点需要教师反复强调和重复，但有时学生也把握不住。而多媒体教学就能有效克服这一不足，它可以将教学重点、难点问题直接展现在学生面前，并结合教学课件进行深入浅出的讲解或论述。（3）简单直观，生动形象，便于学生理解和掌握。多媒体教学可以更好的将教师所要表达的内容直观形象的显示出来，可以给学生一种生动形象的画面，吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣；反之，如果课件内容是教材的原版内容，不仅不能有效吸引学生的注意力，反而会让学生感到疲倦无味、失去学习兴趣。（4）切忌照搬他人课件。由于计算机技术的普遍运用，人们可以从网上下载一些课件以便使用，这给不少教师提供了便利，但网上下载的课件并不一定适合你的教学对象和你自己的教学特点，尚需进行必要的修改和加工，如果不加审查拿来就用，肯定达不到预期的教学效果。因此，我们提倡自己用自己做的课件，自己设计自己的课件，也可借鉴他人的优秀课件。
（三）多媒体课件内容要层次分明、详略得当、重点突出。
&& 多媒体课件的内容应来于教材，高于教材，内容的设计要层次分明、详略得当、重点突出，便于学生掌握和记忆。教师不能图省事把教材原原本本地搬到多媒体课件上，而应该在认真把握教材结构、内容、重点的基础上，进行认真的归纳与，对教材内容进行有机整合或浓缩，对一些新知识、新观点、新内容可进行必要补充。只有这样才能真正制作出学生所喜闻乐见的教学课件。
（四）在教学手段运用上，应充分发挥多种教学手段的综合效能。
&& 任何一种教学手段，无论是多媒体教学手段，还是传统的教学手段，都是前人在教学实践中得来的，各自都有其独特的优长，也各有一定的局限性。多媒体教学手段是一种新型的教学手段，它是对传统教学手段的扬弃和发展，我们应清楚地认识到多媒体教学是实施教学的一种有效手段，而不是唯一手段。因此，在教学中，应根据教学需要和教学内容，选择适应对路的教学手段。因此，教师在教学中，要多种教学手段结合并用，教师的一招拭，一个眼神，一个微笑，一个手势，一句赞扬都能给学生以极大的精神安慰和满足。
&& 合理、充分地设计、开发、利用多媒体资源还需进一步探索研究。只有巧妙地借助现代多媒体教学手段，善于发挥计算机辅助教学的优势，有机结合语文教学的特征，多媒体优化小学语文教学目标才能更好地实现，课堂教学效率才能得到有效的提高。 &
评论：(未激活和未注册用户评论需审核后才能显示！如需回复，请留下联系方式！)
文明上网,理智发言