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高中生物课堂也能“游戏”教学
2014年23期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　【摘 要】“以学生为主体，教师为主导，面向全体学生”是新课程的基本理念，为了实现这一理念，笔者在平常的课堂教学中不断寻找和尝试适当的教学方法，让学生“动起来”，课堂“活起来”。笔者发现游戏教学是可以尝试的有效教学途径。本文结合具体教学实践，浅谈游戏教学在高中生物课堂的应用。 中国论文网 /9/view-6613484.htm　　【关键词】高中生物；游戏教学 　　“寓教于乐”历来是基础教育提倡的一种形式，学生渴望的是课堂的互动探究、课堂内容的生动活泼，课堂气氛的轻松和谐，喜欢的是老师讲课的幽默，教学内容的生活化。新课程提倡的是自主学习，怎样才能让学生真正地能自主学习呢，激发学习兴趣是必须的，而教师如何能激发学生的学习兴趣呢？游戏教学就是一种很好的方法。拉夫?科斯特说过：游戏就是在快乐中学会某种本领的活动。笔者就游戏教学在高中生物课堂的应用做了以下几点尝试。 　　1.联想游戏检测知识点 　　科学发现需要大胆的想象力，教师可以有意识地训练学生的联想能力。例如必修1《细胞器――系统内的分工合作》这一节，需要记忆各种细胞器的形态结构功能，那么一节课下来，一下子抛给学生那么多陌生的名词，如何更好地掌握，就需要用到一些联想和想象力。比如叶绿体它的形态像一个橄榄球，线粒体的形态看起来则像一条毛毛虫，高尔基体的形态就像一个大蛋糕等等，通过想象力帮助学生识图记忆。教师可以设置几个联想题，每题分别给出四个提示语，提示语应该是该细胞器的形态或结构或功能，让学生分组竞赛，让他们能根据这些提示积极展开联想，看看谁能先提出正确答案，说出提示语描述的到底是哪种细胞器，让学生开动脑筋有效训练联想能力和记忆力。 　　2.生物知识也能说唱 　　高中生物的知识点非常琐碎，很多都需要细心记忆，那么如何更好地理解记忆呢？唱歌或者写诗是许多同学都喜欢的，笔者就经常在网络中寻找有关生物知识的歌曲和诗篇，比如有一首《PCR之歌》旋律非常优美，歌词诙谐，讲述了PCR技术的发明、原理、应用、操作过程、所需原料等，在上完选修3的《基因工程》后，笔者在课堂上播放了这首歌给同学们听，效果颇佳，同学都被诙谐的歌词逗笑了，课堂气氛欢乐，也加深了同学对PCR技术的理解和记忆。还有一篇《生物情书――爱到细胞深处》，用情书的方式描述了生物学的各种生命现象，摘抄部分如下：你是线粒体 没有你我便失去能量 你是叶绿体 让我拥有了新的养料 你是溶酶体 随时可以溶解我的一切……我们就是配对的脱氧核苷酸链 必将形成美丽的双螺旋……文字非常优美，把枯燥的生物知识变成了令人心醉的诗篇，很好地调剂了课堂氛围。 　　3.多媒体演示游戏加深记忆 　　生物是探秘生命的一门实验科学，许多的生命活动过程、技术流程图等需要学生理解记忆，那么游戏可以用来检测学生的学习情况，加深记忆。比如选修3的《现代生物科技专题》就需要学生掌握几项技术流程，如《制备单克隆抗体》这节，用到的技术手段是动物细胞融合和动物细胞培养，整个过程其实是比较复杂，涉及的细胞名称也比较陌生，那么教师讲解清楚，传授完新课后，要通过什么手段检测学生的理解情况呢？技术流程图的记忆是一个重点，但是让学生把流程图从头画到尾也是不现实的，我们就可以用箭头的形式把流程图画出框框，然后多媒体展示细胞名称、细胞产物、技术名称，让学生进行填图游戏，补充完整，加深记忆。 　　4.卡片演示游戏增强体验 　　我们还采用卡片的形式开展教学，比如《减数分裂》的教学过程中，在减数第一次分裂中同源染色体分离，非同源染色体自由组合，以及减数第二次分裂中着丝点分裂，姐妹染色单体分离，这个过程非常抽象，涉及的染色体比较类似，容易混淆，学生也难以识记，那么教师可以让同学准备2对同源染色体的卡片，让学生自己演示分裂过程的同源染色体、非同源染色体、姐妹染色单体的行为变化，学生切身体验整个过程染色体的行为变化，帮助识记。 　　5.角色扮演深化理解 　　高中生物的知识如细胞的组成、生物体的生命活动等都比较抽象，是我们肉眼看不到的，在学习中要理解就需要一定的想象力，那么怎样把这些知识变成可见的，学生能亲身参与体验的呢？现在的学生其实也很有表现欲，乐于展现自己各方面的才能，在我们的生物课堂教师可以给予学生这个平台。比如在必修3的免疫调节这节课，在体液免疫中设计的免疫细胞很多，而且名称其实学生是比较陌生的，没听过，没接触过，但是这个免疫过程又是本节的教学重点和难点，需要学生记忆，除了多媒体的动画演示，教师也可以让学生自己演示。我们可以让学生自己导演，自己准备道具，定角色，演示体液免疫的过程，教师和其他学生当观众，最后让其他同学对整个表演进行评价，如过程是否准确，有什么补充，教师再做总结，相信学生都非常乐于参与，这个过程也能训练学生的团体合作精神。 　　6.竞赛游戏有效复习 　　高中生物知识点非常多，专有名词、基本概念很多都是学生感觉陌生、容易混淆的，而这些名词概念如果混淆不清，那么对读题理解题意以及解题肯定会带来很大的麻烦，所以区分名词，理解概念在高中生物的学习中就十分重要。那么名词概念的记忆是比较枯燥的，如何帮助学生复习记忆呢，在课堂时间如何充分调动学生的积极性，竞赛就是一个有效的教学方法。高中生都是阳光向上，喜欢竞争比赛的，教师可以把学生分成几个小组，利用多媒体出示上节课学生的名词概念，让学生来作名词解释；也可以出示问题情境，以填空题的形式填写专有名词。每一小组答对一个记一分，这种竞争性的游戏形式能充分调动学生的积极性和游戏热情，让学生真正动起来，真正去查找记忆概念，以此来考查学生的掌握情况，也可以起到检验教学效果的目的。 　　爱玩游戏是人的天性，不分年龄也不分性别，我们的课堂也能游戏教学，当学生在玩游戏时，他们就是游戏的主体，教师只起组织、引导的作用。因此，游戏教学能够很好地实现“以学生为主体，教师为主导，面向全体学生”的教育理念。在教学中恰当使用游戏，还可以激发学生的学习兴趣，挖掘学生的各项潜力，培养学生的合作精神，师生互动和谐课堂气氛，何乐不为呢？ 　　【参考文献】 　　[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社 　　[2]人民教育出版社课程教材研究所，生物课程教材研究开发中心.普通高中课程标准实验教科书生物必修1、2、3[M].北京：人民教育出版社 　　（作者单位：福建省厦门市启悟中学）
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高中生物教学中发展学生的创造性思维研究
在科技发展突飞猛进的今天，知识日新月异，我们无法用过去所学的教现在
的学生去适应未来的世界，只靠传统的注入式教育己无法适应这个变迁的世界。
我们要求继承传统，更希望推陈出新。因此，近二、三十年来，培养学生创造性
思维能力，己成为世界各国教育的发展趋势。社会的进步，要求工业升级、提高
国力、推动科技发展与创新，其根本之计应从教育着手。教育改革最重要的是我
们教育的方法必须摆脱传统思想的束缚，提倡开放式的创造性思维教学。但是，
“升学第一与唯一”的观念仍在许多人的思想中根深蒂固，致使学生一直在从事
呆板乏味的考试准备。而教师在家长和社会环境的双重压力下，也不得不以填鸭
方式指导学生反复练习，为考试而背诵记忆，这使得学生只会听人吩咐，不会思
考也不愿思考。这对学生创造性思维的形成与发展是非常不利的。为此，本研究
力求在兼顾社会需要和个人需求的同时，找出发展学生创造性思维的方法和途
径，以利今后创造性思维教学活动的开展。
本研究针对高中二年级学生，在生物教学过程中实施，研究时随机抽取高中
二年级两个理科班的学生为研究对象，一个班为实验班，采用一系列改进的教学
方法和措施:另一个班用原来的教学方法和措施，作为对照班。在实验开始时对
学生进行前测，结束时对学生进行后测，然后对数据进行处理。测验主要从思维
fluency 、灵活性
flexibility 、独创性
originalloy 和精致性
elaboration 四个方面进行。通过研究发现:一、采用鼓励、激发、督促学生
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高二生物知识点解析之生物细胞工程(2)
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