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　　现代社会，中国家庭教育中父亲的言传身教不断缺失，父教缺失问题为家庭教育埋下了巨大的隐患，亟待解决。心理学家格塞尔曾说：“失去父爱是人类感情发展的一种缺陷和不平衡。”
　　“父，矩也，家长率教者，从手举杖。”意思是：父亲在家庭中垂范训导，是家庭经济的供给者、家庭安全的保护者，更是家庭精神的引领者。孩孩优的专家表示，父亲意味着规则与监督，也意味着权威与可信赖。在没有父亲参与的情况下，孩子往往缺乏规则教育与必要监督，当遇到难题需要帮助时，孩子往往会缺乏一个可以信赖与参照的权威与榜样，这可能正是青少年的许多社会问题的根源所在。
　　孩子成长过程中出现的行为问题和成瘾性的人格特点，其首要责任在父亲。该基地对所收治的网络成瘾病例的统计发现，排名第一的伤害是父爱缺失，占87%。家庭是个人健康成长的基石，也是社会和谐的基石。青少年的许多社会问题，如暴力、犯罪、性问题、网络成瘾等往往源于家庭，而父教缺失就是其中一个非常严重的问题。父教缺失对孩子和社会的破坏性影响都是不容置疑的。
　　过去几十年，家庭模式在世界范围内发生了巨大变化。传统的扩展家庭模式日渐瓦解，为核心家庭、单亲家庭、重组家庭所替代，旧的家庭伦理、责任观念日渐式微，夫妻、亲子之间的情感交流成为家庭生活的中心。在此变化中，一个严峻的事实凸显出来，父亲似乎未能跟上家庭变迁的步伐，被疏离于家庭中心之外，尤其是与孩子的情感疏离加剧。“父教缺失”成了全球性日益严重的现象并且在中国家庭教育中尤为明显。
　　“父教缺失”包含几种不同的情况。首先，它是指在由母亲和孩子组成的单亲家庭中，父亲疏离于孩子的生活与教育。由于离婚率的上升，这种情况正变得越来越严重。其次，在规模庞大的留守儿童家庭里，父亲为求生计外出务工，父教功能几乎处于缺失状态。第三，即使在完整家庭中，有些父亲因为过于专注事业而忽略了父亲的角色，或者因为不懂得如何扮演父亲的角色而未尽到教养的责任。
　　现代家庭一定是相互欣赏、相互尊重的。明智的母亲会发现老公的优点。有些父亲能力差一点，但一定有优点，比如有责任心、低调、诚实……做男人已属不易，做父亲似乎更难。不过，孩孩优的专家建议，别把做个好父亲当成沉重的负担。家庭教育是很重要的，“做个好父亲是男人真正成熟的标志，做父亲给了男人前所未有的机会。一旦做了父亲，不管你过去有什么经历，都是一个全新的开始”。
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孩孩优（），让孩子更优秀，让家庭...
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中国高校校报协会副会长......
北京教育音像报刊总社评论部评论员.....
中国青少年研究中心首席专家
美国独立教育顾问协会认证顾问
中国人民大学政治学教授|||||||||||||||||
2016年中国家庭教育焦点问题调查报告：剑指家庭教育痛点
　　中国日报8月8日电8月8日，国内最大的家长社区家长帮联合好未来公益基金会发布《2016年中国家庭教育焦点问题调查报告》，通过对全国不同地区6529个家庭调查追踪，揭示出中国家长在孩子不同成长阶段（0-18岁）时所面临的家庭教育问题。其中，低龄儿童智力过早开发、中国孩子素质能力缺失，以及不同城市衍生的“个性化”等问题已成为新时代家庭教育的痛点。
　　低龄儿童智力开发过早
　　就像意大利教育家玛利亚？蒙台梭利所言，教育始于孩子出生的那一刻，在教育大国中国，很多家长自然不会放弃娃娃期的家教熏陶。不过，即便在孩子低龄期，中国家长仍然十分关注孩子学习能力培养。《报告》显示，在婴幼儿（0-3岁）时期，近一半的家长开始担忧孩子的阅读能力，甚至高于对孩子性格问题和睡眠问题的关注。
图1：中国幼儿园儿童家庭教育焦点问题排行榜
　　幼儿园（4-6岁）阶段也同样如此。据《报告》统计，家长最关心的10项焦点问题中，与学习相关的问题就占了4项，比如孩子不愿意主动学习、读书习惯差等。全国各地层出不穷的早教机构，也在一定程度上折射出中国家长的希望与焦虑。
　　对此，中国教育科学研究院研究员储朝晖表示：“4-6岁是幼儿自我意识快速发展阶段，但不少父母和早期教育工作者对这一阶段孩子智力发展抱过高期望，要求孩子学习过多内容，从而养成被动型人格，对孩子终身发展造成巨大伤害，应引起高度重视。”
　　中小学生素质力缺失
　　当孩子迈入学校时，家庭教育随之进入了一个新阶段。《报告》显示，来自学校和社会的压力让家长们更加关注孩子的学习。但有趣的是，“学习”并不是家长们担心的首要问题。
责任编辑：吴阳
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家庭教育的重要性
家庭教育和学校教育、社会教育并称为教育的三大支柱。家庭教育曾经是中国文化的优势资源，孝文化、都是的正面结果。在转型期的当代中国，成年人的价值观发生巨变，家庭教育的支柱正在崩塌，其中过去以道德为核心的价值观遭到破坏，重智轻德成为家庭教育的普遍趋向，造成的严重问题亟待引起重视。导致家长教育缺失或者失位。使得我国家庭教育存在种种问题. 因此新的恰合适宜的家庭教育应该应运而生。
家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，但被做为一种学科进行研究，在我国也就是的事情。这是时代的发展，人才的需求，国民整体素质提高所必须涉及的问题。这里与家长们探讨家庭教育的重要性，目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体（托幼园所、学校）教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。
前苏联著名教育学家曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3 儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，在这位教育学家心中占据相当的地位。为此家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。
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当前中国家庭教育观念存在的问题及解决对策
在加强未成年人思想道德建设中，就学校、社会和家庭比较而言，我认为家庭教育更有着天然的优势和无可比拟的影响作用。?
& &一、家庭是儿童健康成长的摇篮?
& &(一)家庭对儿童发展的影响最为直接深刻?
& &研究表明：儿童最早的学习是从模仿开始的。在儿童幼小的时候，就会将看到、听到、感觉到的东西“溶化”在正在发育的大脑里，并在以后的生活中不知不觉地加以仿效。儿童在家庭生活中的经历、积累的经验、形成的习惯、获得的能力、特别是语言等对其入学后的教育有重大的影响和制约作用。父母与孩子是有着高度依恋的亲子血缘关系，这种最密切的关系和最浓厚的亲情，使家庭对孩子的发展影响更为深刻。心理学家艾里克森认为，父母对孩子的态度给儿童以后对社会的态度奠定了基础。正是父母与孩子这种特殊的关系，从而使父母成为对孩子影响最大、最深、最长远的人。因此，有人把父母对孩子的教育称为：“生命的教育”。?
& &(二)家庭问题是儿童误入歧途的主要根源?
& &前不久，北京海淀区法院少年法庭与北京未成年犯管教所，随机对100名在押未成年犯的调查显示，这些孩子的家庭成长环境普遍较差，存在着四种不同的“缺陷
”，这四种家庭分别是“溺爱型”、“失和型”、“打骂型”和“放任型”，而其中“溺爱型”家庭中的孩子在调查中占到半数以上。的确现实生活中的家长不乏这样的做法：一则是想孩子所想、急孩子所急、做孩子所做，造成孩子在社会上表现是生活自理能力差、自私、心理承受能力差以及社会免疫能力差；一则是对孩子只养不教，不依法履行监督职责，对不良行为视而不见，忽视与孩子心灵上的沟通与交流；一则是只注重孩子的学习成绩，既不讲就教育子女的方式方法，也不顾及孩子的先天因素、自身特点和身、心承受能力，更忽视孩子良好品德的培养等等。这些家庭问题成了未成年人犯罪频频发生的直接根源。?
& &(三)家庭具有儿童品德教育的天然优势?
& &家庭是社会的基本单位，他为儿童及青少年的健康成长和发展提供所必需的情感支持和财力、物力的保障。尤其是在儿童良好品德的形成和做人教育方面，家庭具有其天然的教育条件和优势。父母的人格力量、良好的家风是儿童健全人格和优秀品质形成的基础；家庭中父母之爱、子女之爱、手足之爱和夫妻之爱，是孕育孩子善良情感的源泉；家长在日常生活中点点滴滴的引导和实实在在的示范，更是做人教育的基本途径。?
& &二、更新观念是提高家教质量的先导?
& &目前普遍存在的“重智轻德”的现象和未成年人教育失败的事实，既有来自考试这根“指挥棒”的原因，也有来自家庭中教育观念的偏误。?
& &(一)树立正确的人才观和成才观?
& &望子成“才”是每个家长的心愿，但成为什么样的人才，家长渴望的“人才”与社会所需求的“人才”有无偏差?这往往是家长们忽视的问题。人才是为社会服务的，社会生活的变革必然影响着人才标准的界定。随着社会的迅速发展，人才不再是指“学富五车、才高八斗”的有知识、有学问的人士，而是以人为社会所做的贡献作为衡量标准，看的是人在对社会作贡献中体现的自身价值，而与他的学历、经历、地位相关的东西越来越少。大学没毕业的微软大王比尔盖茨，要用传统的观点他成不了“才”，但他却成了世界上公认的人才。对于人才的培养，必须树立“成材先成人”的成才观，注重儿童身、心、智、德的全面发展。教育不仅要开发智力提高“智商”，更要注重以培养品德提升情商”。历史与现实一再证明“有德无才，难以担当大任；有才无德，才足以助其奸。”任何一个健康发展的社会，都需要
“德”“才”兼备的人才。?
& &(二)树立正确的教育观和发展观?
& &正确的教育观要求家长首先消除教育单指“言传”而忽视“身教”的片面认识。很多家长很会给孩子讲各种道理，但在日常生活中，家长的一言一行却背离了自己提出的要求。如家长期望孩子具有良好的生活、学习习惯，自己的事情自己做，但自己却懒散随意；让孩子学习刻苦，自己却沉迷于扑克、麻将，从不看书和“充电
”；常责备孩子不尊重父母，自己却从没有尽到孝敬父母的责任。“说”与“做”的矛盾常常使孩子无所适从。是“说教”的作用大呢?还是父母日常生活中的“所作所为”对孩子的影响更为直接深刻?其道理不言而喻。家长不仅要以身作则，还应要求家庭中的所有成员都应该给孩子一个良好的榜样。其次消除教育专指学校教育的看法。有的家长认为，孩子进入了学校，教育的责任完全由学校和老师来承担。时代变革要求教育从狭小的教室走向广大的社会，学校、社会及家庭教育的合作与补充愈加显得必要。儿童的发展是各种环境因素综合作用的结果，只有家庭、学校、社会这三大环境协调一致，同向同步，才能真正对儿童的发展起到积极有效的促进作用。?
& &三、家长必须抛弃急功近利的教育行为?
& &现实生活中我们不难看到：2、3岁的孩子就认识了上千个字，3、4岁的孩子能流利的背诵上百首古诗，5、6岁的孩子就能弹琴、画画、背诵九九乘法口诀，甚至会做100以内的加减法。我们会作何感想，也许这让人们相信，孩子的潜力大的很，只要教的会，何必要等待?教与不教就是不一样，孩子的知识技能大大超过了没有被训练的孩子。我们是否思考过这样一些问题：?
& &——这样的发展优势能持续多久??
& &——催熟的孩子有多少后劲？?
& &——究竟何种类型的教育经验影响着孩子以后的发展，是知识技能提前获得的外显事实，还是一种内隐着的潜质??
& &——孩子在获得我们所要求的训练结果的同时，有没有同时滋生出其他被忽略的隐患??
& &研究证明：这样的做法至少问题有三：?
& &一是违背了孩子发展规律的训练，孩子被迫付出的努力太大，使孩子牺牲了个性等多方面发展的机会。据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算能力世界第一，但创造力却世界倒数第五，这世界第一的代价是每周比其他国家孩子多得多的时间在做数学题。在学校里，是以307分钟对217分钟，而在家里是以4个多小时对不到1个小时，可以说儿童的计算能力是以牺牲其它方面的发展为代价而换取的。?
& &二是过于超前训练所得的即时效应意义不大，有些知识和技能在孩子以后成熟到一定程度再给予是轻而易举的事，随意加速的发展、不恰当的拔高使孩子过早成熟，以幼儿的方式来塑造婴儿，以小学生的要求来规范幼儿，使发展的前一个阶段没有获得充实就产生跳越，这种效应难以长久。这也正是中国孩子为什么没有后劲的原因之一。?
& &三是训练者急于求成的浮躁心态和所运用的强制性方法对孩子的影响，孩子被压抑的兴趣和经常焦虑的心情，久而久之将不利于孩子的健康。
&结果我们的“教”让孩子变得被动、“厌学”。所以当人们为这般教育成果而欣喜和得意时，我们是否想过：?
& &儿童的认知发展是以情感、社会性发展的牺牲为代价的；?
& &儿童的某一方面发展是以孩子多方面发展的牺牲为代价的；?
& &儿童的眼前发展是以长远发展的牺牲为代价的。?
& &因此，教育包括家庭教育必须改革。回顾近些年频频出现的家庭暴力事件，无论父母杀死儿子，儿子杀死父、母，其矛盾原因大都由于孩子学习成绩而非孩子的品德引起。任何矛盾都是双方的，这其中既有孩子道德教育被忽视的一面，也不乏家庭教育中家长教育观念与行为滞后的因素。因此，随着社会文明的不断进步，家长必须深刻反思家庭教育失败的种种原因，充分认识家庭对儿童发展的重要影响。
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