诗词鉴赏复习与训练--《中学语文教学参考》2007年Z1期
诗词鉴赏复习与训练
【摘要】：正 【教学方略】分点训练融会贯通在高考复习的最后一个阶段,诗词鉴赏的复习,可以按照先分后总、从分解到综合的教学思路,突出分点训练,后期适当综合。无论从高考对诗词鉴赏的要求看,还是从高考试卷诗词鉴赏常见题型看,诗歌鉴赏都应该突出分点训练。建议安排如下七个专题:(1)诗歌情感主旨的鉴赏;(2)诗歌意象意境的鉴赏;(3)诗歌字词的鉴赏;(4)诗歌警句的鉴赏;(5)诗歌表达技巧的鉴赏;(6)诗歌的比较鉴赏;(7)诗歌的综合鉴赏。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.3【正文快照】：
【教学方略】 分点训练融会贯通 在高考复习的最后一个阶段,诗词鉴赏的复习,可以按照先分后总、从分解到综合的教学思路,突出分点训练,后期适当综合。 无论从高考对诗词鉴赏的要求看,还是从高考试卷诗词鉴赏常见题型看,诗歌鉴赏都应该突出分点训练。建议,安排如下七个专题:(l
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语文教学：古典诗歌鉴赏复习——《如何读懂诗歌》教学案
如何读懂诗歌——走好鉴赏诗词的第一步
读诗如读人。读一首不曾谋面的诗歌，就如同见一个陌生人，读诗的过程，完全可以看成是你和这个人交往的过程，那么，如何才能又快又准确地了解他呢？
&一、怎样算是读懂诗歌
1、明白表层意思&&&
能翻译出大意：时间、地点、人物、事情、景物
如何明白浅层意思？
填充内容——诗中省略的主语、宾语、状语、过渡语等
调整语序——主谓倒装、状语后置、宾语前置等
整合句意——前后连缀，大体翻译为意思相对完整的句子。
明确题材——送别诗、羁旅诗、边塞诗、闺怨诗、田园诗、怀古诗、隐逸诗等。
汉江临泛（王维）
楚塞三湘接，荆门九派通。江流天地外，山色有无中。
郡邑浮前浦，波澜动远空。襄阳好风日，留醉与山翁。
（我泛舟江上，纵目远望，只见）莽莽古楚之地和从湖南方面奔涌而来的“三湘”之水相连接，(汹涌汉江入)荆江而与长江九派汇聚合流。
汉江（滔滔远去，好像一直涌流到）天地之外去了，两岸重重青山，（迷迷蒙蒙，时隐时现，）若有若无。
（远方的）城郭在前面的水面上浮动；波涛汹涌，浪拍云天，摇荡起（远方的）天空。
襄阳风光美丽，（似乎想要把我）留下，与山翁共谋一醉.
2、领会深层意思
&&&用了什么手法？&&&&&&&&&&&&&&&
写出了什么意境（形象、氛围）
表达了什么情感（情绪、心境）&
反映了什么思想（态度、观点）
（1）三、四两句写出了景物怎样的特点？（2分）
答：江水的流长邈远和两岸青山迷迷蒙蒙、时隐时现的特点。
（2）颈联中哪两个词用得极妙，找出来并简析。（4分）
答：“浮”和“动”。“浮”表面上写城郭在水面上飘动，实是所乘之舟上下波动，“动”表面上写天空在摇荡，实言波涛汹涌，浪拍云天。
（3）从整首诗看，作者流露出的感情是什么？（4分）
答:对襄阳风物的热爱之情，充满了积极乐观的情绪。
二、读懂诗歌的方法技巧
标题是诗歌鉴赏的切入点。因为标题富含着诸多信息（时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的题材等）。题目是诗词的眼睛，它往往直接揭示了诗词创作的时间、地点、事件和主旨等。可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。它或点明主旨，或表明诗人的情感基调。
例2：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
邯郸冬至夜思家（白居易）
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
【解读】此诗题中的“冬至”表时间，“邯郸”表地点，且与“冬至”点明了特定的背景，是说冬至佳节时自己仍客居邯郸，这才“思家”，“思家”揭示了此诗的主旨。
&近试上张水部&
(唐)朱庆馀
洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。
妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无？
思考：这首诗的主旨是什么？
【解读】这是一首请张籍指教的诗（即干谒诗）。意即临近考试了，我的作品会符合考官的心意吗？相传张籍读后大为赞赏，并有诗回赠。朱因而得名。诗人以“新妇”自比，以“舅姑”比主考官，以“画眉”比自己的诗文。以“夫婿”喻指当时在诗文上颇有名气而且又乐于提拔后进的水部郎中张籍。含蓄表达考前担心作品不一定合主考心意，求张指点。通过优美的诗韵，巧妙地表达了一名应试举子，在面临关系到自己仕途的一场考试前，那种特有的不安和期待心情。
作用1：题目揭示内容（对象）
&&&朱熹的《观书有感》，如果只看诗正文，以为是小湖水的风景，但看了题目之后，便知道，本诗谈的是作者看书的感受，半亩方塘是书，天光云影是指书中有美好的景致，源头活水是指读书可以使神清智清，思想永远鲜活。
作用2：题目表达情感&&
刘长卿的《喜李翰自越至》这个题目中的“喜”点明了对朋友多年不见，自越而来的惊喜之情。
作用3：题目展示思路&&
张九龄的《望月怀远》，题目意为遥望月亮起相思，进而怀念起远方之人。而“先望后怀”正是该诗的思路。
要真正读懂一首诗，必须知人论世。“知人论诗”就是说要了解诗人的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗时，必须注意诗人的遭遇、境况，注意诗人所处朝代的国势、朝政等方面的问题。知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。这方面的信息有的诗歌考题会提供相关的注释，有的属于名家名篇的则不再加注，需要从平时积累的知识中回忆提取。
例4：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
鹊桥仙·夜闻杜鹃①（陆游）
茅檐人静，蓬窗灯昏，春晚连江风雨，林莺巢燕总无声。但日夜常啼杜鹃，催成清泪,惊残②孤梦，又拣深枝飞去。故山③犹自不堪听，况半世飘然羁旅。
①宋孝宗乾道八年（1172）初，陆游在郑（今陕西省）做四川宣抚使王炎的幕僚，积极参加抗金战争，战绩显著。正当前线节节胜利，即将收复长安之际，王炎调往都城临安枢密院，陆游也被调任成都府路安抚司参议管，离开抗战前线。此作是他到成都之后所写，是“借物寓言”之作。
②惊残：惊醒。 ③故山：即家乡。
思考：这首诗表达诗人怎样的感情？
【解读】陆游的一生，处于民族危机极为严重的年代，他生活在北宋灭亡之际，幼年颠沛流离的生活，父亲爱国精神的熏陶，使陆游从小就树立从军抗金、誓杀敌寇、恢复失地的抱负，形成了忧国忧民的思想感情，中年到过当时的国防前线，写下不少战斗性的诗篇。但一直受投降派的压制，晚年退居家乡，而收复中原的信念始终不渝。所以他的诗歌创作主线是抗敌复国的决心和爱国主义精神；又由于对胜利的热切渴望和对未来的必然信念，因此感情热烈奔放、境界雄伟壮阔，想象丰富奇特。这首诗表现诗人岁月蹉跎、英雄老却、事业无成的无限感慨和悲叹。
诗歌的注释有些介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或其意境；有些介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。对这一内容读诗时一定不能忽略。
例5：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
春日即事 李弥逊
小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。
车尘不到张罗地，宿鸟声中自掩门。
注 ]① 李弥逊（ 1085 － 1153
），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。 ②
张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。
【解读】诗的一、二句写了暮春黄昏，小雨霏霏，落花狼籍，从这些凄凉的景色可看出作者政治上失意后的寂寞愁绪。三、四句写诗人家门前几可罗雀，他只得在归鸟的鸣叫声中，关上了自己的家门，从中可以看出诗人对世态炎凉的感叹。这正是作者因反对秦桧而被免职后内心情感的真实流露，诗人真正是触景生情，情由景生。
4、析意象&
“意”,就是诗人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象。
例6：&&&&&&&&&&&&&
（韦应物）&&&&&&&&&&&&&&&
寒塘&& （赵嘏）
故园渺何处？归思方悠哉。&&&&&&&
&晓发梳临水，寒塘坐见秋。
&淮南秋夜雨，高斋闻雁来。&&&&&&&&
乡心正无限，一雁过南楼。
思考：这两首诗为什么都写到雁？
解答：雁是候鸟，春秋迁徙。秋天，大雁仿佛在奋力飞回故巢。这种景象每每牵动游子思乡情。故诗人常借雁来抒情，寄寓自己的浓浓乡愁.&
5、明典故&&&
用典可以丰富诗的内容，装点诗的门面，提高诗的质量。齐梁文学用典太多，晦涩难懂，但适当用典，的确有利于诗歌思想内容的表达。
例7：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
庆庵寺桃花&
[南宋]谢枋得
寻得桃源好避秦，桃红又是一年春。
花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。
谢枋得，南宋人，宋亡后，仍以江东提刑、江西招谕使知信州的身份抗击元兵，兵败后潜入山中，隐居达十二年之久，拒不出仕。后被强迫北行，至元都燕京，绝食而死。此诗即写于隐居期间。
【解读】诗人巧用典故，借桃花引出桃源故事，用庆庵寺代桃花源；用“避秦”来写“避元”；用“怕有渔郎来问津”来曲折地表达自己的决意绝世之志；在短短的四句诗中，融入了丰富的内涵。全诗读来含蓄蕴藉，耐人品味，一个绝不与元统治者合作的隐士形象跃然纸上。
6、抓尾句（抓情语）&
诗歌往往先写景叙事，后抒情明志，因而把握诗歌的尾联，有利于把握诗歌的主旨。另外抓住诗歌中直接抒发情感的字、句，也能帮助把握诗歌的主旨情感，如愁、苦、怨、恨、羡、忆、怀、喜、泪……
例8：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
壬辰寒食&&
客思似杨柳，春风千万条。更倾寒食泪，欲涨冶城潮。
巾发雪争出，镜颜朱早凋。未知轩冕乐，但欲老渔樵。
思考：这首诗体现了作者一种什么样的追求？
【解读】全诗抒发了客思之愁、寒食之哀以及为官不快的情绪，表达了作者羡慕自由自在的渔樵生活。
三、小结诗歌鉴赏的步骤
１、看题目和作者；
２、默读两遍诗歌，整体感知；
３、找出写景、写物、写人的名词,&
捕捉并理解诗歌中的意象弄清它写了什么；
４、找出反映诗人感情的动词或形容词，弄清诗人表达的感情；
５、看注解并反观诗歌题目，做总体思考。
6、仔细审读题干，规范答题
【特别提醒】
1、要真正读懂诗歌，方法不是根本，多读多悟才是关键。
2、读懂是一项综合性的智力活动，要先学会分步阅读，再上升到综合阅读。
3、这段时间做诗歌鉴赏题，不要忙于答题，要有意识地把读懂诗歌放在首位。
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高考语文复习：诗歌鉴赏题考什么
时间：　　作者：　　来源：学习方法网
　　首先明确诗歌鉴赏题考什么：考形象、语言、表达技巧、思想内容（情感、观点、态度），第二就是对他考查的不同内容我们在解答题时应答出哪些信息（即阅卷者的采分点）
　　⒈形象：指叙事诗中的主人公形象，抒情诗中的抒情主人公形象和诗中的物与景。对形象的鉴赏在解答时应具备的信息采集点：
　　①写了什么（这一环节主要是给人物形象定位或用一句话概括景物内容）；
　　②形象特点（人的神态特点、思想性格、物的特点、景的特点、意境的恬淡或幽静或萧条或清冷……）
　　③作用或效果（主要从主题、意境氛闻和效果三个角度解答）。
　　【例4-1】阅读下面一首元曲，曲中的抒情主人公是怎样的一个形象？
　　[越调]凭栏人？金陵倒中
　　瘦马驮诗天一涯，倦鸟呼愁村数家。扑头飞柳花，与人添鬓华。
　　【答案】诗中的抒情主人公是个游子（定性）的形象，他风尘仆仆，苍老疲惫（特点），走在荒郊野到上（氛围）。
　　⒉．语言
　　对语言的鉴赏包括两个方面。语言风格和炼字、词、句、章。语言风格基本上是固定的，如山水田园诗的清新、自然、朴素，用典诗和咏史怀古诗的委婉含蓄、蕰籍、耐人寻味，边塞诗峻伟奔腾、雄浑豪迈；李白的豪放俊逸，杜甫的沉郁顿挫，白居易的平实、直白。对字、此、句、章的鉴赏在解答时应具备的信息采集点：
　　①字面的意思；
　　②是否运用了表达技巧（先说术语，然后用诗歌的内容来解说技巧）；
　　③作用或表达效果[抒发了……情；营造了……氛围；更生动（含蓄）地……]。
　　【例4-2】阅读下面一首宋词，完成后面的题目。
　　玉楼春？春景
　　东城渐觉风光好，毂皱波纹迎客棹。
　　绿柳烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
　　浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑？
　　为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。
　　清代著名诗评家王国维在《人间词话》里对其中的名句“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”作如下评价；“着一‘闹’字而境界全出。”但同时代的著名文论家李渔却在《窥词管见》里说；“此语殊难索解。争斗有声之谓‘闹’。桃李争春则有之，红杏闹春，余实未之见也。”不认为哪位名家的评论更符合审美法则呢？
　　【答案】王国维的评价更好。‘闹’确有喧闹、热闹之意（字意），这里运用了化静为动（表达技巧）的手法，把红杏花开、春意盎然的景色描写得生动活泼，给人以生机勃勃的感受（效果）。
　　⒊表达技巧
　　⑴修辞：比喻（比兴）、拟人、夸张、对偶、反复、互文、双关等。
　　⑵表达：描写、议论、说明、记叙……
　　描写角度：形态、外貌、动作、心理、语言；形、色、声、态；视觉、听觉、嗅觉、触觉；远景、近景；动、静细节描写、工笔描写、概括描写、白描……
　　抒情方式：直接抒情，间接抒情（情景交融、借景抒情、融情于景、借人或物言志、怀古伤今和即事感怀等）。
　　⑶表现手法：动静结合、乐景写哀、虚实结合、以小见大、点面结合、想象联想、象征寄托、托物言志、抑扬结合、借古讽今、渲染烘托、化用典故、主客倒置……解答时应具备的信息采集点：
　　①运用了什么表达技巧；
　　②用内容解说技巧；
　　③作用（从主题、意境角度来说明）或表达效果
　　【例4-3】阅读下面一首诗，完成后面的问题。
　　石灰吟
　　千锤万击深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
　　这首诗主要运用了托物言志（表达技巧）的手法，通过对石灰的吟咏，表现出作者不畏艰险，勇于牺牲的崇尚品格（用内容解说技巧），体现了诗人洁身自好、清白自守的志趣节操（对主题的表达作用）。
　　4．思想内容
　　一首诗的主题基本上可以从诗歌的题材上判断出来，比较隐晦的可以通过注释和对两个层面的分析归纳出来。信息采集点：分值不多的题目，直接说出思想内容的内涵即可，分值多的题目还要答出是怎么传达出这种思想感情。语言模式；通过（概括景物画面或主要事件）……表达了（感情）。
　　【例4-4】阅读下面的诗歌，完成后面的问题。
　　裴给事宅白牡丹
　　（唐）裴潾
　　长安豪贵惜春残，争赏街西紫牡丹。
　　别有玉盘承露冷，无人起就月中看。
　　本诗通过对比，表达了诗人怎样的人生感叹？
　　【答案】本诗前两句极写豪贵们争赏紫牡丹的热闹场面，与后两句写白牡丹空对明月，承着冷露而无人观看的情景形成鲜明的对比，含蓄地表达了作者对裴给事人格高洁而无人赏识的人生感叹。
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　　（责任编辑：李远航）
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