怎样培养班干部管理班级的能力
　　长期以来，班主任起早贪黑，班级工作事无巨细都要管。这种&保姆式&的管理方式，一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不利于自身的提高；另一方面，忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。
　　班干部的培养与管理是班主任工作的核心与最终目的。如果说做好班主任工作是一门艺术，那么如何培养和管理班干部就是这门艺术中的重中之重了。著名教育家斯宾塞说过：&记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。&现代教育理论又告诉我们，班主任要建设一个积极向上、朝气蓬勃的良好班集体，必须建设一支素质良好、认真负责、积极肯干、能独立高效开展工作的班干部队伍。因此，在班级管理中培养班干部发现问题、解决问题等管理能力具有较强的理论意义和现实意义。那么，如何培养和管理好班干部队伍呢？在实践中，本人主要采用以下几个方面的做法：
　　一、加强教育，强化责任
　　班干部是同学思想教育、文化学习和课余生活等各项活动的榜样，在班级管理中起着组织者、管理者和火车头作用。一个班级能否健康发展，良好的班风学风能否形成，班干部起着至关重要的作用。为此，作为班主任要定期或不定期的召开班干部会议，教育他们时时刻刻严于律己，以身作则，要在同学中起榜样和带头作用。
　　二、明确分工，紧密合作
　　班主任、班干部及学生三者之间的关系如同树干、树枝和树叶，一棵粗壮的树干如果没有树枝的支撑是无论如何也撑不起一片绿荫的。那么，如何充分发挥班干部管理班级的积极性和主动性呢？本人认为：一方面要有明确的分工，使他们各司其职。当新一轮的班干部任职后，班主任首先就要召开班干部会议，明确他们各自的具体职责，帮助班干部制定好工作计划和奋斗目标。另一方面要求他们分工不分家，团结一致，协同作战，共同管理班级事务。本人将班级各项工作分解成学习组、生活组、卫生组、体育组、纪律组、考勤组及艺术组等管理小组。班长全面负责，主要召集各小组委员，对每周情况以书面的形式向班主任汇报。各班委如学习委员负责召集各科课代表，把本周中同学们作业的完成，课堂的反应等方面以书面的形式向班长汇报。这样班主任对一周班级的情况有一个较为全面地把握，工作才会有的放矢。还有一个措施就是&班级发展每日督控&，班主任要赋予每个班委一定的奖罚权，及时表扬和奖励表现较好的同学，在值周期间如发现同学的缺点和错误，要通过扣分等措施进行制止。小组中每一个值日班委，对分管的工作每天都要有细致的记录，并在每周的班会上进行总结，指出工作中存在的优缺点。
《怎样培养班干部管理班级的能力》摘要：和管理班干部就是这门艺术中的重中之重了。著名教育家斯宾塞说过：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。现代教育理论又告诉我们，班主任要建设一个积极向上、朝气蓬勃的良好...： ◇
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电话：010-&有人说班主任是世界上&最小的主任&，可这&最小的主任&管的事却特别多、特别细。大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类的小事，样样少不了班主任操心。作为一名班主任，我一直在探索一种轻松快乐的管理方法，让我们从一些琐碎的小事中自我解放出来，让学生成为班级管理的主人，培养他们自我教育、自主管理的能力。
一、自主管理的必要性
有人说，自主学习就是自觉学习主动学习；自主管理就是自觉主动管理班级事务；有人说，自主是相对于他主而言，自主学习就是做学习的主人，自主管理就是做班级的主人；还有人说，自主学习自主管理的内涵就是在学习和管理上学生能够自我设计、自我控制、自我激励、自我教育。我不想从理论上谈自主学习和自主管理的概念，我仅举两个真实的案例，让大家感受什么是真正的自主学习、什么是极致的自主管理。
【案例一】：
& & &在台湾，有这样一所学校，他将自主管理做到了极致。这所学校没有保洁工，没有维修工，没有保安，没有公寓管理员，没有食堂厨师，一切必要工种都由学生自己去做。学校没有保洁工，但是校园窗明几净，绿意盎然；因为学生承包了校园每一个角落的卫生保洁，人人都是保洁工。学校没有维修工，如果走廊上有一个灯泡坏了，马上就会有学生自觉掏钱，买个灯泡安装上；窗户玻璃破了，马上就会有学生自愿掏钱买一块玻璃换上。学校甚至连班主任都没有，因为这所学校实行学长制，高三学生带高一学生。这所学校是一个高度文明，高度自觉的道德社会，任何人在校园里乱扔垃圾，不关水龙头，抄袭作业，都将被视为道德事故，就可能被学校以道德问题为由开除。这所学校从来不布置寒暑假作业，但是没有一个学生考不上大学。由于这所学校学生素质极高，毕业生几乎没有次品，以至于他的毕业生成为台湾各大公司招聘时竟相争抢的对象。有许多公司在报上登的招聘广告甚至注明只招这个学校的毕业生。这个学校就是以自主管理名闻天下的台湾忠信高级工商学校。
管理的最终目的是学习。自主管理是为了培养学生的自主能力，树立自主学习的意识，提高自我学习的能力，促进学生养成自主学习的习惯。
【案例二】：
& & 在江苏泰兴，有一所农村中学，他以自主学习闻名全国。课堂上教师讲课的时间很少很少，有时甚至少到每节课只讲短短5分钟，他们的教师大部分都不是正规大学毕业，有的甚至连普通话都说不好，但是，这所学校连续十几年保持着全市最高的升学率，而且把第二名远远丢在后边.这所学校教学管理极为严格，对学习违纪的学生和造成教学事故的教师处分非常严厉，学生拖欠作业可能被开除，教师批改作业不及时不认真就可能被解聘。他们强调&今日事今日毕&，一切问题都争取在课堂上当场解决，其口号是&先学后教、当堂训练&&堂堂清、日日清、周周清&，其课堂效率之高，令人叹为观止。学生每节课都要当堂完成一张15分钟左右的课堂测验试卷，而教师当堂面批或者组织学生当堂批改，平均每个学生都得90分以上。得分率低于90%的同学课外时间当天必须到教师办公室补课、直至补考合格。这所学校特色显著，成绩卓越，成为我国最有名的中学之一。
这个学校就是江苏省泰兴市洋思中学，一个以自主学习而成绩斐然闻名全国的学校，以至进这所学校参观，必须花15元/人购买门票，全国每年有几十万人前往参观学习。
学生的自觉性决定着一所学校的高度，学校自主学习自主管理的水平决定着一所学校的办学水平。
二、自主管理的可行性
我也先讲两个案例。
【案例三】
随着年级的升高，学生对班干部竞选的认识也随之深入，参与的积极性也越来越高。在一次班干部竞选中，一位学习成绩并不好的学生参加了体育委员的竞选，或许他平时嘻嘻哈哈人缘较好，或许他运动会上得过奖，或许他的演讲稿打动了大家，他竟然成功了，在三位候选人中，他的得票率最高，于是，我大胆地启用了他。但没多久，他就有点灰心了。原来，有同学说他成绩不好，就是靠运动会上得了几分才当上了班干部的。我听了后，首先表扬他积极上进，列举了近段时间他的进步，再与他一起分析成绩上不去的原因，并一起制定了策略，最后鼓励他：&相信这么聪明的你，一定行的。&在以后的日子里，我发现他尽最大的努力改正自己的缺点，学习认真了，工作的劲头更大了，遇到问题及时向同学请教。我也不失时机地找他谈心，帮助他，激励他，慢慢的，他的成绩有所上升，在后来的换届选举中，他还连任了呢！
其实在我们的班级中，还有很多因为学习成绩不理想而备受冷落，长期被人管、受人气，老师的训斥、同学的白眼、家长的无奈，往往造就了一批社会&下层人&，但他们身上有闪光的东西，他们更有平等做人的权力，如果在学生时代得到转变，也许对他一生都会产生深远影响。
【案例四】
经过了一次又一次的班干部选举，应该说，极大部分学生已经参与进来，还是有那么一小部分学生由于性格内向，虽然成绩不错，但还是跨不出这一步。这样一来，也许这些学生念完高中都还从来没有尝试过管理别人的滋味，更谈不上管理别人的能力的培养。班内有一个女孩子，每次竞选班干部她都认真准备演讲稿，有时甚至在家里演讲给爸爸妈妈听，可每次到了学校她就是没有勇气站到讲台前。在一次竞选中，正好劳动委员候选人只有一个，于是我就提了她的名，在大家的鼓励声中，她红着脸上台演讲，结果她当选了。几年以来，她一次又一次地准备，又一次又一次地放弃，演讲稿大概已能订成一本本子了，而今天终于不用再丢弃而真正派上了用场。在以后的日子里，这个能干的小姑娘用自己的行动诠释了当初自己的演讲，班级的卫生每次检查都是满分，还多次受到大家的表扬。在这之后的一年多时间里，班干部改选了很多次，但每一次她都稳稳地当选了。
用个不是很恰当的比喻，这样的孩子是给点&阳光&就&灿烂&，这&灿烂&是如此的炫目，我们何必怜惜那&阳光&呢？
苏联教育家苏霍姆林斯基说：&真正的教育是自我教育。&班主任应该积极发挥学生的主体作用，给学生提供一个自主管理、自我教育的机会，让学生自我成长，从而实现&以学生为中心&的&自主管理&。 在追寻&自主管理&境界的道路上，我已尝到了一些甜头，以下是我的一些思考。
（一）、以班委会作用为平台，以团支部为监督，创设自主管理的氛围。
作为学生，都有这样一个心理，希望自己的行为与努力能得到老师的肯定。反过来，老师的肯定与鼓励又能促使学生不懈地奋斗与努力，做出更为骄人的成绩，对学生的发展起到至关重要的作用。而在传统教育中，管理总是强调&唯师是从&，学生如练兵场上的战士，时刻等待着命令，完全体现不出对学生素质的培养与提高。随着时代的发展，社会更需要的是人才的创造潜能的发挥，这就需要在教育中帮助学生培养他们开拓、创新的精神，充分发挥学生在班级管理中的积极性、主动性和创造性。作为教育工作者，不仅在课堂教学中要体现学生的主体地位，在班级管理中也是如此。提倡学生做班级的主人，以积极的姿态投入到教育过程之中。尤其是班委会的成员，不应简单地充当班主任与同学间的传话筒，更主要的是作为班级管理的中坚力量。
班级管理制度的产生也应该由班级成员集体制定，用个不恰当的词说，&取之于民，用之于民&。下面是一个学生的周记摘录：
【案例五】
& & 没想到，他不是让我们写什么保证书，而是写如何在班级中生活得更好，想让我们的班级成为一个什么样的班级，我们应该做什么，不限定字数，但要写自己的真实想法。这下可有些为难了，面面相觑之后，开始低头写，我们尽管调皮，惹老师生气，但一接触这么柔软而有些崇高的话题，我们还是为之心动，纷纷把自己对建设好班级的&锦囊妙计&以及对美好班级的向往一股脑儿写了出来。大家都写完交上去时，下课铃声响起，&森林王&一声温和的&下课&后，旋即离开教室，撂下一脸惊诧的我们。第一节课就这样结束了，不说点什么，我们很不习惯，但由于自己刚刚动脑筋写完对好班级的向往，所以一些&粗野&的言行也收敛了不少。
& & 第二节&森林王&的课，我们仍然充满好奇与期待，他还是温和地说话，说你们每人写的稿子我都一一看了，有些我还写了批语，现在发下来，每个同学再仔细推敲一下，看你心目中的好班级标准够不够好，够不够细。我们又开始了推敲修改，那认真程度连自己都感到惊讶。修改好后，他说，我们写的东西虽然很好，但只是自己知道，只有自己&偷着乐&，能跟别人分享一下就更好，大家有没有勇气？&有！&全班同学竟异口同声地回答。接着就是逐一地上讲台，声情并茂地读自己的稿子，念自己对好班级的设想，每位同学都念得很认真，因为，我们从未经历过这样的场面。在这期间，班主任不时地点头微笑，不时地提醒下一位做好准备，直到全部结束。最后班主任说，我们刚才表达的好班级的目标都很好，只是有不少是重复的，能不能把这些重复的整合一下，形成一个简洁完整的条目呢？&能！&又是一嗓子后，大家就分组开始讨论起来你。下课铃声响起，我们浑然不觉。
& & 这节课，我们终于拿出了大家满意的班级约定，并郑重的在上面签了名。最让我们惊诧的是，班主任也在上面签了名，他说&我也是这个班的一分子，当然要在上面签字啦。&听着班主任的解释，我们都一阵欢呼。到这时为止，面对新班主任，我们已悄然消除了刚开始时的敌意和防范。一份，我们自己的，真正的班规，就这样诞生了。
（二）、细化班级管理准则，实现&全员管理&。
& & 应该说，没有亲身的体验，就不会有觉悟。班主任的主导作用是让学生在实践中认识到自己的能力，充分鼓励学生，培养学生的主动性和自信心，把自己手中一些可以放开的权利都交归学生，由学生行使权利，这样可以从根本上让学生感到自己成为自己的主人。要达到自治，更应该注重公平和公正，应该把机会带给每一位同学，在大家共同的管理和监督下把自己管好把班级管好。其中很有效的一个办法就是实行&全员管理&。所谓&全员管理&，即让全班所有同学都参与班级管理，成为管理者，与此同时，所有学生又都是被管理者，接受全班所有同学不同项目的管理。因此，整个班级层层管理，&面面俱到&，每个学生兼任管理者与被管理者，具双重身份。换言之，即都是&执法者&，也都是&守法者&。在这样的双重身份下，他们便会更加遵守规章制度，更加主动、自觉地维护到班级的秩序，成为真正的班级主人。学生要充分的、公平的运用手中的权利，或给予处罚，或给予表扬，创造一个主动，积极的学习环境。
在具体落实全员管理的工作过程中，我首先要对班级管理工作加以分类，并且选择学生担任相应的管理工作。以&事事有人管，人人有事做&为准则，哪怕是关水、关电这样的小事，都能落实到人。接着，要做好监督工作，要定期检查评比，主持公正，并宣布结果。再次要对学生工作中出现的问题及时处理，对好的给予充分肯定和鼓励，对差的要及时给予纠正。
（三）、从生活细节入手，培养学生自理能力，促进班级自主管理
有一个禅宗故事：
越州大珠慧海禅师者建州人也。姓朱氏，依越州大云寺道智和尚受业。有天，一位师父问慧海：「和尚修道，还要用功吗？」
慧海：「用功。」
师父又问：「如何用功呢？」
慧海：「饿了就吃饭，睏了就睡觉。」
师父不解，便问道：「天下所有的人都是一样的，是不是也都与您一样在用功修道？」
慧海答：「不同。」
师父问：「为何不同？」
慧海答：「有人吃饭时，不肯吃饭，很多要求；睡觉时，不肯睡觉，胡思乱想。」
& & 吃饭睡觉，看起来是一件非常简单的事情，但究竟能有多少人能快乐的把饭吃完，安稳的把觉睡饱呢？禅，是生活的艺术，你在最稀鬆平常的事情上下工夫，让自己的生活充满祥和与快乐，饭吃得更香，觉睡得更甜，那也就是禅的意义。
& & 要让班级学生的自主管理从根本上得到提升，就不能忽视对全体学生各方面习惯的培养。培养学生的自理能力，既有学习方面的，又有生活方面的。生活中，在明确规范学生的文明礼仪的同时，积极倡导一种一种以日常小事来作为训导学生习惯、创设良好的班风班貌的开端。
细节甚至也影响着一个国家在世界之林中的影响。中国对于细节的粗糙在生活中是完全可以感受到的。中性笔芯总是用一用就不出油了，笔记本常常会插入一张空空如也的白纸，衣服的小线点怎么也剪不完，修好没几年的路总会有一道裂痕。其他国家也不乏这样的例子。美国宇航局在制造航天飞机时挡流板短了0.3厘米，导致飞机无法上天，损失了上亿美元。俄罗斯的&库尔斯克&号潜艇由于安全系统有了小故障导致整个潜艇和几十名船员沉入大海。这些教训更是在告诫我们，细节决定成败！只有每位学生都能完成好自己的每次作业，整理好自己的课桌,做好自己的清洁，甚至是系好自己的鞋带扣好自己的领扣，等等，才能形成较好的班风。如果整体的班风班貌得到了提升，就一定能为班级自主管理起到推波助澜的作用，甚至能达到事半功倍的效果。
（四）、大胆放手，正确充任班主任角色。
& &实行班级自主管理，班主任的角色定位很重要。我自己有一个小总结：教、导、帮、放。
高一刚入学时，班主任要事无巨细的教，手把手的教，讲清方法，讲清要求，有时甚至要以身作则，亲力亲为。基本要求基本方法都得要领之后，就要引导学生自己开动脑筋想办法管理好自己，管理好班级。在他们有困难时，班主任要暗暗地帮他们，为他们创造条件和机会。最重要的一点，要敢于放手，把班主任的权力下放，让负责相关工作的人大胆工作。
& & 正如魏书生所说，&管是为了不管&。因此，培养学生的自主管理的能力，主要是让他们自己直接参与到班级管理中来，成为真正的主人。只有这样，纯正的班风，学风才可以形成，班级的民主意识也会出现，更能提高班级管理效益。学生们会对自己的班级充满热爱之情，在各方面都积极进取、争取为班争光。每一位学生都能追求真知、奉献爱心，实现自我，感受欢乐与成功。
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构建全方位多层面的集体自我管理机构——怎样培养班干部的管理能力
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培养自主管理能力
促进学生优质发展
在魏书生老师教的班级中，制定的法规就有30多项，班级里做到了“人人有事做，事事有人做；时时有事做，事事有时做。”其精心、周到、严密的程度令人惊叹。近年来，我围绕着“把班级还给学生，让学生自主管理”这一指导思想，也为了探索建立小组合作模式下班级自主化管理的新型班级管理模式，更好地培养学生的自我意识、创新意识、实践能力，我进行了一系列探索与实践。
　　一、进行小组量化,实行自主管理 。
1、民主推选班干，确定管理核心。
确定有较好的学习成绩、有诚实的人格修养、有踏实的工作能力、有灵活的头脑的人为正副班长的候选人，由全班差额选举，最终确立两名得票最多者为班级的“最高领导”。班级的事务都由正副班长协商后作出决定。只有当二人解决不了或出现严重分歧时才可以请班主任“出山”，这样，就选举出了具有新意的班级领头人，实现了自主管理的第一步。
班委会的其他主要成员都由班长、副班长共同提名，然后再经全班学生民主表决，最终组成班委会。班委会由全班学生民主表决，调动了班委成员的积极性，同时让班委会的“最高领导”进行了第一次人事安排尝试，有助于培养他们组织管理能力和创新实践能力，实现了以点带面全方位的自主管理，班主任工作也起到了画龙点睛的作用。
2、合理划分小组,科学实行量化 。
班级管理中的小组合作模式下的自主管理，是顺应新课改的自主合作探究学习方式的一种融班级管理与课堂教学为一体的行之有效的班级管理模式。
（1）合理分组，取长补短。
首先必须进行深入了解，通过查阅学生档案、书面调查、个别谈话等多渠道摸清底细，然后慎重分离成几组类别。分组时要注意学习个体好中差、男女、性情、爱好、特长等搭配组合而成。一般每个小组为6人，各设一名小组长，也可以通过轮流组长制，更多关注小组内学生个体的主动参与，充分展现小组内学生不同层次的互补性。然后按小组就座，方便合作开展活动。一个小组中学生个性不同，能力、学业上各层次都有，开展竞争合作学习时就可以互督互促，取长补短。
（2）分工明确，有的放矢。
分出小组后，如果无“的”放矢，那是徒有空架子。一旦分出各小组名单，教师就必须及时召集小组长共同商议、出谋划策，并落实好以小组为单位建制，比如确定小组命名，小组中师徒结对，捆绑考核，发挥不同学生的优势取长补短。每个小组在管理中必须履行的职责，实现有的放矢、有事可做，以便班级小组负责制早日运作。
（3）科学运行，形成合力。
为了加强小组管理，最大限度地发挥自身的潜力，我在小组管理中引进了 “赏优罚劣”机制。分每周赏罚和月赏罚两种：每周赏罚是针对各周评出的优胜组和后进组；月赏罚是针对每月评出的最佳小组和再努力小组。在这种“赏之于组，罚之于组”的激励机制下，每个人会努力为小集体的荣辱尽自己所能，各小组内部会形成很强的凝聚力和互帮互助的合作风气，从而带动整个组的提高，推动整个班级向前跃进。分组量化,充分调动了学生的潜力和自我约束力,多数的学生都在惊人地变化着,都尽力在同学和老师面前表现自己全新的形象。
3、发挥班干效应，实行“群体”决策。
&&& 班委会是班级的精英所在，其主要成员各负其责，处理班级中日常事务，要充分发挥班委会组织效应。班委会讨论的结果毕竟是全体委员们智慧的结晶，让全体委员充分发表自己的见解、想法，教师适当引导或提供帮助，会自然而然地产生一些解决问题的办法。让这种委员会会议成为一种制度，班委成为解决班级中重要问题的智囊团，有利于培养班干部的创新思维和实践能力。
&&& “群体”决策是“人人参与”的决策，它超越了教师的个人智慧，著名教育家魏书生对班级的管理就是实行“群体”决策。他认为班级学生人人都是副班主任，个个都是助手。班主任要明确告诉每位学生都是班级的主人，并且在制度上落实。比如，班委会成员的选举要表决，班级的重大决定要表决，在每月一次的考评班会上，班委会成员不称职时还可以被罢免。这样，全班学生才会积极主动地为争创文明班队、先进集体出谋划策，多做实事、好事。
4、及时发现不足,现场解决问题 。
　　在平时工作中，定期召开班委、各组长会,及时了解班级、小组、学生在纪律、学习、卫生等方面存在的问题,指导他们详细了解各组每周得、失的原因。各组针对自己存在的问题认真讨论解决办法,并针对具体人、具体事进行督促。各组长人手一本笔记本,对本组一切事务做好记录,并要求本组每周讨论总结,落实改进措施并做好相关纪录,每周上交一次。 召开班会,也是我进行班级自主管理的主阵地。像交友、游戏、心理、作业、留守儿童……这些比较棘手的问题,我常放在班会时间,各组现场讨论,一旦生成合理的解决办法,当场拍板。学生的问题由学生自己来解决更游刃有余,且能深刻体会个中的利害,有则改之,无则加免。
5、组内充分合作，组外适度竞争。
　　在小组形成基础上,健康的竞争与合作就成为班级自主管理的更深一层的方法的探究。各小组之间在纪律、学习、卫生等方面竞争比较激烈,每到周末,几乎所有人都盯着后黑板上的数字,猜测着自己组的综合成绩,出半点差错都不允许。因为这关系着组内每个学生的努力成果和荣誉感。但这毕竟是一个班级整体,各组又密不可分,为了班级的共同利益,又需要紧密团结、密切合作。如何把握好竞争与合作的尺度,需要老师加强指导,尤其是思想工作要跟上,要把集体的利益放在第一位。
6、实施自主管理，细化量化过程。
　　小组合作式班级自主管理极大地调动了学生自我管理的积极性和主动性。我班量化成绩每周名列前茅,几乎年年被评为“先进班集体”。在演讲比赛、广播操比赛、作文大赛、拔河、运动会等各项活动中都人才济济,成绩显著,他们都为自己的小组和班级作出了贡献。每次的优胜小组经验介绍会上,最让我难以忘却的,就是那一张张兴奋、羡慕、不服输的面孔。
　　成绩的取得来自良好的班级管理,也激励着同学们不断严格要求自己。有了初期的实践和经验,班级的自主管理定能朝着更精细化发展。水涨船高,班级管理稳定了,学生自我约束力强了,各方面的能力自然提高了。
二、营造合作氛围，把握管理原则 。
在班级活动或课堂教学中，尝试经常改变一下学生课桌椅的摆放方法。教学活动的重点是以学生为中心，旨在创造一种合作的育人氛围。在全体同学的积极参与设计下，大家根据课型的不同，设计出了环形、T型、蘑菇形座位等等。如班队活动课可采用环形摆法，组织讨论时可采用T型……实践证明，课桌椅摆放的创新，比传统的“秧田式”更能促进学生的自主性与能动性。
1、真诚为了学生, 管理体现民主。
热心关爱学生生活、学习的细节,使学生感受到老师的温暖。让学生真正感到老师所说的所做的都是为了他们自己,这是班级工作中非常关键的一点,师生双方的心灵深处能真正、坦诚地架起一座沟通的桥梁,那将成为学生勇往直前的坚固后盾。
教师遇事要冷静,要及时与学生沟通,充分了解事情原委,与学生一起商量合理有效的、公平公正的解决办法,切忌简单粗暴、伤及自尊。要让每一个学生充满活力。要处理好学生自身的生理、心理的发展与行为之间的关系，要处理好同学之间的关系，同学之间应该相互尊重，彼此之间是相互学习，互相帮助，共同进步的伙伴关系。
2、改善师生关系，坚持外松内紧。
在传统的教育模式中，教师是绝对权威，对班集体的管理实行的是封闭式的强制与说教。只有建立平等、和谐、民主、宽松的朋友式师生关系，才能使他们自觉接受教育，才能消除他们心灵上的恐惧感。在他们迷茫时亲切地送上一句：“有困难吗？我来帮助你”，或在犹豫时鼓励他们：“别怕，你一定能行”，会让他们如浴春风，增强信心和勇气。师生之间的交往，如提问、交谈的机会增多，更能让学生在民主宽松的氛围中自觉参与班级管理。
再合理的管理也有令人熟视无睹的时候,了解情况的方式和途径有很多,老师又何必天天在学生面前指手画脚呢？有人对我说:“你不管,班级也照样好好的”。其实,这需要用心去付出的呀! 一个生机勃勃的班级,要靠一个与时俱进的老师来带,要抓住学生的脉搏,及时了解学生的思想动态,要随时随地地去倾听学生的心声,做他们的朋友!
3、适时进行评价，沟通操作信息。
为使自变量的操作得以顺利进行，并能及时进行调整，须保证班集体建设的信息反馈渠道畅通，而评价则是主要手段，从评价主体角度看，要千方百计让全体学生参与，从评价时间看，有总结性评价和即时性评价；从评价内容看，不仅评价各种活动和交往的结果，更加重视评价其过程的合理化程度；从评价形式看，重视积极性评价，重视随机口头表扬，重视书面表扬。
“没有最好，只有更好！”成为我班文化氛围中最响亮的口号；“只要比上一次有进步，就是英雄！”成为班级学生评价的标准，也使出现了错误的学生乐于接受批评，积极改正，能主动提高。使得“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的良好局面能够形成。
4、建立学生档案，记载成长记录。
学生每周在《我的成长记录》上记录自己在本周里的行为表现（优缺点及改正方法），记录自己成长的心得体会。《我的成长记录》由以下几个部分组成：
（1）对照行为，每日反思。设置了关于如何做人和如何学习等方面的条文以供学生自查，主要是为了更加有效的帮助学生认识和改正自己的缺点；
（2）每周评价，监督到位。有专门提供给学生进行自评、互评和组评的活动记录专栏，主要是要充分发挥学生的监督作用；
（3）反馈意见，扬长避短。开辟专区供班长、班主任和家长及时提出意见或建议的栏目，成为家庭与学校沟通的桥梁或作为家长与子女沟通的补充形式。
5、轮流编写日志，展示学生风采。
编写《班级日志》给学生提供展示自我的舞台，学生也可以利用它对班级管理方面提出建议、意见或评论等等。其主要用途是为学生提供各类活动空间以发挥其才能的机会，力图使学生对班级的教育产生认同感，心甘情愿地接受班级的教育，并能培养学生自律能力，以养成“自己管住自己，自己教育自己”的良好习惯，逐步引导学生由“他律”走向“自律”。学生在长期的自我要求中，由不自觉到自觉，由“要我做”到“我要做”，不断向小主人的行列靠拢。
三、制定班规制度，发挥主体作用。
我指导学生依托《小学生日常行为规范》，结合学校“争星夺标”方案，制定了一整套科学系统、全面可行的班级制度。它以《学生百分月评比制度》为基础，包括文明、安全、作业、纪律、卫生等各方面，使班级管理目标、活动、评价、反馈等方面有章可循，避免了班级自主管理中的盲目性和随意性。实现了班级事务组织、管理、教育的规范化，自主化。
1、实行角色分配，营造和谐氛围。
单一的角色不利于学生的全面发展，而实行角色变换制度，让学生在不同的管理岗位上得到多方面的锻炼。班干部的每一岗位，尤其是主要岗位定期改换。不同层次的管理角色可以轮换。把“班级还给学生”是班级建设的重点，班级建设新模式追求的目标就是把班级还给学生，所以班级建设的重点在“还”字上。
（1）还地位：学生是班级的主人，有管理权利，也有服务义务；
（2）还角色：通过岗位轮换，竞争上岗，让学生参与班级管理体验不同角色；
　　（3）还能力：培养学生自我管理、自我调控、自我评价等群体自我教育能力；
　　（4）还个性：发挥学生个体特长，创造条件，满足学生自我发展需求，逐步构建班集体个性，同时逐步形成优秀班集体；
　　（5）还权利：使每个学生都有权利积极参与班级、学校各类活动，培养学生的集体荣誉感、责任感；
（6）还活力：培养和发展学生的人际交往能力、合作意识，积极创造班级文化，丰富学生的精神生活，使学生的人格得到健全。
班级自主管理为每位学生创造了参与组织管理和实践的机会，极大地调动了学生学习的积极性，而且使学生获得了“班级小主人”的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，学会自我管理。
2、坚持记录总结，考评科学合理。
班委会、各组长就自己职责范围内的“工作”每天都进行检查，对于发现的好人好事加以表扬，对违反班级制度的人要立即制止，并记录下来。每周由各小组进行总结。而全班性地评分则每月一次，在考评主题班会上进行。每位学生的各项得分由班委会成员共同给出；班委会成员的各项得分则由全体同学共同给出。
实施班级量化管理。将“精细”二字真正落到行动上，我先和班委会制定出《学生百分月评比制度》讨论稿，印发给学生，组织大家反复讨论，收集、整理大家的建议和意见，反复修改，使该制度能反映绝大多数同学的意志，并涵盖了学校生活的多个方面，反映出学生多方面的表现情况及综合素质。对学生常规学习与生活以分数量化，每月评一次分，进行相应奖惩。充分调动全体同学的积极性，凝聚班级集体意识，使班级自主管理落到了实处。
3、体现鼓励为主，做到奖惩分明。
不以学生的考试成绩为唯一评价尺度，是素质教育的体现，也是新课程的要求。我的措施是学生每周的学习成绩 = 作业情况×25% + 课堂表现×25%+ 思维拓展×25%+师徒互动×25%。每周评出单周考核“优秀”的学生名单，学期结束结合各学科和班级常规考核累计产生“三好学生”、“优秀学干”。
&&&& 此外，在月班会上，也做到奖勤罚懒。表现好、进步快的同学不仅可以额外加分，还可以得到老师亲手制作的名人名言书签。对于学生的一般性错误就口头批评，严重的错误将在教室后面的板报栏中公布，针对连续两次月考评总分最低的同学，班主任将会和其家长一起查找原因，促进其进步提高。
四、教师正确引导，评价及时合理。
1、指导适时到位，工作及时落实。
&&& 实施班级学生自主管理模式之后，我的主要精力放在指导与参与学生开展工作及检查督促方面。
&&& （1）班委构成要合理。每届执行班委的构成要注意从能力、性格、性别方面均衡安排，尽可能使各届班委实力相当，且做到人尽其用。
（2）班委培训要到位。培训内容主要有：了解班级组织机构情况；明确自己的职责；掌握班级工作的方式方法等。
（3）班级情况要掌握。信息的主要来源有：各类班级工作会议，班委会的各类检查记录表，学生每月的谈心式小结以及任课教师、学生家长方面的意见，班主任平时观察的情况等。
（4）班委功能要发挥。班主任特别要指导每届班委制订好每月工作计划，使班级工作有利于学生的健康成长。在每月工作计划表中，我们设立了以下三栏：常规工作、重点工作、主题工作。要求每届班委在抓好常规工作的基础上，围绕重点工作结合班级实际确定工作主题，每月至少开展2-3次主题班会，充分发挥班集体的教育功能。
2、引导及时到位，评价适时合理。
开班会时，我让班长主持完成各项议程，对学生在评分时的争论我也保持沉默。在平时，凡是学生能管理好的事情，尽量“袖手旁观”，静观学生的作为，做到不插手，不评论。学生在管理中如果遇到难题，只能适当点拨，而具体操作者仍然是学生自己。对班级管理中的重大问题，如班干部的调整，学生之间的纠纷，和学生坐在一起共同探讨解决的办法。这样，让学生在与老师的合作中学到处理疑难问题的办法，积累管理班级事务的经验。对于班长及各班委成员的工作，应作到经常鼓励，让他们增强自信心。面对失误，要避免随意批评责怪，要帮助他们分析原因，拟定补救的措施，鼓励他们继续努力，使他们在鼓励中逐步提高。
&&& 随着这一系列措施的运作，教室面貌焕然一新，学生学习的劲头更足了，力求上进、超越自我、展示个性成为班级的主流文化，这样，既培养了学生良好的道德品质，又提高了学习成绩，锻炼了综合素质。
总之，在小组合作模式下班级自主管理的实践中,有收获,有感慨。把学生当主人，努力提高他们的参与程度，能充分发挥他们的主动性、能动性，教师有的放矢，引导教育，关注细节，注重平等对话，给予学生温馨的关怀，使班级管理这块园圃里开满绚丽的花朵，结出丰硕的果实，让每一个学生都能主动、活泼、健康、优质地发展。&
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