2016年中小学教师职称制度改革
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　　个人所得税的年终奖是怎么计算的呢?下面小编整理了2016年年终奖个人所得税计算方法解读。希望对你有帮助~　　2016年终奖个人所得税计算器　　1、发放年终奖的当月工资高于3500元时，年终奖扣税方式为：年终奖*税率-速算扣除数，税率是按年终奖/12作为“应纳税所得额”对应的税率。　　2、当月工资低于3500元时，年终奖个人所得税=(年终奖-(3500-月工资))*税率-速算扣除数，税率是按年终奖-(3500-月工资)除以12作为“应纳税所得额”对应的税率。　　这里我们以一个示例进行计算演示：　　小王在2013年12月工资6000元，同时领到2013年的年终奖20000元，当月所需缴纳的个人所得税如下：　　1)当月工资个人所得税=()*10%-105=145元　　2)年终奖个人所得税=5=1895元　　当月个人所得税总额=145+元　　由于单位发放给员工的年终奖形式不同，个人所得税计算方法也不尽相同。　　一、员工当月的工资薪金超过「3500」元，再发放的年终奖单独作为一个月的工资计算缴纳个人所得税。　　全年一次性奖金，单独作为一个月计算时，除以12找税率，但计算税额时，速算扣除数只允许扣除一次。　　例一：赵某2013年1月工资5000，年终奖24000，无其它收入。　　赵某工资部分应缴纳个人所得税：()*3%=45元　　赵某年终奖(24000)部分应缴纳个人所得税计算：　　先将雇员当月内取得的全年一次性奖金，除以12个月，即：0元，　　再按其商数确定适用税率为10%，速算扣除数为105.　　赵某年终奖24000应缴纳个人所得税：　　5=2295元。　　赵某2013年1月份应缴纳个人所得税2340元。　　二、员工当月的工资薪金不超过3500元，再发放的年终奖单独作为一个月的工资计算缴纳个人所得税。　　但可以将全年一次性奖金减除“雇员当月工资薪金所得与费用扣除额的差额”后的余额，作为应纳税所得额。其中“雇员当月工资薪金所得”以收入额扣除规定标准的免税所得(如按规定缴纳的社会保险和住房公积金等)后的数额。　　例二：钱某2013年1月工资2000，年终奖24000，无其它收入。　　钱某当月工资2000元，未超过费用扣除标准3500元，不需要缴纳个人所得税。　　钱某2013年1月当月工资薪金所得与费用扣除额的差额为00元。　　钱某年终奖24000元，先减除“当月工资薪金所得与费用扣除额的差额(1500元)”，22500元为应纳税所得额。　　22500除以12个月，即：5元，　　再按其商数确定适用税率为10%，速算扣除数为105.　　钱某年终奖24000应缴纳个人所得税：　　()*10%-105=2145元。　　钱某2013年1月份应缴纳个人所得税2145元。　　三、员工一个年度在两个以上单位工作过，只能按照国税发[2005]9号文件规定，在一个纳税年度内，对每一个纳税人年终奖计税办法只允许采用一次，纳税人可以自由选择采用该计税办法的时间和发放单位计算。　　该条款的要点是：　　1，一个员工2013年1月发放的年终奖适用了除以12找税率的优惠计算政策，2013年其它月份就不能再适用了。　　2，一个员工一年一次，在两处以上取得年终奖，也只能适用一次。　　3，员工即使工作时间不足12个月，也可以适用一次。　　例三：孙某月在石油企业工作，月跳槽到电信企业，2012年9月至今跳槽到房地产企业工作，　　如果孙某2012年12月在房地产企业取得工资5000，年终奖24000，其它无收入，虽然钱某只2012年在房地产企业工作4个月，但其应缴纳个人所得税与例一赵某相同，即当月工资部分应缴纳个人所得税45，年终奖　　部分也是除12找税率，应缴纳个税2295元。　　房地产企业计提年终奖时，计提、发放会计处理同例一。　　四、员工同一月份在两个以上单位取得年终奖，可以选择一个单位的一次性奖金按照国税发[2005]9号文件优惠办法计算，从另一单位取得的年终奖合并到当月工资薪金项目缴税。　　国税发[2005]9号文件规定：“在一个纳税年度内，对每一个纳税人，该计税办法只允许采用一次”。如果同一个人同月在两个企业都取得了年终一次性奖金，纳税人在自行申报时，不可以将这两项奖金合并计算缴纳个人所得税，享受一次性奖金的政策;对该个人按规定只能享受一次全年一次性奖金的优惠算法。　　例四：李某2013年1月工资5000，取得本企业发放的年终奖24000元，另取得兼职单位发放的年终奖6000元，无其它收入。　　李某本企业年终奖(24000)部分应缴纳个人所得税计算：先将雇员当月内取得的全年一次性奖金，除以12个月，即：0元，　　再按其商数确定适用税率为10%，速算扣除数为105.　　李某本企业年终奖24000应缴纳个人所得税：　　5=2295元。　　李某取得的兼职单位发放6000元年终奖应合并到李某当月工资薪金中计算缴纳。如果兼职单位按发放年终奖计算个人所得税，代扣代缴了个人所得税0元。　　李某在本企业取得工资5000元，本企业代扣代缴()*3%-=45元个人所得税。　　年终汇算清缴，李某工资部分应缴纳个人所得税：(0)*20%-555=945元。
广西教师职称工资改革方案《国家机关和事业单位工作人员工资制度改革方案》以及《关于实施国家机关和事业单位工作人员工资制度改革方案若干问题的规定》的确定，对教师教龄津贴的实施作如下规定：一、教师教龄津贴执行范围中等专业学校、教师进修学校、技工学校、普通中学、职业中学，农业中学、工读学校、盲聋哑学校、小学、弱智儿童学校和幼儿园的公办教师，均可实行教龄津贴。从事教师工作满二十年，因工作需要，经领导批准，调离教师工作岗位，仍在学校从事教育工作的人员，以及从事教师工作不满二十年，调任学校行政工作并继续兼课的人员，也可以实行教龄津贴。二、教龄津贴标准教龄满五年不满十年的，每月三元;满十年不满十五年的，每月五元;满十五年不满二十年的，每月七元;满二十年以上的，每月十元。三、教龄即教师直接从事学校教育工作的年限教龄计算办法：1.上述学校的教师或中小学专职少先队辅导员等直接从事德、智、体、美教育的工作年限，计算为教龄。2.由各级各类学校调入上述学校的教师，原专职从事教师工作的年限可与..……
截至今年11月底前，汕头市将全面完成中小学教师职称制度改革的组织实施工作，形成以能力和业绩为导向、以社会和业内认可为核心、覆盖各类中小学教师的评价机制，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。近日，汕头市公布《汕头市深化中小学教师职称制度改革工作实施方案》，把改革内容、标准等进行一一规定，并对农村教师予以适当倾斜。据悉，教师职称改革的主要内容包含：建立统一的中小学教师职称（职务）制度体系，即改革原中学和小学教师相互独立的职称（职务）制度体系，建立统一的中小学教师职务制度；教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务；原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。统一职称（职务）等级和名称，即：初级设员级和助理级；高级设副高级和正高级；员级、助理级、中级、副高级和正高级职称（职务）名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。统一后的中小学教师职称（职务）与原中小学教师专业技术职务的对应关系是：原中学高级教师（含在小学中聘任的中学..……
“评上正高职称后，不仅工资待遇提高了，自己也有成就感。”11月23日，株洲市四中历史老师汪瀛告诉记者，以前中小学教师没有正高级职称，一般情况下，中小学老师的职称评定，30岁左右就“完成”了，很多老师感觉没奔头，钻研业务的积极性不高。长期以来，中学老师的职称评定最高只能到副高，而小学老师的职称最高是中级，副高职称成了中小学教师职称上的“天花板”。今年9月1日正式公布实行的《湖南省深化中小学教师职称制度改革实施方案(试行)》(以下简称《方案》)，打破了中小学教师职称上的“天花板”。《方案》提出，改革原中学和小学教师相互独立的职称(职务)制度体系，建立统一的中小学教师职务制度，统一职称(职务)等级和名称。初级设员级和助理级;高级设副高级和正高级。“此次方案最大的亮点是中小学老师都可以评正高职称。”株洲市二中的物理老师黄国雄告诉记者，评正高级职称并不全是为了待遇，还是一种专业追求，此次职称改革让中小学教师更有奔头。“2013年，我省选择了株州市和常德市开展深化中小学教师职称制度改革试点工作。”省..……
近日，郴州市人力资源和社会保障局、市教育局联合下发《关于印发&郴州市深化中小学教师职称制度改革实施方案（试行）&的通知》（以下简称《方案》），全面推行郴州市中小学教师职称制度改革，将为广大教师带来5大改革红利。红利1：打通职业发展通道，小学教师也能当教授《方案》明确，建立统一的中小学教师职务制度，将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列，统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列，在中小学设置正高级教师职称(职务)，打通教师职业发展通道，小学（幼儿园）教师也能评教授级职称(职务)。红利2：评价标准更公平，向农村和边远地区教师倾斜《方案》根据盛市颁布的“乡村教师支持计划”明确提出，修订评价标准，向农村和边远地区教师倾斜。明确“在乡村学校任教（含城镇学校教师交流、支教）3年以上、经考核表现突出并符合具体评价标准条件的教师，同等条件下优先评聘。适当调整乡镇及以下学校教师岗位结构比例，中级增加5个百分点，高级增加3个百分点，重点用于解决在乡村学校工作满20年和30年，目前分别还是..……
中小学也可以评正高了，高级教师评聘岗位数量增多了，不用再考计算机和英语了……广东今年启动中小学教师职称改革，职称评审工作近日已拉开序幕。相比以往政策，今年的中小学职称改革带来了更多“接地气”新政策。不少老师直呼“中小学也可以评正高，以后不再‘低人一等’了”。对新政策中“计算机和英语考试不再纳入硬性条件，弱化论文课题要求”等规定，老师们称“更接地气”。不过，也有老师感叹“难以达到条件”“班主任年限一项要求就让自己要等好多年”。一些校长在申报过程中也表示，在大量行政工作负担下难以实现“课程教学”要求。中小学教师职称新政，究竟对老师们申报职称带来哪些变化？在中小学要当一名教授难不难？新政之下，怎样才能在中小学当一名“教授”？南方日报记者近日采访了政策出台相关部门和正在申报今年职称的老师们了解到，今年中小学职称政策有很多新的变化，评聘岗位数量增加了但竞争更激烈了，面对新的政策，老师和校长们各有各的“关口”。评审要求条件有减有增广东今年启动中小学教师职称多项改革，对不同职级申报的条件要求有增、..……
据悉，我国将全面实行中小学教师职称制度改革，那么改革的时间安排是怎么样的嗯?小编为大家介绍，欢迎查看!北京市人力资源和社会保障局北京市教育委员会于4月12日发布了关于《北京市深化中小学教师职称制度改革实施方案》的通知。2016中小学教师职称制度改革时间表开始全面实行中小学教师职称制度改革，工作分为六个阶段进行，具体进度安排如下：1.市人力社保局、市教委召开深化中小学教师职称制度改革工作会议，传达国家改革工作会议精神，部署本市改革工作。2.加大对改革工作的宣传。通过新闻发布、网络互动等多种渠道和形式进行社会宣传，明确改革的意义和内容，使广大教师理解改革精神、了解改革内容、支持改革举措，努力营造保证改革平稳推进的良好社会环境和舆论氛围。1.核定专业技术岗位。按照国家中小学岗位设置管理规定和我市事业单位岗位设置管理办法，市人力社保局及区人力社保局按管理权限，核定副高级及以下各级教师岗位比例及数额。2.开展人员过渡工作。学校统一登记过渡人员，按照隶属关系报区人力社保局、教委核..……
中小学教师职称制度改革细则，划分五个等级正高级相当于大学教授。小编来了解具体情况！人社部部长尹蔚民昨日表示，人社部将完善人才评价机制，分类推进职称制度改革，全面实施中小学教师职称制度改革。由此意味着，中小学教师将统一职称评定，中小学教师也将出现“教授”。目前，中小学教师职称各自独立，分别有三个职称。改革后，两者将统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。在改革中，将原来相互独立的中学与小学两个教师职务系列，合并为统一的职称等级和名称，初级设员级和助理级，高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。并首次对中小学(含幼儿园)教师增加了正高职称。经国家批准，部分省市将于近期推广中小学教师职称制度改革，使中小学教师实现新旧职称的平稳过渡。人社部专业技术人员管理司负责人指出，全面实施中小学教师职称制度改革，是提高中小学教师职业地位，鼓励更多高学历、高素质人才从事中小学教育的重要举措。..……
从四川省政府网站获悉，省政府办公厅日前印发《乡村教师支持计划实施办法(年)》。根据《实施办法》，自起，省属免费师范生年度招录培养名额从2000名增加至3000名，重点为乡村中小学校定向培养“一专多能”的教师;我省将集中连片特殊困难地区和国家扶贫开发工作重点县农村教师生活补助政策实施范围扩大至“四大片区”贫困县。“乡村教师队伍建设，就是要解决‘下得去、留得注教得好’的问题。”教育厅人事处负责人说，《实施办法》以促进乡村教育发展、提升乡村教育水平为目的，具体从加强师德师风建设、拓展乡村教师补充渠道、提高乡村教师生活待遇、加强乡村学校教师编制管理、完善乡村教师职务(职称)评聘办法、促进城镇教师向乡村学校流动、提升乡村教师专业水平、增强乡村教师职业荣誉感、落实各级政府主体责任等9个方面加强我省乡村教师队伍建设。“实实在在的举措，给全省34万乡村教师送上了今冬的暖心大礼包。”拓展乡村教师补充渠道。《实施办法》明确，将采取直接考核、争取扩大“特岗计划”教师招聘规模、加大省属免费师范生定向..……
教师工资改革方案千呼万唤始出来，日前，网传教育部新闻办发布消息，将在部分省市试点教师工资改革方案。教育部出台最新教师工资改革试点方案一、取消中、小学教师职称工资目前教师工资以职称取酬，由于学校中、高级职称有名额限制的，特别是高级。达到条件的教师远远多于限制的名额，造成资历、学历、能力、工作量、成果差不多的教师之间(尤其农村义务教育的教师)收入差距过大：高级与初级相差接近一半，而且严重影响退休待遇。办好学校，要靠90%以上教师。以教师职称高低定工资，不仅不能真正的调动广大教师的积极性，大部分教师职称原因收入差距过大，严重影响工作效率，特别是没有晋上级职称希望的，后遗症一大堆。因为教师也是人，也存在心理失衡问题。在失衡心理的驱使下，导致师资流失严重，无法跳槽的教师，产生的不良后果将越来越多，于是每次中、高级教师职称评聘，教师之间、教师与领导、教师与聘委矛盾重重，给腐败有机可趁。许多原来要好的教师，因此反目成仇，甚至还动用了黑社会，增添纪委等部门麻烦和工作成本。因为职称取..……
近日，网络上流传的《教师工资改革方案》，方案称：将取消中、小学教师职称工资。如果消息确切，那么无疑会对目前的教师工资产生巨大影响。自上个世纪八十年代在全国中小学教师中实行职称评定以来，群众对职称评定非议颇多，焦点主要集中在它是否真正体现了现代社会的公平和公正，是否起到对教师们的促进作用。近年，我们通过反复调研后认识到：中小学属于基础性教育，非专研机构，实际上应该全面发展，把中小学教师像高校一样年年评定职称，似乎没有必要，而且也不好操作，是弊大于利的举措。这种认识引起很多基层教师的共鸣，特别是年轻教师们，呼吁废除停止职称评定的声音一直没有停息过。记者注意到，在去年12月26日召开的全国人力资源和社会保障工作会议上，人力资源和社会保障部部长尹蔚表示，将改革中小学教师职称、完善机关事业单位工资人事制度等方面的工作。“明年人社部将完善人才评价机制，分类推进职称制度改革。”尹蔚民说，同时全面实施中小学教师职称制度改革，启动工程技术人员职称制度改革试点。对此，昆明也有传闻称，..……
中小学教师是我国专业技术人才队伍的重要组成部分，是全面实施素质教育，推动教育事业又好又快发展的重要力量。但是，自上个世纪八十年代在全国中小学教师中实行职称评定以来，群众对职称评定非议颇多，焦点主要集中在它是否真正体现了现代社会的公平和公正，是否起到对教师们的促进作用。近年，我们通过反复调研后认识到：中小学属于基础性教育，非专研机构，实际上应该全面发展，把中小学教师像高校一样年年评定职称，似乎没有必要，而且也不好操作，是弊大于利的举措。这种认识引起很多基层教师的共鸣，特别是年轻教师们，呼吁废除停止职称评定的声音一直没有停息过。我们通过对一线教师的广泛调查，触摸到了一些乱象的东西，具体阐述如下：乱象一：名额分配的简单化。这是乱象的源头。兴起职称评定以来，一直有一种明文规定：就是职称评定是要下达名额的。即按照教师人数，上级依百分比例分配各种职称名额到学校，然后交学校具体评聘。不同的是，重点学校和普通学校的名额比例不一样;中学和小学的也不一样;城里和乡镇的不相同;普通教师和教..……
近日人社部表示，明年将全面实施中小学教师职称制度改革，据悉明年人社部将完善人才评价机制，分类推进职称制度改革，全面实施中小学教师职称制度改革。我国从2009年启动中小学教师职称制度改革试点，2011年起试点范围开始扩大。这项改革的重点是将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。在职称等级上，设置5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应，并完善与之相配套的评价标准和办法。人社部专业技术人员管理司负责人指出，全面实施中小学教师职称制度改革，是提高中小学教师职业地位，鼓励更多高学历、高素质人才从事中小学教育的重要举措。2015两会关于教师职称改革最新消息：中小学或取消教师职称工资全国人大代表、人社部副部长王晓初在北京团参与分组审议全国人大常委会工作报告。全国人大代表、人力资源和社会保障部副部长王晓初在接受记者采访时表示，针对职称评定与工资待遇等各类福利挂钩太多的问题，..……
记者近日从市人社局职改部门了解到，根据我省中小学教师职称制度改革的有关政策规定和工作安排，市人社局职改部门与市教育局有关部门积极推进全市中小学教师职称制度改革，以更加科学、客观、公正的标准和方式评价中小学教师的教育教学能力和水平。一是统一中小学教师专业技术职务系列和名称。由原来的小学教师和中学教师两个系列合并为一个系列，即中小学教师系列。合并后分为员级、助理级、中级、副高级和正高级，名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。为进一步提高中小学教师专业技术水平的发展空间，在小学新增了副高和正高级专业技术职务，在中学新增了正高级专业技术职务。二是完善中小学教师的评价标准和方式。依照新的评价标准，不再要求申报副高级以下职称的中小学教师(不包括申报中小学教师职称的各级教研员)提交公开发表的论文，只是要求申报职称的中小学教师每学期撰写1篇有一定价值的教学心得、案例或教科研论文，在单位举办的学术活动中交流并获得好评。这从根本上改变了申报职称时需“花钱买论文”的不正之风..……
中小学教师职称的晋升需要有相关的论文发表数量作为重要依据。但很多一线教师都很难有时间和精力去写论文.这些教师没有科研人员那么多研究时间.让他们写出高质量和一定数量的论文.并在一些重要的刊物上发表.这样的规定本身就有问题.由此导致了不少教师去“抄袭论文”“买论文”。2.职称评聘体系问题。教师职称评审主要是为了让教师不断做好教育事业。从评审制度的局限来看.有少部分教师学会了投机取巧.对本职工作不认真.总是想着如何去做些有利于职称评定的事情.如热衷于出书、写低水平的论文、参加各种评奖活动等等。真正的一线教师很少有时间去于这些事情.因而和职称评审条件相差较大，降低了职称评价的质量：另外.教师也有自己的物质追求.教师之间为了评职称而出现的不当竞争会降低他们的教育积极性.实际上.教师的教学能力和职称评比并不能成正比.也有极少数能力差的教师通过不正当手段评上高级职称，也有部分资历高、能力强、教学业绩突出的教师没有评上高级职称。一些地方培训各级骨干教师.其职称、年龄等条件和培训条件挂钩.被培洲成学科骨干教师..……
据了解，全国政协召开呼声再起取消教师职称制度，教师职称已成中国之&累&，调查称54.6%的人赞成取消职称评审，中小学教师职称制度改革何去何从?目前教师工资以职称取酬，由于学校中、高级职称有名额限制的，特别是高级。达到条件的教师远远多于限制的名额，造成资历、学历、能力、工作量、成果差不多的教师之间(尤其农村义务教育的教师)收入差距过大：高级与初级相差接近一半。而且严重影响退休待遇.办好学校，要靠90%以上教师。以教师职称高低定工资，不仅不能真正的调动广大教师的积极性，大部分教师职称原因收入差距过大，严重影响工作效率，特别是没有晋上级职称希望的，后遗症一大堆。因为教师也是人，也存在心理失衡问题。在失衡心理的驱使下，导致师资流失严重，无法跳槽的教师，产生的不良后果将越来越多，于是每次中、高级教师职称评聘，教师之间、教师与领导、教师与聘委矛盾重重，给腐败有机可趁。许多原来要好的教师，因此反目成仇，甚至还动用了黑社会，增添纪委等部门麻烦和工作成本。因为职称取酬的收入差距，有着太多的人为色彩..……
据悉，自从日召开的国务院常务会议决定扩大中小学教师职称制度改革试点这一规定出台以后，意味着全国将有越来越多的中小学教师可以参评与教授级别一样的正高级职称，这一规定提高了中小学教师职称评定的做法，无疑是提高了教师的工作积极性，同时从侧面反映了国家对于教育行业的大力支持。但是也有弊端，大部分教师职称原因收入差距过大，严重影响工作效率，特别是没有晋上级职称希望的，后遗症一大堆。据了解，我国现行的以中小学教师职务聘任制为主要内容的中小学教师职称制度是1986年建立的。按照国家规定，中学教师职称最高等级为副高级，小学教师职称最高等级仅为中级，影响了很多中小学教师的积极性以及国民整体素质教育的高度。旧有的职称设置：中学系列主要分为：中学高级、中学中级(一级)、中学初级(二级、三级)与中专系列对应的：高级讲师、讲师、助教(中学高级教师、中专高级讲师相当于大学副教授级;助教，相当于中学的二级教师。)小学系列主要分为：小学特级教师(小高高)、小学高级、小学一级、小学二级、小学三级..……
中小学教师职称将如何改革呢?教师职称工资改革成为了大家热议的话题，下面是整理的关于中小学教师职称改革方案最新消息，仅供参考。中小学教师职称制度改革相关细则(全文)根据国家人力资源和社会保障部，教育部《关于深化中小学教师职称制度改革指导意见》(人社部发[2011]98号文件)精神，现将中小学教师职称制度改革主要内容概述如下：一、健全制度体系遵循中小学教师成长规律和职业特点，将原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。统一后职称(职务)等级和名称为：员级、助理级、中级、副高级、正高级，职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。原中学高级教师(含小学小中高)对应高级教师;原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师;原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师;原中学三级教师和小学二级教师对应三级教师。二、完善评价标准，创新评价机制按照国家新制定的《中小学教师专业技术水平评价基本标准条件》，明年上半年省人力资源和社会保..……
目前教师工资以职称取酬，由于学校中、高级职称有名额限制的，特别是高级。达到条件的教师远远多于限制的名额，造成资历、学历、能力、工作量、成果差不多的教师之间(尤其农村义务教育的教师)收入差距过大：高级与初级相差接近一半。而且严重影响退休待遇.办好学校，要靠90%以上教师。以教师职称高低定工资，不仅不能真正的调动广大教师的积极性，大部分教师职称原因收入差距过大，严重影响工作效率，特别是没有晋上级职称希望的，后遗症一大堆。因为教师也是人，也存在心理失衡问题。在失衡心理的驱使下，导致师资流失严重，无法跳槽的教师，产生的不良后果将越来越多，于是每次中、高级教师职称评聘，教师之间、教师与领导、教师与聘委矛盾重重，给某些人有机可趁。许多原来要好的教师，因此反目成仇，甚至还动用了黑社会，增添纪委等部门麻烦和工作成本。因为职称取酬的收入差距，有着太多的人为色彩，由此造成的不公平感最为强烈，教师工资以职称取酬政策影响安定、破坏公平、损害干群关系、对和谐社会的构建造成严重威胁。为防止分配不公已日益从经济..……
核心内容：中小学教师职称制度改革消息是真的吗?下面为大家整理了最新关于中小学教师职称制度改革最新消息。近日，教育部发布工作要点(以下简称“要点”)，要求促进各级各类教育内涵发展，包括推进体育考核制度改革，推进中小学心理健康教育示范区建设，建立艺术教育工作评价制度等。“要点”还指出，要完善部属师范大学师范生免费教育政策，全面推开中小学教师职称制度改革。支持校外教育推进中小学研学旅行试点工作深入开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育活动和中华优秀传统文化教育，继续推进中华经典诵读活动。做好义务教育德育、语文、历史教材编写、修订、审查工作。贯彻实施新修订的中等职业学校德育大纲，发布《中等职业学校学生公约》。推进中小学心理健康教育示范区建设。制订《关于加强中小学劳动教育的意见》。继续支持校外教育，推进中小学研学旅行试点工作。鼓励学校组织学生参观博物馆。指导家庭教育。健全学生体质健康监测制订风险管理办法推进落实高校体育工作基本标准，健全学生体质健康监测、学校体育工作评估和年度..……
人力资源和社会保障部部长尹蔚民表示，人社部将完善人才评价机制，分类推进职称制度改革，全面实施中小学教师职称制度改革。据了解，我国从2009年启动中小学教师职称制度改革试点，2011年起试点范围开始扩大。这项改革的重点是将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。在职称等级上，设置5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应，并完善与之相配套的评价标准和办法。同时人社部表示将分类推进教师职称制度改革，其中重点之一就是在全国开展中小学教师职称制度改革试点，完成全国中小学教师职称制度改革扩大试点工作，同时推进其他专业系列深化职称制度改革。将逐步建立起重在业内和社会认可的专业技术人才评价机制，确立以社会管理和公共服务为核心的职称管理制度，形成科学、分类、动态、面向全社会各类专业技术人才的职称制度。中小学教师职称改革试点地区除西藏自治区外每个省份都选取2-3个市进行试点。中..……
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