我市中小学生汉字书写能力调查:书写能力下降 毛病多
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中小学生的汉字书写能力在不断弱化((资料图片)在收看中国汉字听写大会节目的同时,一些中小学生也主动加入&听写&的行列。　记者桂晨　实习生田艳花　摄
在考试卷中，文书俱美的作文堪比凤毛麟角。
&&&&纵观我们的中小学教学，语数英三者的&王者&地位从小学开始就不可撼动了，到了初中，物理化学生物也成了学生应考的重头戏，这些代表着人类知识的科目受到重视是无可厚非的，更何况它们是当前以高考为指挥棒的应试教育体系下的必考科目。那么，那些被当做&副科&教育的科目现状如何呢？比如说，书法课、音乐课、美术课、思想品德课，等等，这些课程虽不能直接决定大多数学生的高考命运，但是，这些课教好了，能够在塑造学生的心灵和品格、培养学生的修养和气质方面起到极其重要的作用，它们可以让我们的学生更具人文气质，更能懂得体味、珍惜人类精神财富以及生命和生活的美好。从本期开始，教育版推出&关注中小学生&副科&教育&系列报道，以期呼唤更多老师和家长能够重视对学生的&非主课&教育。首期报道，在央视《中国汉字听写大会》在全社会引起热潮的前提下，我们关注的是&写字课&。
&&&&10月18日，央视科教频道播出的《中国汉字听写大会》举行了总决赛，决出了最后的冠军。该节目自从8月份播出以来，就在全社会引发了广泛的关注和热议，被誉为&打响汉字保卫战第一枪&。节目也促使很多人开始重新关注汉字的书写和教学，不断反思自己的书写以及对孩子的书写教育。
&&&&那么，中小学生作为汉字书写传承的主体，我市中小学生的书写状况如何？面临哪些问题和挑战？日前，记者走访了我市多所中小学，通过对学生进行随机测试，与中小学语文、写字老师进行交流，对中小学生的书写状况进行了调查。记者了解到，我市中小学生与全国中小学生一样面临着书写能力呈显著下降的问题。细数起来，毛病多多。
&&&&问题一 常用字词面孔模糊、错别字多汉字恐为&最熟悉的陌生人&
&&&&为了在一定程度上了解我市中小学生的汉字书写能力，连日来，记者对我市初中学生进行随机测试，记者列举了20个常用词汇，包括&一筹莫展&、&歪风邪气&、&粮食歉收&等，能够全部准确书写出来的学生并不多。&我用手机查查看&&&面对一些吃不准的字词，很多学生往往顿笔迟疑。而对《中国汉字听写大会》中的&荦荦大端&&胃脘&&锒铛入狱&等较为高难度的字词则更是望文兴叹。
&&&&记者在几所中小学教师的配合下，翻阅了一些中小学生的作业本、作文本、测试卷，或齐整娟秀，或潦草错漏，书写质量参差不齐。然而，老师们普遍反映，近年来，学生汉字书写正确率下降，字形不规范，字迹潦草，文面&乌烟瘴气&的现象日趋严重。
&&&&高考作文作为考量中学生语言文字运用综合能力的最佳试金石，如实记录着每一位学生自小以来的书写能力养成轨迹与质量。记者从我市某高中高三班学生的一篇得分评价较高的800字作文中发现，其在书写娇嫩的嫩、麻痹的痹、非淡泊无以明志的志、封官进爵的爵字有所涂改。老师们表示，在涂改之后写正确已经是很不错了，错字别字在学生作文中时常可见。
&&&&广西师范大学文学院副教授、高考语文学科评卷组组长陈玉秋老师结合阅卷评卷的体会介绍说，从近几年的高考作文来看，考生错别字有逐年增多的趋势，而考生的汉字书写能力也呈整体下降态势。陈玉秋说，作文评卷要求，用规范的汉语现代文字进行书写，出现一个错别字要扣一分。对于一篇质量较好的文章来说，错别字的多次出现将影响评卷老师对文章的整体印象，从而影响作文的打分。然而错别字过多的问题，在考卷中具有普遍性。
&&&&问题二 应试教育与现代书写工具双重冲击 学生书写能力不断弱化
&&&&汉字书写的准确性下降，对不规范用字缺乏识别判断能力与纠错能力，成为困扰我市中小学生的一个问题。这与他们从小养成的书写习惯息息相关。
&&&&在一份初一学生的作文中，记者发现，作者分不清&山清水秀&与&青山绿水&的用字区别，而添笔少划的情况也有好几处。&平时都用电脑打字，容易造成学生认知上的疏漏，从而不知这个字到底该如何写。&该生的语文教师贺老师表示，现在很多小学生的一些作业都要求用电脑完成，不用书写。加上很多学生的课余时间都&奉献&给了英语和其他兴趣爱好，如果不是专门去上书法课，能够提笔细心书写的机会很少。面对这样的现实，老师们多表示无奈。由于使用电脑太多，提笔忘字的也是老师们面临的问题之一。
&&&&陈玉秋认为，在应试教育的大背景下，以及现代书写工具对书写的渗透和冲击，中小学生的书写能力在不断弱化。古代有专门的书写老师和专门的写字练习，比如在宋代，12岁以上的学生每天要习字五百。而民国时期，私塾书法教育注重技法的承传，建国之后五六十年代也还有书写练习，80年代还流行过钢笔书法热，但后来随着电脑的逐渐普及，以及在应试教育中，汉字书写远离语数英等主课的&主体&地位，导致学生汉字书写能力下降。
&&&&记者在采访时发现，现在很多学生并不重视汉字书写。&只要会写就行了，现在是信息时代，电脑办公，字写得再好也派不上用场&&手写浪费时间&等观点在学生中也较为普遍。
&&&&&上世纪六七十年代，大家都练习书法，并以能写一手好字为荣。&市中山中学退休语文教师石老师说，那时，临帖习字是最热门的群众活动和文化科目。现在不同了，汉字书写越来越被轻视，大部分学生写字时间越来越少，字也越写越差。
&&&&问题三 笔画意识弱化、规范性随之降低书写美感渐行渐远
&&&&&笔画规范了，才不容易写错字。&教多年写字课的周洁红老师给我们归纳了书写教学过程中出现的几点突出问题。她说，如今的语文教学注重识字，而非书写，因此造成学生对长短撇等笔画的细微变化不甚了解，除了书写姿势不规范，书写笔画草率、马虎，也成为阻碍书写能力提升的一个重要原因。
&&&&这样的说法在记者的调查中得到了印证。大多数高年级小学生的书写，横笔平直无变化；竖笔类型分类不够明确；撇、捺在具体汉字里的使用容易混淆，笔画、线条意识的培养在书写教学中往往被忽略。
&&&&点画、笔顺、结构这三者是决定书写准确美观与否的基本要素。而学生的笔画意识薄弱成为汉字书写教学中的一个重难点，往往被识字教育所淹没。
&&&&在书写方面存在的问题，周洁红老师举了一个很常见的例子。她说：&前几天在上课的时候让学生们写&千&字，一撇本来用平撇的，有些学生用斜撇就掉下来了成了阿拉伯数字&4&，在阅卷时老师会看作是&4&，就会判定这个是错误的。正确的写法应该是用平撇、长横、悬针竖。&
&&&&&积累是书写能力提升主要途径，不能急功近利。&周老师解释说，如果学生们没有很明确的笔画意识，比如说横撇、短撇、斜撇，很多学生拿起笔来都是一样写，很容易造成书写错误，而且如果没有这些细微的变化，字形也不会美观。然而，这些需要细化的书写教学在现实中往往没有引起重视，于是，俊美的汉字距离学生越来越远。
&&&&陈玉秋副教授对当下中小学生的书写能力给出了这样的评价&&&&孩子们的点画和笔画不规范，笔顺不按规则写，倒画笔很多，结构不匀称。
&&&&对于没有养成良好笔画意识与书写习惯的初高中学生来说，对于书写的要求就是清晰清洁。小杰是我市某中学初二年级的学生，在他的作业本里，记者看到方块格子里，起笔落笔只讲究横平竖直，至于轻重缓急、间架结构的收缩与舒展等则全然不顾。而据我市某重点中学高三年级语文组的老师们介绍，一般情况下，班上书写较
&&&&为出众的学生并不多见，他们更多要求的是字迹清晰、卷面整洁即可。
&&&&在应试教育的背景下，首先讲究的也只能是整洁，而这也是老师对大多数学生的最高要求了。
&&&&问题四 字词积累量逐渐萎缩、书写速度降低文书俱美堪比凤毛麟角
&&&&&过去人们能用20个完全不同的词语表达&疼痛&，能用40个不同的词语形容&笑&，但我们现在能够说得出来的越来越少。&《中国汉字听写大会》的总导演关正文如是说。学生表达力的下降直指字词积累量。
&&&&&现在在整个高考作文中很难看到文书俱美的文章，文书俱美是高考作文的最高境界，我们都在找这样的文章，但在广西28万考生中能找到文书俱美的文章是凤毛麟角的。&陈玉秋对记者如是说。
&&&&桂林中学的语文学科特级教师尹顺林表示，在2013年的高考语文评卷工作中，有这样一些问题值得注意&&&&文字弱化，阅读贫乏，语言乏味，套作风行。&书写能力不仅强调文字书写的质量，还有字词的积累量，以及书写速度，这都成为考量书写能力的相关条件。&尹顺林介绍，伴随着电脑、手机等使用的日趋频繁，学生们对书写的训练也逐渐减少，这对书写的熟练程度与速度都有不小影响。记者从某初三班级上交的一次作文中看到，几篇高分作文用词相比其他同学较为精致一些，&深谙此道&&寥寥无几&&全身而退&&驰骋千里，奋蹄天下&在篇章中的准确出现为文章增色不少。也正是由于这样，才获得了评卷老师的好评。
&&&&陈玉秋也表示，汉字书写不仅是对汉字记忆符号的书写，还是汉字本身文化传承问题，同时汉字书写量的多少也涉及阅读量的广泛性，仅仅靠课本阅读量有局限性，需要加强课外阅读量。如是，才能从更高层面上提高自己的书写能力。
&&&&退化、降低、混乱、萎缩&&多数人认为汉字正在面临一场危机。当危机的后果引发越来越多人的关注时，如何赢得这样一场没有硝烟的战争，如何让我们的中小学生重拾书写之笔，让汉字文化得到更细致完整的传承，敬请关注本期报道的下篇。
&&& 记者　桂晨　实习生　田艳花
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如何提高小学生写字水平
　&&&&&&从教几年来，我十分关注学生的写字，从我观察到的写字现象来看大多数学生的写字状况令人堪忧。有的潦草不堪、有的坐姿不正、有的执笔不对、有的结构松散……面对这些问题，我深感忧虑。修定后的《语文课程标准》对写字又有了的规定：“要在每天的语文课中安排10分钟，在老师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”　　因此，我想通过写字教学，让学生们认识到汉字之美，认识到书法艺术的魅力，养成提笔即练字的习惯，从而提高他们的审美能力，磨练他们的品格，陶冶他们的情操，促进学生认真学习的态度，持之以恒坚持不懈的毅力和做事一丝不苟的精神，基于这种想法，我开始对所教学生进行系统性写字指导的尝试。　　一、激发兴趣增强信心　　兴趣是最好的老师，如果学生对写字不感兴趣怎么也写不好，我是从以下几种方法进行激趣的：　　1.故事激趣　　写字对小学生来说本身是很枯燥的事。因此，在写字教学中，我利用讲故事的形式，把学生吸引到课堂教学中来，如王羲之从小勤学苦练书法，终于成为杰出书法家的故事；唐代书法家欧阳询看到两晋古碑，在碑前观摩了三天才离开的故事，学生听了故事后，写字兴趣倍增。　　2.表扬激趣　　常言道：&“好孩子是夸出来的。”表扬可以使小学生从中得到心理上的满足，我善于发现学生的闪光点，及时肯定并发给他们，传看佳作、评选小书法家、优秀作品在展台上展示，这些都产生一种愉快的情感体验，充分调动学生的积极性，增强了克服困难的勇气，增添了写字的兴趣。　　二、以身作则树立榜样　　常言道：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。一个教师就是一本活字帖，教师的字写得好与不好，必然会影响到学生的态度和热情。因为教师是学生的重要模仿对象，教师的示范作用显得特别重要。要让学生写规范字，首先自己就要注重写字、写规范字。我平时加强自己的书法练习，一有空闲时间就提笔练字，写得一手漂亮的粉笔字和钢笔字，并利用我的优势为学生树立榜样。平时的课堂板书，批改作业，我展示给学生的都是一个个端端正正、漂漂亮亮的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性等心理特征，我的一举一动、一言一行都是学生模仿的对象。我写的字真的引起了他们的注意，他们当中有不少人竟偷偷地模仿。我开始有意识地进行个别辅导。正确的写字姿势是写好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。我在强调学生坐姿的同时，十分着重自己的写字姿势，经常提醒他们：“请你像我这样做。”这样，不仅能提高自己的写字水平，养成良好的写字习惯。　　三、讲解示范强化训练　　1.示范讲解　　教师的示范对学生有着潜移默化的作用，针对小学生善于模仿的特点，在教学中我充分发挥自身的优势言传与身教相结合。如指导“冷”字的书写时我采取一看二想三记四写这四步来进行教学。即：看，说说这个字是什么结构？字形有什么特点？想，想一想怎样写好这个字：首点占左上格，第二笔“提画”不能过高，第三笔撇要短让右边的撇伸展，第四笔“捺”要在提的下方伸展出去，点、横撇、点在一条竖线上。整个字形呈梯形。记，就是记写法。让学生口述老师指导这个字后编的口诀：(www.)左窄右宽有比例，右是左的二倍余，撇画两点插进去，捺画呼应点对齐。写，学生在虚宫格本练习，教师相机指导。&2.面向全体&这是一种最基本的方法。我首先对全班学生进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，然后让学生模仿练习。通过“指导——示范——练写——批改——讲评”进行系统化训练。在当众示范以后，掌握正确的书写要领。　　3.兼顾个别　　对于写字差的学生我就进行个别辅导，手把手地示范，由于是面对面的指导，学生对老师的示范观察得比较清楚，能较快地纠正自己的错误之处。对于每课要求会写的字，我都利用展台，做到字字示范，笔笔讲解。教学时，我还采取各个击破的方法，对难写的笔画，难写的字及有代表性的字，做到重点练习，反复强化训练。　　4.作业强化　　尽管我在课堂上采用了多种不同的示范方法，但学生们在书写时还会出现这样或那样的问题，因此，我在批改作业时，用红色笔对于学生写的不规范的字在原字的旁边给以示范或修改，使学生清楚地认识到自己的不足之处。我坚持每天都安排20分钟左右时间指导学生练字，从不间断。　　四、内外结合形成习惯　　要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。良好的写字习惯不能靠几节写字课。我在指导学生写字的同时，让学生的习字由课内向课外延伸，要求学生写字课内与课外一个样。要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查、批改，对于写的好的作业我让学生传看及时表扬，同时也向家长反映学生最近的写字情况，请家长督促、帮助学生习字，不断提高学生的写字水平。高尔基曾经说过：&“在培养意志的过程中，就是对自己的一个小小的胜利，也能使人坚强许多。”练习是写字成功与否的关键一步，没有量的变化就谈不上质的飞跃。学生进步的快慢取决于他们的训练量，我给学生每人准备一个书法练习本，在课堂上或者放学后安排学生书写生字和词语，让学生在老师讲解示范后留存在大脑中的新鲜形象得到强化。　　以上是我在写字教学中的几点做法。当然在教学中，我们还应该让学生知道，写字是一项没有捷径可走的艰苦劳动，必须严格要求，严格训练，刻苦练习。我坚信，学生在对写字充满兴趣的氛围中，在老师的热情鼓励下，通过科学的方法认真刻苦的训练，学生一定能练就一手整洁、规范、美观的字。&&
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谁看了这篇日志张纬东：提高汉字书写能力 建议中小学增开书法课程
　　新华网石家庄1月12日电（樊小菲）“近年来，随着电子产品的普及，部分中小学生对汉字日渐生疏，写字水平有所下降。”两会期间，河北省政协委员张纬东如是说。
　　张纬东说，根据调查，71.6%的学生存在汉字书写不规范的问题。因此，非常有必要在中小学开展书法基础教育课程，提高汉字书写能力。
　　目前，河北省部分中小学并未开设相关课程，已开设书法课程的学校也面临着师资匮乏的现状。对此，张纬东建议，相关中小学增开书法课程，并配备专职书法教师。
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blogAbstract:'& \r\n&“做人从扫地做起，读书从写字做起。”可见写字教学在小学语文教学中的重要位置——基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志、良好的习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。关于小学生写字能力的培养与提高的研究的实施工作现总结如下： \r\n我首先对当前小学写字教学的现状进行了调查分析，对写字教学进行了行动研究，进行了准确的定位。划的制定为我们进一步开展好研究工作确定了方向。学校开设了写字课，安排了写字能力强的老师进行写字教学指导，通过教师粉板字竞赛、学生写字比赛，学生优秀作品展等活动，使我的教学写字水平有了很大的提高。通过积极反思、撰写论文。通过优化写字教学管理，开展各项活动等措施，逐步形成写字',
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{list wl as x}{/list}如何提高中小学生汉字书写和汉语表达能力
　　请就如何提高中小学生汉字书写和汉语表达能力谈谈你的主张.(三个方面即 可.) 答：(1)有利于帮助中小学生规范使用汉语汉字.有利于捍卫汉语的纯洁性,保护中华文化 的基础.(或：有利于防止字母词对汉语的侵蚀.)有利于增强中小学生对汉语汉字的情感. 有利于丰富学生的精神文化生活.(或：有利于培养学生高雅生活情趣,陶冶情操、愉悦身 心.)有利于推进素质教育,提高学生的综合素质.等等. （2）国家要完善推动汉语教育方面的法律法规.政府主管部门要加大力度整治社会用字混 乱现象.教育主管部门要采取多种措施推动书法课程的实施.(或：教育主管部门要落实并 监督检查书法教育开展情况.)有关部门要加强宣传,营造重视汉语应用能力培养的社会氛 围.学校要认真落实开设书法课程的相关规定,调动学生学习书法课的积极性.(或：学校 要开展形式多样的书法评比和竞赛活动,表彰、奖励优秀学生.)学生要增强学习汉语的主 动性,提高汉字书写表达能力.
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