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家庭中如何开展早期阅读.doc 39页
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家庭中如何开展早期阅读在家庭中创设宽松、和谐的早期阅读的精神环境和满足幼儿早期阅读实践的物质环境，才能更有效地促进幼儿的早期阅读能力的发展，我们的故事教学研究才能得以突破性的进展。那么该如何改变家长们的观念，并能提高他们的家庭早期阅读指导能力呢？1、改变家长的早期阅读观念，宣传先行。班级通过“家长园地”栏目、发放“早期阅读知识”宣传单等形式让家长明确教育目标，端正教育观念，了解正确的阅读指导方法，并定期向家长推荐故事阅读书目。教师、家长加强联系以获得幼儿阅读的进展情况，有的放矢地进行指导。幼儿园还要利用节日的机会，进行语言类的演出或竞赛活动，如故事表演、讲故事比赛等，让家长观看，从而间接改变家长认为早期阅读无关重要的意识。2、提高家长的故事阅读指导能力，实践引导。在家庭中开展定期带幼儿逛书店活动通过带孩子进书店，向幼儿介绍书店的结构功能，推荐新的故事书，引导幼儿选择自己喜欢的故事书。使幼儿主动接触、喜欢并选择故事书，使之成为一种习惯固定下来，让幼儿真正喜欢阅读故事书，并从中获益。开展“亲子阅读故事”活动，父母孩子共成长。亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。既然亲子共读有如此多的作用，所以每天应该有固定半小时的时间作为亲子阅读时间。在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看故事书书，做孩子的阅读榜样。言教不如
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市教育实验幼儿园开展“早期阅读”系列活动
作者：&&&&教育信息来源：&&&&点击数：657&&&&更新时间：
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一是提升教师专业素养，开展早期阅读课题研究活动。幼儿园首先从理论高度上提升教师对幼儿早期阅读的认识，使全体教师明确幼儿园进行早期阅读教育的实质和内涵。其次，充分利用教师外出学习的有效资源，给予全园教师以专业的引领，提升教师专业素养。第三，举行早读观摩课活动，深化教研活动效果。　　　　
二是创设多种形式的阅读环境，打造书香文化。幼儿园积极倡导“让幼儿在阅读中享受快乐，在快乐中学习阅读，在阅读中悄悄成长”，打造温馨的书香文化，为幼儿提供有利于主体性发展的阅读环境，让幼儿在轻松、愉快的气氛中体验阅读的快乐。在大厅开设了温馨的亲子共读“微型图书馆”，定期更换各种精彩的卡通故事图书、科技类图书、绘画手工类图书等，家长利用每天接送幼儿的时间和孩子一起共享阅读的乐趣；各个班级都建立图书角，供喜欢阅读的幼儿平时进行自主阅读；创建形式活泼、喜闻乐见的幼儿“妙妙书屋”；打造书香廊道文化，让幼儿园处处飘溢书香。　　　　
三是开展内容丰富、形式活泼的早期阅读活动。开展幼儿经典诵读活动，让孩子们在传统文化中得到熏陶；开展“故事小明星”活动，培养幼儿的逻辑思维能力、口语表达能力和勇敢乐观的品质；开展“我是小小播报员”活动，旨在锻炼幼儿的语言表达能力，体验做新闻播报员的乐趣和自豪；开展制作图书活动，引导幼儿用多彩的画笔“画”故事，并在老师的帮助下制作封面、写故事、标页码，最后装订成一本本充满创意的故事图书；组织每周“国旗下讲话”活动，发展幼儿的社会性，锻炼孩子们在大型场合演讲的勇气和信心，为孩子将来的发展奠定基础。　　　　
幼儿园开展的一系列早期阅读活动，让孩子们深深感受到“师生共读”、“伙伴共读”、“亲子共读”、“自主阅读”的乐趣，让阅读伴随每一个幼儿快乐成长！　　
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下一条教育信息：双阳中心幼儿园开展“亲子共读一本书”活动
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双阳中心幼儿园开展“亲子共读一本书”活动
作者：&&&&文章来源：&&&&点击数：913&&&&更新时间： &&&&&&&&&&★★★
古人云“读书使人明智。”书籍是人类最好的朋友，为提高幼儿的阅读兴趣和能力，发展幼儿早期阅读，密切亲子关系，增进家园联系，6月13日下午，双阳中心幼儿园举行了“亲子共读一本书”活动。
幼儿园与家长一起收集了各类儿童书籍，有绘本、美德故事、童话故事、益智书、游戏操作书、亲子早教等。活动中，孩子们和家长一起，认真翻阅，有的坐在妈妈的腿上；有的靠在爸爸的怀里；有的则边看边小声的讨论着；还有的在和自己的好朋友一起分享好书。通过活动进一步引导家长了解如何营造家庭读书氛围，培养孩子的阅读兴趣，帮助家长扎实有效地提高孩子的阅读能力。
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泉州市洛江区教师进修学校
电话:9 E-mail:林素芳　福建省莆田市涵江区梧塘中心幼儿园　351100
&&&&&&& 我园地处农村，幼儿园里的家长多为鞋厂工人，他们平日里工作非常繁忙，但一有时间，就会主动来幼儿园关心孩子的发展情况。他们经常教育孩子：我们儿时书念得不多，识字少，你现在就是要多看书，多识字。然而，许多家长在早期阅读活动中，认为看书是让孩子获得知识经验的唯一方法，孩子不能坚持，半途而废。其次，在孩子的阅读过程中，一些家长过多地追求识字量的多少，经常要求老师布置家庭书写作业，甚至以孩子在幼儿园里识字的多少来评价教师教学的好坏，却忽略了对孩子阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯的培养。第三、阅读材料太杂。不少的家长在为孩子选择阅读材料时没有明确的目标，市面上流行什么就买什么，朋友推荐什么就买什么。
&&&&&&& 如何提高家庭对阅读活动的参与和配合，帮助家长树立正确的阅读观念，掌握适宜的亲子阅读指导方法，培养幼儿早期阅读能力呢？针对这些问题，我们开展了指导农村亲子阅读活动的实践与探索。
&&&&&&& 一、传递科学的阅读理念
&&&&&&& 由于家长对阅读课程了解不多，向他们传递科学的阅读理念显得尤为必要。如在班级里设置&家长沙龙&，向家长介绍幼儿阅读的目标、亲子阅读的作用，推荐早期阅读方面的文章，粘贴班内阅读活动开展的照片等，供家长在接送孩子时仔细阅读；也可选摘、打印一些宣传亲子阅读理念的材料分发给家长，让家长初步领会到亲子阅读不是一种以认字和识字为主要目的活动。在此基础上，班级定期向家长展示阅读活动，让家长感受阅读情境的创设对激发孩子阅读兴趣的重要性，懂得阅读活动中不仅要学习故事内容，还要培养孩子良好的阅读习惯。
&&&&&&& 二、设立家庭阅读区
&&&&&&& 现在农村的生活水平普遍提高，住房也很宽敞、明亮，因此，在家里设立一个&家庭阅读区&是可行的。条件好的&家庭阅读区&可以是一间书房，室内光线充足，房内无过多的布置，以免分散孩子的读书情绪。
没有书房的，&家庭阅读区&应该选在一个比较安静，有良好采光条件的角落，最好用书架围成一个区域，天凉时铺上地毯，天热时换上草席，然后摆上小桌子、小椅子或者就放上几个垫子，再把孩子所有的图书整齐地摆放在便于取放的书架上，让他们既可以在桌前看书，也可以坐在地上，背靠着软垫看书，感受到和幼儿园里同样的自由、舒适的阅读氛围，在家里也会产生想去读、爱去读的阅读兴趣。
&&&&&&& 三、选择适宜的阅读材料
&&&&&&& 家庭阅读区的图书种类要多，但更要适合自家孩子身心发展特征。如对小班幼儿来说，最重要的是让他们喜欢阅读，家长可选购一些情节简单、内容有趣、背景不太复杂并配有词汇或短句的故事书，这类图书不仅可以激发孩子阅读兴趣，还能丰富孩子的词汇。为中大班幼儿选购图书时，家长更应该关注他们对书中图文产生的好奇，对故事的角色、情节、语言文字的韵律、生动有趣的词句产生的兴趣；同时，这一时期的孩子已不再满足于只看故事书，他们对周围的事物会不断提出&为什么&，家长可以从《儿童百科全书》、《学前十万个为什么》等书中与孩子共同阅读找出答案。事实上，幼儿在家观看电视、录像、碟片等都是在进行早期阅读，即使走在马路上，看马路上的交通标志、商店的店名、马路的路名等，也都是在进行早期阅读。
&&&&&&& 四、保证亲子阅读的时间
&&&&&&& 亲子共读是世间最美好的一件事情，它不需要花太多时间，贵在持之以恒，每天晚上睡前半小时的黄金时机是不容错过的。当家长握着孩子的手，让孩子紧紧靠在自己的身上，和孩子一起翻阅图书。家长或用柔和的语调讲述故事，或与孩子一起生动朗读，或耐心回答孩子在阅读中提出的问题，或随机纠正孩子不良的阅读习惯&&家长的满怀爱心，将随着书中的文字、图片传入孩子的耳中、心中，这一时刻不但增进了双方的亲情，也有利于保持孩子对阅读持久的兴趣，为孩子日后的自主阅读奠定了坚实的基础。
&&&&&&& 五、捉高家长的阅读技能水平
&&&&&&& 孩子的学习是一种模仿性学习，这就要求家长应有良好的阅读技能，包括较好的阅读习惯、较浓的阅读兴趣、科学的阅读方法、正确的阅读指导等。在实践中我们发现，许多家长在亲子阅读活动中投入了不少的时间和精力，但由于缺乏有效的指导，收效甚微。怎样才能提高家长的阅读技能呢?首先，教师引导家长指导孩子阅读某读本。如通过&亲子阅读栏&、&亲子阅读建议&，用生动的语言向家长介绍该读本；反馈孩子在园里阅读该读本的情况；对家长提出一些具体的、操作性强的亲子阅读建议。
&&&&&&& 六、积极参加亲子阅读活动的交流
&&&&&&& 俗话说：三人行，必有我师。亲子阅读活动除了在各个家庭开展外，还需要不同家庭之间、家园之间的相互学习。交流的方法巧妙多样，交流的时间灵活掌握。如为了让家长和孩子了解、阅读更多、更好的幼儿读物，我们把班级的&图书角&改成&图书交流区&，鼓励家长利用晨间、午间接待的时间或离园的时间，和孩子进行10&20分针的亲子阅读活动，也可以将图书借回家，在家中延续亲子阅读。&图书交流区&的设立不仅挖掘了各个家庭的图书资源，还有效解决了幼儿园、家庭图书数量有限、种类偏少、定期更换等问题，无形中也增加了亲子阅读的机会。同时在现场，家长间的亲子阅读经验的互动与交流，教师对亲子阅读的提示与指导，都让家长进一步掌握了亲子阅读的指导方式和方法。
&&&&&&& 阅读是要伴随孩子一生成长的活动。对于幼儿早期阅读的教育，应该是终身养成性的教育，这样的培养，需要家园的有效配合。我们相信，在家园双方的共同努力下，我们的孩子会像喜欢游戏一样喜欢上阅读。
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 早期阅读的开展及训练方法
&&&&&&&&由于学前儿童心理发展水平的限制，幼儿各方面发育还未成熟，幼儿的早期阅读要借助成人的帮助，需要成人的正确引导。
&&&&&&& 1、如何培养幼儿的早期阅读兴趣
&&&&&&& 有关研究表明，早期阅读的起始时间以9个月到1岁为宜，如果家庭教育的方法适当，孩子早期阅读能力就可以较早出现。
美国流行一种幼儿阅读启蒙教学法，是美国教育家特利里思发明的，他认为培养幼儿的读书兴趣要从小开始，要依靠父母来诱发，父母应从孩子很小的时候，就养成为孩子朗读的习惯。每天20分钟持之以恒，孩子对阅读的兴趣便会在父母抑扬顿挫的朗读声后，渐渐产生了。每天20分钟的听读中，孩子会逐渐领悟语句结构和词意神韵，产生想读书的愿望，特利里思认为孩子听读应越早越好，父母选取的朗读内容就生动有趣，能吸引孩子，随着孩子年龄增长，内容可逐渐加深，使用这种方法的关键是父母一定要有爱心、有耐心。日复一日，年复一年，最终会有满意的收获。作为父母，要以身作则，养成良好的日常生活习惯，引导孩子进入广阔的书的世界中去。孩子自然而然会在书的国度中流连忘返。这对孩子一生都有着不可忽视的作用。
&&&&&&& 可能许多父母都没想到用这样一个简单方法就可以把孩子的目光渐渐吸引到图书上来。有些人也许还在怀疑听读的效用，他们会问：我的孩子现在每天看电视不止三四个小时，难道看电视不也是在&听读&吗？怎么不见孩子有阅读兴趣呢？对此，特米里斯认为，五彩纷呈的电视图像会使孩子不能把注意力完全放在&听&上，而且还会抑制孩子的想象力，无法使孩子专心感受语言的美。研究资料也表明，当孩子每天看电视三小时左右，读书效率会骤减。这一研究结果也提醒我们父母，大量看电视将会影响孩子智力的开发，作为父母必须从自身做起，养成良好的日常生活习惯，耐心地在他身边富有感情地为他朗读一首儿歌，一个故事，这将比您一味的督促、强制有效很多。要让孩子学会阅读，还要从培养阅读的兴趣开始。
、选择适合孩子阅读的图书
&&& （）针对孩子的年龄特点选择图书。一般来说，孩子岁前，可多项式选择一些以常用名词、动词、形容词为主的图书（如看图识动、植物之类的，最好是&小手撕不破&图书，以及以简单短句为主、情节重复的图书，如《婴儿画报》之类）。孩子岁后，则可选择多种类别的图书，如世界著名童话、幻想故事、寓言、诗歌以及有关孩子生活内容方面的图书，以满足孩子旺盛的求知欲和迅速发展的语言、智力的需要。
&&& （）根据孩子的发展现状选择图书。如有孩子做事三心二意，就可以选择《小猫钓鱼》的故事；有的孩子爱撒谎，可有意识地为他选一些有关诚实方面的书，如《木偶奇遇记》等。
&&& （）根据孩子的兴趣爱好选择图书。家长在选择图书时，要顾及孩子的爱好。如有的孩子喜欢动物故事，有的孩子则喜欢童话故事，只有孩子自己感兴趣，他才会主动去看、去学。因此，购书时家长应给孩子一定的自主权，让孩子自己挑选一些他感兴趣的书。
&&&& 3、为幼儿创造良好的阅读环境，尽早让孩子接近书籍。
幼儿都喜欢模仿，如果父母读书，家里有各种书，幼儿很容易对书产生兴趣，早期阅读重在为幼儿提供阅读经验，家长应利用一切机会和场所，多带孩子参加一些阅读活动。如：经常带幼儿去书店、图书馆浏览那些没有接触过的图书，那里聚集着很多爱看书的大人孩子，浓浓的读书气氛感染着每一个人，孩子不由自主地被深深吸引着，长此以往，书籍就成为孩子心灵里不可缺少的一份营养大餐。
&&&&& 4、亲子共读
&&&&& 亲子共读是将幼儿引入阅读领域的最好的方法，家长最好能每天安排一个固定时期为孩子朗读，可以是晚饭后或睡觉前，这不一定可以密切亲子关系，还可以培养孩子良好的阅读习惯。家长讲故事时要咬字清晰，语调抑扬顿挫，富有感染力，与孩子一起看书时，不仅要求孩子认真听，还要求孩子认真看画面，通过画面帮助孩子理解故事内容，培养孩子的观察能力。在引导阅读的过程中，根据情节让幼儿展开想象，并提出一些相应的问题让幼儿思考，还可经引导孩子给故事起名字，编结尾培养孩子的想象力和理解力，这样才能使阅读成为一种积极的活动。
&&&& 亲子共读强调成人参与，但参与的形式不限，讲故事不一定要讲很长时间，可以一起读，也可以各读各的，有时还可以一起听录音带，不想说故事时，猜迷语，玩一玩语言游戏，聊一聊生活中的事，都是很温馨的！
&&&& 有的家长会说：&我每天都给孩子读书，怎么就培养不起孩子阅读的兴趣呢？&我认为原因是多方面的，孩子不识字，所以他对图书的理解和喜爱程度，深受为他读书的家长的情绪、情感的感染，因此，在亲子共读时，家长应倾注全部感情，切忌漫不经心、敷衍应付。要注意引导孩子观看画面，理解画面所表达的意思，不要只顾死板、平淡的念文字，要鼓励孩子用情感、动作表达自己的想法。主动参加到阅读到中去。而不要把家长的感受强加给孩子，一定不要强迫压抑孩子的情感，这样孩子就会在自己对画面的理解基础上，对家长按文字讲解的内容产生共鸣。通过亲子共读，孩子不仅学习了阅读的方法，而且体会到了阅读的乐趣，同时也体会到了家长的爱。
&&& 5、使用正确的方法指导孩子阅读，培养相关的阅读能力
&& （1）朗读感受法
&&&& 孩子的阅读应从零岁开始，但他们最初的阅读主要是依赖父母的朗读，他们是在用自己的耳朵&阅读&。在整个学前期，听成人朗读、讲述是孩子主要的阅读方式。所以，家长应经常为孩子朗读，最好能每天安排一个固定的时间为孩子朗读，可以是晚饭后或睡觉前，这不仅可以密切亲子关系，还可以培养孩子良好的阅读习惯。家长讲故事时也要注意讲故事的艺术。首先必须咬字清晰，语调抑扬顿挫，富有感染力，不能完全照搬书中的文字，可根据事情节增添一些形容词或象声词。如&老山羊&嘭嘭嘭&敲门，门&吱呀&一声开了&，&狐狸&扑通&一下摔了个四脚朝天&等等，使故事更有感染力。其次要设悬念。如讲《孙悟空三打白骨精》时，可以这样讲：&孙悟空打得起劲，忽然，&咔嚓&一声响，这是怎么回事，是来了妖怪？还是白骨精打伤了孙悟空？------&这样才能使孩子爱听、听清、听懂，更好地培养孩子专注倾听的能力。
& （2）观察理解法
&& 家长在与孩子一起看书时，不仅应要求孩子认真听，还应要求孩子认真看画面，通过画面帮助孩子理解故事内容，培养孩子的观察能力。家长可用手指故事情节的发展在画面上移动，也可提出一些观察性的问题，如&大灰狼想吃小兔时是怎么样的？&
&& （3）假设想象法
&&& 家长在引导孩子阅读的过程中，应启发孩子对情节空白展开合理想象，并提出一些相应的问题让孩子思考，这样才能使阅读成为一种积极的活动。如讲到小老鼠掉到哪里去了，先不告诉孩子结果，而让幼儿先猜测想像：&小老鼠有没有得救呢？怎么得救的呢？&另外，还可以通过引导孩子编写故事、给故事起名字来培养孩子的想象力和理解力。
&& （4）读后交流法
&&& &与孩子交流后感，可以培养孩子的概括能务和辨别、分析能力。家长在给孩子讲完一个故事后，应与孩子就这个故事的内容有目的地进行交淡，以此了解孩子的理解程式度和思想动态，如讲完《龟兔赛跑》后，可问：&兔子跑得那么快，乌龟爬得那么慢，为什么乌龟会得第一名？&在交流时，应以孩子说为主，家长注意倾听，及时引导孩子的话题，使之紧紧围绕故事主题，又能联系到自身或周围的生活，要注意培养孩子语言的条理性、完整性、概括性，引导孩子对故事内容和人物进行评价，提高孩子辨别、分析和概括能力。
&&&&&& 总之幼儿的早期阅读是一门学问，家长只有掌握其中的技巧，才能将孩子引入知识的殿堂，让孩子享受阅读的快乐。
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