如何营造轻松的语文课堂气氛
如何营造轻松的语文课堂气氛 阜宁县公兴中心小学 卞正党 一、精心设计教学过程 大多数优秀的老师上课,学生的情趣高昂,教学效果好.原因之一就是教师的教学设计新颖独特,关注学生的兴趣和“最近发展区”,能吸引学生的注意力.同样的道理,我们也要针对不同课文的特点,采用不同的教法,使每个教学环节既讲求实在又追求新意. 1、兴趣开篇,激发求知的欲望 “万事开头难”,一堂好课的引入,可以激发学生积极感悟课文,探究新知识的兴趣.如一位老师在讲《坐井观天》一课时这样引入：老师现在给大家讲一个故事,故事的题目叫《坐井观天》.从前,有一口古老的井（屏幕上出现一口井）,井里坐着一只青蛙（屏幕上出现一只青蛙）.一天一只小鸟飞到井沿上（屏幕上出现一只小鸟）.这位老师声情并茂地以故事引入,配上形象生动的图片,很快吸引了学生的注意力,激发了学生强烈的阅读兴趣：“老师,接着呢?”学生迫不及待地问.“ 课堂上充分信任学生,是学生觉得轻松的前提.尽可能地让他们自主选择学习内容,选择学习方法,选择表达方式,通过积极、主动的认知活动及合作学习,获得主动发展.如在教学中可以设计这样的环节：“你最喜欢哪一句,为什么?”“你最喜欢读哪一句?试着读读.”“你们小组喜欢哪一段就研究哪一段.”“你想请谁指导,把这句话读好?”?从而创设了学生自主学习的氛围,肯定了他们的自主意识,使他们的思维更真实,更活跃地体现出来. 3、挖掘“潜材”,给予创新的空间. 课堂教学过程中一旦有了一个好的“切入点”,使学生的创新能力得以表现,那么课堂气氛将大为活跃,教学效果也将事半功倍.如教学《狐狸和乌鸦》的故事,课文结束时组织这样的讨论：谁能帮乌鸦想个办法,既能跟狐狸说话,揭穿狐狸的阴谋,又不掉肉?反过来再设计这样的问题：想个什么办法惩治狐狸,使狐狸改邪归正?学生思维活跃,突发奇想,编出一个个大人都意想不到的故事. 二、运用多种教学手段 1、现代教育技术有着独特的优越性,它呈现给学生的是一个有声有色、有字有画的多姿世界.巧妙的运用现代教育技术（如录相、投影、录音、甚至多媒体课件）辅助教学,可使学生感受真切、情趣盎然,从而使他们积极自主地参与学习. 2、采用实验探究方法. 实验是学生乐于接受的一种教学手段,它直观、形象.如上《称象》中曹冲怎么称象一段,由于动作步骤较多,字面较为抽象,学生难以理解.但如果老师做做称象的实验,一边解说动作步骤,一边引导学生观察.这样,学生容易根据自己的直观所见理解句子,感受曹冲的聪明才智,从而在轻松愉快的气氛中完成教学. 3、让学生亲身体验. 有些课文,可以让学生亲身体验课文情境,从而渲染气氛.如教学《品茶》一文时,我让学生用都来品品龙井茶：先观茶姿,清水绿叶；再闻其香,清香飘逸；最后品尝,回味甘甜.如此一来,使整个课堂充满了品茶的乐趣. 又如教学《坐井观天》时,有同学问：“青蛙为什么认为天只有井口这么大?”这时我让学生用一张纸卷成长筒形,透过长筒看黑板,结果只看到纸筒大小的一点黑板.“噢,原来青蛙的视线都被井壁给遮住了.”同学们恍然大悟,一个个脸上洋溢着获取了知识的快乐. 4、提供表演的天地. 针对课文情节,使学生从旁观的阅读者转化为课文中的“人物”.恰当的表演,能巧妙地引导学生置身课文情境中,如教学《狐狸和乌鸦》一课,我让学生戴上头饰扮狐狸、乌鸦,“绘声绘色”的演出,这样不仅使“演员”体验了狐狸和乌鸦的心态,而且也使“观众们”情结高涨地进入了童话世界. 还有《坐井观天》、《狼和小羊》、《狐假虎威》、《晏子使楚》等课文,都可以把教材当课本剧演一演,有利于强化学生感受,活跃课堂气氛. 三、改善教师的“课堂语言” 教师是课堂的主导者和参与者,她的教学语言直接关系到学生的兴趣和情感,这对营造和谐课堂的课堂气氛起着不可低估的作用. 1、平等和谐,创设宽松氛围. 教师除了要注意自身的教态和蔼可亲,教学语言富有感情,富有节奏感,富有幽默风趣外,更重要的是始终把学生当作自己的教学伙伴,把学生当作课堂的主人,尊重学生. 特级教师于永正在一次上课前说：“同学们,我远道而来,今天第一次与你们见面,你们想和我说点什么?”普普通通的一句话,一下子就与学生的心拉近了.“老师,您多大年纪了?”“老师,您这么远来给我们上课,辛苦了!：“老师您紧张吗?”?不管怎样稚气的,这位老师都真诚而又不失幽默地进行了回答,使课堂弥漫着欢笑.这时老师又说：“今天这堂课,你们是主人,完全可以按照你们的想法来上,假如你们认为老师讲的不好或者不对,可以提出来,没关系.一定要敢说,感表达.”这样一来,在学生的心目中,于永正老师已不再是一个高高在上的老先生了,而是一位平等的朋友.课堂教学就在这样平等、欢快的气氛中开始了. 2、激励学生,使他们获得自信与成功感. 有研究表明,如果学生得到充分激励,其能力可发挥至80%－90%.可见教师的激励对主体的发挥是多么重要. 激励学生最常用、最有效的手段是教师的语言评价,教师语言应该是富有真诚感的,富有激励性的,要给学生以帮助、鼓励和信心.教师要为学生的精彩回答而露出惊奇之色,为学生的正确回答而喝彩,为学生的错误而惋惜. 以朗读为例,朗读前我会这样激励：“谁是班上朗读最好的?”“放开你的嗓门大声地读吧,你会读的很好的!”“你来读吧,你一定可以读的很好,不用紧张,展示一下自己.”如学生读得好,我会说：“目前为止,他是我们班上读得最好的.”“你看全班同学都被你的精彩朗读折服了!”“瞧,你不是读得很好吗?要有自信.”当学生读得一般时,我会这样说：“我听出来你已在尽力地读了,这点应该是进步了!”“你现在暂时没他读得好,但只要努力,你会读得更好!”是鼓励,又是期望.当学生读得不够理想时,教师要有耐心,给予真诚指导,范读：“你在这里这样读是不是更好一些?慢慢来,别急,能行的.”在老师如此语言鼓励下,学生充分体会自信与成功感的快乐,他们大声地读,尽情体味语言文字的魅力,踊跃地向老师展示“我能行”. 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊如何营 造轻松的语文课堂气氛啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊课堂上充分信任学 生, 是学生觉得轻松的前提. 尽可能地让他们自主选择学 习内容, 选择学习方法, 选择表达方式, 通过积极, 主动的认知活动及合作学习, 获得主动发展. 如在教学中. . . 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊啊啊啊啊
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扫描下载二维码张成菊　山东省临沂市平邑县平邑街道中心校　273300
　　摘　要：语文的新课程特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养，明确指出&语文课程应培养学生热爱语文的思想感情&，&重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展&。那么怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢?笔者根据自己的经验谈了一些看法。
　　关键词：小学　语文　课堂气氛
　　活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。
　　如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：
　　一、课堂教学开始时拉近师生距离
　　上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生&你贵姓&&老师想和你做朋友&&你吃过饭了吗？&等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。
　　二、动手操作调动课堂气氛
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：&儿童的智慧在他的手指尖上。&这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种充满情趣的活动课。
　　三、面带微笑授课，塑造教师亲切可感的外在形象
　　在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀了学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，首先自己就要充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
　　四、用多媒体辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
　　例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
　　五、创设悬念引发课堂气氛
　　教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
　　六、要提高教师本身的教学艺术
　　教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。&学起于思，思源于疑。&鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。
　　在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
　　参考文献
　　[1]王洛倩 创设良好的英语氛围，提高学习兴趣[J].现代阅读(教育版)，2011，(02)。
　　[2]颜移秧 职专思想政治课新课导入浅析[J].新课程(教育学术)，2011，(06)。
　　[3]钱霞 注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009，(05) 。
　　[4]韩荣 浅谈英语教学中学生学习兴趣的培养[J].教育革新，2010，(01)。
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3秒自动关闭窗口浅谈怎样营造愉快的语文课堂氛围
徐秀珍摘 要：现代化的高校课堂，要求学生能在愉快中学习。这篇论文阐述了我在多年的教学经验中总结出来的营造愉快的语文课堂氛围的几点经验。1.轻松平等有趣法。2.赞扬赏识激趣法。3.运用倾听激趣法。4.自评互评激趣法。5.魅力四射激趣法。关键词：课堂活力；和谐；平等；倾听；轻松；信任语文教学是一门艺术教学，能激起学生的兴趣是上好语文课的关键，只要学生的阅读欲望被激发出来，教学效果立竿见影，打造和谐、平等、愉快、向上的小学语文阅读氛围，才使学生变“要我学“为”“我要学”。以下是我在多年的小学语文阅读教学实践中总结的五方面的教学经验：一、轻松平等有趣法师生良好的构建关系，使课堂气氛宽松和谐，在师生沟通过程中将起到很好的作用。在讲解一篇课文时，文中有这样一句话：“即使你有理，打人也是不对的”。学生对这句话的理解不够到位。我就要求要求学生自主合作探究：进行探讨，这个观点究竟对不对？我给了他们愉快自由民主的氛围，孩子们各抒己见，几轮发言下来，同学们自己总结出，“即使你有理，打人也是不对的”，这个观点是对的。要想创造力能够得到开发只有在平等民主愉快和谐的氛围里，学生才能积极地主动地参与教学活动。同一问题，由于学生站的角度不同，生活经验不同，对知识的理解、心理所想等等的差异，学生得出的答案就可能是千差万别的。创造力的表现正是如此，所以我们要倍加小心地呵护和着重培养的。教者要放下自己高高在上的架子，要建立一种能够进行平等交流沟通的，彼此尊重融洽的师生关系，在一种自由自在的学习空间里让学生尽情地发挥参与活动，使学生的内在潜能得到开发，碰撞出智慧的火花。二、赞扬认可激趣法渴望被认可被赏识是人类本质最殷切希望的。我们教师要关心爱护每一个学生，关心他们的点滴进步，“好孩子是夸出来的”。赞扬是低成本的，也是弥足珍贵的。老师的一句真诚的鼓励，一个衷心赞赏的眼神，同学的一次热烈的掌声，都是小孩子们迈向成功的源泉。在语文课堂阅读教学上教师可以采用多种多样的赞赏鼓励方式：用赞赏的语气说——“你说得真棒！”“你的想法太了不起了！”“你的语言太丰富了！”课堂上教师要尽量表扬认可每一个学生，每一次都要真情实意。这样才会激发学习兴趣，学生才能享受到成功的喜悦。兴趣爱好是最好的老师，学生有了学习兴趣，有了主观能动性，在课堂学习中才会愿意参与其中，学习氛围才会积极踊跃，课堂学习效率才会事半功倍。三、运用倾听激趣法新课改提出教师要多倾听学生的发言。我认为这样有很大好处：一是教师就能更好地了解学生发现问题。二是可以真正让教师懂得“教学相长”的真理。三是能够最大限度地培养学生各方面的能力。语文课堂上他们变成了主角，学习的主观性被激发出来了，课堂的气氛显而易见会空前的活跃。比如我在教《金蝉脱壳》这篇课文时，我让学生用自己喜欢的方式划出自己喜欢的词句，小组自主合作探究后，全班进行平等交流。有的同学说，他喜欢金蝉脱壳的过程中脱尾的那几句描写，不但生动而且有趣，他一边发言一边手舞足蹈，做着尾巴脱壳的动作，做得神态逼真，惹得同学哄堂大笑。全班同学的热情高涨，每一学生都去认真理解记忆，课堂上，大家都踊跃发言，我成了一个名副其实的倾听者，一堂课下来，金蝉脱壳这篇枯燥的文字，全班同学竟然能把整个金蝉脱壳的重点段背下来，是完全出乎我的意料。每一个学生都充分体验到了学习的乐趣，成功的喜悦。学生在整个教学过程中始终是做主角，使语文课堂变得更加轻松愉快。四、自评互评激趣法教师对学生的学习成绩具有最高裁定权这是传统的教学模式，学生主体能动性被漠视了，如何营造愉快的教学氛围，我常常把抄写默写背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。我们语文教师的最繁重的工作就是批改作文。教师辛辛苦苦地批改作文，写上评语，学生就扫了一眼，老师的辛勤劳作效果却微乎其微。所以，我在批改作文时，打破常规的批改模式，让学生自己批改作文，我给出批改标准，然后分小组互相交流沟通，这样学生就可以学习别人的写作方法及评法，最后各组选出一两篇写的好的作文或评语当做范文，投放到大屏幕上，师生共同评改选出优秀作文或评文。这时课堂上不时响起热烈的掌声和欢声笑语，眼睛里充满了成功的满足和自豪感。这种做法，真是一举两得，我既感到轻松了，学生还获得了知识.课堂气氛空前活跃，学生从此也爱上习作，喜欢动笔了。五、魅力四射激趣法造就一支高素质的教师队伍是实施素质教育的一个重要条件.教师的魅力，教态要自然大方亲切随和，穿着得体既时尚又端庄，写一手好字，普通话说的抑扬顿挫，朗诵声情并茂，对学生的影响起到了潜移默化的作用，激发了学生学习的兴趣，课堂氛围异常轻松愉快。教师把学生带到了美妙的文学殿堂，他们耳濡目染受到熏陶——教师魅力四射，满腹经纶，才华出众，教学时，有声有色的授课语言，表情达意的精准性，严密准确的逻辑性，一定能使学生受到美的熏陶。另外，教师熟练地掌握教材内容，对一些名著佳句，达到记忆成诵，出口成章，这应该是语文教师所具备的扎实的基本功，再有钻研教材的热情和真本事，经常创新，学生才能真正得到艺术感染与美的启迪。才能真正爱上语文阅读，爱上祖国文字的博大精深！（作者单位：黑龙江省大庆市大同区第二小学）
2016年35期
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新郎的衣服已经被撕开，双脚也被透明胶带捆住了。
声明：本文由入驻搜狐公众平台的作者撰写，除搜狐官方账号外，观点仅代表作者本人，不代表搜狐立场。
　　活跃的课堂气氛能有效提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可从以下几方面着手：
　　一、课堂教学开始时教师可以带领学生唱唱歌、背背诗，这样，不仅能让学生从课间活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生注意力，为新课学习做好铺垫。如果是借班上课，可以与学生进行课前谈话，问一些诸如“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”之类的轻松活泼话题，在极短时间内拉近师生间距离，为新授课做好情感铺垫。
　　二、动手操作调动课堂气氛前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从人体结构看，大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。
　　三、以微笑方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚情假意的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对自己的亲切感。如果那样的话，学生也愿意和教师交流。其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于自身的学问和修养。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就首先要自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
　　总之，在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
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