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STEM教育引入小学科学 课堂的有效策略
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STEM教育怎么教，适合中国学生？
面对差异，杭城老师理性应对 这种理念学生家长也可以学学
商报记者 胡鸿 严斐 作为一次真实的还原，远在美国的stem教育，第一次得到了360度无死角的展示，中方老师也发现了中美教育的真正差异所在。 中方教师发现，美式stem课堂从课程设计、课程时间上，都给了孩子充分的空间。“一节课60分钟，显然不适合中国学生的。”他们还发现，美国科学老师同时教授阅读，一个单元的知识点有10个课时，课程进度和节奏，显然不能匹配国内的教学进度。 所以stem教育真正的交流，还是集中在教学理念上。时代小学唐彩斌校长的说法得到了大家的一致认同：学习这种理念，并在课程中去实践，坚持一点点的结合，慢慢地化开来。 什么是stem教育 值得社会重新审视 在此次stem交流中，有学校老师表示，之前对stem教育的概念十分模糊，甚至理解有偏差，这一次完全清晰了。 在国内的stem教育中，出现了这样一种情况：开设了某门课程，并将它作为stem教育。但Stem教育不是一个学科，是指向学生核心能力、核心素养的课程，面向真实情景，且依托于科学、数学、工程实现跨学科的一种体验。现场有位科学老师表示收获很大，此前进入了一种误区，认为开设了这样的课程，就与自己的课本教学无关。但这次的交流，实现了很大的跨越就是，触动了这些老师对自己教学理念上的改变。 美国老师sepertember也补充，美式stem教育依托的是科学、数学、工程三门学科，并不需要在所有课程中去展开。但在美国的stem教育中，从幼儿园开始就结合职业规划设计，一直到初中、高中、大学。 结合本土学生的实际问题 发展stem教育 “美国的stem教育并不是指某一门课程，更多的是一种教育的理念。”保俶塔实验学校副校长王理告诉记者，大约三年前，学校引进了美国stem教育的理念，再根据学校的特色，在学校原有信息技术课程的基础上，融入跨学科、实践、德育教育等推出了CCTSS课。 据悉，CCTSS课程首先要求学生在家庭、学校、社区或者是更大范围的环境中，找到当中存在的一些问题，当然，这些问题是可以通过技术性手段去解决的，学生可以将自己发现的问题记录下来上交，老师则会把相同问题的学生分成一组，接下来就是如何利用技术手段解决问题的过程了。 “学生每学期需要解决1-2个问题。”王理给记者举了一些例子，比如有学生因为觉得睡前关灯不方便，因此通过技术手段，发明了智慧灯和延时灯；也有学生在运动会时发现人工给主席台传递通讯稿时不是太方便，于是想到自己制作简易的无人机传送通讯稿等。当然，并不是所有发现的问题都能解决，“我们从学生发现的20多个问题中，确定了其中的6个可以解决的问题。” 目前，保俶塔实验学校开设的这一课程，主要面向初一、初二的学生，每周两节课，大约也是80-100分钟左右，“这一课程因为涉及到动手实践，因此采取的也是长课时。” Stem教育理念 家长不妨也学一学 教研员闻蓉美在美方老师的课堂上，发现孩子们用了14分钟去探究，发现“不成功”与“成功”的地方。 北师大教授林静指出，探究这个词并不陌生，但传统意义的探究，可能更倾向于学术研究，stem的探究，更注重解决实际问题，是一种更真实的教学，更大的教育理念。 城西一所学校的语文老师关注到一个细节，美式stem课堂中，课程环节设计不花哨，老师更像是一个主人，将课堂串联起来，而把主角的位置让给学生， 让孩子们有更多的时间去表现。她认为，这个理念，甚至可以贯穿到家庭教育中，我们的家长是不是也更应该让位于孩子，不要包办、不要替孩子把事情做了，而要让他不断试错，从而发现他自己。 美国老师说，除了课堂上的stem教育，科学馆、自然博物馆以及家里，都是美国stem教育的一部分。在美国家庭，stem融合到了家庭教育当中，比如阅读科学杂志，关注科学新闻等等。 stem人才在美国非常缺 stem教育之所以会受到全球关注，特别是在美国，得到美国政府史无前例的重视。美国印第安纳州的教育厅国际教育专员Jill Woerner指出了当地stem教育的一个现状：stem领域的岗位很多，但没有那么多人去竞聘。这种人才缺失的情况，严重阻碍了社会的发展。 这位专员说，一份印第安纳州的调查数据显示，当地拿到学位的人很多，但仅仅12%的学位与stem领域相关。 不止是印第安纳州，放眼全美国的一些特定的STEM领域，女性和一些少数族裔成员的人数明显很少，而这些领域逐渐成为高薪工作岗位的重要来源。获得STEM学位是从事STEM职业的一个重要前提，但拿到的人非常少。 印第安纳州这位教育专员特别提到，在调查中，他们特别关注女性获得学位的比例，呼吁女性参与到其中。因为从目前美国的情况来看，女性是大学校园学生的主力，大约占整个劳动力队伍的46%，但获得计算机科学和工程学等领域学士学位的女性比例不到1/5，仅占STEM岗位工作人员的28%。 为了改变这一现状，美国印第安纳州从四年前制定了发展计划，也取得了一些进展。从2013年开始，当地举办专门的女性stem教育大会，初步完成了stem学校的认证和评定制度，评选出了20所作为典型，制定新的科学stem教育的标准，设立国际化的stem教育项目。
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STEM教育怎么教，适合中国学生？
面对差异，杭城老师理性应对 这种理念学生家长也可以学学
商报记者 胡鸿 严斐 作为一次真实的还原，远在美国的stem教育，第一次得到了360度无死角的展示，中方老师也发现了中美教育的真正差异所在。 中方教师发现，美式stem课堂从课程设计、课程时间上，都给了孩子充分的空间。“一节课60分钟，显然不适合中国学生的。”他们还发现，美国科学老师同时教授阅读，一个单元的知识点有10个课时，课程进度和节奏，显然不能匹配国内的教学进度。 所以stem教育真正的交流，还是集中在教学理念上。时代小学唐彩斌校长的说法得到了大家的一致认同：学习这种理念，并在课程中去实践，坚持一点点的结合，慢慢地化开来。 什么是stem教育 值得社会重新审视 在此次stem交流中，有学校老师表示，之前对stem教育的概念十分模糊，甚至理解有偏差，这一次完全清晰了。 在国内的stem教育中，出现了这样一种情况：开设了某门课程，并将它作为stem教育。但Stem教育不是一个学科，是指向学生核心能力、核心素养的课程，面向真实情景，且依托于科学、数学、工程实现跨学科的一种体验。现场有位科学老师表示收获很大，此前进入了一种误区，认为开设了这样的课程，就与自己的课本教学无关。但这次的交流，实现了很大的跨越就是，触动了这些老师对自己教学理念上的改变。 美国老师sepertember也补充，美式stem教育依托的是科学、数学、工程三门学科，并不需要在所有课程中去展开。但在美国的stem教育中，从幼儿园开始就结合职业规划设计，一直到初中、高中、大学。 结合本土学生的实际问题 发展stem教育 “美国的stem教育并不是指某一门课程，更多的是一种教育的理念。”保俶塔实验学校副校长王理告诉记者，大约三年前，学校引进了美国stem教育的理念，再根据学校的特色，在学校原有信息技术课程的基础上，融入跨学科、实践、德育教育等推出了CCTSS课。 据悉，CCTSS课程首先要求学生在家庭、学校、社区或者是更大范围的环境中，找到当中存在的一些问题，当然，这些问题是可以通过技术性手段去解决的，学生可以将自己发现的问题记录下来上交，老师则会把相同问题的学生分成一组，接下来就是如何利用技术手段解决问题的过程了。 “学生每学期需要解决1-2个问题。”王理给记者举了一些例子，比如有学生因为觉得睡前关灯不方便，因此通过技术手段，发明了智慧灯和延时灯；也有学生在运动会时发现人工给主席台传递通讯稿时不是太方便，于是想到自己制作简易的无人机传送通讯稿等。当然，并不是所有发现的问题都能解决，“我们从学生发现的20多个问题中，确定了其中的6个可以解决的问题。” 目前，保俶塔实验学校开设的这一课程，主要面向初一、初二的学生，每周两节课，大约也是80-100分钟左右，“这一课程因为涉及到动手实践，因此采取的也是长课时。” Stem教育理念 家长不妨也学一学 教研员闻蓉美在美方老师的课堂上，发现孩子们用了14分钟去探究，发现“不成功”与“成功”的地方。 北师大教授林静指出，探究这个词并不陌生，但传统意义的探究，可能更倾向于学术研究，stem的探究，更注重解决实际问题，是一种更真实的教学，更大的教育理念。 城西一所学校的语文老师关注到一个细节，美式stem课堂中，课程环节设计不花哨，老师更像是一个主人，将课堂串联起来，而把主角的位置让给学生， 让孩子们有更多的时间去表现。她认为，这个理念，甚至可以贯穿到家庭教育中，我们的家长是不是也更应该让位于孩子，不要包办、不要替孩子把事情做了，而要让他不断试错，从而发现他自己。 美国老师说，除了课堂上的stem教育，科学馆、自然博物馆以及家里，都是美国stem教育的一部分。在美国家庭，stem融合到了家庭教育当中，比如阅读科学杂志，关注科学新闻等等。 stem人才在美国非常缺 stem教育之所以会受到全球关注，特别是在美国，得到美国政府史无前例的重视。美国印第安纳州的教育厅国际教育专员Jill Woerner指出了当地stem教育的一个现状：stem领域的岗位很多，但没有那么多人去竞聘。这种人才缺失的情况，严重阻碍了社会的发展。 这位专员说，一份印第安纳州的调查数据显示，当地拿到学位的人很多，但仅仅12%的学位与stem领域相关。 不止是印第安纳州，放眼全美国的一些特定的STEM领域，女性和一些少数族裔成员的人数明显很少，而这些领域逐渐成为高薪工作岗位的重要来源。获得STEM学位是从事STEM职业的一个重要前提，但拿到的人非常少。 印第安纳州这位教育专员特别提到，在调查中，他们特别关注女性获得学位的比例，呼吁女性参与到其中。因为从目前美国的情况来看，女性是大学校园学生的主力，大约占整个劳动力队伍的46%，但获得计算机科学和工程学等领域学士学位的女性比例不到1/5，仅占STEM岗位工作人员的28%。 为了改变这一现状，美国印第安纳州从四年前制定了发展计划，也取得了一些进展。从2013年开始，当地举办专门的女性stem教育大会，初步完成了stem学校的认证和评定制度，评选出了20所作为典型，制定新的科学stem教育的标准，设立国际化的stem教育项目。为什么各国都爱用机器人来进行STEM教育？_泊思地机器人教育培训_新浪博客
为什么各国都爱用机器人来进行STEM教育？
　　自从2006年美国将STEM人才作为提升全球竞争力的关键之后，美国对智能机器人教育的重视有目共睹。
&#年3月奥巴马参观迈阿密一所高中的VEX机器人实验室
&#年奥巴马在白宫与学生一起编写了一小段程序
　　英国也在2014年将机器人课程引入中小学，用以提升孩子的STEM素养。
　　我国在引入STEM教育理念后，也在中小学大力推进机器人教育。国内各类机器人竞赛方兴未艾就是最直观的表现。
　　为什么各国都喜欢把智能机器人来作为STEM教育的法宝？因为在智能机器人的学习和竞赛中，我们可以轻易窥见其中包含的STEM元素。
　　今年VEX大赛主题为“唯网独尊”，主要采用投篮得分的形式。
　　为了提高自己联队的投篮命中率，选手操控机器之前必须了解抛物线、速度、力等物理学知识，在比赛过程中对机器人投球的角度和力度不断加以调整。
　　而在比赛结束前，如果想尽可能高地托举起自己的队友获得高分，就要对机器人的结构进行精心设计：什么结构能使机器人更稳固？梯板放到哪个角度能让搭档的机器人更容易爬上来？完成托举一共需要多少时间？其中涉及到大量工程结构、物理、数学等方面的知识。
　　通过智能机器人进行STEM教育优势在哪儿？简单地说，搭建机器人创设了一个真实情境，让孩子在实践中将各个学科的知识整合起来，切实提升了孩子解决问题的能力。​
　　此外，丰富多样的机器人赛事也提高了孩子的综合素质，让孩子学会沟通合作，学会从全局考虑问题。因此，智能机器人教育不仅让孩子在知识、眼界上更胜一筹，在团队合作、领导才能和解决问题的能力方面也更为突出。
泊思地学员在2013年VEX机器人世锦赛上
　　在全球盛行STEM教育的今天，智能机器人的教育功能被不断证实并获得越来越多的认可。通过智能机器人教育充分发掘孩子的潜力、全面提升孩子的素养已经成为现代教育发展的重要方向。
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