怎样辅导孩子看图写话
&&怎样辅导孩子看图写话&&&&本周是开学第十四周，十七周结束新课进入期末总复习。孩子们现在的学习重点，除掌握会认字、会写字外，就是看图写话。看图写话即使教学重点，也是教学难点，必须多花时间来学习。我想跟家长朋友们谈谈怎样辅导孩子们看图写话。　　首先是指导孩子看图。一是看清题目要求。如练习册《雨中的故事》要求：这是什么时候？他们是谁？在干什么？他们会想什么？他们会说什么？在指导孩子说话时，必须有这些内容。二是看图要有顺序。从近到远，或从远到近；从左到右，或从右到左；从上到下，或从下到上&&三是要教孩子看仔细，不但要看人物，或动物，还要看清他们的表情动作。不但看清他们的表情、动作，还要看清周围的景物。　　在此基础上，进入到第二个环节&&让孩子将看到的人物、动物、景物有顺序地说出来。包括孩子联想到的人物或动物在想什么，说什么，会怎样做。如果孩子表达不清楚，我们要及时纠正，让他说清楚。反复多说几遍，以此训练孩子的思维。　　然后进入第三个环节&&将说的内容写出来。孩子怎么说，就怎么写。出现说的多，写出来的内容少是正常现象。慢慢来，多写几次，逐渐的就会也写越多了。写作训练是一个长期的，综合训练的过程，现在是起步阶段，我们主要的是培养孩子主动、积极地想写，激发他们写话的兴趣和热情，这样才能真正做到开发他们的潜能，培养他们的创造力。写的过程会出现很多问题：（１）是写一段话的格式，标题写在第一行的正中央，自然段前面空两格，每个标点符号都要占一格&&这些，通过老师反复教，孩子们都会搞不清楚，需要家长朋友坚持个别辅导。出现写错别字，或是拼音写错也很正常，也需要长期不懈地进行纠正和个别辅导。家长朋友们可以找些图片贴在小作文本上，或看图写话的题目来加强训练，提高孩子的写话水平。　　总之，看图写话是写作的基础训练。写作是一个综合能力，需要长期不懈的培养，需要坚持。辅导的方法教给了大家，照着这三部曲走，相信你的孩子在看图写话训练上会少走弯路，进步会快一些。附下水习作：&　　　　　　　　　　　　　　２０１１．５．１４．&&&&&
&&最后修改于
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如何提高孩子看图写话的能力？
如何提高孩子看图写话的能力？
升二年级了，相比一年级大人轻松不少。
最近发现孩子看图写话的能力不是很好，如何提高？大家有好的建议吗？
是否有上外面的培训班？学校附近哪里比较好点呢？.
你们是几班的？开始看图写话了吗？你觉得孩子的看图写话能力不好，具体表现在哪里？.
先打草稿，然后家长带着孩子一遍一遍读并且引导着修改，添些油，加点醋，最后誊写。这样一直坚持下去，到了三四年级写作文也是一样，水平就会在不知不觉中提高了。
家长是比较辛苦的，但一定要坚持才会有效。.
给作文 分类,买一些看图说话的书,自己总结一下 ,先写什么后写什么,人和物需要怎么描写 ,每次写作文的时候和尚念经一样把思路告诉孩子,时间久了感觉很管用的..
金币34115 枚&违规0 次&活跃度7 0%&
回复 2#绿如蓝 的帖子
我们（1）班的，最近练习和一课一练上会出现一些看图说话，孩子做起来没头绪，我们做家长的也不知道如何指导有效？
对一些简单的句型例如：有的···有的···；一边···一边···通过引导还是能基本掌握，碰到大图要适当发挥想象了就开始开“无轨电车”了，前后逻辑关系和因果关系想象的不合理，语言的组织连贯也不行。
看来还是要积累和多练习。.
“看图写话”首先要求孩子能看懂图意，再看清楚文章的题目，跟题目相关的图要祥写，对二年级的小朋友来说，做到这些会有些困难，只能循序渐进吧。.
《一课一练》上有篇《一起走》是吗？孩子刚接触这类文章，写起来肯定没什么头绪，不要急啊.
回复 7#绿如蓝 的帖子
是呀！那篇《一起走》折腾了半天，你们也是二年级的吗？.
是，我们是4班的。以后多交流啊。.
有书或者培训班推荐吗？.
回复 10#kang妈妈 的帖子
东方艺校有个看图说话班，上课的邱秋老师是名师。从大班一直上到二年级。你可以上他们的网站看一下。但9月份的班级可能已经满了。.
回复 11楼冬冬爱妈妈 的帖子
谢谢了！是虹桥的这个吗？
地址：宋园路16
我们在浦东呢.
回复 12楼kang妈妈 的帖子
我们幼儿园也在浦东上的。它有三个教学点，每周三我带儿子7号线（换4号线）再换1号线，出来做一辆公交车，很多都到的。是挺辛苦的。有车比较方便，我老公说从卢浦大桥上，哪个口子下我忘了，一下就到了。.
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如何引导孩子看图写话
作者：网编整理&&来源：新东方论坛&&时间：
　　“看图说话”是低年级小学生一项重要的语言基本功，是培养其表达能力的一个重要途径，有利于发展学生的思维，对提高学生的语文素质、思想素养都起着重要作用。我们必须不遗余力地打好学生的听说能力基础，上好“看图说话”课，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力.那如何指导小学低年级学生写好看图写话呢？我从以下几点进行简说：
　　一、指导学生看图
　　看图说话、写话的第一步就是教会学生看图。小学生年龄小，看图比较笼统，容易顾此失彼，而作为老师，应该教会学生：按照什么顺序来看图；如何分清图内容的主次，把握图的重点；对人物图观察应该注意什么；又该如何从整体把握图意。
　　1、培养学生有序看图。做什么都要有序的进行，才能有条理。看图写话要做好，也是这个道理。面对年龄小的低段小学生，方位感不强，就应该在平时的教学当中逐步培养他们观察事物按照一定的顺序进行。教会他们由上而下，由前到后，由里至外还是由主到次等观察顺序。如我在教学《在家里》时，让学生先看教学挂图。引导学生仔细观察，并进行分析，比较，以三口之家的活动为主，再分析家里还有什么，由沙发向前有茶几，电视；由下而上：茶几上有水果，水杯；墙上有挂钟，楼顶有电灯；由左往右：书架，电话，台灯。在认识词语的同时，培养学生按顺序观察。在教学每篇新课时，我都会让学生先观察教学挂图，按照一定的顺序先说一说，逐渐培养学生正确、有条理的观察和思考习惯。
　　2、培养学生分清主次，把握重点。观察图一定要分清主次，抓住重点。每幅图都有它主要表达的意思，抓住了图的重点，也就抓住了文章的中心。在看图时，教师应教给学生分清主次的方法，使学生观察图画时能抓住重点，细致观察。告诉学生，图画中色彩鲜艳的位于图画中心，距离较近的是主要部分；有景物的，也有人物的，一定是以人物活动为中心。在分清主次的基础上，再引导学生仔细观察，抓住重点。
　　3、指导人物图的观察。人物是一个很复杂的思想体。人物图的观察就得细心。首先，我们要通过人物的打扮来判断人物的身份。之后通过人物动作，所处的环境来判断人物要干什么。再通过人物的神态表情来猜想人物在说什么。最后通过周围环境判断出时间。
　　4、指导整体把握。小学生感知能力的发展是从无目的到有目的，从散乱到精细，由表面到内在的过程。所以看图时教学生从整体入手，步步深入。而单幅图一般采用从整体到部分再回到整体的顺序进行观察，从而了解图的主要内容。首先，要细致观察图画的整体内容，看一看这幅画或这一组画，主要画些什么，表现什么样的主题。然后再一部分一部分地进行仔细观察。最后再让学生按一定的观察顺序把几幅图串起来，用连贯的语言表达出来。
　　二、引导学生说完整的话和流利的话
　　培养学生说话能力是语文教学中的重要任务。尽可能激发低年级学生语言表达的兴趣。教师应针对学生思维发展的特点，尽可能依托语文课本上已有的图画，指导学生观察图画，在形象思维激发的情况下，练习说话。说话的内容可以是图上看到的，也可以是由图上内容联想到的。在教学看图说话的过程中，一定要逐渐引导学生说完整的话。
　　对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句写清：时间、地点、人物，干什么，就行了。进入二年级的学生，随着识字量、阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升，要求学生看图写话不仅要写完整，更是要写得具体、生动可利用一些修辞手法，比如：比喻、拟人、设问句、反问句、排比等等。
　　三、引导学生合理想象
　　爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且也比较单调。我们要让这静止的画面活起来，生动起来，充实丰富起来，作为教师就要引导学生仔细观察画面，思考老师适当的提问来进行合理的想象。让学生通过想象把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作。甚至于给学生提供一种情境，让学生放飞想象的翅膀，在想象中自由的翱翔。作为教师，在语文教学中积极培养学生创造性思维能力，让学生进行大胆的想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。
　　（责任编辑：胡静平）
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小学低年级看图写话是作文最初步的训练,是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借,是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径.一二年级的小学生因为他们的识字量少,也谈不上有什么社会阅历,所以在面临看图写话这样的小作文时,通常都是只能写出干巴巴的几句话,面对单幅图或多幅图,能写上几句话或一段话,并非是一件很容易的事.这样就很容易在考试中失分,况且一二年级的语文考试,所涉及到作文这一项几乎都是“看图写话”的形式,那么怎样让孩子在平时的写作训练中,提高这方面的写作能力呢?下面我将谈谈指导学生看图写话的具体做法.一、指导看图,培养观察力看图写话,顾名思义就是就是要用眼睛看图,然后再写话,所以看是基础.对于一幅无声而静止的画面,要让学生看出“动画”来,这是一个难点.看得懂才能说得明,所以,看懂图意,会看图是写话的前提.对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的,他们看到一幅图往往毫无头绪,不知该如何下手,可以说无目的、无顺序.这就要我们指导学生学会观察,养成良好的观察习惯.一般地说,单幅图属情景图.在教学《秋天到了》这幅图时,我做了如下观察指导：这样训练学生按从上到下、由远及近的顺序观察事物,有利于培养学生的观察能力.在看一幅图的基础上过渡到看几幅图.学生在观察多幅图的时候,不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看.教师要让他们先连续观察几幅图,因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节.我们教学生学习一篇记叙文不是先让他知道梗概和主要内容吗?看图也是.先把这几幅图连在一起看,把表达的大概情节抓住,有一个全面的认识,然后再一幅一幅具体细致地看.这样练习才能掌握观察几幅图的方法.二、合理想象,培养想象力看图写话的画面是一个个静止的人或物,而且比较单调,可以通过适当的提问,鼓励孩子进行合理想象,使单调的画面充实丰富起来.可由一幅图联想到前前后后的几幅图,由一个动作理想到前前后后的几个动作.抓住一个想象点、一景一物、一举一动,让孩子自由想象,让童心自由绽放.教师要创设不同的情境,让学生仿佛置身于画面中,进入角色,大胆想象,也可以借助课件进行演示.如果和学生生活实际贴近的,还可以组织学生演一演.让他们在这样的一系列活动中,想象画面内容以外的东西,同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容.一年级下册语文书封面这幅图,指导看人物植树图这一部分时,除了让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间,谁,在什么地方,干什么,干得怎么样）分别是什么,弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么之外,更重要的是让学生加进丰富的想象,如：小男孩丁丁和小女孩笑笑在植树过程中是怎样做的,他们深情地望着小树苗心里又会想些什么,而在小树苗头顶飞来飞去的小鸟会对小树苗说什么,又会对这两个植树的孩子说些什么等等,这些只是给学生一些提示,但就是这一点提示,可能就打开了学生的思路,激发了学生的说话兴趣,学生想说想写的愿望被充分调动起来.“小树苗呀小树苗,快长大,长成参天大树吧.”“小树苗,我们会精心地呵护你的,让你茁壮成长.”“可爱的小鸟飞来,望着小树苗唱着快乐的歌：亲爱的小家伙,你们的勤劳,让我将来的家舒适暖和.”这些都是孩子们想象的火花,让画面变得生动鲜活.三、理顺思维,训练口语表达能力从想象到写话,这中间还有一个重要环节,就是口头表达.低年级学生表达时,往往缺少条理,不连贯,所以我们要重视“看图说话”的教学,也就是培养学生的表达能力.使学生通过口语表达的反复实践,为后面的写话打好基础.通过启发学生想象,打开了学生的思路,他们愿意把自己的想法表达出来,教师要引导学生把自己的内心想法展现出来.在说的过程中,要提出具体的要求：要有开头,有结尾,语句要完整,条理要清晰,并能按一定的顺序来说话.在这个环节中,可以先找口语表达能力较强的同学来做示范,然后再让其它同学仿照来说.在这个过程中,教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处.在一次口语交际课上,要求学生介绍自己最喜欢吃的水果,一位同学站起来介绍说：“我喜欢吃的水果是梨.我家院子里就栽了一棵梨树,一到秋天,爷爷就用叉子叉下来给我和弟弟吃,咬一口,满嘴都是水,好吃极了……”于是,我连忙鼓励说：“说得很好,把老师给说馋了,我仿佛看见爷爷在‘叉’梨的情形.”听到老师的真诚表扬,每个同学都积极的想把话说好.说话时可采用自己小声说、同桌说、小组说、指名说等形式.老师对每个学生的发言都要及时小结,积极肯定优点,提出改进意见.四、由说到写,让学生乐于动笔写,就是学生在说的基础上,把说的内容写出来,写的过程是学生把口头语言转化为书面语言的过程.因此,在指导学生完整而连贯地说一段话的基础上,引导学生把所说的内容写下来.1、带头范写,调动积极性教师引导着讲完了,孩子也已经用自己的话把图的内容都说过了,接下来我没有马上让孩子写,因为根据我以往的教学经验,能力比较超前的孩子在这个时候马上就写,当然不成问题,可是大多数的孩子还是一筹莫展地在咬着手里的笔杆子挨时间,经过缜密的思考,我没有马上让孩子写,而是先在黑板上“范写”,在我范写的过程中,我一边征求着孩子的意见,一边讲解着一些比较具体的语法知识,比如”在本文的一开头应该先交代时间”,“到哪里应该分段了,为什么要分段呢?因为地点或时间发生了变化”；“这里应该用什么标点符号呢”等等.有些地方在写的过程中,我甚至还主动征求孩子们的意见,这样极大地刺激了孩子们创作的积极性.在写完这篇下水文之后,通常还会请一两个写作特别吃力的孩子再读一读,然后我马上就把黑板上的下水文擦掉,再让孩子开始动笔写.这样每个孩子都能洋洋洒洒地写出很详实完整的作文来,尽管与老师雷同的地方很多,但是初次学习写作的孩子就是模仿的痕迹多一些,这并不奇怪,因为等孩子到一定的年龄时,他们往往就有了自己的创作思维,就会终止模仿教师的行为了.2、以画促写,学生兴趣盎然画图画是孩子们多么喜欢的一件事情,美术课上,他们充满绘画的热情,纷纷用画笔表达自己对生活的热爱,在他们心中画画是一件多么有趣的事情.画画既是孩子们体验乐趣的过程,又是孩子们思考的过程,他要构思画什么,为什么画,怎样画更漂亮,这又是个观察和分析的过程.学生对自己创作的作品,都投入了一定的感情,他会急于表达自己的作品,此时再让孩子们写话,一定会既生动又有感情.何不把看图写话改成画图写画呢?在学习《坐井观天》之后,老师们为了发展学生的想象力,都会提出这样一个问题：青蛙如果跳出井口会看到什么?说些什么?学生回答的内容也很广泛,有田野、城市、农村、草原……此时如果让学生进行写作,可能写出来的景物也很笼统.我让学生把青蛙看到的景物画下来,孩子们可高兴了,他们兴冲冲地拿出自己手中的画笔,开始在纸上展开了丰富的联想.只见孩子们有的凝思苦想,有的在细细描画,有的在欣赏自己画的作品,有的在学习别人的作品,孩子们完全沉浸在绘画与想象的喜悦之中.用不了多久,一幅幅充满稚气和童真的绘画作品诞生了,这些作品的内容比刚才口头表达的内容更生动、更丰富了.我与孩子们一起交流着他们的作品,当我再问：你们愿意把你们画中的内容写出来告诉大家吗?学生们异口同声地大声喊“愿意”,这声音完全来自他们心灵的深处,写话自然水到渠成.几乎每个孩子写的内容都很生动,有许多孩子那种丰富的想象力、生动的语言表达力都出乎我的意料之外,这种动力来自哪里,我知道是画画激发了孩子们的写话兴趣,激起他们强烈地表达欲望.五、引导课外阅读,打好写话基础儿童从小听故事、爱阅读,会接受较多的刺激,对他的语言的积累和发展有很大的帮助.美国儿童心理学家研究也认为,那些爱听故事和阅读的儿童,其想象力、创造力比其他小孩要高出一等.为此,在平时家长要经常讲故事给孩子听,并鼓励他们自己讲故事.为了扩大阅读面,家长还要推荐一些学生喜闻乐见的图书,如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等.孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读.在阅读时,认认生字,划划优美词句,并鼓励记下来,让学生逐步养成良好的读书习惯.这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料,为写话打下坚实的基础.总之,低年级的看图写话,应让孩子多“看”、多“想”、多“说”才能“写”得生动具体,富有个性.在教学中,我深深感到初学写作要从小着眼,千万不能贪大贪长.“不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成江河.”只有扎扎实实地练好基本功,才会收到事半功倍的效果.
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