多媒体教学在小学数学教学中的应用--《国家教师科研专项基金科研成果（二）》2016年
多媒体教学在小学数学教学中的应用
【摘要】：正近些年来,随着信息网络技术的不断发展,对人们的工作与生活带来了巨大的影响,学校教育也是如此。新课程改革的不断推进与发展,使得多媒体设备以其独有的优势以一种教学的辅助手段进入到课堂教学,已经成为了一种不可逆转的趋势,同时也给教学发展带来了很大的影响。将多媒体设备有效地应用于小学数学课堂教学过程中,无论是对于教学还是学生的发展都将起到积极的作用。它不仅有利于活跃课堂氛围,激发学生的学习兴趣,而且能够在很大程度上将抽象的知识变得更为生动形象,便于学生接受与理解,进而增强教学效果。一、当前小学数学教学中运用多媒体教学的现状
【作者单位】：
【分类号】：G623.5;G434【正文快照】：
近些年来,随着信息网络技术的不断发展,对人们的工作与生活带来了巨大的影响,学校教育也是如此。新课程改革的不断推进与发展,使得多媒体设备以其独有的优势以一种教学的辅助手段进入到课堂教学,已经成为了一种不可逆转的趋势,同时也给教学发展带来了很大的影响。将多媒体设备
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京公网安备75号导读：题目：小学数学教学多媒体运用技巧，科目：数学，单位：嘉树乡杉仙中心小学，嘉树乡杉仙中心小学黎树春，【内容摘要】：随着多媒体在教学中越来越多的推广应用，我们每个教师都在思考这样一个问题：在教学过程中怎样合理运用多媒体进行教学，提高教学效果？本文想结合自己这些年的教学，对“小学数学教学中怎样合理运用多媒体”这一问题，【关键词】：小学数学教学多媒体，今天的数学课堂教学中运用多媒体辅助教学已经是一种司
题目：小学数学教学多媒体运用技巧
科 目：数 学
姓 名：黎树春
单 位：嘉树乡杉仙中心小学
联系电话：
小学数学教学多媒体运用技巧
嘉树乡杉仙中心小学
【内容摘要】：随着多媒体在教学中越来越多的推广应用，我们每个教师都在思考这样一个问题：在教学过程中怎样合理运用多媒体进行教学，提高教学效果？本文想结合自己这些年的教学，对“小学数学教学中怎样合理运用多媒体”这一问题，从四个方面谈谈自己的认识。
【关键词】： 小学数学教学
今天的数学课堂教学中运用多媒体辅助教学已经是一种司空见惯的现象。作为课堂的辅助手段，它对课堂教学有着深远的影响： 它以逼真、生动的画面，动听的声音来创造丰富的教学情景，使抽象的数学知识形象化、清晰化，使数学知识化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，既可以激发学生探究新知识的兴趣，使学生学得主动；又可以为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，培养思维的灵活性和创造性，从而优化教学过程，增强教学效果。但在实际教学中我们需要合理应用，如果滥用，结果往往适得其反。那么，怎样在教学中把握时机，充分发挥多媒体对学生的导学作用，从而促进学生主动发展呢？以下谈几点粗浅的认识：
创设情境，激发兴趣
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。我认为作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用多媒体来帮助自己的教学，把多媒体技术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、
粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。
1、 贴近生活实际来创设情境
“数学源于生活而高于生活!”我们可以从学生感兴趣的生活实际出发，去营造吸引人的学习情境，使学生产生身临其境之感，进而生成强烈的学习动机，激励他们去学习新知、探求数学奥秘。例如：在教学《解决问题》这一内容的时候，我借助多媒体出示公园的画面，并且进行讲述：“春风送暖，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞。多么明媚的春光呀！老师打算和同学们一起去公园划船，你们说好吗？” “这是租船处提供的资料（每只船限乘4人，每只船每时3元），我们要考虑哪些问题呢？”联系实际，选择学生感兴趣的划船一事创设情境，让他们感受数学与日常生活的密切联系，激发他们的学习兴趣， 促使他们主动学习。亚里斯多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”在这里，我借助多媒体轻松地将他们带入到积极思考、主动探索的学习情境中。
2、借助图形来演示情境
小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，知识本身比较抽象和枯燥。如果能够从小学生的年龄特点出发，根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，学生就能通过这一动态化的过程把抽象的概念形象化，有效地掌握知识。例如：《加法的初步认识》是低年级学生学习加法的开始，让学生知道加法的含义非常重要。由于初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、
完整。我想只要精心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，就能为学生思维的条理化打下基础。在教学中，我将教材中的气球图制成化静为动的活动场景，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。通过老师的启发提问，组织学生动手摆一摆圆片，从中体会加法的含义，就是把几个几合在一起，用加法计算。由于多媒体画面鲜艳、清晰、动感强，学生听得认真，看得仔细，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。
3、利用音乐来渲染情境
小学生心理学规律和学习特点告诉我们，他们有意注意持续的时间很短，加上课堂思维紧张，时间一长，容易造成疲倦。这就需要我们适时对学生的学习气氛进行调节。其中，音乐的选择在优化教学情境中有着不可忽视的作用。例如，在教学《20以内数的加减法》一课时，我以一个让学生参加动物园表演的情境贯穿整堂课，并配以轻松、明快极具动物园表演特色的音乐背景，在观看每一个表演环节的时候我都会适时地提出问题让学生主动去解决。这样，既可以使学生得到欣赏音乐的机会，又可以使他们在欣赏中提高情感智商，这样有利于数学思维的进行。都说“音乐是开启人类智慧的一把钥匙。”在数学课堂内，我们利用多媒体，适时、适量、适当地为学生送去阵阵动听悦耳的音乐，在这样一个宽松的、艺术化的学习情境中，学生心情愉悦，必定能以最佳的状态面对学习，探寻知识!
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浅析多媒体教学在小学数学课堂中的合理运用
单位：壶瓶山镇中心学校 作者：康淼 来源：录入：kangmiao23编审：Redgirl发布时间：日 点击数：
摘要：在信息化飞速发展的今天，多媒体教学的运用已成为每一位一线教师的必备技能之一，然而在部分教学设施条件局限的课堂中，多媒体教学的合理运用已成了每一位教师的思考题，特别是在当前教育体制下，高效课堂是每一位教师的奋斗目标。然而每一位教师为了&高效&几乎都运用了多媒体的辅助教学，可是在信息相对闭塞的山区多媒体的教学是否也高效?如何在课堂中合理运用多媒体让课堂真正高效是我们每一位山区教师值得思考的问题。
关键字：多媒体教学小学课堂合理运用
多媒体教学作为教师教学的辅助工具之一，是信息技术带来的必然产物。《数学课程标准》也明确提出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在如今的教育教学活动中，使用多媒体辅助教学使过去只能通过思维、表象和想象领会的数学内容，可以得到直观的表示和处理，数学的现实情境和虚拟情境也将通过现多媒体演示融会贯通。然而，在信息相对较为闭塞的山区小学如何合理的将多媒体教学应用于课堂中去，并使之每一位学生身心随课堂，一直是我们深思的问题。我们都知道多媒体的辅助对于课堂教学是&画龙点睛&之用，而非&画蛇添足&之作。那么如何合理运用呢?下面就我个人在教学中的几点思考来谈一谈：
一、从多媒体课件本身出发，利用好教学资源素材适时创设情境，激发学生的学习兴趣
心理学家皮亚杰说过：&一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。而传统的教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。如若利用多媒体网络则可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。但需要注意的是多媒体课件不宜声、像、图、文等元素过多，应重在突出数学信息，吸引学生的注意力集中到数学要素中来，避免学生的注意力分散到非数学信息中去，而且能操作的就不必演示，漂亮课件是不是好课件，要看这个课件是否有助于拓展学生的思维，是否有利于学生主动的学习和有助于学生突破重点难点问题。如我在执教《小数的加减》的教学中，使用多媒体课件引入，借助学生喜乐的体育运动盛会奥运会充分调动了学生的积极情趣，顺理成章的引入小数的加减，同时也激发了学生的爱国主义精神。这样整节课学生都保持愉悦的心情，直观的知识呈现和灵活的练习训练，学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了教学任务。由此可见，利用多媒体信息技术创设情境产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
二、在多媒体课件中利用媒体自身特点着重突出重点，突破难点
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，数学课本上的例题、插图、推理、证明等等都是静态的材料，单靠抽象的语言描述，学生不易理解，难以激发他们的主体参与意识，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。恰当地运用多媒体形象具体、动静结合、声色兼备的特点，把静态的知识动态化，把抽象的知识情境化，这样就有利于创造主动参与的学习环境，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲明，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，着重突出重点，突破难点。如在《三角形三条边的关系》教学设计中我设置了这样一个环节是&火眼金睛&辨别哪三条边能拼成一个三角形，并设置动画效果，当学生判断后通过直观的观察拼组结果进一步突破了&三角形任意两条边的和大于第三条边&这一直知识点。又如：在&图形的旋转&教学中，制作了有运动效果的多媒体课件，将许多个旋转的现象以直观的运动形象展现在学生的眼前，通过学生的观察发现不同的运动现象，根据运动的不同分类识别旋转的位置。新颖的形式吸引了课堂上学生的注意力，现象的运动过程直观地呈现在学生面前，这样学生在观察、猜想、讨论、分类等一系列活动中获得了新知识。并利用多媒体教学能再现声形，图文并茂这一特点，使我们在教学活动中重难点突出，这样收益更大。
三、利用多媒体课件例题重现得以及时巩固，进一步淡化重难点，让学生热衷于对知识的探索。
多媒体辅助教学可以让学生充分利用多种感觉(如听觉、视觉)进行学习，加快教学速度，不断巩固、深化新知，从而提高教学质量。同样教学中重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键，教师除了准确点拨、讲解外，还要根据内容适时进行练习，这样才能受到明显的教学效果。例如：在教学《分数的意义》时，学生对单位&1&、&平均分&、&几分之几&等分数概念诸多要素有了全面的感知后，既而抽象概括出：一个物体、一个计量单位、一个整体、都可以看成单位&1&。并利用多媒体不断显示这些画面，加深对单位&1&的具体理解，让学生知道并理解单位&1&可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份&&最后到若干份，然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就可以得出&分数的意义&。这样不仅淡化了重难点，而且学生参与探索属性的意识也随之增强。又如在学习《植树问题》后，由于内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间，使得学生对于植树问题理解不够，而适时的典型练习锯树、敲钟、图形植树问题让学生将书本知识推广到生活中的其他问题，进而灵活运用所学知识、办法解决生活中的问题，这样不仅让学生及时学以致用，而且潜移默化的培养了学生应用数学的意识。
四、适时灵活使用多媒体课件自身优越性，激发学生的空间想象力，&静动结合&充分调动学生的主体性。
传统的教学使得课堂静而无色彩，而多媒体教学却既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图象的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。例如教学路程问题时，传统数学课堂老师最多只能将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形&&线段图，创设了按题意配制的物景。但是多媒体则可通过&变色&、&闪烁&、&移动&等手段来突出教学的重、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题，找出路程、速度、时间三个关系量之间的关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。又如教学《三角形的内角和》后运用多媒体出示动画将任意三角形的三个内角通过剪一剪、拼一拼的过程呈现出来，直观的向学生渗透&转化&数学思想，同时紧扣三角形内角和这一知识点，通过剪三角形拼组图形去求五边形、六边形。。。的内角和。及时难易程度拾级而上，充分调动学生的主体性，为学生发展思维的培养起到积极促进作用。
多媒体的应用通过创设情境，活跃课堂气氛，促进学生主动思考、主动探究、发展创造思维，让数学课堂教学发生了翻天覆地的变革，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们的强烈的求知欲望。尽管多媒体的使用，给我们教学手段的改进提供了新的机会，也使学生的素质在新的课堂气氛中得到提高，大大激发了学生的学习乐趣。但是凡事都有两面性，我们不能因此盲目的邯郸学步，只一味求&高效&而忽视多媒体自身的弊端。只有将多媒体这种现代化教学手段与传统教学相结合，相互渗透，补充和完善，引导学生有重点、有目的的进行观察思考，才能优化课堂教学，提高教学质量。所以多好的课件也比不上灵动的课堂，多好的动画也比不上学生的实际操作体验，不能以高超的课件设计代替学生的实际操作和自我体验。例如在《千克的认识》教学时就需要学生大量感知1千克物体的重量，要让学生通过实物的称一称、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多种操作活动来学习。又如《角的分类》的教学，学生只有亲手画一画然后对大小不同的角进行测量、分类，才能对角的概念的理解更深层次。这都需要运用传统的教学方式来调动学生多种感官参与活动，增强他们的体验，培养学生多方面的能力从而达到教学目的。对此我们只有在渗透了多媒体教学与传统的学科教学的交叉性、继承性、综合性后，把多媒体与传统教学的特性与之有机结合这样才能使课堂教学效率不断提高，学生的整体素质得到全面发展，营造出轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。多媒体在小学数学教学中的运用方式
多媒体在小学数学教学中的运用方式
　　一、多媒体计算机辅助教学能激发学生的兴趣
　　在课堂教学中,媒体是教学信息的载体,是传输信息的工具和手段。它的作用不仅能用来传递教学内容,而且还会改变传统的教学方法和学习方法,调节课堂气氛,创设情境,以激发学生的兴趣。数学具有高度的抽象性,被人们喻为&思维的体操&,尤其是小学生对其兴趣淡薄,加之,小学生自控能力差,注意力很容易分散。多媒体以其强烈的趣味性、多样的色彩、悦耳的音乐,为学生提供了一个集声、像、色为一体的,动静结合的生动直观、内容丰富的教学环境,使无声的教材内容变得有声有色。因此,教师在教学过程中,根据教材内容,适量引进多媒体计算机辅助教学,能充分刺激学生的各种感官,调动学生的积极性,对学生的注意力始终有一种吸引作用,产生浓厚的兴趣,而兴趣是最好的老师,这样变&苦学&为&乐学&,变&要我学&为&我要学&,使学生自然地步入积极思维的状态之中,充分发挥了学生的主体作用。
　　二、多媒体计算机辅助教学,能够突出重点,突破难点,拓展学生的思维
　　作为一名教师重在&授之以渔&,在数学教学过程中关键是让学生掌握知识的形成过程,使学生知其然,还需知其所以然。利用多媒体计算机,对于教学上的一些重点、难点,通过生动的演示,配合学生的自己动手操作,老师的讲解,就能调动学生的视觉、听觉和手感,把观察和思维结合起来,有利于突出教学上的重点,突破教学上的难点,加深理解,提高课堂教学的效果。
　　1.突出重点。如教学&9加几&时,&凑十法&是本课的学习重点。教师利用多媒体计算机设计了以下教学片段:先出示16个圆形的图(左边9个,右边7个),先让学生利用已经学会的知识列出算式,再利用动画效果,将7个圆中1个圆移到9个圆这一边,进一步引导学生思考讨论,用怎样的方法算得最好。最后,学生自己总结出了&凑十&的方法。这样,通过多媒体计算机,把知识的内在联系动态展示给学生,为学生提供了思维的线索,并引导学生展开分析、综合等一系列思维活动,最终获取知识,促进了学生思维的发展。
　　2.突破难点。难点往往是关键性的知识,也往往是学生学习的障碍。巧妙运用多媒体计算机可以帮助学生突破学习的难点,正确而又深刻地理解新知。如在教学《圆的面积》时,这个内容很抽象,教学的重、难点都是要让学生理解并掌握圆面积公式的推导,如果运用传统方式教学,学生很难理解&等分的份数越多拼成的图形就越接近长方形&这个道理。如果改成用多媒体课件演示,把一个圆2等分,用红绿表示两个半圆,再把两个半圆平均分成8个小扇形,将小扇形一个一个从半圆中移出排成红绿两队,又把两队合并成近似长方形并闪烁显示,然后依次进行16、32等分的割补、拼合,让学生直观地感知当等分的份数越来越多时,圆面变换后的图形越来越接近长方形。学生的思维就会由模糊变得清晰,能够想象到无限分割的情形,理解圆是可以转换成一个和它等积的长方形。一个复杂的化圆为方,化曲为直的问题在有限的时空内让学生得到认知感知,学会了推导圆面积的计算公式,且有机地向学生渗透了极限的思想。
　　三、多媒体计算机辅助教学,能够培养学生的学习能力
　　素质教育要求教师注重学生的思维、探究和创新等各方面能力的培养,让不同层次的学生在数学学习上得到不同的发展。因此,教师在设计和运用课件时,应考虑通过课件促进学生形象思维和抽象思维能力的发展,培养学生对所学学科的情感,使学生的探究能力与创新能力等得以形成。如在教学推导长方形的周长计算公式时,运用多媒体课件在屏幕上展示出一个长方形(长5cm,宽3cm),围成长方形的四条线段在闪烁,长和宽也分别用数据表示出来,让学生通过观察、思考,找到长方形周长的求法。在多媒体的辅助下,学生列出三种不同算式:5+3+5+3=16(cm),5&2+3&2=16(cm),(5+3)&2=16(cm)。然后通过比较,归纳出长方形周长的计算公式是:长方形的周长=(长+宽)&2。这一个教学环节,培养了探索和创新意识。同时也让学生感受到了成功的喜悦。
　　四、多媒体计算机辅助教学能够培养良好的交互性
　　设计和运用多媒体课件应将学生放在首要位置,应有针对性地设置一些&教师、学生、多媒体&交互性的活动,尽可能地引导学生学会动口、动手和动脑来解决问题。必要时可出示一些引导性的图文和动画,也可设置相关的游戏,让学生能够积极参与,在快乐中学到知识。如在教学《圆的认识》一课时,教师就问:&车轮是什么形状的?&同学们会脱口而出:&圆形的。&又问:&为什么造成圆形的呢?能不能造成三角形、正方形&&&并趁机用多媒体课件演示三角形、正方形车轮的汽车向前运动的情境。学生们连忙回答:&不行!因为三角形、正方形有棱、有角,开不动。&接着又出示椭圆形车轮的汽车费力地滚动的镜头,接着提问:&椭圆形没有棱角,这样行吗?&学生们思考片刻后回答:&汽车前进时一会儿高,一会儿低,不平稳,还是不行!&渐渐地椭圆的轮子变圆了,汽车飞快地跑起来。这时学生&哇!圆的才行呀!&可见,通过轮子动态、清晰的&演变&过程,使学生轻松地领悟到车轮造成圆形的原因,正确建立了圆的概念,明白了&在同一个圆内,所有半径长度都相等&的道理。在设计练习巩固中,教师也可以把预先拟好的题目运用多媒体设置多种题型,全方位,多角度、循序渐进地展示给学生。当学生答对时,课件里的老师会表扬他&你答对了,真聪明!&当学生出错后,会耐心地劝他&请你再来一次吧!学生在多媒体的表扬和鼓励下,便会认真地思考。
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