浅谈如何提高初中生物课堂效率
风飘飘rg12
华泰学校 刘宝先课堂教学效率的高低,直接影响到教育质量和学生素质.在新课改教学实践,我总结了以下可以激发学生学习兴趣,提高课堂效率的几方面：教学内容充实、丰富、精彩；教学形式活泼多样,特别是现代化教学手段的应用,提高了教学效率；课堂气氛轻松愉悦、活跃、寓教于乐,学生学习积极性高；小组合作学习,提高了学生的合作意识；教师的及时评价,激发了学生的探究欲望一、培养兴趣,激发学生学习热情教育家赞可夫认为：教学中一旦触及学习的情感意志领域,触及学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用.系统论告诉我们,有兴趣就容易接受外界新鲜事物,形成开放系统,这样就能抗拒外界干扰,提高接受效率.由此可见,兴趣是最好的老师,是学习者成功的内驱力,没有兴趣的地方就没有智慧的灵感.教师作为课堂教学的引路人,合作者,应该想方设法调动学生的积极性,主观能动性,使学生思维始终处于活跃状态,愿意主动探究、积极思考,做学习的主人,这样学习效率一定会大大的提高.在教学实践中,我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入,其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一.在我们的新教材中,设计了许多小栏目,这些栏目不是使教材更漂亮,更好看,而是帮助我们老师去采用各种方法调动学生的兴趣.学生如果学会了运用知识解决问题,并从中体验到成功的乐趣,从而就会产生进一步学习的愿望.作为教师就应该认真研究学生的这种心理倾向,并通过这种途径培养学生的求知欲望,引导学生形成良好的意识倾向,要充分相信每一位学生的潜能,鼓励每一位学生主动参与学习.我常在教学设计中一开始就把任务交给学生,让学生在任务的驱动下学习知识,利用多媒体,实物等创设情境,采用学生易于接受的游戏等方式组织课堂教学,提高了课堂效率.二、适时点拨,雪中送炭,给学生成功的体验如果把整个教学过程比作一台戏,那么学生是演员,教师就是导演,在教学过程中教师要大胆地让学生唱主角,教师要心甘情愿地作好幕后的导演（甚至服务员）.美国著名数学教育家ｇ&波利亚认为学习任何东西最好的途径是自己去发现.在课堂教学中,必须摆脱应试教育的束缚,坚持启发诱导,民主教学,反对满堂灌.科学地处理好教材和知识的难度,真正做到因材施教.教师对教材和知识的难度的处理也影响课堂互动的气氛和效果,学生听懂、学会、会学就有兴趣,课堂气氛自然就会活跃,迷惘、困惑、听不懂、学不会,课堂气氛就会沉闷.知识过于简单,学生会感到索然无味.知识过于复杂,学生却因接受不了也提不起兴趣.所以,课堂学习的知识最好是适中,让学生跳一跳能摘到果子,心理上产生一种学习的满足感,也就是说,学生经过努力能够理解和掌握的知识,才能使他们在学习过程中产生积极的内心体验.因此,教师对教材的处理,要突出重点,分散难点,从而使学生在每一课的学习中,既有一定的知识坡度、难度,经过一定的思考又能学习掌握,这样他们在课堂学习活动中,就能保持良好的情绪状态.教师讲课离不开讲解,但讲解要富于启发性,要引导学生去发现问题,积极解决问题.教师要时刻提醒自己学生才是学习的主人,切不可在眉飞色舞的讲解中得意忘形,手舞足蹈的表演亦要适可而止.教学的成效,不但取决于教师对教材居高临下的认识水平,深入浅出的讲解水平,而且取决于教师把教材、教案这些静态知识转化为动态信息传递给学生的引导水平.讲解旨在为学生指导正确的思考方向,启动学生自身的学习内驱力,发挥学生自己的主观能动性.教师的讲解不在多,而在于适时、适当.一个精确而适时的设问可以使学生脑海中掀起轩然大波,一个巧妙的点拨可以使学生从百思不解中豁然大悟.在生物课堂教学中,不要将结论性知识直接塞给学生,而是教师首先提供相关的信息、素材（包括图、表、科学实验与科研成就,生产、生活实例）,引导学生分析、思考,让学生自己领悟出结论性的知识.这样既可以锻炼学生比较推理分析的能力,又能够大大提高课堂效率.三、巧用多媒体等各种教学手段多媒体辅助教学,使学生在充分感知的基础上,实现了多种感官的有机结合,从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前.那些过于抽象、难以想象、难以理解的知识,往往教师讲十遍和讲一遍一样,甚至越讲越让学生迷糊,但在多媒体的帮助下变的从未有过的简单.动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦,同时还能充分激发学生学习能动主观性,化被动为主动,产生特有教学效果.虽然,制作这些课件需要教师在课前做大量辛苦的工作,但一个人的辛苦能带来学生理解、掌握知识的轻松,仍然是值得的.但并不是所有的课都需要、都能用多媒体,我的原则是：不需要用坚决不用；可用可不用一般不用；不用不行一定会用.借助于现代教育技术,能通过多种方式看到、听到学习的生物体,改善生物教学环节,提高课堂效率,培养了学生的能力.四、通过实验,给学生以经历探究和体验.　　现行的初中生物新教材共安排实验、实习、动手制等,这为培养学生实践能力,获取终生有用的知识和技能提供了条件,也给学生通过实验体验,获取知识提供了舞台.教师要创造条件,选佳最佳的实验时间与传授理论知识相融合,可先让学生实验,再进行理论知识的教学,也可将实验贯穿在理论知识的课堂教学中.生物学是一门实验的科学,教师不仅要开足用好初中生物教材中所规定的实验,还要开动脑筋,因地制宜,通过增加实验次数来增加学生的动手机会,这是激发学生学习兴趣的有效途径,对提高学生的学习兴趣,提高课堂效率有不可低估的作用,对掌握好生物知识能起到明显的作用.五、以激励作为主要的评价方式由于多少年来,一卷定终身的考试评价模式根深蒂固,深深的影响着教育教学的一切活动,所以教师喜欢用标准答案去评判学生的回答,学生们也怕自己的答案教师的不符合而遭到别人的嘲笑,因此,不敢提出自己的见解,久而久之,学生懒于思考,课堂上一片沉默,交流谈不上,创新精神的培养更谈不上.所以对学生的回答给与激励式的肯定,尽量减少对学生思维的限制,而是加以引导,使学生敢想会想,使学生的创新精神在和谐民主的氛围中生根发芽.这样才能提高学生的学习效率.心理学研究表明,学生一旦有了满足感和成就感,就会激发起强烈的学习兴趣,进而提高学习效率,鉴此,鼓励学进行成果演示,能增强他们的动手和创造能力.探究性作业与实践活动在每一单元结束后进行成果汇报.这不仅仅是成果,更重要的是对自己、对他人工作的肯定,也是对自己努力的肯定.受到肯定的学习必然是令人快乐的学习,是真正的学习.以上是我的一些体会,其中尚有许多值得推敲的地方.当然,课堂是变化多端的,书是死的,人是活的,教无定法,决定一节课效率高低的因素还有很多,比如如何备好课、如何处理后进生与大多数学生之间关系、如何进行有效课堂管理、课后辅导等等,但我们只要多思考、多探讨、多研究、多实践,课堂效率肯定会有不同程度的提高的.
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如何有效提高初中生物课堂教学效率
上传: 李国兵 &&&&更新时间： 6:31:23
一、严抓课堂45分钟，一定向课堂45分钟要质量。 1、&&&&&&&&& 在新授课中如何抓课堂45分钟： 第一：每当预备铃响起，生物课代表必须带领全班同学读书本，内容是上节课我们所学的章节，将整节内容从头到尾读，这样既能复习已学的知识，又能让学生进一步地熟悉教材。 第二：将课堂45分钟进行分配：（1）教师在25分钟之内将新课内容讲完，从心理学的角度来说青少年的有意注意只能保持25至30分钟，30分钟后老师讲得再多已没有多大的效果，为了保证学生的听课效果，我一般将新课内容控制在25分钟之内。（2）给学生5分钟左右的时间阅读书本，将这节课所学的知识在书上划下来，让学生对本节知识有个系统的认识，同时要求学生自己归纳知识点，整理笔记。实际这个环节是在训练学生的读书、归纳和理解能力，学生通过读书将所学知识内化成自己的认识，将被动接受知识转化成主动理解知识。（3）给学生3分钟左右的时间，让学生记忆本节课所学的知识点。方式是将前后桌的学生4&6人分成一个小组，选出2名组长负责监督记忆和检查，并给各个小组承诺&小组成员在期中或期末考试中都达到多少分以上给予奖励(奖品是好吃的)，其中组长多得（每个小组分数线的规定根据小组成员学习差异情况制定不同的分数）。（4）5分钟左右的时间我检查全班同学的知识记忆情况，形式是分小组竞赛，每个小组有必答题和抢答题，这种竞争性的检测形式既激发学生的兴趣又培养了学生的集体荣誉感。（5）余下大约7分钟时间做课堂作业，要求学生关上书本，相互间不许讨论自己独立完成，这样做有四个目的：一是杜绝抄袭作业现象发生；二是让学生自我反馈通过本节课作业了解自己哪些知识掌握了哪些知识还没有掌握；三是我心中有数：学生这节课大体掌握情况，能及时发现那些没掌握的学生，如果有掌握不好的学生一般是让他停止做作业再单独记忆，一次二次盯住了，往后他也不好意思了，这个年龄阶段的孩子自尊心还是很强的，而且一旦哪天他能像别的孩子一样能独立完成作业时，要及时给予表扬和鼓励！四是有利于培养学生专注的好习惯，由于我在学生做作业时限定了时间，学生的时间观念也强，在做作业过程中就不会分神，而且效率也高。（这个年龄阶段的孩子表现欲强，都想最先做完给老师看，利用孩子们的这个心理特点，教师要及时表扬那些做得又快又正确字迹又工整的学生）。 2、&&&&&&&&& 在复习课中如何抓课堂45分钟： 第一：每节课要有明确的复习任务，并且将复习任务分配到具体的时间里，比如这节课要复习两节内容，就将所这两节内容进行如下安排：每一节内容要求学生必需在15分钟之内完成（要求学生每节内容从头到尾通读本节书本至少3遍，对教材有个整体了解，然后再自己归纳知识点，最后记忆），5分钟时间我来串知识，一般是以提问的形式来串知识，给学生留出10分钟时间自我检测，检测内容是我将每节课所复习章节的知识点都以填空的形式呈现给学生，让学生自己填写，学生通过填写能马上知道自己这节课复习的情况，我自己也对学生复习情况有个整体了解，（复习时要注意紧凑，复习时间一定要安排合理，既不能多也不能少，时间多了学生容易跑神，时间少了学生又没复习到位，所以教师在学生复习时要走入他们中间，及时了解学生复习的进度，这样学生从上课到下课都很繁忙，没时间来跑神，效率比较高，而且每次的自我检测学生都能填写上的时候那种成功的喜悦总是挂在他们的脸上，经常能填写上他就觉得你这们课学起来很轻松简单，也就乐学。） 第二：每个单元复习完成后都有配套的单元过关题，单元过关题一般安排两课时，每节课是前半节做一部分，后半节课及时讲解学生所做的题，这样做有三个目的，一是学生对错题的原因印象非常深刻（因为讲解及时）；二是因为题量不多而且又是在课堂做复习题没占用学生的休息时间，学生也就不觉得累且非常愿意做，（学生是乐学而不是强迫的，就没有学不好的）；三是学生在课堂中完成习题我能盯住学生，杜绝抄袭现象发生。 二、课下如何抓学生的复习：平时的新授课上完我从来不给学生留当天的家庭作业，但我给学生布置了一个周作业，那就是读书，读这周所学的教材内容，每节内容至少读三遍，然后再关上书本将你所掌握的知识点用自己的话归纳在笔记本上，周一每个组的小组长检查笔记并检查知识掌握的情况。 复习课的周作业是针对本周所复习的知识点出一些与之有关的复习题，题量一定不能太多，保证学生能在15分钟之内完成，否则题量一多难免有抄袭现象发生。 三、紧抓教材：一定要让学生回归教材、熟悉教材、吃透教材 && 其实任何大型的考试尤其是中考和高考，它的分值比例是非常合理的，基础知识的题占70%，中等难度的题占20%，而高等难度的题占10%，如果一个学生在做基础题时能准确说出这个知识点在教材的某某页时，那他就拿上了卷面的70%，再做中等难度的题时也会得心应手，这又拿下了20%，这中等难度的题他都能做上，那高等难度的题他至少能得5-7%，一个学生能在每门考试中都能拿下96%以上的分，那清华北大非他莫属！学生明白熟悉教材的利害关系后我的&读书的周作业&确实能落实到实处。所以不论是新授课还是复习课我一直都在有意识地培养学生读教材的好习惯，而且时刻强调熟悉教材的重要性，说到熟悉教材，教师一定要教会学生如何去读教材，例我在讲&光合作用&的定义时（光合作用的定义：绿色植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水转化成贮存能量的有机物，并且释放氧气的过程），我先让学生在书本上找定义，然后通过提问来引导学生如何去读教材，我当时的问题有这样几个：（1）绿色植物的每一个细胞都能进行光合作用吗？（2）绿色植物在白天和黑夜都能进行光合作用吗？（3）光合作用的原料是什么？（4）光合作用的能量贮存在什么物质中？那贮存在这个物质中的能量归根到底是从哪来的？例第一个问题学生回答不上来时我提示用定义中的一句话来解决这个问题，学习马上想到用定义中的&绿色植物通过叶绿体&这句话来回答这个问题&不是，是在有叶绿体的细胞才能进行光合作用；第一个问题学生知道借助定义来解决问题时，后面的问题学生就迎刃而解了。经过这样一个学期的训练，到以后学生就会自己去挖掘教材了，例学生在做生物判断题&生物的遗传物质就是dna&这句话的对错，80%以上的同学都能借助书本上的知识点&dna是主要的遗传物质&来判断这个题是错的，经过长期的有意识培养学生去熟悉和挖掘教材，基本上能保证85%以上的学生在检测书本上基础知识时不丢分，学生也在做题时尝到熟悉教材的&甜头&，他们也愿意学，于是我布置的每周的周作业（阅读教材并提炼知识点的作业也能落到实处。学生学起来轻松，我教起来也轻松，一举两得的事何乐而不为？ & &
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如何提高初中生物课堂教学效率
生物本身是一门抽象、实验操作很强的学科。教书将近十年，带了很多届会考生。每个学生本身的素质不同，而且对生物的重视层度不同。临近会考最后一个月，我看到了优生的得意洋洋、中等生的痛苦、差生的放弃。为了让每个学生在会考中能取得优异的成绩，这就需要老师提高课堂教学效率。如果想要提高课堂教学效率，老师在进行教学活动过程中可以从以下几个方面入手。
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