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怎样有效做好初高中英语衔接?
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多读,多写,多练,预习复习要做好,单词不仅要掌握课内的,好要了解课外的,抓好阅读理解,听力和作文三块,句子成分要分清
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背单词就行了阿，但是要背老师上课说的知识点。有的课文里有几个重要的句子背过就行。我们以前都背整篇课文的
一是词汇二是阅读 两者一定不要落下
做好高中课本的预习，多背单词，多背句型。
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如何做好初高中英语教学衔接
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3秒自动关闭窗口浅谈如何抓好初高中英语教学的衔接；摘要：面对高中英语新单词越来越多，课文句子越来越；关键词：初高中英语脱节原因衔接策略；对刚升入高一的学生来说，常常会有这样的感触：高中；一．初高中英语教学存在脱节的原因1.环境与心理的；初中和高中是中学生生理和心理发展的两个不同阶段，；2.教材跨度大初中英语教材内容形象直观，知识单一；3.初高中英语教学方法存在差异初中教材内
浅谈如何抓好初高中英语教学的衔接 摘要：面对高中英语新单词越来越多，课文句子越来越长，教学语速越来越快，试题考查形式多变，这种容量大、要求高、节奏快的教学模式，高一新生普遍感到束手无策、无所适从，尤其是来自农村初中的学生，这种感觉更为强烈。如何使高一新生尽快地适应高中英语教学，顺利完成从初中到高中的过渡，这是每位高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。本文笔者从自己的教学环境和实际出发，浅谈自己对这一问题的认识体会。 关键词： 初高中英语
对刚升入高一的学生来说，常常会有这样的感触：高中英语新单词越来越多，课文句子越来越长，教学语速越来越快，试题考查形式多变。面对这种容量大、要求高、节奏快的教学模式，高一新生普遍感到束手无策、无所适从，尤其是来自农村初中的学生，这种感觉更为强烈。如何使高一新生尽快地适应高中英语教学，顺利完成从初中到高中的过渡，这是每位高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。本文笔者从自己的教学环境和实际出发，浅谈自己对这一问题的认识体会。
一．初高中英语教学存在脱节的原因
1. 环境与心理的变化
初中和高中是中学生生理和心理发展的两个不同阶段，这对学生的学习也有着不同的影响。对高一新生来讲，环境可谓是全新的:新教材、新同学、新教师、新集体??，学生需要有一个由陌生到熟悉的适应过程。此外，有些学生经过紧张的中考复习，考取了自己理想的学校，会有种想“松口气”的念头，学习比较松散。也有些学生可能会因为初中英语没有打好基础，面对这种快节奏的高中英语学习有些畏惧心理。
2. 教材跨度大
初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时充足，只要求学生掌握1500多个单词和200多个习惯用语，了解常用语言形式的基本结构和基本语法知识。所以，只要学生熟悉课本并通过一定的练习就可以取得较好的成绩。而升入高中后，词汇量激增，语法、句子结构、知识点更为复杂，阅读量也大大增加，话题更广泛，更加贴近现代生活，时代信息较浓，内容涉及文学、教育、科技、金融、军事、科研、网络等诸多方面，语言应用要求高，学生一下子难以适应。 3. 初高中英语教学方法存在差异
初中教材内容简单，课时充足，所以课堂容量小，教师可以用大量的时间来讲解一个词汇、句型或语法等知识点。学生也有足够的时间进行练习、巩固、掌握和运用。而高中教材容量大，课堂阅读训练多，语法知识更多、更系统。因此，高中教师必须有选择地讲解重难点，不可能面面俱到，上课节奏就比较快。需要引导学生自主学习。 4. 初高中学生英语学习方法不同
初中生英语学习依赖性太强，主要靠被动地吸收和机械地记忆、训练来学习英语。而高中英语由于内容多，课时紧，学生要在教师指导下勤于思考，善于总结，自主学习，主动质疑，充分发挥学习的积极性、主动性才能完成学习任务。 5. 许多地方初中与高中分离的办学体制使得初、高中英语教师难以进行教学交流，不能互相了解彼此的教学要求。许多高中英语教师不了解初中教材中究竟讲了什么，讲到什么程度，培养了学生那些技能。也会影响初高中英语教学的过渡。 6. 有些农村的学生英语学习起步晚，知识水平参差不齐，特别是听说能力比较差。 二．对初高中英语教学衔接策略的建议 1. 正确引导，树立信心 高中起始阶段，学生常会有种兴奋的心情。教师应该抓住开学之初，学生新环境下心理转变的良好时机做好学生的思想工作。一方面鼓励学生在新的起点上制定新的学习
目标，鼓足干劲，争创辉煌。同时要向学生阐明高中英语是在初中英语的基础上又上了一个大台阶。生词多，课文长，语法难，听、说、读、写各方面要求都比较高，大家还要有不畏困难，勇于攀登的精神。在教学工作中，我常拿我校英语学科“低进高出”的例子给学生做动员工作，以增加其学习信心。 2. 查缺补漏，巩固基础
由于我校学生多数来自各农村中学，个体间的差异较大。如何设置起点，平衡难度，确保每位学生都有所发展是高一教师亟待解决的问题。所以，开学之初，教师首先要对学生进行各种摸底考查工作，如摸底考试、问卷调查、个别谈话等，了解学生对初中英语掌握的程度，以便在教学中“因材施教”和有的放矢地进行“填平补齐”。 1） 加强语音训练
高一新生虽然学过几年英语，但多数学生常常是48个音标尚且认不全，更别说是发音规则了。不认识的生单词查了字典也不会拼读，处处依赖老师，没有任何自学能力。因此，开学之初，我一般会专门抽出时间让学生集中练习音标和发音规则，使学生做到见词就会读。为今后学习单词扫除障碍，提高学生的英语自学能力。同时，还要注意进一步进行语调、重读、弱读、连读和失去爆破等发音训练，力求帮助学生过好语音、语调关。 2） 巩固词汇
完成初高中过渡的关键一步是巩固扩大学生的词汇量。为做好这一点，可采纳如下做法: ① 按顺序巩固单词
经过漫长的暑假，很多同学对初中学过的一些基本常用的单词可能已经遗忘了许多。所以在授新课的同时可以让学生按1~6的初中课本或词汇手册复习单词，一册一册反复记忆。在此过程中，还可以引入竞争机制，看谁记得多、记得准。利用学生这种争强好胜、渴望在新环境中有个新起点的心理有效
地巩固原有单词。 ② 利用已有词汇扩展新词汇
教师还可以教给学生一些巧妙记单词的方法，如构词法、联想法等。尽管高二时会有专门的单元讲解构词法，在高一英语教学中，教师也可以引导学生归纳总结一些常用词缀的用法。例如用-ness/-ment/-tion等后缀可以构成名词；用-en/-ize等后缀可构成动词等等.另外，可以带领学生用以掌握的单词联想记忆一些词汇。如head、ache、tooth、stomach、back等都是初中已学过的单词，那么当学到headache时，教师就可以引导学生联想到toothache、stomachache、backache等。以便学生在有限的时间内可掌握更多的内容，扩大词汇量。 ③ 利用社会大课堂丰富词汇
鼓励学生利用各种外出机会（如上学、放学路上、购物时等）仔细观察、积累词汇。同学们可能会在不知不觉中就掌握了Industrial and Commercial Bank of China(中国工商银行),Construction Bank of China(中国建设银行),Giant(捷安特),China Top Brand(中国驰名商标)等与日常生活紧密联系的一些事物的英语表达。这样既可以有效调动学生学习英语的积极性，又可以丰富词汇量。 3） 强化听、说训练
由于受师资水平、学习环境及应试教育残留思想的影响，一些初中尤其是农村中学在英语教学过程中，往往强调笔头上的应试，忽略了对学生语音和听力的培养，致使学生听、说技能比较差，不能达到高中全英文授课的水平。给高中英语课堂教学造成一定的困难。所以，还要不断地操练和强化学生的听力和口语。 首先要合理起步，一开始教师可以不完全用英语上课，要留给学生一段提升和适应的时间过程。其次，课堂教学中教师要有意识地创设语境，给学生提供语言输出的机会。如坚持情景对话、表演、复述课文等练习可使学生听、说结合，相辅相成。此外，在
高一阶段学生每天都应该有一定量的听力练习，以锻炼“耳感”。可以要求学生听课文、听对话录音，也可以安排一些符合学生实际听力水平的同步训练材料，由浅入深，循序渐进。 3. 培养学生良好的学习习惯
教师应当注意培养学生良好的学习习惯以便学生尽快适应高中英语学习。 1）朗读的习惯
英语是一门语言，语言只有通过大声说出来、读出来才能加深理解和记忆。而我们又缺少学习英语的语言环境，所以一定要培养学生养成朗读的习惯以帮助其练习口语，培养语感。可指导学生早读课朗读，也可按照李阳老师所提倡的利用零碎时间学英语。所以学生也可以利用每一个课间及饭前饭后的任何零碎的时间来大声读英语。 2）使用工具书的习惯
指导学生每人备有一本英汉双解词典。遇到词汇方面的疑问，应该自己动手查词典，了解该词的读音、意义、词性和用法。同时，还要配备一本英语语法词典，并养成经常查阅的习惯，以帮助学生正确地理解和运用英语语言。 3）预习的习惯
预习有助于学生更充分地理解和掌握新内容，所以我要求学生在新课前都要预习所要学内容。主要是记单词、熟悉课文、罗列有用的词语和优美的句子，并记录预习过程中所遇到的疑点、难点等。 4）写日记的习惯
坚持写日记有助于提高学生的写作水平和作文成绩。一开始务必让学生养成每天动笔的习惯，有话则长，无话则短。随着词汇量的增加，应鼓励学生多使用一些高级词汇、复合句式和关联词语。 5）记课堂笔记的习惯
高中英语学习的一个重要环节就是课堂笔记的记录和整理。教师应指导学生学会判断教师讲课内容的重难点，把握精髓，有效地做好课堂笔记，以便课后梳理整合和复习巩固。 6）整理错题的习惯
教师应该要求学生认真整理和反思自己在每次作业和考试中
所出现的错误，分析原因，及时解决，强化巩固。 4. 教师自身的提高
1）高一教师不仅要研究高中英语新课程标准，还要研究初中教材，了解学生现有的知识水平，合理设置教学起点的难度。并在今后的教学工作中不断改进和完善自己的教学方法。 2）教师必须精心备课，认真设计每一个教学环节。努力使学生在轻松愉快的课堂气氛中有效学习，使课堂活起来，实现教学过程的最优化，展现自己的业务魅力。 3）教师要尽快地了解学生，细心观察学生，坦诚地和学生进行交流沟通，使学生感受到教师的真诚和关心，从而“亲其师，信其道”。也会增加对英语的学习兴趣。
总之，初高中英语教学衔接问题不容忽视，衔接得好，对学生尽快适应高中阶段的学习大有裨益。当然在实际具体的操作中还有许多可行的办法。而且我相信，只要我们认真对待，肯定能帮助学生顺利从初中过渡到高中。
【参考资料】 （1） 束定芳，外语教学改革：问题与对策. 上海教育出版社，2004. （2） 史海霞，中学生英语词汇学习常见误区及解决对策. 考试 高考英语，2008. （3） 孙华清，优化课堂教学
提高课堂效率，载《英语周报》学年第24期.
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如何搞好初高中英语教学的衔接工作
09-08-13 &匿名提问
知识的衔接能力。初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单；而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，这与初中相比增加了难度。另一方面，高中数学与初中相比，知识的深度、广度和能力的要求都是一次质的飞跃，这就要求学生必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。由于初中教材知识起点低，对学生能力的要求亦低，由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，有的内容为应付中考而不讲或讲得较浅（如二次函数及其应用），这部分内容不列入高中教材但需要经常提到或应用它来解决其它数学问题，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了。如不采取补救措施，查缺补漏，学生的成绩的分化是不可避免的。这涉及到初高中知识、能力的衔接问题。二、努力提高自己的能力1 、 改进学法、培养良好的学习习惯。不同学习能力的学生有不同的学法，应尽量学习比较成功的同学的学习方法。改进学法是一个长期性的系统积累过程，一个人不断接受新知识，不断遭遇挫折产生疑问，不断地总结，才有不断地提高。& 不会总结的同学，他的能力就不会提高，挫折经验是成功的基石。& 自然界适者生存的生物进化过程便是最好的例证。学习要经常总结规律，目的就是为了更一步的发展。通过与老师、同学平时的接触交流，逐步总结出一般性的学习步骤，它包括：制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面，简单概括为四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）。每一个环节都有较深刻的内容，带有较强的目的性、针对性，要落实到位。在课堂教学中培养听课习惯。听是主要的，听能使注意力集中，把老师讲的关键性部分听懂、听会，听的时候注意思考、分析问题，但是光听不记，或光记不听必然顾此失彼，课堂效益低下，因此应适当地笔记，领会课上老师的主要精神与意图，五官能协调活动是最好的习惯。在课堂、课外练习中培养作业习惯，在作业中不但做得整齐、清洁，培养一种美感，还要有条理，这是培养逻辑能力，必须独立完成。可以培养一种独立思考和解题正确的责任感。在作业时要提倡效率，应该十分钟完成的作业，不拖到半小时完成，疲疲惫惫的作业习惯使思维松散、精力不集中，这对培养数学能力是有害而无益的，抓数学学习习惯必须从高一年级抓起，无论从年龄增长的心理特征上讲，还是从学习的不同阶段的要求上讲都应该进行学习习惯的指导。2 、加强4 5 分钟课堂效益。要提高数学能力，当然是通过课堂来提高，要充分利用好这块阵地。（1 ）抓教材处理。学习数学的过程是活的，老师教学的对象也是活的，都在随着教学过程的发展而变化，尤其是当老师注重能力教学的时候，教材是反映不出来的。数学能力是随着知识的发生而同时形成的，无论是形成一个概念，掌握一条法则，会做一个习题，都应该从不同的能力角度来培养和提高。通过老师的教学，理解所学内容在教材中的地位，弄清与前后知识的联系等，只有把握住教材，才能掌握学习的主动。（2 ）抓知识形成。数学的一个概念、定义、公式、法则、定理等都是数学的基础知识，这些知识的形成过程容易被忽视。事实上，这些知识的形成过程正是数学能力的培养过程。一个定理的证明，往往是新知识的发现过程，在掌握知识的过程中，就培养了数学能力的发展。因此，要改变重结论轻过程的教学方法，要把知识形成过程看作是数学能力培养的过程。（3 ） 抓学习节奏。数学课没有一定的速度是无效学习，慢腾腾的学习是训练不出思维速度，训练不出思维的敏捷性，是培养不出数学能力的，这就要求在数学学习中一定要有节奏，这样久而久之，思维的敏捷性和数学能力会逐步提高。（4 ） 抓问题暴露。在数学课堂中，老师一般少不了提问与板演，有时还伴随着问题讨论，因此可以听到许多的信息，这些问题是现开销的，对于那些典型问题，带有普遍性的问题都必须及时解决，不能把问题的结症遗留下来，甚至沉淀下来，现开销的问题及时抓，遗留问题有针对性地补，注重实效。（5 ）抓课堂练习、抓好练习课、复习课、测试分析课的教学。数学课的课堂练习时间每节课大约占1 / 4 - 1 / 3 ，有时超过1 / 3 ，这是对数学知识记忆、理解、掌握的重要手段，坚持不懈，这既是一种速度训练，又是能力的检测。学生做题是无心的，而教师所寻找的例题是有心的，哪些知识需要补救、巩固、提高，哪些知识、能力需要培养、加强应用。上课应有针对性。（6 ）抓解题指导。要合理选择简捷运算途径，这不仅是迅速运算的需要，也是运算准确性的需要，运算的步骤越多，繁度就越大，出错的可能性就会增大。因而根据问题的条件和要求合理地选择简捷的运算途径不但是提高运算能力的关键，也是提高其它数学能力的有效途径。（7 ）抓数学思维方法的训练。数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象力以及运用所学知识分析问题、解决问题的重任，它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性与广泛的适用性，对能力的要求较高。数学能力只有在数学思想方法不断地运用中才能培养和提高。3、体验成功，发展学习兴趣& 兴趣是最好的老师&，而学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的。如听懂一节课，掌握一种数学方法，解出一道数学难题，测验得到好成绩，平时老师对自己的鼓励与赞赏等，都能使自己从这些&成功&中体验到成功的喜悦，激发起更高的学习热情。因此，在平时学习中，要多体会、多总结，不断从成功（那怕是微不足道的成绩）中获得愉悦，从而激发学习的热情，提高学习的兴趣。三、 几点注意。1、提高学生数学能力的过程是循序渐进的过程，要防止急躁心理，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天冲刺一蹴而就，有的取得一点成绩沾沾自喜，遇到挫折又一蹶不振，针对这些实际问题要有针对性的教学。2、知识的积累、能力的培养是长期的过程，正如华罗庚先生倡导的& 由薄到厚& 和& 由厚到薄& 的学习过程就是这个道理。同时近几年高考试题中应用性问题的出现，更对学生把所学数学知识应用到实际生活中解决问题能力提出了更为严峻的挑战，应加强对应用数学意识和创造思维方法与能力的培养与训练。回答者：puzzle88 - 经理 四级 7-24 09:12高中的函数是很重要的，首先要对初等函数了如指掌，至少需要了解每一个函数的定义域，单调性，图象，在初等函数中我认为LOG以及反函数较重要，还有就是形如Y=X+A/X的函数很重要，它的图象很有特点，也会和不等式连在一起考。数列的解题技巧无非几种：关于求通式 1、先猜想后验证 2、迭加法 3、迭乘法 关于求和比较会考的就是一种等差与等比的结合，若是等差与等比相加，则用分组求和，若是两者相乘，用错位相减。数列中还有一类关于复利的问题，这种问题只要明白你每一年的还款都要作为一比款项来滚利，就很容易解答，其实就是等比数列求和的套用。三角函数要的是熟记公式，考试只会考化简题，重要的是二倍角公式，万能代换，辅助角公式就可以了。注意三角函数与向量的结合，所以向量的概念要牢记。如果你是位有恒心的人，可以借用别人关于学习的意见。如果你没有那么多的时间，我的方法是上课认真听，作业认真做，考前复习很重要，考前一周如果抓紧，考试不会太差的。考前一天，书、笔记、复习卷都要过一遍。当然这种方法仅限到高二，高三绝对不行。我的老师说题目不在于多，在于精，同种类型的题只要会方法就勿需再练，这样才有效率。关于参考书，我建议《王后雄》，编的不错，总结的很好。回答者：hjzadh - 试用期 一级 7-24 09:25从小学到大学我的数学都是90分以上的，我认为学好数学关键要做好以下三点：1．定义、公式一定要牢记，要理解，其实很多题目都是由基本的定义就能解决的，这一点有很多同学不注意，一碰到题目就蒙了，所以基础是很重要的。2、做练习一定要总结，每一题它的原理是什么，一定要搞清楚，本人很反对题海练习，做题关键是知道题型，总结方法才是最重要的。3、用最难的题目来证明原理，这是一个很好的方法，在复杂的背后看到真的面目，那你的数学就学到家了。
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