多媒体技术在语文课堂教学中的运用
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多媒体技术在语文课堂教学中的运用
    来源:毕业论文网
　　关键词：多媒体技术,语文,课堂教学,中的,运用
　　多媒体教学是利用多媒体计算机把文字、图形、图像、动画、视频影像等众多媒体综合起来进行教育教学的一种现代化的教育教学手段。在语文教学中，灵活的运用多媒体辅助教学，充分发挥多媒体的形象直观、快速、图像清晰、色彩丰富等优势，能有效地优化教学结构，提高语文教学质量。
　　一、运用多媒体，提高学生的学习兴趣
　　1.创设情境，激发学生的学习兴趣
　　在教学时根据需要利用多媒体计算机能使呈现的教学内容形象和生动，富于感染力，运用多媒体技术图文、声像等丰富的媒体表现功能，从形、色、声、情上调节课堂气氛，创设丰富多彩的教学情境，诱导、激励、唤起学生的感悟，刺激学生多种感官，引发学生兴奋，使之轻松活泼，有效地激发了学生学习语文的兴趣，提高了语文课堂教学效率。
　　2.寓乐于教，增强学生的学习兴趣
　　计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带进了宽松愉悦的学习环境，让他们主动探索，积极进取，使他们愿学、会学、乐学。
　　3.化静为动，调动学生的学习兴趣
　　多媒体计算机能为师生创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。运用多媒体计算机辅助教学，静止的文本可以按指定轨迹运动，可以像拉窗帘一样呈现出丰富多彩的教学信息;静态的图画可以像动画一样变化移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图像，色彩可以变化，速度可以控制，枯燥的内容变得生动起来，从而引起学生的注意，调动了学生的学习兴趣。如初中语文《口技》中，利用多媒体呈现许多动物的图片，运用动画模拟动物的叫声，将学生引入到即将学习内容的有关情景之中，充分调动了学生的学习兴趣。
　　4.变难为易，提高学生的学习兴趣
　　计算机多媒体教学能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。如在《望天门山》一诗的教学中，天门的形象，&开&和&回&是怎样与山水联系在一起的，是学生较难理解的问题。教师可以依据课文设计景图：将两座山绘成门样，两山夹缝中滔滔长江水急流回旋，冲破两山阻隔，一泻千里。远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来。借助幻灯投影，物象直观，由文到图，学生就能理解&门&&开&&回&的意义，对诗的意境的理解就容易了，从而激发学生对祖国壮丽河山的热爱之情。
　　二、运用多媒体，发展学生的思维
　　1.调动声画，丰富表象，培养想象力
　　在教学中运用投影或动画创设课文情景，把活动的形象、逼真的音响和变化的情节展示给学生，以帮助学生形成丰富的视觉表象、听觉表象、嗅觉表象和味觉表象等;运用多媒体还可以突破课堂的局限和学生生活范围和知识面的制约，丰富学生的表象，从而激发他们的想象力，帮助学生掌握感性知识，并发展抽象思维。
　　2.把握特点，因势利导，增强创造力
　　在课堂教学中，充分利用多媒体的形象可感性，多层次、多角度、多途径地讲授知识，使学生能发散思维，培养学生的创造力。例如：初中语文第三册中王维的五言律诗《使至塞上》,&唐宋八大家&之一的苏轼曾评其诗&诗中有画&,在讲授这首诗时就可以抓住此特点,所涉及到的景物:大漠、孤烟、长河、落日等皆可入画。学生可根据诗意自由发挥,加以比较和鉴赏。这样既引导了学生的思维,又巧妙地突破了教学的重难点。更为重要的是,学生在对作品心领神会的过程中进行想象,表现出活跃的创造力;而这个过程又给人以美的享受,净化心灵,达到真正理解作品思想意义和艺术特色的目的。
　　3.开辟立体多向深层的思维通道，训练学生思维的灵活性
　　多媒体教学通过声音、图像、文字、颜色、光彩、视听并举，左右脑并用，眼、口、手、耳、脑多方位调动，全身心投入，对学生的思维训练更趋灵活、全面、立体。语言信息、音乐图像、特定情境结合，刺激控制形象思维的大脑右半球和控制抽象思维的大脑左半球同时发挥作用。这样，学生在教师的引导下，逐渐进入高度的情境之中，学生情绪振奋，思维活跃，通过&生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参与体悟、语言描述、想象创造&等途径能激发学生的思想解放，使思维发散的广度和深度都有了很大的发展。
　　三、运用多媒体，培养学生自主学习的能力
　　1.激发学生自主学习动机，形成自主参与情感
　　多媒体教学手段通过将传统教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前，使学生在短时间内获得较真切的认识。如在叙事诗《卖炭翁》一文的教学中，将卖炭老人的悲惨遭遇以动画方式逐条向学生讲授，学生得到直观认识，兴趣浓厚，不知不觉中记住了大量以往需要死记硬背的知识要点。在讲授结束后再以一些补写镜头让学生从中找出课堂上的不足，复习所学知识，得出答案，这样，学生就能很快掌握教学内容，达到教学目的。
　　2.提供自主学习目标，增强自主参与意识
　　如在《苏州园林》一文的教学中，对于本课的重点苏州园林的图画美，可以首先通过录像片段展示苏州园林的美丽风光，让学生从中直观地感受出苏州园林的美，引出本课的教学内容。结合课文，再设计一些问题，学生大多能很快发现问题，有的发现不了，通过讨论发言，学生们基本达成共识。这样，学生由感性认识到理性认识分析，从而提高他们参与发现问题、分析问题、解决问题的能力。
　　3.创设有利条件，提高自主探索能力
　　利用多媒体教学引导学生学习，可以在组织安排教学过程中，不把大量的时间用于组织讲解教案上，而放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。学生通过课前预习初步了解知识要点，再从教师提供的多媒体教学课件中获取学习资源，培养学生自主学习的能力。让学生通过思考分析、结合实际、探究解决问题。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，帮助学生理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习的能力。
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语文精读课教学中如何提高学生课堂学习的参与性
2014年10期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘要：人教版六年制语文课中，将课文分为精读课文、略读课文、选读课文三类，三者在教学上有很大的区别，而教学要求上也有相应的不同。如果把教师的教学行为比作厨师的烹调手艺的话，那么，精读课文就好比厨师手下一道道精细、精美的食品，色香味俱全。那么如何上好精读课？首先要把关注点从教师的“教”转到学生的“学”上，努力创造条件，引导学生积极参与到学习之中，让学生真正成为学习的主人。那就是努力提高学生课堂学习的参与度。 中国论文网 /9/view-5976340.htm　　【中图分类号】G623.2 　　下面以人教版五年级上册精读课文《圆明园的毁灭》第一课时的教学为例谈 　　谈我的一些具体做法。 　　一、《圆明园的毁灭》一课的导入: 　　师：同学们，这节课，老师带你们走近一座历经5代皇帝建筑修缮的皇家园林―圆明园 　　师：请拿出手来和老师一起写圆明园（相机解释“圆”就是圆满无缺的意思；明就是光明普照的意思，并提醒学生注意同音字的字形辨认） 　　师：同学们，圆明园在法国著名大作家雨果眼中又是怎样的呢？（课件出示：在世界东方的中国有着人类的奇迹，这一奇迹，就是圆明园） 　　生：（齐读） 　　师：这人类奇迹的圆明园，这圆满无缺的皇家园林，这光明普照的皇家园林，就在1860年的10月被英法联军的一把大火彻底毁灭了。（相机板书“毁灭”，并交流“毁”字的写法） 　　师：通过课前的预习，同学们一定知道这是一幅什么图？（课件出示课文插图） 　　生：圆明园毁灭后的残垣断壁图 　　圆明园的毁灭给我们一代又一代人留下无尽的思考，圆明园昔日是一种怎样的景象，圆明园的毁灭，毁灭了什么？毁不灭的又是什么？请同学们带着思考走进课文。 　　以上导课寓解词、写字指导于整个导课教学活动中，融直观导入、联系背景导入、名言导入和语言渲染于一体，既整合多方信息，又落实多元目标；既合理利用了课本的插图资源，给学生视觉上产生认知冲突，又有效调动学生积极主动的思维情感活动，促进学生自主投入阅读实践活动。 　　二、要关注语言实践。阅读教学整体感知靠读，理解感悟靠读，培养语感靠读，积累语言更要靠读。只有让学生真正触摸文本语言，才能培养学生的阅读实践能力。《圆明园的毁灭》一课教学时，在扎实推进初读、整体把握内容的基础上，聚焦第三、四自然段，抓住“有……有……有……还有……有……不仅有……还有……”7个“有”，采用多种读的方式以读激情，以读促思，以读促悟，通过朗读感悟、启发想象以及回环复沓的引读，帮助学生感受语言文字所描绘的景象，唤起学生对圆明园昔日辉煌的主体感受，培养学生的语感。然后设计以下语言训练题：①根据自己的游览经历，运用句式“漫步园内，我仿佛来到了_________，看到了_________，听到了_________，闻到了_________”把最感兴趣的景观说具体。这样安排能唤醒学生的生活体验，也能引导学生入情入境地想和说，发展学生语言的同时，发展了学生的想象力和创造力。 　　三、要恰当运用电教手段。《圆明园的毁灭》这篇课文虽语言简洁，但内容距离现实生活较远，可利用多媒体课件，让学生直观感受圆明园众星拱月的布局、风格各异的建筑以及珍贵的历史文物，帮助学生建立课文语言文字所描绘的丰富表象。让学生在朗读与理解感悟之间走几个来回以后，再发挥多媒体课件的辅助作用。通过同伴互助、学科整合等方式逐步达成单元教学目标，同时，又能把学生的视野从课内拓展到课外，为下一节课的学习做充分的准备。 　　四、要合理取舍内容。《圆明园的毁灭》第一课时的主攻目标是：学习整体把握课文内容，采用多种读的方式引导学生感受圆明园昔日的辉煌景象，激发学生对祖国灿烂文化的热爱与向往之情。因此，教学重点内容就可确定为课文的第二、三、四自然段。 　　五、要留下结课悬念。语文第一课时在结束时，设置疑问，抛下话题，启发思考，留下悬念，让学生能满怀希望，企盼第二课时的到来，才是成功的、有效的阅读教学的第一课时。最后我通过设计以下总结语来引起学生对第二课时的兴趣。“同学们，这节课我们深刻感受到了圆明园昔日的辉煌，这座举世闻名的皇家园林见证了我国古代劳动人民的智慧与力量，但这一切的一切，都被英法联军毁灭了，圆明园为什么会遭到如此浩劫呢？请同学们课后查找有关资料，下节课我们来探究这个问题”。这样结课会引起学生对后续学习和课外阅读的关注，结课终点又是下节课的起点。 　　六、达标检测切中要害： 　　第一课时教学结束后，根据教学实际需要设计巩固性、延伸性的作业，能整体提高教学效果。《圆明园的毁灭》第一课时教学后我们设计以下作业： 　　①填空1860年10月，英法联军的肆意践踏把我国这一园林艺术的_________建筑艺术的_________，化为_______。从此，圆明园内再也没有了_________，没有了_________，没有了_________，没有了_________，没有了_________，没有了_________，没有了_________。此时此刻，我最想说的是_____________。 　　②课后通过搜集资料了解英法联军火烧圆明园的原因，读课文第5自然段，并想一想英法联军是怎样毁灭圆明园的，你从中体会到了什么？ 　　这种作业设计应当说是连接一、二两课时的桥梁，第1题既检测学生吸收和内化文本语言的程度，又可促进“背诵课文第三、四自然段”这一课文教学目标的达成，还能激发学生深度思考，为第二课时与文本的深度对话与感悟奠定良好的基础。第2题是直接切入第二课时教学的重点，让学生带着问题走出课堂，带着思考走向课外，既能拓宽学生的阅读视野，又能促进第二课教学目标的有效达成。 　　总之，教学有法，教无定法，对精读教学亦如此。但万变不离其宗的是：教学方式应更为开放，更多地体现学生的自主能动性，让学生们主动参与课堂动手、动嘴、动脑等方式自主学习，才是有效、有情、有生命力的课堂，让课堂真正成为学生生命成长的重要组成部分。课后让学生自由选择自己的方式，迁移运用各种阅读技巧和方法，落实新课标中“多读书，好读书，读整本书”的要求，获得语文素养的逐步发展与提高，享受语文学习带来的快乐。 　　
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教育科研栏目
让多媒体教学成为语文有效课堂的绿叶
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让多媒体教学成为语文有效课堂的绿叶
作者：薛梅花&&&&点击数：&&&&更新时间：
&&&&&&& 当今社会发展迅猛，多媒体教学认知工具的课程整合已经成为信息时代中占主导地位的课程学习方式，成为21世纪学校教育教学的主要方法。可以说现代化的教育媒体为教师艺术地进行教学提供了客观条件，同样使当今的语文课堂教学产生巨大变革，形成新的特点。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文教学的有效性。
我在近几年的教学实践中，充分运用现代化教学手段进行语文教学，提高学生的语文素养，收到了较好的教学效果，下面就理论与实践两方面，谈谈我是如何做的：
一、促进闻知和感知的统一。
1、创设教学情景其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，帮助学生迅速而正确的理解教学内容。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。多媒体的优势之一就是能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情景，对学生进行感官上的刺激，使学生得到情感的体验。语文中有许多优美的、令人心驰神往的篇目，就可以借助多媒体创设情境，引发学生的联想和想象。我在教学《小镇的早晨》时，教学开始我以古诗《忆江南》导入，以多媒体制作的江南小镇美景画面播放来激趣，使学生对江南美景有了感性的认识，激发了学生学习的兴趣。
2、用多种媒体信息表现教材的内容，声文图动画视频，能充分调动学生的多种感官接受信息，突破了传统的媒体的线性方式而以全方位，立体的方式进行教学，有助于将学生带入课文所表述的情境，帮助学生理解课文。借助多媒体，以读促思，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。课堂教学中，教师要鼓励他们敢于&异想天开&，把头脑中已有的知识信息进行重组，从而产生创造性的新发现、新设想，以培养学生的创新能力。学生由于生活阅历不同，所处年代不同，所处地域差异，往往会成为情感体验的障碍，跨越这一障碍的最好办法就是凭借音像。教学中我播放教学录像片，化抽象的文字符号为生动、直观的色彩艳丽的画面，辅以悦耳动听的音乐，就能让学生获得情感体验，最后超越文本。如教学《黄河的主人》这篇课文时，我让学生通过上网或查阅资料，了解黄河的特点。观看多媒体课件（汹涌的黄河以及黄河上的羊皮筏子）。充分利用这些资源学习后，学生认识到黄河是我们的母亲河，他孕育了无数像黄河的艄公一样的人。自己应该像艄公一样，撑起人生自信的竹篙，扬起希望的风帆，不畏艰险，努力拼搏，成为学习、生活的小主人！
二、促进主导和主体的统一。
１、多媒体教学形象直观而生动活泼的特点，在实际教学中发挥着越来越积极的作用，在课堂教学中，教师起主导作用，教师的这种主导作用是通过激发动机，提出问题，组织观察，启发思维，分析评价，强化记忆，促进迁移，解答疑问等活动来完成。学生是课堂活动的主体，在教学过程中，必须让学生有机会注意观察，操作模仿，练习巩固，积极思考，使学生处于积极的动口、动手、动脑的学习状态中，充分发挥学生的主体作用，活跃师生间的双边活动，使多媒体教学过程成为处理好传授知识和培养能力两者相互促进的有效途径。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这篇课文施教的对象是我校五（1）班的学生，他们已经掌握了数百篇古诗文，对古诗和诗人了解有较浓厚的兴趣，学生拿到课文读了几遍后，普遍认为比较简单，不少学生读了几遍后，便可将这篇课文的主要内容进行复述。但这篇文章其实有不少地方值得大家研究：如文章是如何根据古诗的内容来展开丰富的想象的，展开故事情境的时候又是如何来进行有条理地描述的等等，特别是对诗人、诗篇的深入研究更感受兴趣。于是在教学这篇课文时，我让学生在网络下学习，先让学生根据自己的学习方式和学习兴趣自主地选择学习内容，然后让学生根据自己感兴趣的问题，在有关网站查询、提取相关资料，以此来培养他们收集信息、处理信息和整理资料的能力。接着引导学生品读、感悟，渗透，从而启发学生形成一种学习的&自我意识&。最后让学生自制成果，让学生通过各种自己喜欢的形式在电脑上展示出来，学生可制作网页、小报、诗签、改写送别诗等。这样让网络环境下的课堂成为学生学习的丰富场所，让学生以自己喜欢的擅长的方式学习，学会学习，爱上学习，学生怎能不爱语文学习呢？
&& ２、现代教学媒体不仅表现力强，而且参与性强，反溃及时，有利于改变传统的语文教学中学生被动的地位，使学生能根据自己的能力水平自定学习进度，做到自主学习，充分学习和有效学习，实现教学的个别化和因材施教。比如，选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的收到了极好的效果。我在指导《记一次野炊活动》这一篇作文时，课一开始，就利用媒体逐一为学生展示了写作要求，在讲写作要求第一点&要写清楚活动全过程时&，就播放录像，并在精彩之处作了定镜处理，还作了一句情节提示，让学生即席写小片断，接着用实物投影把学生习作直接显示出来，教师获得最真实的反馈信息，这样做学生完全成了教学的主体，直接地，大面积地参与了教学活动，通过斟词酌句，实现了提高学生写作能力的宗旨。再如在&三&八&妇女节前，让学生写一篇关于赞美妈妈的作文，我安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看Flash《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的素材，使&巧妇&常为&有米之炊&。
三、启发想象，训练表达美。
１、培养学生的广思，深思的习惯，充分调动学生的内在潜力，除了深刻理解教材中的教学内容外，还应利用多媒体手段存同求异，训练学生的创造思维能力，以达到语文教学中扩散思维，发展语言的目的。为此，我常运用多媒体教学手段，让学生以直观为线索，启发想象，用自己的语言表达美，如教古诗《游园不值》，学生理解诗句的意思后，我播放配有优美音乐的录像，学生边听边看边想，教师问：&如果你也来到这般景象中会有怎样的感受？&学生纷纷举手，有的说：&看到一枝红杏，想到园里去领略更美的景色。&接着我关掉录像让学生领会三、四两行古诗的意境，此时无声胜有声，学生边看画面，边展开丰富的想象，各抒己见，思维很活跃，收到了理想的教学效果。&&&
２、为进一步发展学生的思维能力，我在教学中经常突破课文的局限，拓展学生想象思维，让学生把知识学活，增加趣味，激发兴趣。妙趣横生的动画、形象直观的插图、优美动听的音乐，为学生的口语表达创设了的情境。例如指导学生叙述&可爱的雪景&时，让学生观察了雪景后，再自然地用一句过渡句：&其实，还有许许多多漂亮的雪景，不信你们瞧！&&空格&键一按，屏幕上显示出许多雪景的图片。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这些美丽的雪景，欢呼雀跃：&呀！这么漂亮！&教师紧接着问：&想不想给大家介绍？&&想！&学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：&请你按刚才的观察方法加以观察，然后选一幅最喜爱的雪景向大家介绍，看谁描述的最形象、最生动。&鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，分组讨论，互相交流，学生的话匣子一下被打开了，个个说得是心花怒放。在特定的情境中，学生插上想象的翅膀，去探寻、去想象，拓展了学生的想象思维，提高了学生的语言素养。
四、由欣赏到创造，培养学生的创造思维能力。
在语文教学中，学生在教师的引导下，学生在充满形、声、色、光感的艺术氛围中受到了一次次美的熏陶，在充分感受美，体验美的基础上，也就自然而然地激起他们创造美的欲望。比如，在教完南宋志南的古诗《绝句》一文之后，我要求学生根据诗中的景物加上自己的想象绘成图，然后交流评比，大部分学生在电脑中制作的图片都能反映诗意，看着学生高涨的创作情趣，我因势利导，继续引导他们据诗意，想象诗中蕴含的声响世界，然后指导学生从网上下载音乐，最后进行配乐朗诵的合成。学生们个个兴致勃勃，争着把自己制作的图片及音乐在全班播放交流，经过这样多次尝试，学生的创造美，表现美的能力得到了极大的提高。
&&& 总之，合理恰当的运用多媒体教学，是现代化教学的需要，我们每位语文教师，应该积极、踊跃地投入其中，根据语文教学的需要，充分发挥多媒体教学的优势，努力使语文课堂这朵鲜花开得更加绚丽多姿，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。
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如何运用多媒体让语文课堂充满趣味性
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