一一亿张纸有多高累起来有多高

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-12-06 10:07 标签： 一张纸对折30次有多高
100张纸叠起来厚9.3厘米，平均每张纸厚多少厘米？
9.3÷100=0.093（厘米），答：平均每张纸厚0.093厘米．
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100张纸叠起来厚9.3厘米，根据除法的意义可知，平均每张纸厚9.3÷100=0.093厘米．
本题考点：
平均数的含义及求平均数的方法．
考点点评：
此题考查了除法的意义和求平均数的方法．
9.3÷100=0.093（cm）
平均0.093cm
9.3÷100=0.093（厘米）
9.3÷100=0.093（厘米）望采纳，O(∩_∩)O谢谢
扫描下载二维码一张纸对折30次,有多高,这道题是不是错的,一张纸最多能对折7次啊,怎么折30次
fengyun渖Nx
数学有时讨论的是一种理想的状态,可以考虑剪下重叠放置,重复进行而已.
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好像是2的30次方幂吧第一次是 1*2第二次是 1*2*2第三次是 1*2*2*2以此类推 第30次就是 1*2的30次方幂（乘号打不出来，用*代替了）一张纸最多能对折7次，第8次就折不了了这只是个数学问题，不需要真的折那么多次，前几次折一下，找到规律，这应该是找规律的题目吧...
这只是个数学问题，不需要真的折那么多次，前几次折一下，找到规律，这应该是找规律的题目吧
原尺寸的2的30次方分之一。
出题人脑子有泡。。。别理他。。。
有人做过实验的，用一张半个操场那么大的纸，可以折30几次的。再说，题目在没有更改的前提下，要认为它是真命题。答案：2的30次幂
那外国有人发现对折30次能超过珠穆朗玛峰的高度呢。
不能由“对折30次”而得出题目错误的结论！一张纸，只要足够大，可以对折非常多的次数。可是无论多大纸只能对折七次啊，不信你试试不知你是怎么想的，反正对折的次数肯定能超过7次，而且远远超过。
例如：一张纸的尺寸是10000mm×20000mm
对折0次，尺寸是：10000mm×20000mm
对折1次，尺寸是：10000mm×10000mm
对折2次，尺寸是：5000mm×100...
不知你是怎么想的，反正对折的次数肯定能超过7次，而且远远超过。
例如：一张纸的尺寸是10000mm×20000mm
对折0次，尺寸是：10000mm×20000mm
对折1次，尺寸是：10000mm×10000mm
对折2次，尺寸是：5000mm×10000mm
对折3次，尺寸是：5000mm×5000mm
对折4次，尺寸是：2500mm×5000mm
对折5次，尺寸是：2500mm×2500mm
对折6次，尺寸是：1250mm×2500mm
对折7次，尺寸是：1250mm×1250mm
对折8次，尺寸是：625mm×1250mm
对折9次，尺寸是：625mm×625mm
对折10次，尺寸是：312.5mm×625mm
肯定不止7次呀！
足够大的，你找到了么
扫描下载二维码1亿张纸摞起来有多高；教学内容：教科书19页；教学目标：；1、借助数学模型，让学生具体感知1亿有多大，培养；2、通过猜想、实验等活动，通过直观想象进一步感受；3、归纳数学学习方法，提高解决问题的能力；4、培养学生严谨、科学的学习态度，体验学习数学的；教学过程：；一、从实践活动中体验1亿有多大；（一）谈话导入；1、教师：在第一单元的学习中，我们认识了比1万大；
1亿张纸摞起来有多高
教学内容：教科书19页
教学目标：
1、借助数学模型，让学生具体感知1亿有多大，培养学生数感。
2、通过猜想、实验等活动，通过直观想象进一步感受1亿的大小，帮助学生积累活动经验。
3、归纳数学学习方法，提高解决问题的能力。
4、培养学生严谨、科学的学习态度，体验学习数学的乐趣。 教学准备
教学过程：
一、从实践活动中体验1亿有多大
（一）谈话导入
1、教师：在第一单元的学习中，我们认识了比1万大的数，又认识了1亿以及比1亿更大的数。一亿到底有多大呢？
（预设学生会从数的组成方面去理解一亿的大小）生边说，师边板书： 10个一千万
100个一百万
1000个十万
10000个一万 教师：同样是一亿，怎么有这么多不同的说法？
（是因为标准不同。看：10个一千万是以一千万为标准的，100个一百万是以一百万为标准的。。。。。，标准不同，对一亿的表述就不同。）
教师追问：那一亿给你的感觉是什么样的？
师小结：大家从数的组成方面理解了一亿的大小，并谈了自己的感受。 如果把一亿放到具体的事物中，又怎样呢？今天我们就一起来研究下：一亿张纸摞起来有多高（板书）
2、教师分别出示100张纸、1000张纸、10000张纸，让学生感受摞起来时的不同高度。
（1）出示100张纸，问：猜猜这摞纸大约多少张？你怎么猜的？ 预设：学生会说，二年级学过，高度1厘米的纸大约就是100张。 教师：能联系学过的知识思考问题，真好。
（2）出示1000张纸，问：谁能说说这摞纸大约多少张？ 追问：你是怎么想的呢？
（引导学生说出：是以100张的厚度为标准的。）
教师：他是以100张纸的高度为标准，进行估算的，这是个不错的方法。
（3）出示10000张纸，问：那这摞纸大约多少张呢？
追问：你是怎么想的？
（生可以以100张的高度为标准，也可以以1000张纸的高度为标准）
（4）师指着刚才的纸说:100张纸这么高，1000张纸这么高，10000张纸这么高，猜一猜，如果把一亿张纸摞起来放在这里你觉得行不行？大约有多高？
3、教师：到底行不行呢？怎样才能知道1亿张纸摞起来大约有多高呢？ 下面我们就以小组为单位，讨论解决问题的办法，组长把办法记录下来。
解决问题的办法：
4、讨论交流解决问题的方法。
学生发表自己的想法。
教师：通过同学们刚才的发言，我发现你们的方法都是先测一部分纸的高度，再根据这部分纸的高度，推算出一亿张纸的高度，简单的说就是先测一部分，再算整体，这是一种非常好的数学方法。我们给它起个名字，叫测小算大。
（板书：先测一部分，再算整体
――测小算大）
教师继续追问：这里的部分，你们为什么取100张，1000张或10000张？如果学生无语，教师追问：可以取258张吗？为什么？
（为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。）
5、小组测量：要求每位组长根据需要到前边取纸，组织本组成员先测量，然后推算出结果，把推算过程写在表格中。
结论：一亿张纸摞起来大约高（
6、汇报交流：让学生到前边汇报，注意提醒学生说话完整。（如：根据100张纸高度1cm，我推算出1000张高度10cm，10000张纸高度100cm……
教师：结论是一亿张纸摞起来大约有1万米高啊。看到这个结果，你有什么想说的吗？（让生说说感受）
教师：我们的阶梯教室大约高才5米，把一亿张纸摞起来放在这里还真不行。
二、进一步感受1亿的大小
（1）阶梯教室大约高5米，（
）个阶梯教室的高度相当于一亿张纸摞起来的高度。
（2）贾潇毅身高1.5米，(
)个他的高度相当于一亿张纸摞起来的高度。
2、读一读，并说说你的感受
去年我国在校小学生人数大约是1亿人。
（1）如果每人每天浪费一张纸，就会浪费一亿张纸，摞起来就是约10000米那么高。
②如果人每天浪费一滴水，就是一亿滴，装在平时用的矿泉水瓶子里，大约能装满1333瓶。
教师：读完这段话，你想说什么？
三、课堂小结
大家说的真好，那么通过这节课的学习你有什么收获？
教师小结：这节课同学们通过猜想 ――探究――验证这样的研究过程，感受了1亿有多大，对1亿有了更深的认识和体会。1亿确实很大，可它再大，基数还是1。所以节约应从我们每一个人做起，从节约每一张纸，每一粒米，每一滴水做起。
四、听故事――《刘恩的故事》
刘恩为什么很高兴的谢了皇帝？一亿粒大米到底有多重？ 怎样才能知道一亿粒大米有多重呢？（引导学生说出方法）
课下自己去探究下，下节课来告诉老师。
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教学设计等内容。　
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这是一个算式
十万张是10张的10000倍
所以是1*10000毫米=10米(亲
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拼 装玩具赚了： 66-66/1.1=6 元，
遥 控飞机 120/0.8-120=30 元，
所以 亏了30-6=24 元。
0.1mm*2的20次方，换算成米是104.8576米高，约35层楼2的7次方分之一米，0.0078125米当然是第二种方法，第一种方法为3650元(设一年为3...
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