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未来课堂的六大特征
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3秒自动关闭窗口未来的课堂教学展望
未来课堂教学是未来教育的发展方向，高度发达的网络将为这种课堂提供坚实的技术基础，而日趋紧密的人网关系也暗示着未来课堂必将与网络融为一体。未来课堂在小范围内可借助于局域网实现，很好的进行人机互动、师生互动、生生互动。未来课堂教学也必定是高效的，它以新课改理念为支撑。新课改倡导“教师为主导，学生为主体”的双主教学结构理论。新课改主张的“自主、合作、探究”，正是高效课堂的“六字真言”，落实成方法恰是??群学、对学、自学、展示、反馈。所以未来小组探究式学习、小组讨论、学生开放式学习、师生之间、生生之间、师生与各种信息之间的及时沟通交流会成为未来课堂的重要组织形式。高科技的力量正在日益深入的影响着课堂教学的方方面面。如投影机、多媒体、交互时电子白板，再到四室合一的多媒体互动微格教室，这些产品的利用不仅可以满足未来课堂不受时间和空间的限制，随时随地可以进行分班分组，为差异化教学提供极大便利。1& &舒适人性的课堂环境英国学者威尔肯森认为“教室的环境布置是学生获得学习机会的关键”。课堂环境主要是指课堂的物理环境,包括光线照明、墙壁色彩、背景声环境、室内温度、空气质量、桌椅设计以及人均面积等因素舒适与否是教学环境的重要组成部分,将直接影响到学生是否能全面发展。可以说,课堂环境的摆设、教学方式及教师的心态代表了教师的教育思想和教育水平。传统课堂的教学是以教师为中心,是由黑板、讲台、课桌、持子等组成的一个封闭场所,是一种单向传递教学的过程。而未来课堂将以学生为中心,以最大化地促进学习为主要目的,打造优化舒适的教学环境,注重学生的学习过程及学生个体生命成熟的过程,课堂环境舒适体现人性化的要求,使师生处于良好的教与学状态。2& &先进齐全的教学设备未来课堂要促进学习者的学习与发展,使学习者能够快乐学习和高效学习。要做到这一点,就需要考虑学习环境,包括未来课堂的物理环境和学习支持平台。未来课堂给课堂主体提供了高交互的教与学设备,能够有效支持课堂主体对于学习资源的获取、处理和呈现。交互式电子白板、表决器、移动互动终端、多屏互动终端得到广泛应用,大型的触摸屏会成为小型课堂中的必要装备。同时,未来课堂是一个基于“前端云端、后端物联”的课堂,未来课堂中一切资源的存取与处理均在云端,教师与学习者可以通过自己的交互终端接入云端的学习支持平台,这样既能实现资源互享,又利于将课前、课中、课后做一体化设计。未来课堂不是一个封闭的课堂,而是可以借助于互动视频技术实现课堂的扩展,可以与远程课堂、虚拟课堂、实地场景等进行连接,方便学习者与远程学习者、专家、虚拟学习者、实地场景内容等的实时在线互动。3& 便利自如的技术操作华东师范大学范国春教授在《教育生态学》一书中这样定义“课堂是教育情境中人教师与学生与环境教师及其中的设施互动而构成的基本系统。”未来课堂是一个高互动的学习空间,在未来课堂的教与学的过程中,师生的互动更加频繁实时。未来课堂中的设备不再只是被动地执行人的操作命令的信息处理工具,而是协作人完成任务的帮手,是人的伙伴。使用未来课堂中的设备,学习和操作负担将有效减少,在教与学的交互过程中,完全是自发的、无约束的、非强制的,教师与学生能够以第一类的自然数据如语言、姿态和书写等与课堂设备计算机系统进行操作自如的交互。4& &丰富充沛的平台资源未来课堂是一个开放性的课堂,学习者所获得的资源及与之互动的学习同伴、教学者、专家不再仅仅局限于真实的课堂内,可以借助于未来课堂多点互动系统,将位于不同地区的学习者、教学者、专家聚集到一个虚拟学习空间中,进行互动和交流。借助于虚拟现实技术,使现实课堂中的学习者与虚拟课堂中的学习者进行互动交流,从而有力地扩展了现实课堂中的学习资源。实现对各类教学资源的管理,包括教学类资源、虚拟实验类资源、课堂交互类资源、资源的分享、资源的交流等功能。5& 实时流畅的对话交互西方学者克林伯格指出“在所有的教学之中,都进行着最广义的`对话'。不管哪一种教学方式占支配地位,这种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性的标识。”在他看来,教学原本就是形形色色的对话,拥有对话的性格。通过对话,学生不仅获得了活的知识,更重要的是获得了感悟,在启发式的、探索式的对话中获得了主体性的发展。因此未来课堂在物理空间设计、设备功能配置以及教学活动的选择都应体现出互动,互动是未来课堂设计理念的核心和灵魂。叶澜教授说“课堂教学的本质应当被视为师生、生生互动的过程。”互动式教学注重了学生个性发展,形成了良好的交流氛围,优化了课堂教学效果。互动式教学注重把课堂教学形象化、生动化,给学生创造一个互动空间。传统教学只讲通过教师的言传身教来影响学生,而忽视学生群体的互相影响作用。互动式教学追求共同参与,共同思考,共同协作,共同解决问题。互动式教学离不开主客观因素的支持,它突破了“课堂中心、教材中心、教师中心”的弊端,使各种主客观因素的联系更为紧密,尤其是教师和学生两个主体性因素。当然互动式教学的开展,不仅仅是教师和学生口头的交流,要达到预期效果还需借助必要的教学手段。
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话说，去年英国的夏洛特小公主的出生，着实让英国人开心了一番..当时英国各地的景点都...本文话题：教育学习，心理学家，情感交流，老师和学生【摘 要】良好的心境会使儿童在充满情趣、动机勃发的积极状态下愉快地学习。如何让学生在音乐教学中愉快地学习呢？根据自己多年的教学实践，我总结了以下几点与大家交流。①营造教学环境：采用灵活多变的座位、温馨的室内装饰和丰富的教学语言；②营造和谐的师生关系：要关爱学生、要尊重学生和树立自信心。【关键词】愉快 环境 师生关系 自信心【中图分类号】G623.71【文献标识码】A【文章编号】（08－02心理学家告诉我们，良好的心境会使儿童在充满情趣、动机勃发的积极状态下愉快地学习。要让学生愉快地学习，首先要激发其兴趣。正如莎士比亚所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”作为非主课的音乐课，兴趣是学生学习的动力。教师要根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的兴趣，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习。那么，如何让学生愉快地学习呢？根据自己多年的教学实践，笔者总结了以下几点与大家交流。一、营造教学环境心理学家认为，愉悦的学习环境是创设生动活泼的课堂气氛的基本保证。而我们的音乐课，往往为了所谓的纪律好而在不同程度上压抑学生。其实，这恰恰适得其反。因为人的感知、注意、思维等活动，往往受主体情绪的影响，只有当学生精神高涨，兴趣浓厚时，思维才活跃，接受力才强。因此，作为教师，要努力消除学生心中对音乐课的种种顾虑，努力营造宽松和谐的教学环境。1．灵活多变的座位座位模式是教学环境的一个因素。对学生的学习行为、学习动机有着深刻的影响。灵活、科学地编排学生座位，能减轻学生对课堂的恐惧，使学生一进教室就能感受到强烈的音乐气氛，诱发其学习的热情与愿望，使之沉浸在音乐艺术的享受和创造之中。在教学中，教师应根据教学目标、教学内容和教学情景的不同而编排不同的座位模式。如，半圆形、扇形、梅花形、三角形、八字形等等。2．温馨的室内装饰英国学者威尔肯森（Clive Wilkinson）认为：“教室的环境布置是学生获得学习机会的关键”。教师可将音乐教室布置得漂亮些，温馨些。钢琴上放一束美丽的小花，窗台上放几盆漂亮的盆景，墙上挂一些常见的乐器或一些可爱的小动物；房顶上悬挂一些跳动的音符，拟人化的音乐符号等等，这些都能给音乐课堂带来崭新的活力。学生一走进教室就仿佛置身于美丽的童话世界，从而有效缓解学生课前的紧张与压抑，使他们以轻松的心境进入愉快的音乐学习。3．丰富的教学语言音乐教学语言有很多，如，音乐语言、有声语言、体态语言等。教师要善于灵活地运用这些丰富的教学语言向学生传情，使学生动心，激励学生愉快地进行求知、探索。如，教学中，上课、下课、起立、坐下、表扬等可采用音乐语言。音乐语言应贯穿于整堂课，使学生一直沉醉在音乐的欢乐气氛中。教学中如果不能用音乐语言时，就用有声语言，教师准确生动、韵律优美、富有感染力的语言，能集中学生的注意力，把学生带入到音乐情境之中，有效激起学生思维的波澜，激发他们的学习兴趣。我们还要充分利用体态语言，鼓励的微笑、赞许的目光、准确的手势，都能让学生和教师走得更进，有效促进师生教与学的情感交流。总之，要充分发挥教学语言的优势，为学生创设一个愉快的学习环境。二、营造和谐的师生关系现代教育学指出，新型师生关系应是和谐融洽的。师生之间的民主、平等、和谐关系是创设生动活泼的课堂教学气氛的前提。长期以来，老师和学生之间都是一种很严肃的关系。老师在学生心目中是高不可攀，神圣而不可侵犯的，课堂气氛也因此紧张、压抑。试想，在这样的学习气氛中，学生怎么可能学得主动，学得高兴？又怎能在学习中闪烁出创新的火花呢？因此，我们必须营造一种和谐的新型师生关系。教师应以民主平等的态度与学生保持同一水平线上的接触，关心、爱护、尊重学生，做学生的知心朋友，与学生一起玩、一起探讨，一起学习，使师生共同成为学习的主人，从而达到教师乐教，学生乐学的境界。营造和谐的师生关系应做到以下两点：1．要关爱学生苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育技巧的全部奥妙也就在于如何爱护学生。”爱是教育的灵魂。教师应该关爱学生，用美妙的童心和赤诚的爱心，搭起师生情感的桥梁。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。记得刚学竖笛时，有一个叫曹凯的学生，只要一上音乐课，他就在那儿乱吹，吵的其他学生都用手捂耳朵，但他却不以为然。我很发愁，但又不能一味的批评、说教；于是，我暗下决心，一定要用爱感化他，让他喜欢学音乐。于是，我有空就找他聊天，关心他、爱护他，还在课下将他请到办公室对他进行认真地辅导，耐心地教他吹笛子。在班内我也许下诺言，如果他能学会吹音阶，我就会奖励他。而他也变得非常努力，不到两周，他就已经会吹《大长今》了。全班同学都为他高兴，我也遵守了诺言。从此以后，他喜欢上了音乐课，上课再也不捣乱了，无论是唱歌还是吹笛子，都有了很大的进步。由此可见，爱学生虽然很难但它却是很重要。2．要尊重学生“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生的尊严。尊重比关爱更重要。给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在，才会获得向上的动力源泉，才能愉快地学习。尊重孩子既是一切教育的前提条件，又是教育的基本方法和途径，是教师打开孩子心扉的一把金钥匙，没有尊重就没有爱，就没有教育。因此，教师应更多地以一名普通人的个性特点与学生交往，与学生做朋友。要多与学生接触，多听学生倾诉，并且要听好学生说的每一句话，通过倾听表示对学生的尊重、重视和关心。张晓明是一位有点口吃的学生，他从不主动回答问题。我就经常找机会让他回答一些简单的问题，当他因为口吃说不出而面红耳赤时，我总是鼓励他：“孩子，别着急，想好了再说，你看，大家都在耐心地听着呢。”当他回答完毕时，我又带领学生报以热烈的掌声。张晓明的自尊心得到了保护，一段时间后，他竟然能主动举手回答问题了，而且语言表达也比以前流畅了许多。“一粒沙子，一个世界；一朵野花，一个天堂”， 孩子的年龄虽小，其内心世界也是丰富多彩的，需要教师对其要有无微不至的关爱和时时刻刻的尊重。相信和谐师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进学生愉快地学习。三、树立自信心美国思想家爱默生曾说：“自信是成功的第一秘诀”。因此，我在音乐教学中时刻关注每一位学生的心理，不断鼓励学生自信，并让他们尝到成功地快乐。当学生学会一首歌曲后，我总是找几名学生到前面，通过理解用自己的声音、表情、动作将歌曲表现出来。这时候，只要学生敢唱、敢做，都要给予表扬与鼓励，要让学生知道：只要做了，就是好的。例如，吴小夏是一个非常胆小、害羞，自信心不足的女孩，上课时我总是有意识地让她多参与。开始，我让一两名学生陪她一起到前面表演，并及时给予表扬。在不断鼓励和表扬中，慢慢地我发现吴小夏比以前开朗了，自信心也增强了，很多时候还主动地到前面去表演。由此可见，学生只有在不断体验成功的基础上，才能更加主动参与到教学活动中，才能更加充分地发挥学生的主体性，才能展现愉快学习的精神面貌。总之，在音乐课堂教学中，如何使学生愉快地学习，仍然是我们音乐教育工作者面临的重要研究课题，需要我们进一步地来研究和探讨。参考文献1 《中国音乐教育》、《中小学音乐教育》等
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