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《小学数学课堂教学中说学训练的研究》的结题报告
《小学数学课堂教学中说学训练的研究》的结题报告
内容提要：
小学数学课堂教学中说学训练的研究，是南京市第三期个人立项课题。一年中采用了文献资料法、行动研究法、调查研究法、案例分析法、经验总结法等研究方法。培养了学生的逻辑思维能力，为学生对数学概念、性质、法则及公式的学习扫除障碍，学生的口头表达能力得到了提高，同时优化了课堂气氛，激发了学生学习积极性，提高了课堂教学效果，也必然提高了教学质量。通过一年的课题研究，转变了所在低年级数学教研组教师的教育观念，提高本组教师数学课堂说学结合对课堂有效性的价值认识。通过对在数学课堂说学结合的训练中存在的问题的调查分析，结合典型教学案例的研究，探索出有效的小学数学课堂设计的方法、技巧及策略。促进了小学数学课堂的效率提高。
本期个人课题研究期间，我在年级组、教研组、全校共上了3节公开课。研究过程中撰写的论文《“说”是优化过程的重要手段》参加了栖霞区教育科学研究室、栖霞教育学会的优秀论文评比获得了三等奖。
课题界定：
“说学”的界定：
说学活动就是学生面对老师和同学，针对课堂学习的内容，阐述自己学习情况的活动。它是学生之间交流学习经验、学习心得的形式，也是教师了解学生学习情况、学习过程、学法运用效果的有效方法。
“说数学”的界定：
所谓“说数学”就是用口头语言去表达与他人交流自己对数学现象、问题与方法等的看法。通过讲理清自己思路，从不同的角度考察概念，创造知识。
理论依据：
《新课程标准》的要求提出：在新课改背景下的数学教学中，教师的作用不应被看成“知识的传授者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用，抓好学生数学学习中的“说与学”。 [1]
培养良好的语言文字表达能力，不仅《标准》要求课堂教学中让学生主动参与他们自己的学习，鼓励学会探索、争论、有创造性。说数学这一方式可以帮助学生自己学习、小组合作学习，使学生处于学习者的情境中，发掘学习的兴趣，培养学习的能力，促进思维发展。
“说”是语文学习的任务，也是提高数学素养的重要内容，是数学学习的任务之一。
（1）说体会
&学生通过读教材、读书刊，听上课、听发言后，再让学生说“读”、“听”的体会，可以加深对“读、听”内容的理解和掌握。如说教材内容，特别是教材中“读一读”内容的体会，讲报刊杂志中的数学，讲课外读物上的内容概要，说对老师上课、同学发言的看法，甚至说自己存在的疑问等。
（2）说思路
学习数学离不开解题，但不能为解题而解题，应在解题过程中重视解题思路的讲解，哪怕是错误的思路，从中也能吸取经验教训，深刻理解数学概念和原理。以学生的作业作为了解学生学习状况的惟一通道往往掩盖了学生思维的完整过程，是不全面的。通过学生大胆地说，才能全面反映学生的思想，暴露学生思维的过程，以利于教师掌握准确的反馈信息，及时调整教学计划。
课题论证：
1．相关文献综述
为了更好地做好个人课题的研究，我首先认真阅读有关教育学、心理学方面的书籍，从小学生的年龄特点、认知水平、心理特征等方面，结合适用小学数学教学的教育理念，并在网络上浏览有关数学说学训练的文章等，从理论上充实自己。一年来我拜读了一些书籍及文章。从中吸取养分，为我个人课题研究的开展提供了理论基础，也给顺利结题找到了理论支撑。如：余震球2005年1月出版的教育学论著《维果茨基教育论著选》、李森2008年1月出版的《教育的危机》教育与习惯的养成。《新课程标准》、《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》、《有效备课、上课、听课、评课》、《田立莉与小学数学差异教学》、《有效的教学方法》、《新课标教学素材与方略》等。在网上也拜读了不少文章，其中刘学雷2008年7月16的《开展实践活动，引导学生在做数学中亲历过程》、李婉贞的《谈低年段数学中“说”的教学》等，为我的研究带来了极大的帮助与启发。
2．研究的重要性及必要性
在小学数学教学中，不仅在低年级，而且在中高年级教学中，要创造条件让学生说，加强对学生说的训练 。现在多数数学教师在课堂教学中注意提高学生的计算能力和应用题、几何图形的解题能力，这是对的，无可非议。但是用什么手段来实现教学要求呢？不少课堂教学中存在的问题是教师讲得过多，越到高年级，学生说话的机会越少。课堂里，教师讲，学生听，把课堂教学的“双边活动”变成了“单相活动”，学生的学习积极性很难调动起来。同时，学生的作业负担沉重，在课堂里做练习， 放学后有时还得参加各种“班”，无非也是完成各种练习。这种不向“四十分钟”要质量，却“堤内损失，堤外补”，练习题不加选择，进行“题海战术”，学生对数学课只能望而生畏！所以说，开展这一研究非常有必要。
小学数学课堂教学中说学训练的研究，在数学课堂教学中占了重要地位。
（1）培养了学生的逻辑思维能力。《标准》中明确规定，要逐步培养学生的“初步的逻辑思维能力”。 [2]教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据。[3]从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。
（2）为学生对数学概念、性质、法则及公式的学习扫除障碍。在小学阶段，由于年龄特点，学生学习数学概念、性质、法则是个难点。在教学中，教师通过实物、教具、电教演示或实际 事例，引导学生正确理解所学的概念、性质、法则含义的基础上，要让学生多读多讲，理解其意。又通过设计的各种练习，学生便会切实掌握这部分基础知识。如在计算教学中，要教育学生不仅讲述自己的思考与算法，还要关心他人的方法。学生讲自己的算法时，不能仅仅局限在他与教师间的交流，更应是他与全体同伴的交流。因此，要让他讲给全班同学听，也要让全班学生仔细听他的发言，了解他的思考、汲取他的长处、评价他的算法、鼓励他的成功。[4]
（3）学生口头表达能力得到了提高。如果说语文学科，要求学生口头表达的内容更形象、生动的话，那么数学学科要求学生说话更准确、精练。数学语言是一种特殊语言，需要准确无误，并且逻辑性强，有时需当机立断的敏捷性，所以数学教师根据教材有计划地并严格训练学生说话，有利于学生口头表达能力的提高。
（4）优化了课堂气氛，激发了学生学习积极性，提高了课堂教学效果。根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。
3．研究的目标
（1）通过研究，转变教师的教育观念，包括课题研究的内容、过程、结论与反思。提高数学课堂说学结合对课堂有效性的价值认识，促进小学数学课堂的效率提高。写出课题研究报告。
（2）通过课堂教学评议、研究课观摩、教学展示、教学案例分析、课堂教学诊断等途径，提高教师的数学课堂的设计及应用能力。
（3）通过对在数学课堂说学结合的训练中存在的问题的调查分析，结合典型教学案例的研究，探索出有效的小学数学课堂设计的方法、技巧及策略。
研究的内容方法及主要过程：
1．文献资料法：运用这一方法收集有关资料，为实施本课题研究提供借鉴和指导。
2．行动研究法：通过计划，实践，观察，反思四个步骤，在边实践边反思的基础上，进行研究、反思、总结。
3．调查研究法：：在实验前期、中期、后期采用问卷、观察等方法，分阶段进行调查，并对调查结果进行分析研究，为研究提供依据。
4．案例分析法：搜集数学课堂教学的典型案例，进行技术分析、比较、诊断等。
5．经验总结法：不断总结得失经验，收集经验材料，整理归纳，形成论文。
本课题研究经历了1年的研究时间。
第一阶段：2008年7月——2008年9月为课题研究的准备阶段。在这一阶段，课题的确立、研究方案的设计、课题申报、确定研究思路和研究内容，搜集相关资料，进行理论学习。
第二阶段：2008年10月——2009年3月课题研究的实施阶段。我通过理论联系实际，结合本人教学实践，深入研讨，不断反思总结，撰写论文。期间上了两节公开课，并就本组二年级教师所上的《认识角》一课进行了案例评析。（见附件案例分析）
第三阶段：2009年3月——2009年6月课题研究的总结阶段。我对本期课题进行了整理资料，撰写结题报告等工作。
研究的成果：
理论成果：通过课题研究通过研究，转变本组教师的教育观念，提高本组教师数学课堂说学结合对课堂有效性的价值认识。通过对在数学课堂说学结合的训练中存在的问题的调查分析，结合典型教学案例的研究，探索出有效的小学数学课堂设计的方法、技巧及策略。促进了小学数学课堂的效率提高。所任两个班数学成绩优异，全片期末测试两个学期均为第一。
实践成果：
本期个人课题研究期间，我在年级组、教研组、全校共上了3节公开课，其中有一节课在学校“春华杯”教学竞赛中获二等奖。研究过程中撰写的论文《“说”是优化过程的重要手段》参加了栖霞区教育科学研究室、栖霞教育学会的优秀论文评比获得了三等奖。另撰写了案例分析《数学语言要简短精辟》（附后）
研究存在的主要问题：
1．研究成果不够丰实。
由于学校的教学教育及教研任务非常繁重，本人除了带两个班数学和低年级数学教研组长以外，还兼任一个班班主任和学校综合实践活动教研组长。繁重的任务，让我没有充裕的时间去整理自己的得失，形成文本性资料，以利于后期的推广及进一步的研究。
2．研究的面不够广。
由于是个人课题的研究，本人也只是普通小学的教研组长，相对的展示的平台不够，开展研究的面不广，所取的第一手资料主要是自己班级，最多也只在自己学校的低年级。
3．自身理论功底不足。
由于本人多年来一直从事小学一线数学教学工作，没能很好地联系理论进行教学，这一期的个人课题研究是第一次独立承担，经验不足，所选读的理论书籍数量不够，导致在研究时明显感到自身理论功底不足。
引用文献：
[1] [2]《新课程标准》
[3] 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》
&[4] 沈重予：
/c?m=9f65cb4a8c8507ed4fece763105e89314fdb177fdfe5a35a2f96d3f5ebcc9fe4ed8bf983c6ad567627f0bf74a05a719b8cace3b86fe6ad873884aea3c4ae2744be25120c83e7f85f1714bba1&p=8b2a9f018a8a5af349bd9b7f074d&user=baidu
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　　小学数学课题研究
内容摘要：
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用；提问的技巧尚未掌握等。总之数学课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。所以在小学数学课堂教学中提高课堂提问的有效性尤为重要，在课堂教学中教师要精心酝酿提问内容，准确把握提问时机，合理安排提问对象，灵活运用提问技巧，有效处理提问结果。
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《巧用交互电子白板，提高数学教学效率的策略研究》的结题报告rdxgh 发表于
《巧用交互电子白板，提高数学教学效率的策略研究》的结题报告
&&如东县马塘镇马丰小学&&&邢光华&&
一、问题的提出：
&&&&&&《小学数学课程标准》中指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响，数学课程的设计与实施根据实际情况合理地运用现代化信息技术，要注意信息技术对数学内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中。
&&&&&&目前，我县教育局也很重视交互电子白板的使用，花大量的财力物力，班班配制了交互电子白板，并进行了全员培训，为切实提高课堂教学效率搭建了物质平台。怎样将交互电子白板作为学生学习数学和解决问题的有力学习工具，让学生投入到现实的、探索性的数学活动中去，不断提高学生学习数学的兴趣,逐步提高数学课堂教学效率，是我们每一位小学数学教师面临的问题,在此基础上提出了以下的问题。
二、研究对象及步骤：
&&&&本课题研究周期为一年，研究的对象是自己所带的二、三年级的小学生。
准备阶段（1501）：学习并收集有关资料，为课题的研究打好基础。
研究阶段（1602）：了解白板的功能，并借鉴他人使用白板的经验，探讨白板演示知识形成的动态过程的一些技巧，根据教学内容，设计和编制适合儿童年龄特点的白板课件，有效地改进教与学的方式，从而提高课堂教学效率。
总结阶段（606）：整理材料，总结经验，分析问题，撰写报告。
三、研究方法
1．文献研究法：通过对期刊、网络、书籍等文献资料进行调研，了解相关研究的研究现状，借鉴已有的研究成果，为本课题研究提供理论基础与方法论。&
2.&行动研究法：在使用电子白板的过程中，尽可能探索出电子白板的显性使用功能，有效挖掘出电子白板隐性的、深层次的、具有发展意义的功能，提高教师对教材的整体把握及教学设计能力，形成科学的、高效的、以生为本的活力数学课堂。
3.经验总结法：对照理论知识，将实践研究的成果收集整理，形成过程性材料，上传网络，并指导日常教学。
四、研究成果：
1.学生数学素养得以提升。教学时，从学生的实际出发，利用白板功能，直观展示，使抽象的数学问题具体化；生动形象，使枯燥的数学知识趣味化；动态演示，使静止的数学知识灵动化；交互共享，是有限的资源无限化，从引导学生通过实践、思考、探索、交流等获得数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动检验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
2.教师教学素养得以提升。通过理论学习，实践研究，既促进了教师教育观点的转变。研究期间，一节课获部级优课，上多节县级公开课，多媒体课件获县一等奖。积累了大量的实践经验资料，有与课题相关的论文在省、市级以上发表获奖。
五、课题研究反思与不足
&&&&在课题研究过程中，我取得了一些成果，但由于自己的理论水平有限，在研究中发现的问题都是通过自学或者网络搜索解决的，缺乏权威性。而且研究对象局限于自己所任教的班级学生，在某种程度上缺乏一定的代表性。在今后的工作中我将把这个课题继续研究下去，通过研究电子白板互动教学，推进教师的教学观念和教学知识不断更新，提高课堂教学的有效性，促进教学质量的提高和学生的可持续发展。
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《克服初中数学课堂中无效教学》结题报告
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对于课题的研究我们开展不是很多，在研究的过程中也遇到了很多的问题，特别是理论知识理解不够透彻、研究方法不是很正确、根据理论怎样更好地运用于实践等等。结合本课题内容，
基于以上课题的研究，在以后我们还会坚持研究下去，我们还要积极地去充实去完善让它更好的为今后的教育教学工作服务。同时也希望领导、专家、和各位同仁对我的研究工作提出宝贵意见和建议，在此表示衷心的感谢！
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