怎样指导学生做好分组实验_百度文库
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怎样指导学生做好分组实验
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如何指导学生做分组实验
上传: 王静 &&&&更新时间： 16:54:44
对于学生分组实验的指导，主要从实验知识、实验技能和实验思维三个方面进行。在实验知识方面，教师要指导学生全面理解和掌握本次分组实验知识目标、能力目标、实验原理、实验仪器性能以及得到什么样的实验结论等内容；在实验技能方面，教师要指导学生认识实验仪器、掌握实验仪器的标准操作规程、实验操作步骤、正确观察、记录和处理实验数据等；在实验思维方面，教师要指导学生掌握实验的科学方法，做到学会观察、记录、处理实验数据、学会推理、学会误差分析等内容。
学生开始动手实验时，由于学生分组实验是由学生自主进行的，而不同学生的知识水平与能力层次也各有不同，所以，学生在实验过程中出现的问题也会各种各样，教师很难在课前全面完整地加以预测，因此，教师要深入到学生分组实验操作之中去，及时发现问题并解决问题。对于实验中不同的问题要采用不同的方法进行指导：对于实验操作上个别的问题，结合学生操作情况给予个别指导、提示操作要领；对于普遍性的问题，则要集中进行点评，指出错误的原因、演示规范操作；对于动手能力差的学生，应该作为巡视指导的重点对象加以指导。实验教学过程中既要耐心细致地给予指导，又必须要求学生认真、耐心、努力完成本次分组实验；对于实验观察中的问题，则要引导学生结合实验目的，分析思考实验观察要点和重点，做到全面观察又重点突出，通过学生分组实验的操作来培养同学们的合作精神和严谨的科学态度。
学生分组实验操作结束后，教师要及时把学生的思维从实验操作引导到实验总结中来。首先，组织学生对本次分组实验进行总结，根据实验过程中观察到的现象，进行归纳处理，得出正确的实验结论。其次，根据实验操作的体会和已有的知识经验，推理演绎、获取规律性知识。最后，针对实验过程中存在的问题作出点评，特别是多数学生存在的普遍性问题及时纠正，借此来促进学生对本次实验的认知以及实验技能的提高，对所涉及到的化学知识进行论证和阐述，进行实验的改进与创新。下课前5分钟，组织学生对本组实验用品进行整理，提醒学生平时强调的&一看、二记、三操作&(即先看物品摆放，记住位置和顺序，最后进行实验操作)，把实验用品按照实验前的样子进行归位，擦洗干净实验台面，再把抹布洗净叠齐放平，下课后把凳子归位，然后离开实验室。
化学实验教学，特别是学生的分组实验重在培养学生的动手动脑能力、分析能力、创新能力。在学生分组实验课上，学生主动参与、动手动脑，气氛是很活跃的，但是如果不是有序地去组织他们，很可能会使整个实验课成为一盘散沙，最终收不到预期的效果。因此，教师的引导作用非常关键，实验课比知识课更容易出差错，出了乱子再去收拾就晚了，化学实验往往是与危险和毒害同行的。引导学生做好分组实验不是仅仅局限于实验室里就能完成的工作，它还需要教师全身心的投入，注重平时的点点滴滴，把握住以学生为主体的这一原则才能取得成功。总之，在学生进行化学分组实验过程中，教师的关键作用在于及时发现问题，适时做好指导和转化工作，这样，才能充分发挥实验教学的优势，有效地提高学生进行化学实验的技能和技巧，培养他们运用化学实验分析问题和解决问题的能力，培养他们养成严谨的科学实验态度。
　　综上所述，在化学分组实验教学中，教师必须本着高度的责任心，严谨的治学态度，依靠自身扎实的教学功底，尽心尽责、耐心细致，才能真正上好一堂学生分组实验教学课，让学生真正成为学习的主人。
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文明上网,理智发言《科学》新教师培训怎样上好实验课_百度文库
《科学》新教师培训怎样上好实验课
《科学》新教师培训——怎样上好实验课
物理学是以实验为基础而建立的一门学科。实验是探索物理知识的源泉，因为无论是物理概念的建立，还是物理规律的探索与验证，都离不开实验。因此，实验是使学生获得物理知识，培养观察能力、动手能力、物理思维能力等的基本途径。
实验教学是中学物理教学中的重要组成部分。怎样才能搞好实验教学呢？为此，我们进行了专题研究，总结出了实验课教学的基本方法。具体介绍如下：
一、演示实验的教学方法
演示实验是指教师在课堂教学中，为组织学生观察、思考而进行的实验操作演示活动。它为学生学习物理提供感性认识，是激发学生学习兴趣的有效方法。因此，要根据不同的演示实验，采用灵活多样的教学方法。
（一）采用多媒体电化教学手段进行演示实验
演示实验是最直观的教学手段。因此，教师做演示实验时，要做到现象明显，准确直观，可见度大，以求最佳效果。但有些演示实验，教师的操作过程，实验发生的现象，可见度非常小，无法直接让全班学生都能观察到。如游标卡尺、螺旋测微器的操作过程及读数方法；各种电学实验中的操作过程及电表指针的偏转情况等。针对这种情况，结合现代先进的教学设备，采用多媒体电化教学手段进行演示实验，增强实验效果。
１利用实物投影仪进行游标卡尺和螺旋测微器的演示
实物投影仪的最大优点是能把较小的实物投影到大屏幕上，提高实验可见度，增强实验效果。教师在实物投影仪上演示游标卡尺和螺旋测微器的操作方法及读数方法，全班同学都能够详细、全面地观察到教师的具体操作过程和读数的方法。
２利用摄像机和电子计算机对演示实验进行现场直播
实物投影仪只能投影较小的实物，而有些实验所用仪器较多，操作过程复杂，就要采用摄像机和电子计算机等手段来演示实验进行现场直播，提高实验可见度，增强实验效果。
如：在“电阻定律”的演示实验中，实验仪器较多，实验中既要改变线路连接方法，又要读出电流表、电压表的读数。只用实物投影仪不能将实验操作过程和电表读数全部投影到大屏幕上。针对此种情况，结合我校电教设备，采用摄像机对演示实验的操作过程进行课堂实录，再将信号直接送到计算机中，通过大屏幕现场直播。全班同学对实验线路的连接、教师的操作过程，电表指针偏转情况及读数，都看得一清二楚。提高了实验可见度，收到非常好的效果。
３利用计算机模拟演示实验
物理学中，有些物理现象或物理过程，无法直接用实验演示。而学生对这些现象和过程没有感性认识，理解比较困难。则可采用计算机模拟演示实验，增强学生的感性认识。
如：分子运动特点，原子核式结构模型，玻尔模型，带电粒子在电、磁场中的运动等都无法直接用实验演示，故可采用计算机技术进行模拟演示实验，增强教学效果。
（二）将演示实验改为实生实验，培养学生动手能力
针对我校物理实验器材的配备条件，在力所能及的条件下，将某些课堂演示
贡献者：hzpgc
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来源：广汉市西外学校&&& &&&作者：李春萍&&& &&&发表时间： 18:13:29
化学是一门以实验为基础的自然学科，初中化学作为启蒙化学，实验教学尤为重要。新课标指出，科学探究是一种重要的学习方式，而化学实验正是进行科学探究的主要方式，在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力，实验的这种作用是其它教育无法替代的。因此，在化学教学中，如何选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，应是化学教师教学研究的课题。
多年来的教学实践告诉我们：上化学课有做实验和没做实验，多做实验和少做实验的实际效果是大不相同的。初中化学实验主要有教师演示实验和学生分组实验，演示实验是课堂中最常用的辅助手段。因此，扎扎实实地搞好并加强演示实验是保证和提高化学教学质量的主要环节，本人结合平时的教学实践谈谈化学演示实验中的几点注意事项。
一、目的要明确、操作要规范
,做到有的放矢，以达到预期的教学目的。
& 在演示实验中，教师的操作，对学生形成正确的操作技能、严谨的科学态度和一丝不苟的学习作风以及良好的心理品质等，都具有潜移默化的影响，因此教师操作应按规定进行，有条不紊。
二、要坚持预试，确保成功、安全
学生对演示实验总是感兴趣的，他们总想看看将要发生什么新奇的现象。如果演示实验失败了会怎样呢？从教师方面说，即使补做成功，也会影响课时计划的完成，影响教学效果，教师威信也必然下降；从学生方面说，不仅他们的心理要求没有得到满足，学习热情也会有所下降，所以课堂上的演示实验要确保成功。课堂演示实验的成功率，与教师本人的经验和对待实验的认真态度有直接关系。即使教师对于实验非常有把握了，到了课堂上，也可能会由于大意而操作不当或因为仪器的清洁、干燥程度，试剂的纯度、浓度，装置的气密性，管路不通畅或其他事先未估计到的偶然因素造成实验失败。因此，再有经验的老师，也应坚持预试。把导致实验失败的各种因素都在课前解决，对实验当中可能产生的偶然因素也须充分估计并采取可靠的防范措施。当然，就是做了充分准备的实验，实验时也有失败的可能，实验失败，不要胡编乱造，实事求是的描述实验现象，顺势引导学生分析实验失败的原因。时间允许再补做一次。
三、注重培养学生的观察能力
观察是一切真知灼见的来源，是认识事物的起点。培养和发展学生的观察能力是多方面的，其中指导学生掌握科学的观察方法是关键。化学是初三新开设的一门学科，一开始，学生往往只停留在那些新奇的实验现象上，不知道应该如何正确的全面的去观察实验，这时就需要老师正确引导，要求学生按照“反应前――反应中――反应后”这一过程来观察，同时借助于眼、耳、鼻、手这些感官，这样才能全面观察实验，抓住那些稍纵即逝的现象并把现象描述完整。
对于反应现象不是很明显的实验，要借助一些辅助方法来观察现象或引导学生根据所学知识积极设计适当的方案以观察到现象。如：在介绍二氧化碳和水反应时，借助石蕊的指示作用，从而使观察这个本来没有明显现象的实验成为可能。再如：介绍氢氧化钠溶液和二氧化碳反应时，也是一个不好观察到的实验，这时可以设计一个简单的实验：在充满二氧化碳气体的矿泉水瓶加入小许浓氢氧化钠溶液，盖紧后振荡。然后和学生一起观察到变瘪的矿泉水瓶子并加以讨论分析，从而获得新知识，同时也培养学生对实验的观察能力、动手能力和分析能力。
四、创设良好的问题情境，培养学生分析能力
通过多年教学实践，我发现，同样的实验，老师做与学生做的效果截然不同。老师会做，学生并不奇怪，学生会做，其他同学就感到惊奇，师生间的距离一下子就拉近了，实验知识也变得更亲切，这极大地调动了学生学习的积极性和参与意识，而且通过学生参与，动手实验，也提高了学生的动手操作能力和观察能力，如果实验完成的好的话，还可以大大激发学生的自信心和学习热情。同时，学生在实验时老师还可以要求下面的同学观察他们的实验操作是否正确，再次巩固了所学的实验操作注意事项方面的知识，一举两得。
六、渗入环保意识的教育
环境问题是备受瞩目的一个全球性问题，化学教育对此责无旁贷，化学实验教学更是任重而道远。在演示实验中，教师对环保意识的重视程度会传达给每一位学生。所以在演示实验时，教师要时刻考虑到环保问题，教育学生要严格按操作规程进行操作，节约药品，实验完毕后的物质，一定要按指定处倾倒或回收，然后统一处理。对某些可能对环境造成影响的实验要进行改进，引进微型实验理念，并做到无害化处理，如：演示红磷的燃烧时，可改用玻璃棒蘸少量的红磷点燃后立即伸入装水的集气瓶中，这样不但减少了有害物质的生成，还把生成的有害物质溶解在水中控制了有害物质的排放量。
本人在教学中深刻的体会到做好演示实验的重要性，做好每一个演示实验是加强实验教学的一种重要手段，是提高化学教学质量的一个重要措施。成功的演示实验是展现化学教学魅力的最有效手段，它能化枯燥为生动，化抽象为具体，化平淡为神奇，既提高了课堂学习的效率，也能培养起学生自觉学习化学的习惯。