谈引导幼儿主动学习数学的有效策略
当前教育改革倡导尊重幼儿的主体意识,发挥幼儿的主动精神,强调幼儿在教育过程的主体地位,使幼儿生动、活泼、主动地得到发展。然而数学知识以抽象性和逻辑性为特点,是隐藏在具体事物背后的知识,反映的是事物之间的抽象关系,没有教师加以引导,幼儿很难自动体验到数学的重要和有趣,难以将生活中的数学经验转化为数概念,自觉地用数学方法解决自己碰到的问题。教师的引导作用因此成为影响幼儿主动学习数学的重要因素。一、互动、开放性的学习环境(一)精心设计的“大环境”幼儿日常生活的周围环境中形形色色的物质均表现为一定的数量,一定的形状、并以一定的空间形式存在,是数学教育取之不尽的源泉。但在大环境中,“数学”的影响具有自发性、偶然性、零散性,我们要有意识、有目的地利用周围环境,并创设适当的数学环境帮助幼儿建构数学知识,发展思维能力。为此,我们将幼儿园固定的环境确定为引导幼儿参加数学活动的“大环境”,如:缤纷多彩的颜色、具有一定排序规律的围墙栏杆;高矮、粗细、...&
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通过数学教学活动培养幼儿的学习兴趣,引导幼儿主动学习,能让幼儿表现出更大的主动性、积极性和创造性。在认知过程中,幼儿是否具有主动性是至关重要的。在主动探索的数学教育过程中,幼儿不仅能获得丰富的数学知识,而且还在不断经历成功,感受成功的喜悦,从而对数学活动产生浓厚的兴趣,成为活动的主人。调动幼儿主动性的途径和方法是多种多样的,就能让幼儿表现出更大的主动性、积极性和创造性。一、创设环境,激发幼儿主动学习的愿望我们在进行室外和室内环境布置的时候,就要有计划、有目的地将数、形、序融入其中,将抽象、枯燥的数学知识用生动、丰富的图案表现出来,使数学变成看得到、摸得着的东西。例如,幼儿园的楼梯台阶上下楼梯时幼儿可以边走边数,顺着数、倒着数。教室里的玩具柜上,贴上与实物相对应的标记或点卡,让幼儿练习数数,或提供一些珠珠,让幼儿按颜色、大小等进行有规律地“穿珠”排序。幼儿生活在这样的环境中,就会有意无意地去感知数学,体验数学的变化,从而积累更为丰...&
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在幼儿园数学教育中运用电子白板可以增强幼儿学习数学的兴趣,发展幼儿的数学能力。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中针对数学教育的目标和教育价值提出“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和兴趣”。这就要求幼儿能在生活和游戏的真实情境中和解决问题的过程中,逐渐形成数学感和数学意识,体验到数学的重要意义,在不断遇到各种新挑战和不断成功地解决问题的过程中获得自信心,感受其中的乐趣。而巧妙利用电子白板的各种功能能够更好地吸引幼儿学习数学。一、电子白板可以帮助幼儿更好地学习数学1.运用图像、声音激发幼儿学习数学的兴趣数学学习应当遵循幼儿思维发展的特点,幼儿很难掌握抽象的数学概念,如果在学习中运用图像、声音等可以激发幼儿学习的兴趣,让数学学习变得更有趣。教师可运用电子白板的演示功能将数学概念变为有趣的情景游戏,在游戏中学习数学,会使幼儿充满好奇心和求知欲。兴趣是幼儿学习活动的助推器,在数学活动中激发幼儿学习兴趣非常重要,电子白板可...&
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学生的成功,才是教师的成功。让学生成功,就该从培养学生的主动学习习惯开始。因为,好的学习习惯,是学生开启成功大门的钥匙。就化学学科来说,教师的教学不仅要让学生掌握一定的化学基础的知识,而且更要重视培养学生的主动学习能力。现代著名教育、心理学家布鲁纳强调:“教一个人某门学科,不是要他把一些结果记下来,而是教他参与把知识建立起来的过程。”因此,要培养学生主动学习的习惯,最重要的是在教学中最大限度地引导学生参与教学活动,要展现知识的发生过程,把静态的知识结论变为动态的探究过程。下面试以我担任的化学学科来谈谈如何培养学生主动学习的习惯。概况地说,可从以下几个方面入手。第一,不失时机,及时鼓励表扬、鼓励,是激发学生学习热情的最好的催化剂。要培养学生主动学习的习惯,就该从激发学生学习热情开始。不可否认,学生素质存在个体之间的差异,有的学生思维活跃,而有的学生思维速度比较慢;有的学生对问题思考深刻,而有的学生则思考深度不够,不过只要学生有主动...&
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1兴趣对学习的影响“兴趣不是天生的特质,而是环境的产物”。兴趣是以需要为基础的,是在需要的基础上形成和发展的;某种需要满足后,往往会产生新的更高层次的需要,这些新的需要又会激励人们更加努力学习探索,发展成更稳定的兴趣。人们在从事感兴趣的活动时,就会伴随着一种积极的、愉快的情绪体验,就会有热情,有积极性。学习兴趣就是在求知需要的基础上形成和发展的,并逐步地向更高的层次发展。有研究表明,学习兴趣是学习动力中最现实、最活跃的成分。在教育教学实践中,兴趣是提高教学质量,取得良好教学效果的重要手段。学习兴趣对丰富知识,开发智力,发展能力具有重大的作用。浓厚的兴趣能调动学习积极性,启迪学生的智力潜能并使之处于最活跃状态;它还能激起强大的学习动力,促使学生坚韧不拔,顽强拼搏,努力学习。杨振宁先生2004年10月在南京华英联谊会学者座谈会上曾指出:“教师教学成不成功最重要的一个标准就是看教师能使多少学生对这个科目发生兴趣,因为你教学生一段时间所...&
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主动学习是学习者积极主动地参与学习,而不仅仅是被动地接受教学内容的一种学习方式,它是素质教育的灵魂,是发展学生潜能、使其真正成为课堂学习主人的桥梁。小学生的学习情绪往往都不稳定,容易波动,自我控制能力不强,探究在小学数学教学中如何有效地促进学生主动学习,尤为重要。一、教学内容情境化生活是数学的源头活水,数学与生活有着密切的联系。教师在教学中要充分利用学生形象思维的特点,注意捕捉“生活现象”,将教学内容生活化,创设学生熟悉的生活情境,让学生在感悟数学知识的过程中,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力,不断激发学生对数学的好奇心、求知欲,架起由感性认识到理性认识的思维桥梁。二、探究过程活动化活动教学既是一种具体的教育教学形式,更是一种教育教学思想。“我听到的,我忘记了;我看到的,我记住了;我做到的,我理解了。”这句至理名言,是对活动教学思想的最好诠释。小学数学的学习不仅是听、是看,更应该是自已动手去做,通过活...&
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纵观几千年来国内外科学发展,可以说没有创新就没有社会进步,就没有人类的发展。创新教育是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为价值取向的教育。物理教学在培养学生的科学素养和开发创新能力方面,有着其他学科无法替代的作用,物理学内容蕴含着丰富的创新教育资源,不仅使学生学到物理知识、物理方法和思想,更重要的是培养学生科学的态度、求实的品质、创新的能力。1激发学生的探究兴趣,培养学生的创新意识高中生的心理特点:思维处于过渡期,逐步形成系统性、全面性和深刻性。逻辑思维进一步发展,能提出自己的看法,喜欢创造性地学习。心理学家布鲁纳将动机分为外来的学习动机和内在的学习动机。外来作用——分数、父母的奖励等,引起的效应短暂而微弱;内在作用——求知欲、兴趣等的效果强烈而持久。内在动机的激发才能使学生成为学习的主人。在教学中必须关注学生内在动机的激发程度。1.1精心创设物理情境,激发学习兴趣精心创设问题情境,充分调动思维的积极性。点拨学生思维,把简单...&
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科研论文：浅析科学活动促进幼儿主动学习
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科研论文：浅析科学活动促进幼儿主动学习
：浅析科学活动促进幼儿主动学习-& & 随着课程改革研究的层层深入和幼教改革的不断深化，幼儿科学教育更加强调通过幼儿的主动学习来获得乐学、会学、会用这些有利于幼儿终身学习和发展的长远教育价值。《幼儿园纲要》指出幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。在科学活动中，我也在不断的探索和实践，力求真正实现以幼儿为主体的主动学习的过程。& & 一、抓住幼儿的兴趣，引导幼儿关注生活、大胆质疑、获得真知。& & 科学始于好奇，兴趣是学习的动力，只有当对所进行的活动产生浓厚的兴趣时，他们才会积极地探索，细致地观看，认真地思考，表现出强烈的好奇心、求知欲，萌发创造意识。孩子正是在科学活动中通过自己的双手和感官，不断理解自然界和自然现象之间的关系，通过实践获得真知。孩子操作的过程亦即是感知和思考的过程。关注生活、关注周围事物是最基本的科学素养。因此我们注重引导孩子从发现生活中的问题入手，提高他们敢于质疑的能力，萌发幼儿广泛的兴趣。利用每周一的时间开展小问号活动，孩子们把生活中搜集来的问题进行交流和分享。例如在一次小问号的活动中，孩子们带来了大约11个问题，有的孩子提出汽车的轱辘为什么是圆形的？牛奶上那层小皮皮到底是什么？像这样的问题就是孩子们在生活中观察到的，又例如有一个幼儿提到的月亮有时圆有时弯，这就是大自然中发现的问题。在这里体现了两个方面：& & 1、孩子们的问题来源广，知识经验丰富。& & 幼儿对事物充满了好奇心，他们好奇好问。每位小朋友都能在活动中提出问题，还有的小朋友提出了两个问题，这充分说明孩子们细致的观察，兴趣广泛，并能大胆的表达。面对同伴的问题，孩子们整理已有的经验，充分体现知道的多。比如孩子们讨论小朋友掉牙的问题时，有的孩子说小朋友都得掉牙，因为是乳牙，还可以长出新牙来，可以充分的感受到孩子们科学经验的积累相当的丰富。& & 2、引导幼儿用科学的方法获取经验。& & 就像月亮为什么有时圆有时弯这道问题，两位幼儿有不同的想法,并且产生了争执，在这个时候，孩子们产生了回家看看的想法，我适时的给予引导，提出了什么时间看？和看完了怎么办呢？孩子们都表示每天回家观察月亮的样子后要进行记录，一段时间后再带回来与大家一起分享，教师引导幼儿在观察的基础上与小朋友一起交流自己的记录和发现，促进幼儿积极努力尝试，用科学的方式去获取经验！& & 二、根据幼儿的年龄特点和兴趣、需要选择适宜的操作材料，亲历探究发现的过程，主动建构知识经验 。& & 在科学教育活动中，幼儿需要通过操作具体的材料来学习。对于幼儿来说，材料既是引发他们主动探究的刺激物，又是他们实现主动建构周围物质世界的认识的中介和桥梁。同时，幼儿的年龄特点决定了幼儿以具体形象思维为主,幼儿认识事物需要借助于对物体的直接操作。在幼儿实验时，教师注意要尽可能让孩子直接接触实际的客观世界，运用多种感官去感受客观世界。例如有趣的喷泉是一个系列活动，其中每一个小的活动的生成都是来源于幼儿的兴趣和需要，在一次带领幼儿参观植物园过程中，幼儿对植物园内的喷泉产生了浓厚的兴趣，而且提出了很多问题，如“它是怎么喷出水的？”“水注为什么有高有低？”根据幼儿的兴趣，我们利用身边的废旧材料一起想办法制作喷泉。在幼儿第一次做喷泉中，发现孩子们的喷泉喷的不高，老师与幼儿一起探索怎样让喷泉喷的高？有的幼儿说我用手挡住瓶盖的孔了，水柱喷不上去。有的幼儿说我的针筒太靠近小瓶盖的孔了，水也喷不上去，还有的说我得用力气，喷泉才能高，当老师发现有的小朋友脸上都是水，那是为什么呢？孩子们说我们离瓶子太近了。通过幼儿的积极的尝试和探索，孩子们掌握了玩喷泉游戏的方法！在这次的活动中有的幼儿提出来瓶盖上再多挖几个孔，让它喷得更高？多好的想法，我及时的捕捉孩子们的兴趣点，又相继开展了大孔和小孔比较、一个孔、两个孔、三个孔进行比较等系列活动，最后在孩子们的积极探索下，知道了孔少喷泉高，孔多喷泉低。在幼儿的探究活动中，一个孔和两个孔比较时，有一组小朋友的实验结果是2个孔的喷泉高，我及时的请这组幼儿再进行一次实验，为幼儿创设宽松的环境和机会，老师和小朋友也和他们一起进行观察，充分的请幼儿探索，最后发现一个孔的喷泉高，获得了新的经验。& & 三、根据幼儿的实际情况灵活调整指导策略，有效地促进幼儿的学习和发展。& & 教师要善于挖掘日常生活中蕴含的科学因素，给幼儿创设最大的自由空间使幼儿敢于实践，从而激发幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望，培养他们强烈的好奇心和求知欲。同时注意观察幼儿在活动中的表现，当幼儿出现困难时，要进行及时有效的引导，帮助幼儿获得直接经验和间接经验，使幼儿获得成功的体验。& & 例如，前几天，我发现幼儿常常把自己的带来和大家一起玩，有时也会带一些糖果点心来和大家一起分享，他们或多或少地体验到分享带给别人和自己的快乐。在分享糖果的过程中，妞妞哭着说：“我怎么撕不开呢？我特别想吃糖，谁来帮帮我呀？”其他幼儿也都说撕不开，纷纷向老师求助，我在帮助他们的时候，发现孩子们手里拿的糖都是锯齿型的糖纸，我意识到孩子们剥糖纸的困难，是幼儿在日常生活中经常遇到的问题，也是幼儿急需解决的问题。所以我们结合小班幼儿的年龄特点和发展规律，以及《纲要》中提出的科学教育的内容应从身边取材，引导幼儿对身边的常见事物和现象的特点产生兴趣和探究的愿望，生成了《剥糖纸》的教育活动。在活动中，孩子们非常的投入，愉快的参加一个又一个的游戏，积极的动手剥糖纸。开始时，我先请幼儿猜想：“你们怎样才能剥开糖？”孩子们纷纷说出自己的想法，初次尝试的过程中，有几名幼儿很快剥开了糖纸，吃到了糖，非常的高兴。其余的孩子们看到他们吃到了糖，表现出了着急的情绪，有的幼儿开始请求别人帮忙，有的幼儿开始用牙咬或用手捏糖，我观察到好强的多多，流下了着急的眼泪，用一种期盼的眼神看着我，为了让孩子们都能通过自己的努力获得成功的体验，也为了调动孩子们再次尝试剥糖纸的积极性，我与孩子们亲切的交谈：“你们刚才都谁吃到糖了？你们是怎样剥开糖纸的？”孩子们纷纷的举起了小手，说出了剥开糖纸的方法，我也准备了一张大的画有锯齿型的糖纸，用图示和语言，帮助幼儿进一步找准锯齿的准确位置。当再次尝试剥糖纸时，他们都能找准锯齿的位置，用正确的方法剥开糖，当他们吃到糖的时候，他们高兴的跳着、叫着，通过引导间接帮助他们获得解决问题的策略，引导每个幼儿能够通过自己的积极主动的操作体验到成功的快乐。& & 四、家园共同配合，促进幼儿主动学习。& & 《纲要》明确要求：家庭是重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力；幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。我们通过、电话联系、个别交流等形式，加强与家长的沟通，了解家长的教育方法，主动让家长了解科学教育课程的理念，使他们理解日常生活即是课程的思想。开展科学教育的主题互动式开放活动，请家长参与进来，切身感受幼儿园的科学教育活动。家长对幼儿科学教育课程的理解和认识加深了，主动参与构建课程的积极性也提高了，最终家园配合，促进幼儿主动学习。& & 通过一段时间的培养，孩子们参与活动的积极性主动性大大的提高，遇到问题，不怕困难，大胆实践，积极参与尝试，在活动中建构知识和经验，最终获得成功的快乐！
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幼儿有效学习的引导策略
幼儿有效学习的引导策略
作者/编辑：幼教中心
　　当今，教育改革使教与学的关系发生着深刻的，传统意义上的中心正逐步向中心转变，。主动学习，这是现代教育的主要特征，也是素质教育的基本途径。在《园教育指导纲要》和新教育理念观照下，人本主义教育日益深入人心，幼儿教师的角色定位将由知识传递者转变成为儿童学习的支持者、者、引导者，一种新型的、平等的双主体的关系正在建构。那幼儿教师如何确立现代教育理念，切实改善自身的教育行为，关注儿童的学习生态，引导儿童有效学习、主动发展呢？本文试图站在儿童学习的角度，作相关的与探讨，以期形成一些行之有效的操作策略供大家尝试和研讨。
　　策略一、 创设情境――真实的体验
　　幼儿的学习过程是真实的体验过程。真实是指幼儿的学习与幼儿的密不可分，幼儿的学习是置身于现实情境中的，是生活化、人格化的。体验是在事物过程中的主客不分、物我相融状态。知识具有情境性，情境学习理论非常重视学生知识获得的“场”，强调学习在情境中的生成性和即时性。
　　因此，教师要善于创设指向活动的、丰富幼儿主体体验的、蕴涵教育价值的学习情境和活动，包括巧妙设计问题情景、游戏环境等，让幼儿与环境“互动”，与情景“对话”。如根据开展的主题，创设相应的主题墙和活动区，让幼儿晨间或自由地到情境中去玩耍和学习。“中乐”活动就在一个下雨天的生活情景中让幼儿感受，教师组织幼儿听雨――赏雨――接雨――说雨――画雨等一系列活动，让幼儿感知雨这一现象，激发的兴趣，培养对大自然的情感。“蔬菜大餐”这一活动，让幼儿在观察、感知各种蔬菜的基础上，教师提供多种，引导幼儿自主创造，把自己打扮和成一个“蔬菜娃娃”，再开展“配菜”和“炒菜”游戏，幼儿在情境中体验，寓情于景，寓教于乐，学习热情十分高涨。
　　策略二、 引导探究――自主的操作
　　儿童认知的发展是以感知觉为基础的，探究是由好奇心和求知欲引发的，是由内在动机驱动的，它始于感兴趣的问题而终于问题的解决。建构主义理论认为，儿童的学习是在与外界环境（物质环境、人际环境）不断互动中，儿童建构起自己关于世界是什么的认识，所有的知识都只是一种建构，且都是一种建构。在过程中，儿童通过自己的探索、思考或与他人的对话、去理解、接纳教育者发出的教育内容和信息，以达到消化和吸收，内化为自己的知识能量和认知结构。因此，有效的教学要让幼儿通过“动作”和“感官”来学习。
　　教师要尊重儿童文化，保护儿童的学习生态，培育儿童的好奇心和求知欲，不要以成人的权威和逻辑，以主义和教条主义去扼杀儿童的天性天能，抑制其想象力和探究欲，正如陈鹤琴先生所言：“凡是儿童自己能做的要让他自己去做；凡是儿童自己能想的要让他自己去想”。让他们充分运用各种感官对实际事物进行感知性操作，看一看、闻一闻、摸一摸、试一试、想一想、找一找，通过直观、形象、自主的探究引导儿童主动学习。如“生活中的数字”，可鼓励幼儿在教室里找数字，在马上找数字，在家里找数字。幼儿会发现：书的页码、钟的表面、电话机、遥控板、门牌号、车牌号，超市里的标价和生产日期等到处都有数字。“怎样使东西竖立”这一科学活动，教师引导幼儿尝试各种各样的办法让物体站起来并作图画记录，分析比较有哪些好的，再陈述其理由。“人体造桥”，启发幼儿尝试用自己的身体来做各种各样桥的造型。如手脚着地撑起做“引桥”；脸朝上双手倒撑，胸腹挺起做“拱桥”；两个小在一起做“双拱桥”；三个或多个小朋友头靠在一起朝不同的方向做“立交桥”。幼儿在亲身亲历的探究中多种感官协同活动，激情涌动，智慧迸发，主体情感得以升华。
　　策略三、 意义建构――经验的整合
　　儿童学习的前提是他们既有的知识经验，儿童学习的条件是永无休止的好奇心。儿童的学习，必须与他建立起联系，也即与幼儿当前的生活和内在的需要有关，并且儿童的学习是整体的，教师要给幼儿提供整体性学习的机会，就是允许幼儿在学习过程中，运用自己的语言、动作和思想以及让幼儿的认知、情感和协调参与学习过程。如音乐活动“小茶壶”，幼儿边唱边想象用身体动作来做茶壶倒等的形象，通过多渠道参与，整体性地理解作品的内容和风格。
　　另外，教师教学内容和确定教学目标要适应儿童发展的需要，关注儿童的兴趣和经验，《》()。教师对儿童的原有经验――现有水平――最近发展区要做到心中有数，明确教学的起点，使活动富有适当的挑战性，让幼儿“跳一跳，够得着”，利用旧经验，迁移新经验，新旧知识有机联系，使学习变得而有意义。如幼儿开展认识“鞋子”的活动，最初对鞋面上的纹感兴趣，后来观察起鞋底的各种纹路：直条的、点状的、块状的、波浪线条等，从而形成鞋底要防滑这些知识和经验。再通过分类比较，幼儿分辨出鞋子的大小；穿的、穿的；高帮的、低帮的；高跟的、平跟的；布鞋、皮鞋、球鞋、胶鞋、凉鞋、棉鞋、拖鞋等。最后，幼儿的注意力集中到鞋子的搭扣、按纽、拉练、刺毛、鞋带上，哪种方便穿脱、哪种牢固。以“鞋子”为主题，开展一系列活动，调动幼儿经验整体地感知和学习。因此，教师要有意识地开展幼儿感兴趣的、预成和生成相结合的主题和活动，让幼儿在学习过程中了解事物之间的相互关系，提高元认知水平，幼儿整体感知和主动学习的时空。
　　策略四、利用差异――平等的交流
　　多元智能理论告诉我们，儿童的智能是多元的而且有差异性的，儿童的学习富有个性化的特征，存在着十分显著的发展差异和个体差异。教育者要实施人性化教育，关注差异，善待差异，营造一种相互理解和促进学习的支持性环境，以正面积极的态度去看待由个性差异带来的学习行为等方面的不同特点，使教育教学能起到发现、利用儿童的优势，激励各类儿童的积极性、主动性，树立心的作用。
　　在日常教学中，教师设计和组织活动要考虑不同层次，提供被选。如体育活动设置高低不同的线让幼儿钻过“障碍物”，组织幼儿“讲”，可鼓励有的幼儿照画书边看边讲；有的幼儿用自己的话来理解性表述；启发有的幼儿用身体动作来┄┄。围绕主题探究活动，可广泛利用资源和孩子不同的生活经验来收集，交流信息。如大班开展“我喜欢的”主题，教师在饭前专门开辟“动物世界”栏目，每天请两个幼儿自己最喜欢的一种动物；“小工具”活动则让幼儿小组合作，采用兵教兵的方式，动手能力强的带动手能力弱的，孩子们学着用锤子、锯子、榔头、斧头、一字批、十字批等进行相关的操作活动，能力得到不同程度的提高。儿童语言一百种，允许他们以不同的方式、不同的速度来学习。教师要为儿童的学习搭建必要的“支架”，打开通向最近发展区的“门户”，利用“寻常时刻”教育的力量，引导幼儿质疑、争论，在合作互动中建构相关的知识经验，增进情感，发展，培养能力，使每个幼儿在原有水平上得到发展。
　　策略五、尊重激励――个性的展现
　　儿童在学习中表现出未成熟性和潜在性，并具有主体性和完整性的特点，儿童是具有独立价值的人格主体，是有个性的人。教师要尊重和保护儿童的人格和权利，唤醒儿童的主体意识，建立民主和谐的师生关系。倾听，学会等待，时刻关注他们内心的感受，关注“机会之窗”，给儿童提供表现和表达的机会。课堂上惯用启发式、讨论式的方法，启发儿童独立思考、联想创造，引导儿童积极参与质疑讨论、相互协商。经常鼓励儿童“你来试试”，“你的办法很好”，“做给大家看看”，让儿童在激励中。
　　在尊重孩子的同时，教师还要学会孩子，对幼儿说的、画的、做的“作品”，你投入多少关注的目光。要知儿童的学习源自兴趣，儿童的学习贵在好奇，儿童的学习成于激励。在日常教学中，教师要采用发展性，慎用横向比较，多用纵向比较，鼓励幼儿互评，发现每个儿童的闪光点，使之真切地感受到自己的进步。如体育活动中，胆怯的幼儿完成了一个有难度的动作，教师含情脉脉地点头赞赏；美术活动中，鼓励幼儿大胆作画，自由表达，不拘泥于统一要求；当孩子犯错时，还是要采用情感激励、期望激励或形象激励的手法，让幼儿感受到被关怀、被尊重、被，用心去滋润孩子的心灵，用激励去改正孩子的不良行为，在民主、平等的和谐气氛中奠定儿童健全人格的基础。目前有好多幼儿园都采用儿童成长档案评价，个性化的设计使用《儿童成长评价手册》，如的“小手印”、“涂鸦珍藏”；中班的“宝宝秀”、“开心一刻”；大班的“卡”、“超级变变变”等，让幼儿留下成长的足迹和的。
　　儿童的有效学习依赖于教师创造性的教学，更需要教师对儿童价值的尊重。童心需要呵护，童年渴望快乐，儿童学习的潜能与生俱来，儿童学习的方式必须符合儿童文化的特质。
　　以适合儿童的方式教育儿童，对儿童的生命存在整体的关怀，把生命发展的主动权还给儿童。教师要创造条件去激活、去展示生命的灵动与飞扬，积极探索有效学习的引导策略，最大限度地发挥儿童的自主性和潜在性，让儿童真正成为学习的主人，让学习焕发出生命的意义和成长的气息！
主要参考文献：
1、& 施良方. 学习论. 人民教育出版社，1994年。
2、& [美]加里?D?鲍里奇. 有效教学方法. 教育出版社，2002年。
3、& 丝黛拉?沃斯尼亚杜. 关于儿童学习的研究. 教育研究. 2002年第5期。
4、& 束从敏. 保护幼儿的学习生态. 学前教育研究. 2003年第1期。
【作者：江苏省常州市教育局教研室】
幼儿有效学习的引导策略2　　　　〖预览〗暗香让人醉　　女儿再过三天就要回来了，今天早晨和女儿打完了电话，心里真是亮快了许多。朋友们都说我这几天是过节，因为没有人管了，可以自由安排自己的时间，可以在任何时候去做任何自己想做的事。但是，他们不知道，女儿不在身边，我真的好寂寞啊，每天回到家里，看着空荡荡的家，没有了女儿银铃般的笑声，没有了女儿一刻不停的闹，这种安静让人好难受啊。　　电视上仍然演着爱情故事，这样的故事在我们的现实生活中每天都在发生着，而那些艺术家们，则乐于把他们提炼出来，经过加工，再送到观众面前。这本来是件好事，可以让人们有更多的品味爱情的机会。可是，现在的艺术家们，为了吸引人们的眼球，想尽了办法，当然他们不会放过人们最热衷的恋人间的亲热。这样一来，我们便随时可以在电视上看到，一对对热恋中的情人，相拥相吻，甚至也会出现床上的戏。这些镜头对我们这些成年人来说，已经没有了什么刺激，可是对于正处于大脑一片空白的孩子来说，对于这些正在处于身体发育过程之中的宝贝来说，却有着不同的意义。　　我们总能听到说，现在的孩子，特别是城市中的孩子，由于营养的过度丰富，加之在各种饮料或食物中有一些让孩子上瘾的激素类物质，再加上电视里这些镜头对孩子大脑的不良刺激，这样，孩子们身体快速早熟起来，竟然出现五岁的女孩出现性发育体症，对孩子今后的发育产生非常不良的后果。　　那么作为家……【】幼儿有效学习的引导策略3　　　　〖预览〗日国务院令第188号发布）第一章　总则&&&&　　第一条　为了提高教师素质，加强教师队伍建设，依据《中华人民共和国教师法》（以下简称教师法），制定本条例。&&&&　　第二条　中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，应当依法取得教师资格。&&&&　　第三条　国务院教育行政部门主管全国教师资格工作。&&&&第二章　教师资格分类与适用&&&&　　第四条　教师资格分为：&&&&　　（一）幼儿园教师资格；&&&&　　（二）小学教师资格；&&&&　　（三）初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课教师资格（以下统称初级中学教师资格）；&&&&　　（四）高级中学教师资格；&&&&　　（五）中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格（以下统称中等职业学校教师资格）；&&……【】
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