有教无类ppt是什么教学原则

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1、教育起源：①利托尔&&诺、沛西能&&生物起源
②孟禄&&心理起源
2、保罗&朗格朗&&终身教育
3、孔子 &&①教育对象有教无类
②强调教育社会作用
③教育内容仁礼为核心
④教学原则方法：启发诱导、因材施教、温故知新、学思结合
4、孟子 &&①性善论
②教育目的明人伦
③教育活动体现理性，遵循和发展人的内在能力
5、荀子 &&①性恶论
②教育作用化性起伪
③教育目标基本层次是培养&贤能之士&、理想层次是培养圣人
④人才分为俗人、俗儒、雅儒、大儒
⑤学习过程闻-见-知-行
6、墨翟&&①以兼爱非攻为教
②教育的作用建立一个民众平等...教师招聘教育学人物汇总表
1、教育起源：①利托尔&&诺、沛西能&&生物起源
②孟禄&&心理起源
2、保罗&朗格朗&&终身教育
3、孔子 &&①教育对象有教无类
②强调教育社会作用
③教育内容仁礼为核心
④教学原则方法：启发诱导、因材施教、温故知新、学思结合
4、孟子 &&①性善论
②教育目的明人伦
③教育活动体现理性，遵循和发展人的内在能力
5、荀子 &&①性恶论
②教育作用化性起伪
③教育目标基本层次是培养&贤能之士&、理想层次是培养圣人
④人才分为俗人、俗儒、雅儒、大儒
⑤学习过程闻-见-知-行
6、墨翟&&①以兼爱非攻为教
②教育的作用建立一个民众平等互助的兼爱社会
③强力而行
④教育内容强调科学技术
⑤依靠类推和明故方法获得知识即&说之&
7、苏格拉底&&问答式教学法产婆术，分为讽刺、助产术、归纳和定义
8、柏拉图&&教育的最高目标培养哲学王
9、亚里士多德 &&百科全书式哲学家《政治学》①教育是国家的，所有人应受同样的教育;②首创&教育遵循自然的观点&;③按照儿童心理发展规律分阶段教育
10、昆体良&&古罗马教学法大师
①第一个论述教育问题
②《雄辩原理》古代西方第一步教学法著作
11、夸美纽斯 &&《大教学论》教育学成为独立学科的标志
①教育的最终目的为永生做准备，现世目的创造一个美满的生活
②泛智教育
③班级授课制
④教育适应自然
⑤学制系统
⑥教学原理：直观性、量力性、系统性、巩固性、自觉性
12、卢梭 &&《爱弥儿》教育史上的哥白尼 自然教育 培养忠诚的爱国者
13、康德 &&《康德论教育》
①人性论：教育的根本就是对人的本性控制
②认识论：感性理性认识结合
③道德论：道德教育的最高目的自由
14、裴斯泰诺齐 &&&教育心理学化& 要素教育论 &小学各科教学法奠基人&
15、洛克 &&&白板说&《教育漫话》绅士教育
16、赫尔巴特 &&《普通教育学》&现代教育之父&&科学教育学的奠基人&
①教育理论体系的两个理论基础是心理学、伦理学
②教育性教学
③教育目的道德和性格的完善
④教学四阶段论
17、杜威 &&新三中心论
①教育即生活、生长、学校及社会
②教育无目的论
③从做中学
18、杨贤江&&《新教育大纲》我国第一部马克思主义教育学著作
19、鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、布厄迪尔&&批判教育学
20、赞科夫&&《教学与发展》五条教学原则：高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有差生都得到一般发展
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有教无类的教是什么意思
出自《论语》，有教无类讲的是孔子的教学原则，即不分类别的去教育学生。所以教就是教育的意思。
采纳率：25%
有教无类的意思是：不管什么人都可以受到教育。
是教育的意思。
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有教无类,教学相长,
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有教无类,教学的对象是不分类别.教学相长,再教和学的同时,双方对知识的理解,对会有所增长.自己的理解.
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有教无类，教学相长，是什么意思？
08-11-14 &
看了权威的以后,觉得自己总结的太不好了,还是看看权威的吧
“有教无类”是孔子关于教育对象的思想，意思是说，实施教育，不分等级、种类。因为在孔子看来，既然人性相近，则人人皆有向善的可能性，因此对所有的人都应该一视同仁，施以教育。 教学相长”应该是指教师本身既要教，也要学，它们相互推动，相互依存，相互促进，学因教而日进，教因学而益深，从而使教师不断进步。但是它深刻揭示了教与学之间的辩证关系，同样适用于教师的教与学生的学互相促进。这也就是现在一般理解的“教学相长”的意思。
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有教无类，教学的对象是不分类别。 教学相长，再教和学的同时，双方对知识的理解，对会有所增长。 自己的理解。
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孔子：“有教无类”、“教学相长” 孔子非常注重因材施教。对每个学生的性格和特长都很了解。并且要求学生将学和思、学和行结合起来。
‘有教无类’原意是什么？历来就有不同理解，关键在于对‘类’作何解释。东汉马融说：‘言人所在见教，无有种类。’梁朝皇侃说：‘人乃有贵贱，同宜资教，不可以其种类庶鄙而不教之也，教之则善，本无类也。’他们都把‘类’解释为‘种类’。‘有教无类’本来的意思就是：不分贵贱贫富种族，人人都可以入学受教育。”
“教学相长”就是教与学中相互影响,相互促进,从而双方都得到提高。
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&有教无类”是孔子关于教育对象的思想，意思是说，实施教育，不分等级、种类。因为在孔子看来，既然人性相近，则人人皆有向善的可能性，因此对所有的人都应该一视同仁，施以教育。 教学相长”应该是指教师本身既要教，也要学，它们相互推动，相互依存，相互促进，学因教而日进，教因学而益深，从而使教师不断进步。但是它深刻揭示了教与学之间的辩证关系，同样适用于教师的教与学生的学互相促进。这也就是现在一般理解的“教学相长”的意思
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孔子：“有教无类”、“教学相长” 孔子非常注重因材施教。对每个学生的性格和特长都很了解。并且要求学生将学和思、学和行结合起来。
‘有教无类’原意是什么？历来就有不同理解，关键在于对‘类’作何解释。东汉马融说：‘言人所在见教，无有种类。’梁朝皇侃说：‘人乃有贵贱，同宜资教，不可以其种类庶鄙而不教之也，教之则善，本无类也。’他们都把‘类’解释为‘种类’。‘有教无类’本来的意思就是：不分贵贱贫富种族，人人都可以入学受教育。”
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