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人教版二年级语文上册《假如》完整版
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你可能喜欢人教版二年级语文上册《假如》教学反思核心提示：《假如》一课教学反思《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。这首儿童诗，借助&马良的神笔&表达了对小树、小鸟和残疾人的关爱，诗的内容简单，但字里行间却充满了儿...《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。这首儿童诗，借助&马良的神笔&表达了对小树、小鸟和残疾人的关爱，诗的内容简单，但字里行间却充满了儿童一颗博大而又纯真的心。是培养学生关心他人、关爱生活、爱护环境的好教材。反思这节课的教学，我觉得有以下两个亮点：一．创设情境，给孩子放飞想象的翅膀。在导入新课时，我先让学生欣赏了《神笔马良》的故事，让学生对这枝神笔充满遐想。在教学第二小节时，我让孩子们带上鸟地和小鸟的头饰，想象假如就是小鸟或鸟妈妈，会想些什么？说些什么？这样培养了学生的想象能力和语言表达能力。在教学第四节时，我抓住那个给人带来无限遐想的省略号，引导学生展开想象.&假如你有一枝马良的神笔，你想做什么呢？&没想到此时的课堂沸腾了，小手举得像一片树林，学生们的回答非常精彩：假如我有一支马良的神笔，我想在蓝蓝的天空中，再画一个地球，让越来越多的人住到另一个地球上；假如我有一枝马良的神笔，我想给没钱上学的小朋友画一座美丽的学校，让他们不用花钱就能地上学；假如我有一枝马良的神笔，我想画一个绿色的家园，没有污染，让我们生活在蓝天白云下，呼吸新鲜空气；我想为盲人画一双明亮的眼睛,让他们都能看到美丽的世界；我会给我们的学校画许多绿绿的树，五颜六色的花，使我们的校园像花园一样美&&二．把主动权让给学生。教学中，我让孩子自主识字，运用以往学过的识字方法自由地展示，做到生教生，充分张扬了学生的个性，展示了学生的能力。这样，孩子们动起来啦，整个课堂活起来啦，孩子们主动参与，成为学习的主人，在乐中学，在学中乐，从而顺利地完成了教学任务。另外，本节课的教学也存在一些问题，在指导朗读时，没有指导到位，在本课中，&假如我有一枝马良的神笔&这句话在文中出现了四次，在读的时候应该读出四种不同的语气。教学时，我没做重点指导。在以后的教学中，要注重朗读的指导。总之，整节课的设计，我注意把学习的自主性交给学生，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动学，学有所得，在轻松愉悦中掌握知识，发展语言。人教版二年级语文上册《假如》教学反思核心提示：《假如》一文是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第二十三课。本文是一篇文字优美、情感丰富的儿童诗，主要借&马良的神笔&，表达了对小树、小鸟、弱势群体发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心！1、创设情境，入情入境。叶圣陶先生指出：&作者胸有境，入境始以亲&。从心理学角度来讲，情感...《假如》一文是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第二十三课。本文是一篇文字优美、情感丰富的儿童诗，主要借&马良的神笔&，表达了对小树、小鸟、弱势群体发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心！1、创设情境，入情入境。叶圣陶先生指出：&作者胸有境，入境始以亲&。从心理学角度来讲，情感总是在一定的情境中产生的，情境因素对人的情感能起感染作用。小学生因生活经验缺乏，知识水平有限，教学中如果仅*文字的叙述，很难向学生呈现直观形象。因此，要善于创设各种直观情境。这节课我创设多种情境，如在教学第三节时，学生对失去双腿的西西没有非常直观的感受，很难理解和体会失去健康的痛苦，因而通过情境的创设，把可怜、痛苦的西西和快乐跳绳、踢毽子的孩子们置于同一画面中，造成强烈的情感冲突。让学生在比较中体会西西的痛苦，感受到西西生活的不方便。又如在教学第一、二小节时，通过创设&小树在寒风和大雪中受冻&、&小鸟在鸟窝里孤零零地大哭&两个情境，让学生仔细看，仔细听，通过多种感官的感受，引发学生内心体验，感受到小树的寒冷，小鸟的孤单，西西的痛苦。这样，让学生达到如临其境，如闻其声，如见其景，深刻体验文中蕴含的情感。2、揣摩文字，诱发情感。3、引导想象，升华情感。想象是思维的特殊形式，是发展学生创造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。有些课文的情感可以向文外延伸，抓住伸展点发挥想象，可以使学生的情感进一步升华。如在教学第三小节时，让学生进行想象&没有一双好腿的西西在生活中会碰到什么困难？&学生发挥了自己的想象，有的说：&西西上下楼梯比较不方便。&有的说：&西西想出去玩也不行的。&等等，让学生在想象中体会到失去双腿的西西生活的真的很痛苦，想玩不能玩，想跑没得跑。让学生深刻的体会到西西的痛苦，感受到西西需要一双好腿的迫切。在教学第一小节时，让学生发挥想象在红红的太阳下小树有什么感觉？会说些什么呢？让学生仿佛自己就是那太阳下的小树，学生展开了自己的想象，体会小树有了太阳以后再也不觉得冷，而是感觉非常的暖活，这样的想象让学生更能溶入情感，更好地体会小树在阳光下享受的温暖，感受小树内心的开心。又如：教学第二小节时让学生发挥想象，&鸟妈妈为了自己的孩子到遥远的地方去寻食，它会飞过哪些地方呀？&通过想象鸟妈妈会去哪些地方寻食，感受鸟**的艰辛，小鸟等待**的焦急，在想象中帮助学生理解了小鸟急切需要食物的。4、读写结合，深化体验。这首诗从语言特点上看，每段的句式相对一致，尤其是&假如我有一枝马良的神笔&这句话在诗中反复出现。适合对学生进行仿写的练习。而且这篇课文的内容也符合学生的年龄特点，因此学了这首诗，学生产生了许多共鸣，产生了许多新的&假如&，萌发了写诗的冲动。我抓住时机，通过对省略号含义的挖掘，让学生到身边需要关注的事物还有很多。让学生把自己的愿望说出来，写下来。读写结合，让学生把自己独特的体验通过语言表达出来，让体验在学生写话中升华。儿童充满了想象力，创造力，虽然他们往往只能&假如&，但是这些&假如&都是他们对生活#from 人教版二年级语文上册《假如》教学反思来自 end#、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求（）。人教版二年级语文上册《假如》教学反思文章出自，转载请保留此链接！核心提示：〖在想象中寻求知识的创新〗法国思想家狭镇罗普说过：想象，就是一种特质，没有了它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家，也就不能成其为人。想象是一种特殊的思维活动，想象力作为一种创造性的认识能力，...〖在想象中寻求知识的创新〗法国思想家狭镇罗普说过：想象，就是一种特质，没有了它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家，也就不能成其为人。想象是一种特殊的思维活动，想象力作为一种创造性的认识能力，是一种强大的创造力量。有了丰富的想象力。对课文的情景就能深入理解，浮想联翩，并思维活跃，创造力强，学习生动活泼。在课堂教学中，我们必须坚持以学生为主体，引导学生主动探索，把新旧信息结合起来，充分发挥想象力，使学生有所发现，有所发展。在教材中，有些课文刻意留下 &空白&，让读者去揣摩。在教学过程中，教师就应用这些&空白&，巧妙地激发学生展开想象，用自己的才智来填补这些&空白&，以增强学生参与学习的主动性。如《假如》一文，让学生续接课文，我让学生先自由想象，去挖掘&空白&的蕴含，然后再交流，学生的想象是多姿多彩的。有的说：&我有一支马良的神笔，我要给灾区的小朋友画许多书本和学校，让他们能够再回到学校学到很多的知识。&有的说：&我有一支马良的神笔，我要给医院的病人画许多神医和先进的医疗设备，让他们早日康复&&&一石激起千层浪，学生在想象中激活已有经验表象，进入个体丰富的想象空间，越过语言的表层，与作者的心灵一同震颤，知识层出不穷，得到创新。〖为学生提供宽裕的探究空间，寻求知识〗质疑问难，是学生自主探究的中国和中心点。围绕这个中心点，教师必须提供宽裕的空间，进一步引导他们深入探究。根据&合作互动&的原则，教学中要改变单纯的师生交往形式，为学生提供畅所欲言、各抒己见的空间。为此，教师可在教学的关键之处，重点之处设计同桌交流、小组讨论的环节。这样，可以让学生取长补短、相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深入地探究问题，理解课文内容；又可以给学生提供展示个性的机会和场所，培养他们团结合作、互相竞争的精神。《假如》一文的教学，我让各小组选择自己喜欢的段落，用自己的方式去学习。有的用表演形式，有的用分角色朗读，有的边读边演，形式丰富多彩。各小组都在积极地排演，密切的合作。通过交流反馈，同学的评价，他们发现本组的缺点，也学习了别组的优点，重要的是培养了他们自主探究的能力，为创新奠定坚实的基础。【黑龙江省阿城市龙涤小学李维双】〖深入课文，挖掘丰富的情感因素，化生硬的技巧指导为情感熏陶〗窦桂梅老师曾经说过：&语文课文的朗读，应是读人家的书，把人家的情感变为自己的。&也就是说，朗读重在读出感情，读出味道。如在教学《假如》一课时，课文中四次出现了&假如我有一枝马良的神笔&一句，应重点指导学生读出不同的语气，但在教学过程中，我让学生联系课文的内容，启发学生想象小树和小鸟以及西西会想些什么？会说些什么？从而使学生感受神笔的重要，这样，学生在朗读时，语速时而舒缓，时而急促，声音时高时低，时重时轻，读出了不同的效果，每个学生根据不同的理解，也读出了自己独特的感受。〖与学生同朗读，共感悟，用不同手段激发学生的情感点〗教师生动的语言，对学生是一种强烈的感染。在教学《假如》一课时，为了让学生感受到残疾儿童的不幸，我为学生讲述了一些关于残疾儿童的感人故事，在听了我的讲述后，很多孩子掉下了眼泪。这时，他们再读第三小节时，就能把那种对于不幸的人的关爱淋漓尽致的表现出来了。而且，在让学生续编课文时，他们考虑得也都是给那些需要关爱的人送去温暖，来表达他们的爱。【广东省深圳市南山实验学校傅亚利】〖主线推进，横向联动，加强整合〗就一篇课文或一节课的阅读教学操作而言，一般都存在一个&主线推进&的问题。传统语文教学是将&理解课文内容&作为主线推进的，这是一种典型的&理解式阅读&，且是单线独进，不及其余的直线式教学，其结果只能是少慢差费。在实验过程中，我们根据语文课标的新要求和人教社实验教材的独特优势，构建了一种以&朗读课文&作为主线推进的阅读教学新模式，这样就保证了学生充分的阅读实践，又强化了朗读感悟，同时也十分有利于学生的阅读积累。我们以朗读课文作为主线推进，但不是单线独进，不是让学生死读傻读，而是着眼于三维目标和语文教学的诸多任务，实行&横向联动&，在朗读课文的进程中左顾右盼，整体观照，将识字、词句体悟、内容理解、写作技法、认识能力、创新思维、情感态度等等都一一渗透落实。横向联动的关键是&整合&，即将一切教学目标、教学内容、教学要求、教学活动、教学手段都融于&读&中，以读促思，以读促解，以读促记，以读促说，以读促写。具体的操作方法就是让学生读中识、读中悟、读中说、读中问、读中议、读中写、读中练、读中用。南油小学刘庆元老师教学《假如》一课，文中&让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。&一句中的&苦苦&这个词语学生不懂，教师没有抽象地下定义，而是引导学生结合上下旬反复诵读，仔细体味，结果学生豁然明白：&苦苦&在这里不是说嘴里有苦味儿，是说等得&很辛苦&&很艰难&&很悲伤&。通过细细品读，学生对&苦&字叠用也有所感悟，因此用了那么多&很&&&。同时，在对&苦苦&一词反复品读的过程中，学生的同情怜悯之心已由然而生，受到情感态度方面的教育感化，这就是成功的&整合&。教学反思：免责声明:本文仅代表作者个人观点,与本网无关。看完本文，记得打分哦：很好下载Doc格式文档马上分享给朋友：?知道苹果代表什么吗实用文章，深受网友追捧比较有用，值得网友借鉴没有价值，写作仍需努力相关教学反思：
48小时热门假如我有一支马良的神笔作文（二十二篇）_二年级想象作文_随便看看吧
假如我有一支马良的神笔作文（二十二篇）
假如我有一枝马良的神笔，我一定要给姥爷化一双好腿，还他一个健康的身体，那他就不会动手术而那么痛苦了，而是带着我和小弟弟到处跑。
假如我有一枝马良的神笔，我要给贫困地区的小朋友画一所最漂亮的学校。那他们就不会没有教室学习了，而是和我们一样坐在美丽的教室里学习。
假如我有一枝马良的神笔，我一定要给在地震中失去亲人的人们画出他们的家人，那样他们就不会为失去亲人痛苦了，而是和我们一样生活在亲人的怀抱中。
假如我有一枝马良的神笔。。。。。。
2、夏乔浩涵
假如我有一枝马良的神笔，我要给可爱的大熊猫画一片翠绿的竹林，让大熊猫在这里快快乐乐的玩耍，不会再在小小的动物园里吃着不新鲜的竹叶。
假如我有一枝马良的神笔，我要给美丽的鱼儿画一条清澈的小河。让鱼儿在河水里自由地游来游去，不会再在受污染的脏水里无奈的流着眼泪。
假如我有一枝马良的神笔，我要给贫困山区的孩子们，画一所美丽的校园。让小朋友们在这里快乐的学习，不会再在简陋的教室里冻得瑟瑟发抖。
假如我有一枝马良的神笔。。。。。。
假如我有一枝马良的神笔，我一定要给荒凉的沙漠画上一片片的绿洲，让沙漠里的人们也能喝上好水。
假如我有一枝马良的神笔，我一定要给灾区的学生画上许多的高楼大厦，让他们也能安心读书，不会再怕刮风下雪。
假如我有一枝马良的神笔，我一定要给失明的小朋友画一双好眼，还他们一个健康的身体，他们再也不会只在黑暗里默默哭泣，而是和我们一起看见美丽的世界。
假如我有一枝马良的神笔。。。。。。
4、苏云泽飞
假如我有一枝马良的神笔，我一定给实名的孩子画一双珍珠般明亮的眼睛，每天都看到一个五彩缤纷的世界。
假如我有一只马良的神笔，我要给贫困山区的小朋友画许多书，让他们有机会学更多的知识。
假如我有一枝马良的神笔，我要画一座座美丽的学校，让贫困山区的儿童在漂亮的教室里上课，不用再走很远的山路。
假如我有一枝马良的神笔。。。。。。
假如我有一枝马良的神笔，我要给那些贫困家庭画一个能让他们安心的家，不会在破屋里冷得缩起身子。
假如我有一枝马良的神笔，我要给那些污染的小河画一个垃圾桶，这样小河就干净多了。
假如我有一枝马良的神笔，我要给那些地震中的孤儿画一个温馨安全的家，给他遮风挡雨。
假如我有一枝马良的神笔。。。。。。
假如我有一枝马良的神笔，我一定要给贫困地区的孩子们画一座高大的学校，让他们在学校里读书，再也不会为学习而发愁。
假如我有一枝马良的神笔，我一定给双目失明的孩子画一双明亮的眼睛，让他们重新回到光明的世界，让他离开黑暗又恐怖的世界。
假如我有一枝马良的神笔，我一定要给荒凉的沙漠画一个绿色的大草原，让牛羊奔跑。
假如我有一枝马良的神笔，我一定要给被破坏的森林画一片茂密的树，让人们呼吸到新鲜的空气。
假如我有一枝马良的神笔，我一定给污染的大海画一个湛蓝的大海，让海里的动物都回到美好的家园。
假如我有一枝马良的神笔。。。。。。
假如我有一枝马良的神笔，我要给失明的孩子画上明亮的眼睛，不会让他们失着明困难地走路。
假如我有一枝马良的神笔，我要给大地画上一片片绿色的森林，不会让地球变成荒漠。
假如我有一枝马良的神笔，我一定给天堂的奶奶画一个降落伞，让奶奶从天堂飘下来，不会让我们看到死去的您泪水哗哗。
假如我有一枝马良的神笔。。。。。。
假如我有一枝马良的神笔，我要给贫困的孩子画一座美丽的学校，让他们在那里学习风风雨雨都不怕。
假如我有一枝马良的神笔，我要给爸爸画一座大工厂，这样爸爸妈妈就不会那么劳累。
假如我有一枝马良的神笔，我一定画一颗神奇的种子，那颗种子可以结出蔬菜和水果，从那里路过的人都可以摘一些水果和蔬菜。
假如我有一枝马良的神笔，我要给妈妈画一个有魔法的化妆品，只要妈妈用这个化妆品化妆，就永远不会老了。
假如我有一枝马良的神笔。。。。。。
假如我有一枝马良的神笔，我要给失明的小朋友画一双亮晶晶的眼睛，他们能看到弯弯的小河和绿树青山。
假如我有一枝马良的神笔，我要给枯死的大树画许多叶子，它一定能快活地成长。
假如我有一枝马良的神笔，我要给沙漠画上许多小树和小草，把沙漠变成一片绿洲
10、范晓梦
假如我有一枝马良的神笔，我要给没有家人的孩子画一个幸福的家，让他们也感受到家的温暖。
假如我有一枝马良的神笔，我要给失明的孩子画一双明亮的眼睛，让他们看到美好的世界。
假如我有一枝马良的神笔，我一定给沙漠画上大树，让那里变成绿洲。
假如我有一枝马良的神笔。。。。。。
11、路心怡
假如我有一枝马良的神笔，我要给贫穷的孩子建一个美丽的学校，让他们拥有学习的地方。
假如我有一枝马良的神笔，我要给失明的孩子画一双明亮的眼睛，让他们再次看到美丽的世界。
假如我有一枝马良的神笔，我要画一片茂密的森林，让人们呼吸新鲜的空气。
假如我有一枝马良的神笔。。。。。。
12、洪越翔
假如我有一枝马良的神笔，我要给动物园里饥饿的大熊猫画许许多多的竹子。因为他们是国家珍稀动物，我要都要保护它。
假如我有一枝马良的神笔，我要给失去爸爸妈妈的孩子画一个美满的家，让他们感受爸爸妈妈的温暖。
假如我有一枝马良的神笔，我一定要给失去光明的孩子画一双明亮的眼睛，让他们也看到蓝蓝的天，绿绿的草坪和清清的小河。
假如我有一枝马良的神笔。。。。。。
13、刘皓琳
假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画一个温暖的家，让小鸟在冬天也能快乐地唱歌，不会在寒冷的夜晚冻得发抖轻轻叹息。
假如我有一枝马良的神笔，我要给小朋友们画一艘漂亮的宇宙飞船，带着他们飞向遥远的太空去探索奥妙的星球。
假如我有一枝马良的神笔，我一定要给失明的孩子，画一双明亮的眼睛，还他一个多彩的世界。他们再也不会在黑暗里哭泣，而是和我们一起在教室里读书、画画。。。。。。
假如我有一枝马良的神笔。。。。。。
14、李佳轩
假如我有一枝马良的神笔，我要画一所漂亮的学校，送给灾区的小朋友们，让他们快乐地学习。
假如我有一枝马良的神笔，我要画一双明亮的眼睛送给盲人，让他们看看五彩缤纷的世界。
假如我有一枝马良的神笔，我要画一些漂亮的衣服、好吃的食品，送给非洲的孤儿，让他们幸福地成长。
假如我有一枝马良的神笔，我要画许多的花、草、树、水，装扮世界的每一个角落，让世界更加美丽。
15、邵钰绮
假如我有一枝马良的神笔，我一定给失明的孩子画一双明亮的眼睛，他们再也不会只生活在黑暗和恐惧里，而是和我们一起看见更多更美丽的东西。
假如我有一枝马良的神笔，我要给荒凉的沙漠画一片绿洲，让沙漠也富有生机。
假如我有一枝马良的神笔，我要给灾区的小朋友画一所美丽的学校，让孩子们在干净又明亮的教室里安心地读书学习。
假如我有一枝马良的神笔。。。。。。
16、刘昭炫
假如我有一枝马良的神笔，我要给失明的人画一双明亮的眼睛。让他们能看到光明，不会在黑暗中痛苦、叹息。
假如我有一枝马良的神笔，我要给失去爸爸妈妈的孤儿，画一个时光机，让他们回到过去见到他们的亲生父母，不会因为失去父母而感到孤独。
假如我有一枝马良的神笔，我要给没有房子的人画幢漂亮的房子，让他们在寒冷的冬天里过上幸福的生活。
假如我有一枝马良的神笔。。。。。。
17、王钰涵
假如我有一枝马良的神笔，我一定给饥饿的熊猫画许多好吃的竹子，不会让熊猫饿得哭泣。
假如我有一枝马良的神笔，我一定失明的孩子画一双好眼睛，让他们能看见大树、鸟儿和小山。
假如我有一枝马良的神笔，我一定给贫穷的孩子画一座新学校，不会在帐篷里缩着身子轻轻叹息。
假如我有一枝马良的神笔。。。。。。
18、孔元坤
假如我有一枝马良的神笔，我要给全中国的小朋友画一本百事通书，只要看一看就懂，爸爸妈妈再也不用担心小朋友的知识。
假如我有一枝马良的神笔，我给全地球的爷爷奶奶画一盒长生不老药，只要吃下去就长生不死，爷爷奶奶再也不用为死的事发愁。
假如我有一枝马良的神笔，我要让地球保持和平。
假如我有一枝马良的神笔。。。。。。
19、徐子晗
假如我有一枝马良的神笔，我要画一片茂盛的树林，给大家提供丰富的氧气。
假如我有一枝马良的神笔，我要给贫困地区的孩子画一所学校，让他们安心学习。
假如我有一枝马良的神笔，我要画一个大大的游乐场。游乐场里有无数玩具，让我和我的同学们尽情玩耍。
假如我有一枝马良的神笔。。。。。。
20、刘浩天
假如我有一枝马良的神笔，我要给大熊猫画许多好吃的竹子，让大熊猫不再到处寻找食物。假如我有一枝马良的神笔，我会给贫困山区的孩子们画一栋漂亮的学校，让他们快乐地学习。
假如我有一枝马良的神笔，我要画一些钱给那些贫穷的人们，让他们像富人一样过上幸福的生活。
假如我有一枝马良的神笔。。。。。。
21、于粟玉
假如我有一枝马良的神笔，我要在我的家门口画一个大超市，这样我们小区的人就不会走很久的路了。
假如我有一枝马良的神笔，我要给全家人画丰盛的午餐，不会让妈妈辛苦地做饭。
假如我有一枝马良的神笔，我会在沙漠里画上草，画上很多大树，不会再引起沙尘暴了。
22、曹传旭
假如我有一枝马良的神笔，我会画一片绿色的森林，让人们呼吸新鲜空气。
假如我有一枝马良的神笔，我会给老人们画一个健康的身体，让他们高高兴兴的生活。
假如我有一枝马良的神笔，我会给山区的人们画一座座大楼，让他们不用为住房担心。
假如我有一枝马良的神笔。。。。。。
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| 　　新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文总是拥有一份出色的课件设计和，以下是为您整理的人教版二年级上册语文《假如》教案，谢谢阅读。更多相关教案请点击【】。
　　人教版二年级上册语文《假如》教案(一)
　　【课前透视】
　　《假如》一诗，借&马良的神笔&表达了一个小朋友对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，这些关爱显示了儿童一颗广博而纯洁的心。这些&假如&是他们对生活、对自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求，诗歌句式整齐，节奏分明，字里行间充溢想象力和发明力，是朗读积累的好教材。
　　一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人，儿童充溢了想象力和发明力，他们希望认识社会、改造自然，教学中教师要加强读的指导，让同学在朗读中发生共鸣，启发同学关爱他人、关爱生活、关爱环境。引导他们成为一个充溢爱心的人。
　　【课前透视】
　　1、认识&良、缩&等9个生字，会写&食、缩&等8个生字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
　　3、有关爱他人、关爱环境的愿望。
　　【教学重点】
　　识字、写字;在感情朗读中学会关爱他人、关爱环境。
　　【信息资料】
　　生字词卡片，准备课件或与课文内容相关的挂图。
　　【教学时数】
　　两课时。
　　第一课时
　　〖切入举偶〗
　　1、讲：
　　播放故事录音《神笔马良》问：同学们，你们想不想也有一枝马良的神笔呢?有一位小朋友也有这个梦想，假如他拥有了马良的神笔，他都会画些什么呢?这节课我们就一起去看看。
　　2、谈话：
　　每个人都有美丽的梦想，你的梦想是什么?(同学交流)，有一个小朋友也有一个美丽的梦，他还把这个梦写成了一首小诗，你们想知道吗?这节课我们就一起来学习。
　　童年是多梦的季节，儿童是想象的天使，由畅谈梦想打开了同学纯洁的心灵，唤起了小朋友们学习的热情，培养了同学丰富的想象力。
　　〖对话平台〗
　　一、初读
　　1、教师配乐范读诗歌。
　　2、自由练读诗歌，要注意读准生字的字音。
　　3、把课文中你喜欢的一节读给你的伙伴听一听，互相评一评。
　　4、请四名同学分小节读课文，大家听读评议。
　　给同学充沛的自主学习的空间，让他们主动在阅读中去探究新知，在合作、交流、评议中获得提高，从整体上初步感知了课文内容。
　　二、识字
　　1、出示文中生字，同桌互做小老师认读、正音。
　　2、指名开火车读字，组词。
　　3、组内玩抽卡，交流识字方法：
　　鼓励同学用自身喜欢的方法来记忆字形，如记&哭&字：一只小狗两张嘴。换偏旁识字(拉──泣、澡──操)，加偏旁识记(寸──寻、良──食、建──健)等。
　　4、游戏：
　　摘取幸运号。认读幸运星上的生字，读对的就得到一颗幸运星。(识字、写字是阅读和写作的基础。教学时教者要注重于教学方法的灵活性，采取一些符合同学年龄特征和特点的教学形式，在游戏、活动中识字，易调动同学学习兴趣，提高学习效率。
　　三、读议
　　小组交流，从这首诗中你读懂了什么?
　　选出自身最喜欢的一节读给组内同学听，并喜欢的理由。
　　课标指出：阅读教学的重点是培养同学具有感受、理解、欣赏和的能力。让同学自主选择学习内容，畅所欲言地交流自身的阅读感受，使同学在主动而又积极的思维和情感活动中，加深了对课文的理解和体验。
　　四、练习(读读比比，体会句子的不同，再练习说一说)
　　我要给小鸟画许多的谷粒。
　　我要给树上的小鸟来许多好吃的谷粒。
　　我要给(　　　　　　　　　　)
　　这样设计对同学进行了语言文字方面的训练，同学在比较的同时学会鉴赏，在理解的同时学会了运用。
　　五、朗读
　　1、有感情地练读自身喜欢的局部。
　　2、分组汇报朗读，教师有重点地加以指导。(如&假如我有一支马良的神笔&句在四小节中语气要有不同变化。各段描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的形象)
　　3、评出朗读小能手。
　　在阅读教学中，教师既不可全全代替，亦不可袖手旁观，教师是教学活动的主导者，有目地的在同学出现问题时加以指导，甚至范读，对同学朗读水平的提高有很大的作用。
　　六、写字
　　1、出示&我会写&中的&寻、哭、良、食&4个字，引导同学观察字形，找出容易写错的字如&哭(少点)食(最后一点写成捺)。
　　2、教师范写&哭、食&二字，同学观察、评议。
　　3、同学自由练写、教师随机展示优秀作业，评出小星星。
　　第二课时
　　〖对话平台〗
　　一、导入
　　1、同学在桌面上摆好课本、生字卡，教师说字音、同学举字卡、组词，看谁找得又快又准。
　　2、文中的小作者都想画些什么??(指我板画，并说一说。)
　　二、朗读
　　1、有感情地朗读课文，说一说你感受到的小作者是个怎样的小朋友?你喜欢他吗?
　　让同学在阅读之后交流各自的感情和考虑，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，受到了关爱他人、关爱环境的。
　　2、多种形式让同学练习读。
　　三、背诵
　　1、同桌合作背诵课文。
　　2、创设情境练习背诵。(可结合板书练背诵;可边闭眼想象画面边背，也可一边动手画画，一边练背。)
　　3、举行背诵竞赛。
　　四、练习
　　文中的最后一小节作者没有写完，请你发挥想象，可以帮他读写一段诗歌，也可以帮他把愿望画下来，再把想法写出来。
　　这一拓展练习是对同学语言文字的一个训练，也是同学理解，欣赏能力的体现着重培养了同学的想象力和发明力，教学中要尊重同学的想法，鼓励创新思维。
　　五、写字
　　1、出示&双、体、操、场&4个字，指导同学观察、找出不好写和易字错的字。进行交流：
　　如&操、场&不容易写好、&体&易写错(少横)。
　　2、教师指导书写&操、场&二字。
　　3、同学描红、临帖，互相交流展示作业。
　　【教学建议】
　　本着儿童诗充溢了想象力，饱含着真挚的情感，教者在教学中应努力唤起小朋友们的共鸣，激发他们写诗的愿望，并引导他们尝试练写儿童诗，学会用语言文字来表达真情实感，为以后的写作奠定基础。
　　人教版二年级上册语文《假如》教案(二)
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、揭示课题
　　1.提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事?你们最喜欢马良什么?你知道他用神笔画了些什么吗?
　　2.师：是啊!马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢?今天，我们学习23课&假如&。(板书课题)
　　3.齐读课题两遍。读了课题你知道了什么?你还想知道什么?
　　二、初读课文，整体感知，识字教学
　　1.范读。师：你们想知道诗的内容吗?先听老师读一遍。我读书前，你有什么悄悄话告诉我吗?(让学生逐一说出朗读时的具体要求)你们要边听边思考：假如有什么?(待学生回答后)师：课文中几次出现了&假如我有一枝马良的神笔&?
　　2.整体感知，识字读文。
　　(1)请学生自由读课文，勾出生字、词语。
　　师：你们也想像李老师这样读吗?我相信你们比老师读得好!不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗?请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。
　　(2)说出生字朋友的名字。
　　师：这几个小淘气都找到了吗?你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢?请看课后&我会认&里的生字。请把每个生字朋友的名字叫三遍，你刚才读的时候发现了什么?
　　(3)送生字&回家&。
　　师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。快!我们一起去看看它们在做什么呢?谁愿意把含有生字的句子读一读?
　　(4)找&朋友&。
　　师：你们在课文中都认识了这些生字朋友。那么离开课文你还认识吗?请两位同学上台来&找朋友&，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。
　　师：9个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好朋友，组在一起是个词。现在从这9个生字中找朋友组词。(寻食、健康)文中说：&谁到哪里去寻食?&在文中找出含有&健康&的句子读一读。
　　(5)识记生字朋友的样子。(小组讨论交流)
　　师：9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊!请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们?
　　(6)与生字广交&朋友&，并送&朋友& 回家。
　　师：这些可爱的小淘气可以交许多朋友(组词)，请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友，再把你找的朋友送回家。(就是用组成的词说一句话)
　　(7)凭借生字卡片，指名读──开火车读──齐读。
　　三、读文感悟
　　1.请学生自由读课文。要求：读正确。
　　师：我们认识了这么多生字朋友。俗话说：&朋友多了路好走。&
现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节?写了小作者的几个美好的愿望?(待学生读文回答后)大家有没有不同的意见?
　　2.小组内互读。
　　师：在这三个小节中，你最喜欢哪一个小节?(抽人读)请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最佳小小朗读员。&
　　第二课时
　　一、复习旧知，引入新课
　　认读生字。
　　二、有感情朗读课文
　　1.小组内交流。
　　师：在你读的小节中，你读懂了什么?假如你是小树(或小鸟、西西)，你心里会怎么想?该用什么样的语气读?在小组内讨论交流。
　　2.感悟句子。
　　师：读读句子。你喜欢哪个句子，能说说为什么吗?
　　我要给小树画个太阳，让小树也能成长。
　　我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。
　　我要给小鸟画许多谷粒。
　　我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
　　3.拓展说话。
　　师：你能用&我要给&&&说一句话吗?
　　4.创设情境诵读这首诗。
　　(1)第一小节。师：马良的神笔可真好啊!能画出这么美的画。请女生看图，男生读第一小节。
　　(2)第二小节。师：你们喜欢可爱的小鸟吗?会学鸟叫吗?男生小声学鸟叫，女生轻声读第二小节。
　　(3)第三小节。师：请同学们闭上眼睛，边听边想象与这首诗有关的画面(抽人读)，你好像看到了什么?
　　5.赛读。
　　师：你们敢跟李老师比比吗?我读两行，你们读两行。一、二组与三、四组赛读;男生与女生赛读;学生边读边加上自己的动作表演读。
　　6.说说你在读的过程中有什么体会。
　　7.指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。
　　三、拓展活动
　　1.假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢?
　　2.大家说得真好，我相信你们会画得更好对吗?请你用小画笔把你们的美好愿望画出来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。
　　3.抽学生上台展示。
　　师：你画的什么?能介绍给我们大家吗?注意下边有老师和同学，你该怎么说?
　　四、指导书写
　　1.复习要写的字。记住字音，认识字形，扩词、用词语说句子。
　　2.小组交流。
　　师：你是怎样记住这个字的?哪个字容易写错?哪个字不容易写好?
　　3.指导书写。重点提示：
　　哭：两个&口&大小要适中，不要漏写最后一笔&点&。
　　双：左边的&又& 写得稍窄些，捺变点。
　　食：上面的&人& 写得舒展些，最后一笔是点。
　　操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。
　　场：右半边不容易写好，加强范写指导。
　　师：如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。
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认识本课生字，会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。
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