小班幼儿精神环境该怎么创设？_百度宝宝知道2017年幼儿教师资格证保教知识与能力章节习题：环境创设_中大网校
2017年幼儿教师资格证保教知识与能力章节习题：环境创设
发表时间： 14:14:25 来源：互联网
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一、单项选择题
1.下面关于幼儿参与环境创设的说法，不正确的是(　　)。
A.幼儿应参与设计构思、材料搜集、动手制作和布置的全过程
B.幼儿是环境创设的旁观者和享用者
C.幼儿的积极性、主动性、创造性可以得到最大限度的释放
D.幼儿是环境创设的积极参与者和互动者
2.在幼儿园环境创设中，要把大小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、社区的合作，这体现了(　　)原则。
3.环境与教育目标相一致的原则是指环境的创设要体现环境的(　　)。
4.创设幼儿园物质环境时，小班环境要有结构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激等特点;中班环境在小班的基础上要突出操作性;大班环境要突出探索性和实验材料的丰富性。这主要体现了幼儿园物质环境创设原则中的(　　)。
A.经济性原则
B.发展适宜性原则
C-动态性原则
D.开放性原则
5.充分利用当地的自然优势，为幼儿修沙坑，让幼儿在沙坑里做造型、进行结构游戏，用树枝在沙上、写字。这一环境创设贯彻的是(　　)原则。
A.目标导向性
B.发展适宜性
C.幼儿参与性
6.区域活动的理论基础是(　　)。
①皮亚杰的认知发展阶段理论②瑞吉欧课程方案
③维果茨基最近发展区④蒙台梭利教学法
7.教师引导全班幼儿通过讨论的方法，选择或确定环境创设的主题和内容以及与环境材料互动的方法是(　　)。
8.可以培养幼儿学习的内在动机，提高他们与环境和材料交往的积极性，是(　　)。
9.关于评价法在幼儿园环境创设中的使用，不正确的是(　　)。
A.是对环境质量的评价
B.包括对幼儿适应环境的评价
C.包括对幼儿的环境创设和互动行为的评价
D.只能了解环境与幼儿行为的相互影响，无法了解幼儿的发展状况。
10.(　　)影响着幼儿园的精神风貌，对全园的成人和幼儿都有潜移默化的作用。
A.幼儿园文化
B.幼儿园环境
C.幼儿园师资
D.幼儿园课程
二、材料分析题
1.陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们更好地认识环境中的事物，也更加爱护。”
问题：(1)你如何理解这句话?
(2)在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现?
2.有的幼儿园在创设物质环境过程中，购买大量高昂的成品玩具，追求高档，教师花费大量心血精心布置了五彩缤纷的墙饰，甚至还买来一些名画进行装饰，环境的布置非常明显地体现了幼儿园中教师的特长和喜好。面对这些高档的材料，教师时刻提醒幼儿注意爱护，甚至很多时候不让幼儿使用这些材料，只是有人来参观时，才拿出来让幼儿操作。这种高档的环境一旦布置好之后，整个学期，甚至整个学年基本不会变动。此外，有的幼儿园小、中、大班环境布置得非常雷同，当人置身其中时，如果不看班级标识牌，根本无法判断是小班、中班，还是大班。
问题：结合有关幼儿园物质环境创设基本原则方面的知识，分析以上现象，主要违背了哪些原则?并说明理由。
三、活动设计题
问题：上图是大班美工区的一个墙面环境设计，请分析它对促进幼儿学习的积极作用。
2.喝完饮料的饮料瓶盖、吃完的药瓶盖等不用的瓶盖随处可见，如果扔掉，只能是生活垃圾。请设计一个活动，让幼儿将瓶盖重新利用起来，使其懂得再利用的好处。
一、单项选择题
1.[参考答案]B
[名师点睛]幼儿不是环境创设的消极旁观者和享用者，而是环境创设的积极参与者和互动者。在环境创设的过程中，幼儿会参与设计构思、材料搜集、动手制作和布置的全过程，激发了幼儿自我发展的主人翁意识。在与环境交互的过程中，幼儿会根据自己的需要自由选择环境，探索环境，控制和驾驭环境，其积极性、主动性、创造性可以得到最大限度的释放。
2.[参考答案]C
[名师点睛]幼儿园环境创设的开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，也要重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响。要把大小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、社区的合作。
3.[参考答案]C
[名师点睛]幼儿园作为专门的机构，其环境创设与其他非教育机构有显著区别。它是根据幼儿园教育的目标及幼儿的发展特点有目的、有计划、有组织地精心创设的。在幼儿园教育中，环境创设不仅是美化的需要，更是教育者实现教育意图的重要中介，教育者把教育意图隐含在环境中，让环境去说话，让环境去引发幼儿应有的行为。
因此，幼儿园的环境具有教育功能，是为实现教育目标服务的。
4.[参考答案]B
[名师点睛]从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。因此，教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。
5.[参考答案]D
[名师点睛]贯彻经济性原则具体要做到少花钱多办事，把钱花在刀刃上。有的经济条件很好的城市园仍坚持利用废旧材料制作玩教具，利用自然材料布置教室。农村很多幼儿园努力克服困难，因陋就简地为幼儿创设丰富的环境。如充分利用当地的自然优势，为幼儿修沙坑，让幼儿在沙坑里做造型、进行结构游戏，用树枝在沙上画画、写字;用剥了玉米粒的玉米棒子让幼儿当“手榴弹”练习投掷。练数数、练排序;用竹筒做水枪，或在筒里装上沙、小石子或豆子让幼儿去摇，去掂，区分不同的声音或不同的重量;用黏土让幼儿学习造型、表现;农村美丽的自然风光，丰富的植物、蔬菜，各种家禽动物更成为让幼儿发展情感、增长知识的活教材。
6.[参考答案]B
[名师点睛]皮亚杰的认知发展理论为区域活动奠定了理论基础。他认为学前儿童的心理发展处于感知运动和前运算阶段，强调活动的重要性，提出“操作活动是儿童最重要的活动”、“儿童的智慧源于操作”。儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。维果茨基的“最近发展区”理论也是区域活动的重要理论依据。维果茨基认为“游戏活动创造了儿童的最近发展区”，区域活动是儿童在最近发展区里的活动，能为每个儿童提供发展潜能的机会，让他们在活动中，超越自己原有的水平，获得新的发展，这完全符合因人而异、因材施教的原则。陈鹤琴先生也非常强调环境在儿童发展过程中的重要作用，他是我国从理论角度深入、系统地探讨幼儿园环境创设的第一人，他认为：学前儿童应该有游戏的环境、艺术的环境和阅读的环境。而区域活动恰恰是一种很易于操作的教育环境。
7.[参考答案]A
[名师点睛]讨论法是指教师引导全班幼儿通过讨论的方法，选择或确定环境创设的主题和内容以及与环境材料互动的方法等。幼儿园环境创设的主题和内容往往是从一日生活中幼儿感兴趣的活动中派生出来的。
8.[参考答案]B
[名师点睛]探索法是让幼儿自己在环境中发现问题，独立地解决问题，同时获得知识。这种方法可以培养幼儿学习的内在动机，提高他们与环境和材料交往的积极性。幼儿园环境中隐藏了幼儿探索的无限“机密”，幼儿尝试用各种不同的方法，对墙饰、活动区域、材料、游戏、活动设施设备进行探索，发现事物的变化。
9.[参考答案]D
[名师点睛]幼儿园环境的评价是对环境质量的评价，包括对幼儿适应环境的评价，对幼儿的环境创设和互动行为的评价，对教师的环境创设效果的评价等。幼儿园环境评价贯穿环境创设的整个过程，它不仅能了解幼儿发展状况，还能了解环境与幼儿行为的相互影响。同时，环境评价对教师的行为具有明显的导向作用，评价过程的信息反馈能强化教师的教育行为，从而更好地完善和优化环境创设。
10.[参考答案]A
[名师点睛]幼儿园文化影响着幼儿园的精神风貌，对全园的成人和幼儿都有潜移默化的作用。如果幼儿园受社会不良文化的影响，必然导致幼儿园整体文化氛围的低级、粗俗，使幼儿园环境质量大打折扣;如果是高雅、健康的文化氛围，那么带给幼儿的是一种无形的精神力量，教师和幼儿都能在其中受到良好的熏陶。
二、材料分析题
1.[参考答案](1)我们的环境布置往往是按教师的理解、由教师完成，即使幼儿参与也是一种“受动式”、“小面积”的参与，即儿童参与环境创设一般得经过教师的同意，按教师的意图，甚至是教师说，幼儿做。陈鹤琴先生主张“环境的布置要通过儿童的思想和双手，通过儿童的思想和双手所布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识也更加爱护，因此，做教师的应该学会如何领导儿童运用大脑和双手来布置环境。”这段话的含义是，改变教师包办代替创设环境的观念和行为;努力使幼儿自主创设物质环境成为幼儿园课程中的一部分;使幼儿能根据活动需要，积极主动地创设学习、生活的环境;使环境趋于幼儿最近发展区，环境真正成为幼儿所想、所表达、所活动的空间。
(2)①强调儿童的参与性。②满足儿童的身心发展。③根据幼儿园中的户外场地的类型，即水泥地、花草地和泥土地进行设计。④场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场院地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境。⑤在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围。
2.[参考答案]幼儿园环境创设的原则是教师在创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。这些原则贯穿于环境创设的各项工作之中，对环境创设的每一步都具有指导意义。在环境创设的过程中，只有认真贯彻这些原则，才能更好地发挥环境的教育价值。
该案例中描述的情况，违背了经济性原则、幼儿参与性原则和发展适宜性原则。
经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同的地区、不同园所的实际情况，做到因地制宜、勤俭办园。贯彻经济性原则具体要做到少花钱多办事，“幼儿园在创设物质环境过程中，购买大量高昂的成品玩具，追求高档，教师花费大量心血布置了五彩缤纷的墙饰，甚至还买了一些名画进行装饰……”明显违背了这一原则。
幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。环境创设本身的教育意义主要体现在：培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识，培养幼儿的责任感。幼儿参与环境的创设，能切实体验到自己做的事对集体的影响，从而培养幼儿的合作精神。“面对这些高档的材料，教师时刻提醒幼儿注意爱护，甚至很多时候不让幼儿使用这些材料，只是有人来参观时，才拿出来让幼儿操作。”这就违背了幼儿参与性原则。
发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要.促进每个幼儿全面、和谐地发展。从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异性是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。因此，教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。“这种高档的环境一旦布置好之后，整个学期，甚至整个学年基本不会变动。此外，有的幼儿园小、中、大班环境布置得非常雷同，当人置身其中时，如果不看班级标识牌，根本无法判断是小班、中班，还是大班。”就违背了这一原则。
三、活动设计题
1.[参考答案]幼儿园作为专门的幼儿教育机构，其环境创设与其他非教育机构有显著区别。它是根据幼儿园教育的目标及幼儿的发展特点有目的、有计划、有组织地精心创设的。
在幼儿园教育中，环境创设不仅是美化的需要，更是教育者实现教育意图的重要中介，教育者把教育意图隐含在环境中，让环境去说话，让环境去引发幼儿应有的行为。因此，幼儿园的环境具有教育功能，是为实现教育目标服务的。幼儿不是环境创设的消极旁观者和享用者，而是环境创设的积极参与者和互动者。通过环境创设的过程中，幼儿参与设计构思、材料搜集、动手制作和布置的全过程，激发了幼儿自我发展的主人翁意识。在与环境交互的过程中，幼儿会根据自己的需要自由选择环境，探索环境，控制和驾驭环境，其积极性、主动性、创造性可以得到最大限度的释放。
材料中美工区的这个墙面环境设计，给幼儿展示折纸的方法，让幼儿在观察中进行学习，发展了幼儿的动手能力。同时还能进一步激发幼儿的想象力和创造力，让幼儿思考折纸还能变成什么动物?做完以后的折纸套在手指上还能和其他小朋友一起做游戏，促进幼儿社会性的发展。
因此，材料中的墙面设计对幼儿学习具有积极的促进作用。
2.[参考答案]
瓶盖贴画——有趣的蝴蝶(中班美术)
活动目标：
(1)幼儿学会用废旧材料瓶盖贴出自己喜欢的蝴蝶。
(2)培养幼儿动手操作能力，同时激发幼儿的创造力和想象力。
(3)通过本次活动，让幼儿学会回收、使用废旧材料。
活动重点：让幼儿通过想象，创造出自己喜欢的蝴蝶，学会回收使用废旧材料。
活动难点：通过本次活动，激发幼儿的创造力和想象力。
活动准备：
(1)师生共同收集大小不同的瓶盖(每人一组);双面胶、透明胶(每人一卷);皮筋(若干条)、剪刀。
(2)彩色卡纸(若干张)、彩笔。
活动过程：
(1)出示瓶盖范画，激发幼儿兴趣。
教师出示范画，小朋友，你们看看画上有什么?是用什么做的?(鼓励幼儿说说自己所看到的)
师：小朋友观察的真仔细，这幅画上有个漂亮的蝴蝶，是用我们用过的瓶盖贴出来的，老师和小朋友带来了一些用过的瓶盖，今天我们就学习用瓶盖来贴一幅漂亮的画。
(2)教师示范贴蝴蝶的方法及步骤。(示范参考下图)
师：瓶盖怎么能够贴到卡纸上呢?下面老师来向小朋友们教贴瓶盖的方法，小朋友们仔细地看。选自己喜欢的瓶盖和卡纸，在背面粘上双面胶，揭掉双面胶的表皮纸，然后贴在卡纸自己喜欢的位置上。
这只蝴蝶是怎么贴的呢?谁能告诉老师，你认为这幅画是先怎么贴、再怎么贴，贴出来的呢?(小朋友各自发表自己的观点)
教师小结：这幅蝴蝶是这样贴的：
第一步：贴蝴蝶的身子。
要求：把皮筋拉成椭圆形，用透明胶固定在卡纸上。
第二步：贴蝴蝶的翅膀。
翅膀两边各用大小不同的两个瓶盖，贴成对称形。
第三步：贴蝴蝶的触角。
把两条皮筋分别剪断，一头打出一个接，然后固定在蝴蝶的头部。再用彩笔画上蝴蝶的眼睛，这样一只漂亮的蝴蝶就贴成了。
第四步：还可以用彩笔在蝴蝶的周围画上小花、小草等来丰富自己的作品。
(3)鼓励幼儿大胆作画，教师指导。
师：好，老师已经贴好了一个漂亮的蝴蝶，小朋友也来想想，你想用瓶盖贴一副什么?先怎么做、再怎么做?想好了自己也贴一幅画。可以是贴老师贴好的蝴蝶，也可以是你自创的图案。
教师鼓励幼儿大胆贴出自己喜欢的蝴蝶形状，也可以多贴几只，还可以贴出自己喜欢的图案。
(4)结束活动。
幼儿介绍自己的作品，说出自己的想法和设计意图。
师：小朋友们都已经完成了自己的作品，有的小朋友还贴出了两三幅画呢，我请小朋友带着你的作品到前面来给大家说说你贴了什么?你贴这幅画有什么要说的?
活动延伸：
(1)将幼儿的作品展示出来，带领幼儿参观、评价作品。
(2)让幼儿回家搜集其他用不到的废品，进行再利用。
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大山深处有这样一群聪明伶俐的孩子，深山之中有这样一群坚守执著的老师。我最深的印象的校园，带给我们一种质朴的感觉。干净整洁的校园环境、见面问好的礼貌学生，都张显着学校对于学生素质和行为习惯的培养；简单明了的校训、积极向上的班级文化建设也为同学们创造良好的学习氛围，就连上下楼梯的拐角处都挂着“易错字辨析”等，也让知识无处不在。除此之外，马鞍小学无论走进哪一个班级，黑板一侧都会有小组加减分榜，让学生、老师一抬头就能看见每个小组的分数记载，也时刻鼓舞着学生们努力奋进。
&大山深处有这样一群聪明伶俐的孩子，深山之中有这样一群坚守执著的老师。这是马鞍之行给我最深的印象。&&&&&初入马安小学的校园，这所不大的学校带给我们一种质朴的感觉。干净整洁的校园环境、见面问好的礼貌学生，都张显着学校对于学生素质和行为习惯的培养；简单明了的校训、积极向上的班级文化建设也为同学们创造良好的学习氛围，就连上下楼梯的拐角处都挂着“易错字辨析”等，也让知识无处不在。除此之外，马鞍小学无论走进哪一个班级，黑板一侧都会有小组加减分榜，让学生、老师一抬头就能看见每个小组的分数记载，也时刻鼓舞着学生们努力奋进。&&&&我们此行观摩了四节语文课，分别是低、中段的阅读课第一课时和高段的口语交际、语文实践活动这三种课型。&&&&五年级的《口语交际——让名著中的人物走向舞台》，孩子们用自己的方式重现经典，课堂上屡次爆发出阵阵欢笑和掌声。经过三段精彩的表演，同学们你一言我一语地总结“剧本”的设计、演员的挑选、舞台剧的准备等等。这样的口语交际课堂看得我们在场听课的语文老师羡慕不已，因为我们在教学中的课堂远没有这样活跃，更没有这么精彩纷呈。&&&&&低、中年级的阅读课第一课时，课堂流程与我们的课堂流程相似，但是内容却与我们大相径庭。我们的一节课，老师需要强调课堂纪律、强调生字的读音、写法，可是在马鞍小学的课堂上，即使是低段的学生仍然有模有样，一个个当起小老师来毫不含糊。这一个个的“小老师”解放了老师，也成就了孩子自身。&&&&&六年级的《实践活动——难忘的小学生活》，老师和学生一起确定主题后，就把时间交给学生自己讨论、制定活动方案，并且全班交流，互相质疑、补充使活动方案更加完善。在这四十分钟内，学生先是小组内讨论、准备各自的活动方案，再全班交流，同时还完成相似活动小组进行整合，共同协作完成方案。从内容选定到人员分工，整个活动进行得有条不紊，还有的小组直接把老师也当成自己小组的一份子，安排任务，而老师也是欣然接受。这样的课堂不仅仅只是师生共同学习的阵地，更像是一个温馨、和睦的大家庭。&&&&&看过如此课堂，我们每个人心中都充满好奇——这些年轻的老师们是怎么做到的？其实“生本课堂”我们也曾尝试过，可是收效甚微，解放不了老师也难成规模。在马安小学校长、老师们的经验交流中，为我们解开了疑惑。&&&&&第一，马安小学以“生本”为理念，学习了“杜郎口”等名校的做法，打破常规进行改革。建立了科学、完善的制度。学生从入校开始就建设科学的学习合作小组，每个小组有组长、小老师、成员和小徒弟。开学伊始先培训小组长，由小组长制定本组个人制度。以兵教兵，生帮生的模式，使学生齐头并进，没有一个掉队。并且严格执行“几分制”，进步大的小徒弟和小老师一起受到奖励。将学生的积极性充分调动起来，使被教的同学学得起劲，教人的同学教得卖力。学校一改老师满堂灌的模式，搭建舞台给学生，让学生在这个舞台上得到充分展示。也让班级的每个学生都有事做，对自己的班级有存在感、归属感。&&&&&第二，马安小学坚持“师徒结对”。因为学校是山区学校，教师流动量大，所以在学校里我们大多看到的都是一张张尚带稚气的年轻的脸庞。学校对这些年轻教师的培训毫不懈怠。以“师父带徒弟”制度，严格把关。同时还对教师进行奖励，使年轻教师精神上得以充实，思想上得以转变。&&&&&第三，严格执行“三环六步”模式。这是马鞍小学的上课模式，借此深化教育改革。以这“三环六步”慢慢引导学生学会自学，将学生“导”向自主学习的道路上，真正授学生以渔。教会学生合作共享，在交流、归纳的同时也激发学生的创作与探究，变被动为主动。&&&&&无论是老师的思想转变还是学生的行为转变，这一切归根结底，是马安人引以为傲的“马安精神”——顽强不屈，永不言败。正是因为有了这样的精神，马安学校才会在短短几年的时间里声名远播，引得各地教育界同仁不远六个小时的山路颠簸前往观摩学习；正是有了这样的精神，马安学校才会连续九年居全县教育之首；正是有了这样的精神，才能使得这些在大山深处的老师们，在自己平凡的工作岗位上，守得住清贫，耐得住寂寞，创出一片业绩。我想，我们学马安，学得正是这样一种精神，。&&&&&通过这次学习，我们不仅真切地听到、看到、感受到自主学习、班级管理给学生带来的好处，更进一步了解了“以生为本”课堂更深层次的内涵。我想这次的学习会更加坚定我们茅箭教育“课改”的信心，我们也会向着马安的方向努力前行。&
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谁看了这篇日志开学前，幼儿园老师们要做什么样的环境迎接幼儿
班级“环境创设”一直是幼儿老师的工作重点之一，孩子们能在美好、舒适的环境里生活、学习，自然离不开老师的辛勤付出。
老师们，偷偷告诉你们哟，现在大家都在做“有准备”的环境呢~
创设“有准备”的物质环境
“有准备”的物质环境包括基本设施、教具、标志等，它们遵循着安全、能自理、秩序、简洁、自由等原则来设置。
1、方便幼儿取放的各式柜子、桌椅
教室中准备稳定而又轻便的小桌子、小椅子，幼儿可轻松地搬动它们。桌面光滑，颜色可以是柔和的淡黄色，方便幼儿清洁擦拭。而且这些柜子的尺寸都依幼儿身高而设计，幼儿能轻松、安全地取放物品。用来盛放玩具、学具的托盘，重量轻，有两个抓耳，使幼儿在搬动中能保持平衡，不易将物品打翻。
2、方便幼儿学习发展的区角设置
教具柜的设置不是简单的靠墙排列，而是依据教学的内容有意识地排列成各个区角。如日常生活区、感官区、美劳区、数学区等，每个区角间不互相干扰又不缺乏联系。区角形成有益于幼儿有目的性地选择学具，减少了寻找的时间，方便了学习发展。
3、投放满足幼儿心智全面发展的学具
学具所蕴含的教育内容涉及幼儿发展的各个领域，学具的呈现是开放式的，幼儿取放自由，为幼儿提供多种选择的机会，满足幼儿的多元需要。所有学具都是开放性的、多样性的，幼儿的学习就会丰富，加上教师适当的引导，幼儿各方面发展就能达到平衡。
4、生活区标志
为增强幼儿的主动性、自主性，可设计将洗手顺序、穿脱衣裤顺序等用标志图来表示。一个图代表一个步骤，贴在相应的位置，如洗手标志图就贴在盥洗室墙上，幼儿每次洗手都会看见，就会按图上步骤一步步地完成。又如在每个幼儿摆放毛巾、杯子等生活用品的位置上，贴上小朋友的照片和姓名，让幼儿自己寻找各自的位置，取放各自的物品。这样标志代替了教师的语言，直接与幼儿对话。
5、学习区标志
我们将每个学具的托盘都贴上标志，并在托盘盛放的相应柜子上也贴上相同的标志，各个区的标志所采用的各个图像形状相同，颜色不同，每个区都有一种颜色代表，这样各区就形成一个比较有序、独立的整体。幼儿操作完毕后，只要依托盘上的标志颜色就能很快找到它所属的区，并根据标志形状对照柜子上的形状，将托盘正确的放入相应的位置。
创设“有准备”的精神环境
良好的精神环境能对幼儿的行为产生积极影响，促进幼儿活泼愉快的生活，积极主动地活动和学习。
1、营造温馨、和谐的氛围
过去的环境布置中，我们总希望把所有认为美的内容都布置到墙上去，整个教室显得刺眼、杂乱。这样的氛围会造成幼儿无端的兴奋，心情浮躁。
而现在，我们尽量让墙壁留出空白，以简洁为尚，只是偶尔用几幅图画点缀墙壁，在柜子上摆瓶鲜花，摆上几个雅致的艺术品或放上一个鱼缸，养几只小鱼。幼儿身在其中感觉到温馨、和谐，心情平和，受到了美的熏陶。一段时间改变一下教室的布局和装饰，让幼儿感到环境是有生命力、富有动态的，使其深深被吸引。
2、努力构建以尊重为基础的师幼和生生互动
教师要注意自己的一言一行，仪容要整齐、清洁，举止要自然，要成为环境中的行为示范者。比如当你要求幼儿要轻声说话时，自己就要首先做到，发现幼儿的错误行为，不要大声呵斥，而是要走到其身边小声提醒。
例如在幼儿学习过程中，教师以观察者的身份在幼儿周围，当发现幼儿有困难且有必要得到教师的指导和帮助时，可通过轻声询问：“我可以帮助你吗？”，征询幼儿意见后再介入他们的学习操作中。
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