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第5单元课题Lookatme.doc 44页
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第5单元课题Lookatme
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三年级英语学科教案
课题第 教时 总第
个教案教学目标：
’s nice./How nice!/It’s great./Great!/来回答。
3.让学生能理解中西方对待赞美的差异。
教学重点：
’s nice./How nice!/It’s great./Great!/来回答。
教学难点：
’s nice./How nice!/It’s great./Great!/来回答。
教学准备：Is…, Look at…, my)
教学过程：
Step1 Preparation
’s sing a rhyme to
begin to learn our English .
(1)Let’s learn
(2)Look at the moon
T：You are so great.
（先让学生耳朵熟悉本课的重点内容：look at,
great, nice）
b. Daily report
课前布置的内容：让学生准备一张家庭全家福或者是好朋友的照片
S：Hello！My name is XX.
I’m (age).
This is my family/friend.
He’s/She’s (name).
He’s/She’s a (job).
Step2 Presentation and practice
1. Play a game-Great box
游戏规则：教师准备一只大盒子，里面装一些学生学过的物品，先让学生抽，然后再让学生用It’s
a …来回答。
T: You did a good job. Now let’s play a game.
T：I have a great box.
教师出示great,并出示中文意思：棒极了
T: Try to read with me ,please.
Read in roles
T: There are many pictures in Great box. Try to use ‘It’s a…’to describe it.
教师出示：It’s… ，并出示中文意思：它是……
eg: a banana
Hello, Great box. It’s a banana.
T: Is he/she right? Let’s say ‘Hey, hey,
（从这一环节开始，让学生习惯用英语表扬或者赞美别人。）
2. Play a game-Look at me! I’m great
T:You are great.Now let’s play another game.
游戏规则：教师出示图片，先词组，再让学生组成完整的句子。
T:You can see this sentence structure :Look at….
教师出示Look at…,并教授（出示中文意思）
at /?t/ 教授a 的发音，为后面cap学习做好铺垫
Eg: pencil
This is my pencil.
a.Look at my pencil.
其他学生回答：Hey, hey, great!
3.Story time
b.听录音，回答老师问题,学习单词：a T-shirt, a skirt a cap
T：Miss Zhang has a great box. Yang Ling has
great wardrobe .(/?w?:dr?ub/)
let’s watch the cartoon. Try to answer my question, please.
What clothes does Yang Ling mention(提及，提到)
in the cartoon?
a T-shirt, a skirt a cap.
学习单词a T-shirt, a skirt ,a shirt ,a cap.
1)教师出示单词a T-shirt和图片，并教授
T: Can you tell me how to read it?
A T-shirt, a T-shirt,
It’s my T-shirt.
Look at my T-shirt.
c.教授单词和图片 a skirt.
出示ir,教授组合发音/?:/
T:‘ir’is pronounced /?:/.
跟读：ir /?:/
（出示skirt）T：Can you try?
(a)学生试着说
(b)教师示范
(c)小组拼读
(d)全班拼读
d.Say a rhyme
A T-shirt, a T-shirt,
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译林版小学英语三上Unit6表格教案.doc 16页
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译林版小学英语三上Unit6表格教案
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课题 Unit6 Colours 课型 新授 教学准备 挂图，卡片
目标 ?1.能初步听懂、会拼读、会写单词： red, yellow, green, orange
2.能初步听懂What colour is the/my/your…,并且能用It’s来回答。
目标 1.进一步巩固Look at the/my/your…和表达赞扬的话
2.培养学生听说读写的英语综合运用能力
教学重难点 重点：1.能初步听懂、会拼读、会写单词：red, yellow, green, orange
2.能初步听懂What colour is the/my/your…,并且能用It’s来回答。
难点：同重点。
程 一次备课 二次备课
Step 1 Greeting
1.Greeting
2.Say rhymes
T: I like English. Do you like English?
S: Yes I do.
T：Let’ say some rhymes to begin our class.
Nice clothes
Are you Mike?
Step 2 Warm up and presentation
1.Free talk
2.教授单词green， 并且导题
a.教师出示春天的图片，并出示单词green教读单词green,注意渗透ee的读音/i:/
green, tree, bee
T：I like green. I like many colours. Today we’ll learn Unit 6 Colours.
教师出示课题Unit 6 Colours
T：Please read with me “colours”.
并且拼读课题colours.
3.教授课文Story time
a.教师出示Yang Ling的图片
T：Hello, boys and girls. Look at this girl. Who’s she?
S: She’s Yang Ling.
T: Look at Yang Ling. She’s giving a magic show.
Look at her skirt.
S: It’ nice.\It’s great.\How nice.\Great.
b.看动画，回答问题,教授句型和单词
T:Let’s watch Yang Ling’s magic show. Before we watch it, I want to give you a question.
给学生问题：What colour is Yang Ling’s skirt at the beginning（在开始）？
教师出示What colour,并且教读
T：Please read with Miss Jin.
T：Do you catch the answer? What colour is Yang Ling’s skirt at the beginning（在开始）？
(2)教师出示单词orange,并且教读
T：Look, it’s orange.
小组拼读单词
开火车拼读单词
全班说句子：It’s orange.
教师出示橙色的物品的图片，让学生造句：Look at the…It’s orange.
听录音，回答问题，巩固green
T:Yang Ling has question.Can you answer it?
教师出示Yang Ling 和问题：
What colour is my skirt now?
教师出示now,并且教授单词
T：Who can try?
读单词：个别读，小组读
教师出示句子：What colour is my skirt now?
读句子：个别读，小组读，全班读
T：Now, let’s listen to the tape
T: Do you have the answer now?
S:It’s green.
Learning tips:
There are many things with the word‘green’
Can you read them?
green card 绿卡
green-eyed 眼红、嫉妒
green hand 新手
（3）看图，回答问题
T：What colour is it now?
S:It’s red\yellow.
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（第一课时)
教学目标：
1.能初步听懂、会拼读、会写单词： red, yellow, green,orange
2.能初步听懂What colour is the/my/your…,并且能用It’s来回答。
3.进一步巩固Look at the/my/your…和表达赞扬的话
4.培养学生听说读写的英语综合运用能力
活动单 导学案 调整与改进
活动一：Warm?up
活动二：Learn Part A
看动画回答问题
What colour is Yang Ling’s skirt at the beginning（在开始）？
2.想一想，生活中还有哪些物品是这个颜色呢？
Look at the…It’s orange.
3. 听录音，回答问题
What colour is my skirt now?
4．跟录音读课文
5.读课文，完成练习。
活动三：Consolidation
1.出示句型：
A: Look at the…
B: It’ nice.\It’s great.\How nice.\Great.
A: What colour is the…
B: It’s…
多出示不同的类别的不同颜色的图案，让学生进行对话练习
2.再次读课文
模范上面的练习，用自己身边的物品跟同桌做对话。
A: Look at the…
B: It’ nice.\It’s great.\How nice.\Great.
A: What colour is the…
B: It’s…
教学过程：
Step 1 Warm up
1.Free talk
T: Hello, class. How are you?
S: I’m fine(well/good),thank you.
T: I like monkeys. What do you like?
S: I like pandas(lions/foxes/cats…)
T: They are lovely/cute.(对学生的回答做出相应的回答)
T：I like spring. Do you like winter?
S: Yes, I do./No, I don’t. I like…
T: I like spring. Because it’s green.
Step 2 reading and understanding
1.教授单词green， 并且导题
a.教师出示春天的图片，并出示单词green
教读单词green,注意渗透ee的读音/i:/
green, tree, bee
教读句子（让学生自己试着去读）：Spring is green. The trees are green. The bees are dancing .
T：I like spring. I like green.
There are many colours in different seasons. I love these colours. Let’s learn them. Today we’ll learn Unit 6 Colours.
教师出示课题Unit 6 Colours
T：Please read with me “colours”.
并且拼读课题colours.
2.教授课文Story time
a.教师出示Yang Ling的图片
T：Hello, boys and girls. Look at this girl. Who’s she?
S: She’s Yang Ling.
T: Look at Yang Ling. She’s giving a magic show.
Look at her skirt.
S: It’ nice.\It’s great.\How nice.\Great.
复习第五单元赞扬别人的对话。
b.看动画，回答问题,教授句型和单词
T:Let’s watch Yang Ling’s magic show. Before we watch it, I want to give you a question.
给学生问题：What colour is Yang Ling’s
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　小学英语词汇教学策略研究报告.doc 9页
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小学英语词汇教学策略研究报告
小学英语词汇教学策略研究报告
调查时间：日
调查地点：洋县黄家营镇中心小学
调查对象：四年级学生、
调查方法：调查法、观察法、经验总结法、实验法、案例分析法、测验法
调 查 人：张琳
1、课题提出的背景
英语作为一门重要的国际语言，已经越来越广泛的被人们接受和认可，许多地方掀起了学习英语的狂热浪潮，小学也不例外。许多学校从低年级就开设了英语课，初步培养学生对英语的学习兴趣，及简单的交际用语，为以后的深入学习奠定基础。在大中小城市，许多家长为了让孩子更好的学习英语，给孩子报了像“剑桥”、“阿斯顿”等这样的培训班，让自己的孩子利用周末更好的学习英语。可是我国有80％的孩子都在山区或农村，他们不具备城市孩子优越的学习环境和条件，这使山区孩子的英语学习变得相当困难。
2、学生记忆单词现状分析
通过深入分析学生英语学习现状，现将学生记忆单词障碍的原因总结如下：
（1）我所处的黄家营镇中心小学地处偏远山区，硬件设备简陋，家长文化程度较低，许多孩子父母在外打工，谈不上家长辅导，加之缺乏专业的英语教师，使得山区的孩子对英语的认识和学习较浅薄，英语教学的任务全压在教师身上。为了深入了解山区孩子英语的学习现状，今年我利用暑假七八月对自己所任教的黄家营镇中心小学四年级学生的英语学习能力进行了调查。85℅的学生很喜欢英语这门学科。但存在的主要问题是认读能力和和英语交际能力较弱，单词记忆能力较差。这是我的英语教学工作遇到的初步难题。
(2)兴趣难持久：小学生初学英语时的确是充满好奇、兴趣浓厚的，但小学生的注意力不容易集中，随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。
（3）记忆难保持：由于小学生天性好动，遗忘性大，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。如此反复，必然大大影响他们对英语学习的兴趣，久而久之，背单词成为令他们头痛的一件事。
（4）单词教学无趣味：如果教师的教学枯燥无味，如蜡在口，就会使得有些学生正常的能量释放转化成课堂违纪行为，遭到教师的训斥，导致师生关系紧张，教学效率低下。
3、研究的意义
（1）作为语言学习，单词是基础，没有一定的词汇为基础，就像是没有一砖一瓦，难建成大厦。要学好英语就必须掌握一定量的词汇。
（2）有调查显示，目前大多数中小学生英语单词记忆率不足30%，“死记硬背”式的英语单词学习方法不仅无助于学好英语，更会大大降低孩子学习英语的兴趣。而且，由于缺乏必要的应用环境，英语单词词汇量掌握程度普遍较低，因此，改革目前的英语教学模式不仅需要从教学本身入手，同时需要对科学的学习方法的研究和实践。
（3）作为教师有责任引导学生掌握适合自己的学习方法记忆单词，而不是死记硬背。因此，小学英语单词应该怎么记成为了值得教师思考的问题。 为了提高学生单词记忆能力，我确立了“小学英语词汇教学策略研究”的课题。
二、研究的目的、方法
1、研究的目的：
（1）通过研究，学生能够乐于开口说英语学英语，对学习英语单词充满兴趣，有学好英语的信心。
（2）构筑小学生英语学习思维程序，即善于观察单词，之后思考记忆的方法，并掌握一些学习和记忆英语单词的方法，能认读、记忆本年级四会单词。
（3）通过多元化评价方法，激发学生的积极情感、态度、价值观，从而有效地促进学生的学业成绩。
（4）探索新的单词教学模式。
总体目标：巩固和扩大词汇量，提高学生记忆单词的速度和对单词理解的准确度,逐步形成他们主动高速记忆单词的习惯。帮助学生善于、乐于从单词记忆中寻找乐趣，不断提高学生记忆单词的兴趣，提高英语教学质量。
年级目标：
年级 听说读写单词数量
四年级 75个（认读）
①能够正确拼读单词。
②有根据发音规则拼读，拼写单词的能力。
③掌握多种记忆单词的方法。
④能够根据单词的发音及意义创编小故事。
2、研究的方法
（1）调查法：按照事先制订的调查表对学生进行有关事项的调查，了解学生的单词掌握情况，阶段性进行问卷调查，了解学生记忆单词的方法和对记忆单词的态度有何改变。
（2）观察法：在教学过程中观察学生对待单词学习及评价的行为反应，采用描述性记录法，记录学生对单词的掌握程度，并加以整理。
（3）经验总结法：把研究过程中的事实资料和依据通过理性归纳，将教学经验通过反思和讨论的形式，总结出来，提升自己的教学智慧。
（4）实验法：
根据实验目的，对小学英语单词课的教学模式分年级进行不同的设计、探索，并将不同课堂教学现象做分析，寻求最佳的教学模式。
（5）案例分析法：
对比较典型的单词教学的材料进行分析，寻求最佳教学
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