儿童看图学拼音用拼音创作一道四季小诗

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-11-12 04:53 标签： 儿童看图学拼音
【预期目标】
１、认识１１个生字，会写&七&、&儿&、&九&、&无&４个字，认识２种笔画和４个偏旁。
２、认真朗读课文，认真倾听课文，感受四季的不同特点，感受各个季节的美丽。
３、通过观察、朗读、想象，链接生活抓住季节特点创编小朋友眼中的四季，激发学生对大自然的热爱之情。
【设计要旨】
１、课标解读：
尊重学生的阅读体验。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会有&自己的感受与想法&。教师应尊重学生这种感受，本课教学中让学生转换&谷穗&&雪人&等不同的角色朗读并熟读成诵就是加深体验、培养语感的有效途径。链接生活，丰富生活体验，发展儿童语言。生活是儿童语言的发源地，利用课前收集图片、儿歌及课堂中多媒体课件展示，鼓励学生生生的交流，让学生在课堂上感受四季美丽的风光，链接了课堂与生活的距离，使没有实践条件去认知各种季节的同学也有了真实的感知，引导悟读像&尖尖&这样的叠词语言特色创编诗化语言，凸现学生个性思维与个性表达，教育回归了生活。
２、内容分析：
本首儿歌通过&草芽&、&荷叶&、&谷穗&、&雪人&这四种代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表现了四季的不同的景色。儿歌采用拟人的手法，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受，学生一定爱朗读，也爱背诵。插图色彩明丽，能引起学生观察的兴趣。
３、学情认识：
这首儿童诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季不同的特征。由于儿童生活经验匮乏，他们对于四季中的景物往往不能准确地区分。为此在教学时要让学生通过与家长沟通、课件展示季节情景、课堂多向交流，把四季有关的资源引入课堂，再进行认真的朗读认真的倾听，感受四季不同的特点。只有这样，才能更好地激发学生对大自然的喜爱之情。
另外，诗歌中有几处的语言形态对于刚完成汉语拼音学习，语言知识还不够丰富的儿童会造成阅读理解过程中的障碍，例如&谷穗弯弯，他鞠着躬说&这一句对于学生来说，是很难理解到诗歌是在形象、生动地介绍成熟的谷穗的样子；对&雪人大肚子一挺，他顽皮地说&中的&顽皮&一词，学生也会是有理解的困难。这一切都要求教师在教学过程中善于利用丰富的教学资源予以突破。
４、经验介绍：
新教材的识字量大，如果一味地把生字集中在一起教学，天长日久势必使学生失去了学习汉字的兴趣。本课识字以分散识字语境识字为主，把11个汉字分解成三块出现，开始是赏景识字，自然习得。再是说说印象最深的景以短语的形式出现来贯穿识字&是、雪、肚、叶、圆&，最后把&对、说、就&三个汉字放到品读四季景中识字。这样的识字是在语言的实践学习中进行，融过程与方法、情感态度价值观、知识与能力三维教学目标为一体，起到了润物细无声的教学效果。
【课前准备】
能展示四季风光的课件、生字卡片、课堂收集有关四季的图片与儿歌等。
【教时安排】
【教学流程】
一、欣赏四季风光，初步感知四季特点（赏景识字）
１、小朋友们，你们知道一年有哪几个季节吗？
２、老师要带小朋友去欣赏四季美丽的风光，想去吗？不过老师有一个小小的要求，就是在欣赏的时候小朋友要一边用眼睛看，一边用脑子想一想，你都看到哪几个季节来到了我们身边？
３、播放四季风光片。（小朋友可真会欣赏！）
４、交流：
第一张画面是哪一个季节？春天你喜欢吗？请你美美梦地读一读&春天&。（它们两个是好朋友，读的时候要紧紧地挨着，再读一读。）第二幅画面是哪一个季节？请你读一读，开火车读。第三幅画面是哪一个季节？谁来读？（好像凉爽的秋风吹来了！）第四幅画面又是哪一个季节呢？请你读。这位小朋友读出了不怕冷的样子。
５、揭示课题，组织学生齐读课题：
今天我们就来学习一篇关于四季的儿童诗。
板书：四季
（让学生从图片联想生活来感知一年中有春、夏、秋、冬四个季节，在观察图中整体感知四季的景物，培养观察能力和口语表达能力。）
二、初读课文，再次感知四季不同特点（说景识字）
１、我们的课文中也有美丽的四季风光，现在就请小朋友打开课文，认认真真地读读课文，遇到不认识的字借助拼音来学习，边读的时候把今天要认识的汉字娃娃用圆圈圈出来。
２、读好的小朋友与小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已经认识了读给小伙伴听，说说你是怎么认识的？还不认识的交流交流用什么好办法记住它们？
３、课文中的四季，哪一个季节的景色给你留下了很深的印象？指名说。
⑴请你读一读。
读出春天刚长出的小草嫩嫩的感觉？
⑵刚长出的小草又嫩又好看，
小草一钻出地面对小鸟说什么呢？谁来当一当小草读好：我是春天。他哪个字的读音特别准？
⑴请你看图读一读。你刚才静静地听这位小朋友读，你听出荷叶有什么特点？
⑵谁再来读，课件点出&圆&字，在生活中你还看到过什么圆圆？
⑶这个短语中还藏着一个生字娃娃，谁认识？点出&叶&字。你在哪儿认识的&叶&，你知道他还有哪些好朋友？
⑴指名读。他读出了秋天的什么特点？
⑵谁也来当一当秋天的谷穗，读一读。
⑴谁来读一读这个短语？
⑵大肚子是什么样的？谁来做一做大肚子？谁来边做动作边读一读，读出雪人的神气！读出雪人顽皮的样子，不怕冷的精神！哪位小朋友已经认识了这个&肚&字？你是怎么记住它的？
４、自由读课文，圈出生字娃娃。
５、与同桌交流已经认识的生字娃娃。
６、再读课文，想一想：哪个季节的景色留下最深的印象？
７、读正确短语，并在交流中认读部分生字：&是、叶、圆、雪、肚、&。学生评读是否读出四季不同景物的特点。
（学生在课前及生活中已经初步感知了景物与四季的特点，在这个基础上初读课文说景，有助于了解景物与四季之间的关系，学习交流识字并积累语言，同时课本知识与课外知识相联系，活跃了学生的思维，丰富了视野。）
三、再读课文，品读四季不同特点（品景识字）
１、选择一个喜欢的季节自由读。
２、指名选择喜欢的季节读。说一说：你为什么喜欢？读出你的喜欢的季节的特点。
３、选择性读句，读出四季不同的特点。认读&对、说、就&３个生字。
４、重点品读春天的诗句：
⑴读出春天的特点。
⑵说说怎么知道春天已经来到了我们的身边？
⑶欣赏春天的美景。
⑷我当小诗人，创编写春的诗句。交流。
５、四人小组合作朗读《四季》。
（鼓励学生读好喜欢的季节的诗句，立足于学生对春天的了解，在充分感知的前提下，在品读课文诗句的特点中，鼓励学生自由地表达和创编写春的诗句，基于儿童文化发展儿童语言。）
四、游戏中巩固识字悟规律（游戏识字）
１、我们来到四季果园，请小朋友摘果子。课件演示：学生读出水果上的生字的音，然后点一下，水果就自然摘下。
２、这些生字娃娃为什么穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包围三种结构来分类本课的生字。）
⑴摘四季果子。交流生字娃娃为什么穿不同颜色的衣服？
⑵打汽球。巩固难字&就&。
抓住学生的心理，用游戏的方式来巩固识字，悟出汉字上下、左右、全包围等不同的构字规律。
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四季小诗集粹
四季小诗集粹 　 林颂英 　 　 　桃花红红，　它对树枝说：　“我是春天。” 　知了不停地叫着，　它对人们说：　“我是夏天。” 　秋叶飘飘，　他对土地说：　“我是秋天。” 　雪花飘飘，　它对天空说：　“我就是冬天。” 　──陆颖祎
　桃花红红，　它对树枝说：　“我是春天。” 　冰棍凉凉，　它对小朋友说：　“我是夏天。” 　西瓜圆圆，　它对土地说：　“我是夏天。” 　雪花白白，　它对雪人说：　“我就是冬天。” 　桃花开了，　它对树枝说：　“我是春天。” 　太阳火辣辣，　它对白云说：　“我是夏天。” 　树叶黄黄，　它对泥土说：　“我是秋天。” 　雪人拍拍大肚子，　神气地说：　“我就是冬天。” 　──黄雨岚
　风筝飞飞，　它对天空说：　“我是春天。” 　游泳池水碧碧，　它对小朋友说：　“我是夏天。” 　落叶飘飘，　它对树枝说：　“我是秋天。” 　雪花白白，　它对土地说：　“我是冬天。” 　──杨方鑫 　桃花开了，　它对蜜蜂说：　“我是春天。” 　枫叶红红，　它飘啊飘地说：　“我是秋天。” 　──俞咏微 　四季　柳叶绿绿，　它对燕子说，　我是春天。 　桃花红红，　它对蜜蜂说：　“我是春天。” 　蝴蝶飞飞，　它对花朵说：　“我是春天。” 　萤火虫一闪一闪，　它对小朋友说：　“我是夏天。”
　蘑菇像把小伞，　它对蜗牛说：　“我是秋天。” 　冰块硬硬，　它对小河说：　“我是冬天。” 　──吴君陶 　柳条绿绿，　它对蜜蜂说：　“我是春天。” 　西瓜圆圆，　它对知了说：　“我是夏天。” 　叶子黄黄，　它对树枝说：　“我是秋天。”
　雪花白白，　它对雪人说：　“我是冬天。” 　──高淳 　
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作者：& | & 初一&&
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赞春雨淅淅沥沥地斜织着，伴着杨柳风在浅浅的水洼里漩起几丝涟漪，在青青的、若有若无的草尖上聚了些淡淡的雨露，雨后的清爽折射着和煦的阳光，似乎来自天涯。咏夏君不见，瓢泼之雨天上来，奔流四海不复回；君不见，蜂蝶纷纷漫天舞，群芳斗艳苦争风；君不见，蛙声阵阵田边来，一片农家挥?声；君不见，天长日久晚时尽，炎热绵绵无绝期。颂秋坐爱枫林之晚，看夕阳飞叶，闻残风扫稻香，埋葬了一地落花，静待来年更芳香。赏冬狂风扫起千堆雪，冷若冰霜不胜寒。梅不须夸好颜色，铁娘傲立天地间。
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六年级:莞夏丶灬mm当前位置：
作者：李淑娟&&发布时间： 10:10:57
　　《春》
初阳乍暖迎故人，
吹面不寒似春风。
一条玉龙飞天外，
三月时节不见春。
静卧把盏晨露馨，
柔情荡舟翠浮萍，
伊人有心歌无意，
斗转迁回梦里寻。
叶落亭台醉秋天，
案上古琴幽若兰。
斜插茱萸当门立，
便闻兄弟欲归还。
金蝶怜悯深闺怨，
香粉肩头落琼花。
闲庭碎步春芳尽，
昨日才情顾自夸。
来源：立案庭
责任编辑：办公室

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