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&&&&&& 下雪的时候，一片片雪花从天上落下来，一会儿，山头白了，房子白了，窗外的一切都白了。那雪晶莹剔透，纯洁无瑕，自然古朴，依依袅袅，既像天鹅弹落的华羽，又好似玉人摇荡的梨花。雪花落在我们的手心上，正想看清楚它是什么形状，它却化成了一滴水，真是“洁白无瑕，晶莹剔透”。过了一会儿，雪发了疯似的施展着浑身的解数，铺天盖地地落下来，将大地冻得颤抖起来。刺骨的寒风在耳畔狂笑。行人在猖狂的笑声中缩着脖子，艰难地挪动着脚步
意思是：不让一天在空闲中度过，也表示非常珍惜时间。 与这句活意思相同的名句有： 1、忘记今天的人将被明天忘记。 2、向今天献出自己的人，没有哪一个昨天是给浪费掉的。 3、如果有什么需要明天做的事，最好现在就开始。 --富兰克林 4、盛年不重来，一日难再晨，及时宜自勉，岁月不待人。 --陶潜 5、今是生活，今是动力，今是行为，今是创作。 --李大钊
星星，闪耀在蓝天里；蓝天，映照在江水里；星星，蓝天，江水，全都浸透在花香里。婴儿，睡在母亲怀里；母亲，睡在祖国怀里；婴儿，母亲，祖国，全都睡在战士心里。雄鹰，翱翔在白云间；白云，飘荡在蓝天上；雄鹰，白云，蓝天，全都映照在湖水里。学生，奔跑在老师的眼睛里；老师，忙碌在学校里；学生，老师，学校，都在祖国的怀抱里。
& 我是一个活泼开朗、自信阳光的女孩！这样的我,你喜欢吗？ &
近期心愿好好学习,天天向上！ 博客等级
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理想,信念,刻在边疆的石头上,印在战士们的心里; 燕子,大地,飞快掠过地面,翱翔在漆黑的天空中; 全都飘荡在这片美丽的家园.全都溶入熟睡人的心里.
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扫描下载二维码1．介绍敦煌文化，理解“举世闻名”；2．由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古；3．指导朗读，要读出自豪、骄傲的感受；（三）学习第一段；1．举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段；2．“蜂窝似的”说明了什么？；3．对照插图想像莫高窟的全貌；（四）听课文录音，看有关录像资料，让学生回味全文；（五）创设情境，复述课文；假如你刚从莫高窟观光回来，你怎样向我们这
1．介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。
2．由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。
3．指导朗读，要读出自豪、骄傲的感受。
（三）学习第一段。
1．举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。
2．“蜂窝似的”说明了什么？
3．对照插图想像莫高窟的全貌。
（四）听课文录音，看有关录像资料，让学生回味全文，再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化。
（五）创设情境，复述课文。
假如你刚从莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢？
学生自己准备一下，然后指名介绍。
板书设计：
18、莫高窟
“敦煌艺术宝库”世界文化地位，民族自豪感。
教学要求：
1.看四幅神情各异的画面，展开想象，在丰富多彩的记忆世界里漫游。
2.回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感，引导学生进行发散性的思维。
3.写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确表达自己的真情实感。
4.题目由自己来定，可为自己的作文配上合适的表情插图。
教学重难点：
写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确表达自己的真情实感。 教学时间：2课时
教学过程：
一、营造氛围，诱发创作热情
1．老师用简笔画在黑板上画出人物脸及五官，讨论概括人物表情：喜、怒、哀、乐。
2．学生纷纷上台把准备好的照片或日记、图片等张贴到相关的表情下面。
二、积极体验，调动情绪情感
1．谈话：人们常说，喜形于色。我们总是抑制不住内心的激动，把喜怒哀乐写在脸上。被表扬了，满足了愿望，而感到开心；遇到不平，受委屈了，感到愤怒；考试成绩不理想，好朋友不理你了，感到伤心、难受??
2．看照片，交流。看看照片上，某同学笑得多欢啊!问：你为什么这样高兴啊?
这是某同学被抓拍的照片。问：你为什么愁眉不展地坐在那儿，一动不动?
三、交流倾诉，表达内心体验
1．小组合作，交流各自亲身经历的一件事，准确地表达自己的真情实感。
2．组员讨论事情是否真实，感情是否真挚。
3．小组代表上台来讲述自己亲身经历的一件事。
四、激情写作，表达真情实感
学生各自回忆，提笔写作。
五、评优激励，激发新的创作动机
1．把优秀作文布置到他的图片旁，并给予奖励。
2．要求学生为自己的作文添画表情插图。
板书设计：
习作5：写一件亲身经历的事
具体、准确表达自己的真情实感：喜、怒、哀、乐。
1．学习把句子写具体。
2．读背《边疆小夜曲》，领会诗歌的意境。
3．写好钢笔字，注意整体布局。
4．练习口语交际，学习设计公益用语。
5．学写毛笔字。
教学重难点：
练习口语交际，学习设计公益用语。
教学时间：3课时
教学过程：
一、教学第一题(语文与生活)
1．教学第一部分。
(1)教师创设情境，学生读情景对话。
(2)教师把爸爸的话提出：想想看，怎么写才能让人具体地感到大海的大呢?
(3)学生说出小芳的话：大海真大，一眼望不到边。
(4)教师引导学生讨论：该旬还可以怎样补写，也能写得具体?
(5)教师归纳把句子写具体的基本方法：要紧紧抓住前句的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、生动、准确。
2．教学第二部分。
(1)学生读这部分的句子，想想每句后半部分横线上可以怎么补写，才能使前半部分更具体。
(2)学生试着补写句子。
(3)学生分组读自己补写的句子。(师生评议，有错误的及时纠正)
(4)学生说“把句子写具体”的方法。
(5)教师设计巩固练习。
3．教学第三部分。
(1)学生读《莫高窟》一文中的相关内容，感受文章是怎样把情景写具体的。
(2)模仿课文的写法，将家乡的某处自然景物(或名胜古迹)写具体。
二、教学第二题(诵读与欣赏)
1．读背《边疆小夜曲》。
(1)讨论：同学们，你们去过祖国的边疆吗?边疆是个什么样子?你们听过小夜曲吗?
(2)出示《边疆小夜曲》，学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。
(3)指名试读，教师相机指导。
(4)指导学生动眼，动脑，动口，动情，正确理解诗人的感情，贴着诗人的心来想，走进诗歌的境界。
(5)学生有感情地朗读，注意表情和手势。
(6)指名朗读，读出味儿，读出感情。(比一比，看谁朗诵得最好)
(7)学生练读，在熟读基础上背诵。
(1)指名说出诗人的思想感情，并有感情地朗读。
(2)指名背诵，集体背诵。
三、教学第三题(写好钢笔字)
(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。
(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《莫高窟》。
(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
(4)教师重点指导“尊、彩塑、智慧”等字的书写和整体布局。
(1)学生练习描红。
(2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。
四、教学第四题(口语交际)
(1)学生读题，并说说本次口语交际的要求。
(2)教师进一步明确本次口语交际的要求：①明确什么是公益用语。②设计一条公益用语。③说说你为什么这样设计。
(1)学生读题中的三条公益用语。
(2)学生读一读介绍什么是工艺用语的话
(3)教师略加讲解：公益用语通常是用来教育我们关注公共的利益，维护公共的利益。
(4)引导学生回忆见过、听过的公益用语。
(5)讨论这些公益用语的作用。
(6)想一想为什么这样设计。
(1)思考设计一条公益用语。
(2)集体讨论交流，并说说自己是怎样想到要这样设计的。
(3)集体评议补充，互相完善。
(1)教师对学生的设计进行点评。
(2)鼓励学生关注公益事业，大胆设计公益用语，并在学校家庭等地进行宣传。
五、教学第五题(学写毛笔字)
明确本次学写的左偏旁：金字旁、绞丝旁。两个例字是：钉、给。
(1)学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置。
(2)教师边范写边讲解书写方法。
(3)学生初练，教师及时指导。
(1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。
(2)练习“钉、给”的写法。(注意在米字格中的位置)
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(2)指出不足，进一步纠正。
板书设计：
1．学习把句子写具体。
2．读背《边疆小夜曲》。
3．写好钢笔字。
4．口语交际：设计公益用语。
5．学写毛笔字。
19、天火之谜
教学要求：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。
2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
3、学习给了问分段，并用课文中的语句概括段意。
4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。 教学重难点：
理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。
教学时间：3课时
教学过程：
一、揭题导入。
1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？你能说说当时心情吗？
2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？
4、天火指的是雷暴，古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜，他是怎样解开的，这就是这篇课文要讲的内容。
包含各类专业文献、外语学习资料、中学教育、高等教育、各类资格考试、文学作品欣赏、生活休闲娱乐、行业资料、31习作4等内容。　
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谁能给我说隋朝边塞的诗句告诉我一下
来源：互联网 发表时间： 12:07:30 责任编辑：鲁晓倩字体：
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