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走进绘本让小班幼儿快乐阅读的研究
开展丰富的语言活动、促进幼儿全面发展
16:40:00 | By: 11韩敏
开展丰富的语言活动、促进幼儿全面发展
---读《幼儿园语言创造教育活动与课程创新设计指导手册》有感
在读这本书之前，我一直以为幼儿园的语言教育活动主要是指语言课的教育教学活动，仔细翻阅这本书后才恍然大悟，原来幼儿园的语言教育活动，内容之丰富、形式之多样。
幼儿园的语言教育活动包括专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。专门性语言教育，是指遵循语言教育规律来组织的学习活动，是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实施环节，是落实语言教育任务的具体手段，是教幼儿学习语言知识，教幼儿学习语言形式，教幼儿学习语言运用技能的过程。专门性语言教育活动的类型主要包括讲述活动(看图讲述、动画片讲述)、听说活动（语言游戏、谈话活动）、文学活动（故事、诗歌、散文）和早期阅读几种形式。渗透性语言教育包括在日常交往中指导儿童学习语言；通过常规主题活动发展幼儿的语言；通过区角活动发展幼儿的交往语言。
另外，幼儿园语言教育的途径是通过组织专门的语言教育活动进行语言教育；通过日常生活各个环节进行语言教育；通过游戏进行语言教育，以及在其他领域的教育活动中进行随机的语言渗透教育等。
本书主要针对专门的语言教育内容进行了解剖和分析，全书共七篇，第一篇主要讲语言教育的综述，分别从幼儿语言发展与语言教育、幼儿语言教育的基本观念、语言智能与幼儿语言智能的开发、幼儿语言智能活动的理论指导与教学策略、幼儿园语言教育的目标与内容、学前全语言创造教育基本问题、幼儿教师的语言艺术进行讲述。第二篇是幼儿园文学内容的创造教育活动与课程创新设计，主要从幼儿园文学活动的教育要求、设计与组织、实例分析等方面进行阐述。第三篇从幼儿园谈话活动的教育要求、设计与组织、谈话活动的实例分析等方面进行阐述幼儿园谈话内容的创造教育活动与课程创新。第四篇是幼儿园讲述内容的创造教育活动与课程创新设计，第五篇是幼儿园识字阅读内容的创造教育活动与课程创新设计，第六篇是幼儿园英语内容的创造教育活动与课程创新设计，第七篇主要讲述幼儿园创造性听说游戏活动与课程创新设计。
书中每一篇内容作者都结合小、中、大班的实例分析进行详细的阐述，深入浅出，让我们一目了然。古人云：“师者，传道，授业，解惑也。”可见，作为一名教师并不容易，其肩负着是无数人的希望和重托。看了这本书后，觉得自己的责任更重了，因为作为一名合格的幼儿教师不仅要有一定的专业知识，还要不断的自我学习，了解国内外幼儿教育的先进理念和教育动态，从理论上提升自我。就拿我来说吧，在读这本书前片面的认为幼儿园的语言教育活动只是指语言课的教育教学活动，其实则不然，幼儿园的语言教育活动内容丰富、形式多样。因此，我们要不断的自我完善，冲破陈旧的观念和思想、改变错误的看法和做法，在平时工作中不仅要重视幼儿语言课上的能力培养，还要重视在晨间谈话、游戏活动、主题活动、区角活动等活动中对幼儿语言表达能力的挖掘和培养，促进幼儿各方面能力健康发展。
另外，书中对语言教育活动的设计与组织做了详细的讲述。我们都知道一次好的教育活动对幼儿的发展可以起到事半功倍的效果，因此无论什么形式的语言教育活动我们都应该认真对待、精心设计。在组织语言教育活动时，我个人认为时应注意以下两点：
一、语言教育活动生活化。
二、语言教育活动游戏化。
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织的语言教育活动类型。B．文学作品
在内。（×
按凭借物的特点，幼儿园讲述活动的类型有（
D．看图讲述、实物讲述和情景表演讲述
幼儿园的早期阅读活动是有计划、有目的地培养幼儿学习（C
的教育活动。C．书面语言
幼儿语言教育的活动观，是指以活动的形式来组织幼儿语言教
育过程，帮助幼儿学习语言。（√ ）
把讲述分为看图讲述、实物讲述、情景表演讲述三种类型，
幼儿园讲述活动要求幼儿使用（A
）来表达自己的认识，
幼儿园讲述活动，对幼儿言语的目的性、独立性、创造性和连
这是依据（B
）划分的。B．凭借物的特点
不是听说游戏的语言教育目标特点的是（D
）D．直接呈
不属于幼儿园文学活动特征的是（D
）。D．扩展幼儿的
儿童文学作品创编的类型有（D
）D．扩编、续编、仿编、
转换编构、独立完整编构
儿童文学作品的仿编活动要求幼儿仿照（B
）创编自己的作
品。B．某一篇作品的框架或某一个段落
儿童语言学习的“三环学说”认为儿童语言学习系统由（A
三个主要方面构成，它们之间有相互作用的关系，并各自承当不同的任务。A．语言内容、语言形式和语言运用
讲述活动是发展幼儿（B
）的教育方式。B．独白语言
讲述活动为幼儿创设的是（B
）。D．书面语言环境
讲述活动为幼儿创设的是（B
）。B．正式的口语表达情景
目前，国际范围内普遍认为，儿童的自主阅读能力的培养应
）。A．从出生开始
前图书阅读经验是指（C
）。C．翻阅图书、读懂图书、
理解图书画面文字与口语有对应关系的经验和图书制作等的经验。
谈话活动为幼儿创设的是（A
）。A．日常口语交往情景
完整语言教育观的理论依据是（A
）。A．当代国外全语言
幼儿语言教育的三个基本观念是（
A ）。A．完整语言教
育观、整合教育观和活动教育观
幼儿园的文学活动是以（B
）为基本教育内容而设计组
来进行交流。A．比较规范的语言
幼儿园谈话活动宽松自由的气氛主要体现在（
C ）。C．不
要求统一认识 、不特别强调规范化语言
幼儿园谈话活动中老师的作用是（A
）。 A．间接引导
幼儿园文学活动常用的文学作品是（A
）。A．儿童诗歌、
童话、生活故事、幼儿散文
幼儿园语言教育的具体活动目标，一般由（.B
）制定。B．老
在听说游戏开始时，老师说：秋天到了，水果丰收了，许
多小动物都要去摘水果，，大家多快乐啊！请小朋友把小动物的头饰戴上，扮演小动物去找找水果在哪里吧！”老师这是用（A
）创设游戏情境。 A．语言
早期阅读内容应包含的三个方面的阅读经验是（A
A．前图书阅读经验、前识字经验和前书写经验
《幼儿园教育指导纲要（试行）》是我国幼儿教育的法规性文件，
它是2000年颁布的。（
根据美国心理学家加德纳的观点，语言核心操作能力是一种对
语音和语义的敏感性。（
说明性讲述就是用简单明了的语言，把事物的形状、特征、用
途等解说清楚的讲述形式。
听说游戏活动的游戏规则按照性质可分竞赛性质的游戏
规则与不具竞赛性质的游戏规则两种类型？（√
幼儿完整语言教育目标包括培养儿童的听、说两个方面的情感
态度、认知能力，读、写两个方面的情感态度、认知能力不包括
贯性，对幼儿的思维、记忆、想象等方面都有很好的促进作用。（√
幼儿园讲述活动培养幼儿认真倾听的习惯和完整、连贯、清楚
的表达能力，促进其独白语言的发展。（.√
幼儿园讲述活动为幼儿创设一个相对随意的语言运用场合。
幼儿园讲述活动要求幼儿参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿
逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验。（√
幼儿园教育的总目标与年龄阶段性目标，一般由专门的机构制
幼儿园谈话活动与日常交谈的区别之一，是前者是在集体场合
下进行，后者往往是在两名或两名以上的幼儿中发生。（√
幼儿园听说游戏是用游戏的方式组织的思想道德教育活
幼儿园文学教育活动围绕一个具体的文学作品教学，开展一系
列相关的活动，为幼儿提供全面的语言学习的机会。（√ ）
幼儿园文学教育活动只要向幼儿讲述故事、诗歌等各种文学作
品的内容就可以了。（×
幼儿园语言教育的内容包括老师通过有目的、有计划地组织的
专门的活动的内容，而幼儿入园时的问候、课间与晨间的谈话及离园时的道别等不能算是语言教育的内容。（×
幼儿园早期阅读活动的第一步是“幼儿自己阅读”，在这一步骤
中，老师可以放手，只要让幼儿自己阅读就行了。（×
幼儿园早期阅读活动着重从情感态度、认识和能力三个方面培
养幼儿学习书面语言的行为。（√
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