1．当时形势是秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。渲染这一形势既是铺垫，又推动了情节的发展，促使刺秦王计划的诞生。课文写形势，连用几个动词如“破”“虏”“收”“略”等，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。 2．（1）抓住特点。如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点。　 （2）突出重点。在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。　 （3）顾及全面。太子、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆嗔目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。　 （4）有条不紊。人物活动按时间顺序描写。　 （5）结合写景。“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。 3．秦廷上，荆轲“取-发-把-持-椹”，“图穷而匕首见”，毫无思想准备的秦王“惊-起-绝-拔-操-急”，慌得连剑也“不可立拔”，双方展开了一场你死我活的搏斗。霎时间，庄严的秦廷上，荆轲“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“尽失其度”，最后竟出现“乃以手共搏之”的场面。眼看着秦王要成为剑下之鬼，侍医夏无且以药囊投轲，荆轲反被秦王“断其左股”，转瞬之间由优势转为劣势，最后反“被八创”，完全失去战斗力。这一部分多用急促短语，突出地渲染了千钧一发的紧张形势。在这惊心动魄的搏斗中，作者以群臣的惊愕，秦王的惶急，左右的惊呼，衬托了荆轲的英雄虎胆。“倚柱而笑，箕踞以骂”，绘形传神，突出了荆轲的视死如归。 4．示例：A．荆轲刺秦王的故事，一向为人们传颂，他那壮烈之举，千百年来一直激励着人们，这是因为刺秦王不是一般的侠义行动，而是反抗强暴入侵的正义行动。 　 B．虽然荆轲曾受到燕太子丹极其优厚的礼遇，其刺秦的行动，也包含着“士为知己者死”的因素，但这绝不是荆轲刺秦王的主要原因。荆轲为制止强秦侵略别国而刺秦王的壮举显然没有成功，但他为正义献身的精神，却鼓舞着后世许多侠肝义胆、为国捐躯的志士，这正是其壮举应该得到肯定的一面。　 C．以马克思主义的观点来看，千千万万的劳动群众才是推动历史发展的动力，单枪匹马的行刺行为，是不可能对社会的发展起推动作用的。挽救国家的灭亡，只有靠富国强兵，靠广大人民群众团结一致的力量，而不能把希望压在行刺的赌注上。（意对即可）
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科目：高中语文
阅读下面的文段，回答后面的问题。
　　（甲）荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。而秦法，君臣侍殿上者，不得持尺兵；诸郎中执兵，皆陈殿下，非有诏不得上。方急时，不及召下兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。
　　是时，侍医夏无且以其所奉药囊提轲。秦王方还柱走，卒惶急不知所为。左右乃曰：“王负剑！王负剑！”遂拔以击荆轲，断其左股。荆轲废，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王复击轲，被八创。
　　轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”
　　左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久。
　　（乙）太史公曰：“世言荆轲，其称太子丹之命，‘天雨粟，马生角’也，太过。又言荆柯伤秦王，皆非也。始公孙季功，董生与夏无且游，具知其事，为余道之如是。自曹沫至荆轲五人，此其义或成或不成，然其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也（　　）！”
　　注：“天雨粟，马生角”：传说太子丹在秦国当人质时，秦王待太子丹无礼，丹要求回燕国，秦王说老天下粟，马长角才能让太子丹回燕国。
（1）为下列加粗的词语注音。
①秦王还柱走（　　）②卒起不意（　　）
③侍医夏无且以其所奉药囊提轲（　　）④箕踞以骂曰（　　）
⑤天雨粟，马生角（　　）⑥秦王目眩良久（　　）
（2）解释下列加粗字的意思。
①卒起不意。卒：
②不得持尺兵。兵：
③轲自知事不就。就：
④天雨粟，马生角。雨：
（3）甲文描写荆轲刺秦王的场面的主要作用是
A．刻画秦王及其群臣恐慌万状的丑态揭露。
B．秦王及其群臣反动而虚弱的本质。
C．表现荆轲英勇不屈，视死如归的侠义精神。
D．揭露秦王的丑恶嘴脸，歌颂荆轲的抗暴精神。
（4）对选文刻画荆轲的方法分析确切的一项是
A．语言、动作、神态的描写
B．正面、侧面描写的有机结合
C．动作、细节描写
D．惊心动魄、生动精采的场面描写
（5）乙文结尾括号应填恰当的一项是
A．乎B．耶C．欤D．哉
（6）“然其立意较然”中的“较”的意思是
A．比较B．明显C．较量D．计较
（7）乙文中的“太史公”即为________，可知乙文节选自《________》。
（8）乙文中“具知其事”是指：_________________________________。
（9）太史公对荆轲的评价与下面古人的评价基本一致的是
A．轲匹夫之勇，其事无足言。
B．身入狼邦，壮志匹夫生死之外；心在燕国，萧寒易水古今流。
C．苟遇知己，不能扶危于未乱之先，而乃捐躯殒命于既败之后，钓名沽誉，眩世炫俗，由君王观之，皆所不取也。
D．图穷事自至，豪主正征营。惜哉剑术疏，奇功遂不成。其人虽已没，千载有余情。
科目：高中语文
来源：新教材新学案　配合普通高中课程标准实验教科书　语文②必修(人教版) 人教版
阅读下面的文段，回答后面的问题。
　　（甲）荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。而秦法，君臣侍殿上者，不得持尺兵；诸郎中执兵，皆陈殿下，非有诏不得上。方急时，不及召下兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。
　　是时，侍医夏无且以其所奉药囊提轲。秦王方还柱走，卒惶急不知所为。左右乃曰：“王负剑！王负剑！”遂拔以击荆轲，断其左股。荆轲废，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王复击轲，被八创。
　　轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”
　　左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久。
　　（乙）太史公曰：“世言荆轲，其称太子丹之命，‘天雨粟，马生角’也，太过。又言荆轲伤秦王，皆非也。始公孙季功，董生与夏无且游，具知其事，为余道之如是。自曹沫至荆轲五人，此其义或成或不成，然其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也（　　）！”
　　注：“天雨粟，马生角”：传说太子丹在秦国当人质时，秦王待太子丹无礼，丹要求回燕国，秦王说老天下粟，马长角才能让太子丹回燕国。
为下列加粗的词语注音。
①秦王还柱而走（　　）
②卒起不意（　　）
③侍医夏无且以其所奉药囊提轲（　　）
④箕踞以骂曰（　　）
⑤天雨粟，马生角（　　）
⑥秦王目眩良久（　　）
解释下列加粗字的意思。
①卒起不意。　　卒：
②不得持尺兵。　　兵：
③轲自知事不就。　　就：
④天雨粟，马生角。　　雨：
甲文描写荆轲刺秦王的场面的主要作用是
刻画秦王及其群臣恐慌万状的丑态揭露。
秦王及其群臣反动而虚弱的本质。
表现荆轲英勇不屈，视死如归的侠义精神。
揭露秦王的丑恶嘴脸，歌颂荆轲的抗暴精神。
对选文刻画荆轲的方法分析确切的一项是
语言、动作、神态的描写
正面、侧面描写的有机结合
动作、细节描写
惊心动魄、生动精彩的场面描写
乙文结尾括号应填恰当的一项是
“然其立意较然”中的“较”的意思是
乙文中的“太史公”即为________，可知乙文节选自《________》。
乙文中“具知其事”是指：________。
太史公对荆轲的评价与下面古人的评价基本一致的是
轲匹夫之勇，其事无足言。
身入狼邦，壮志匹夫生死之外；心在燕国，萧寒易水古今流。
苟遇知己，不能扶危于未乱之先，而乃捐躯殒命于既败之后，钓名沽誉，眩世炫俗，由君王观之，皆所不取也。
图穷事自至，豪主正征营。惜哉剑术疏，奇功遂不成。其人虽已没，千载有余情。
科目：高中语文
来源：语文教研室
阅读下面的文段，回答后面的问题。
　　（甲）荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。而秦法，君臣侍殿上者，不得持尺兵；诸郎中执兵，皆陈殿下，非有诏不得上。方急时，不及召下兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。
　　是时，侍医夏无且以其所奉药囊提轲。秦王方还柱走，卒惶急不知所为。左右乃曰：“王负剑！王负剑！”遂拔以击荆轲，断其左股。荆轲废，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王复击轲，被八创。
　　轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”
　　左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久。
　　（乙）太史公曰：“世言荆轲，其称太子丹之命，‘天雨粟，马生角’也，太过。又言荆柯伤秦王，皆非也。始公孙季功，董生与夏无且游，具知其事，为余道之如是。自曹沫至荆轲五人，此其义或成或不成，然其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也（　　）！”
　　注：“天雨粟，马生角”：传说太子丹在秦国当人质时，秦王待太子丹无礼，丹要求回燕国，秦王说老天下粟，马长角才能让太子丹回燕国。
（1）为下列加粗的词语注音。
①秦王还柱走（　　）②卒起不意（　　）
③侍医夏无且以其所奉药囊提轲（　　）④箕踞以骂曰（　　）
⑤天雨粟，马生角（　　）⑥秦王目眩良久（　　）
（2）解释下列加粗字的意思。
①卒起不意。卒：
②不得持尺兵。兵：
③轲自知事不就。就：
④天雨粟，马生角。雨：
（3）甲文描写荆轲刺秦王的场面的主要作用是
A．刻画秦王及其群臣恐慌万状的丑态揭露。
B．秦王及其群臣反动而虚弱的本质。
C．表现荆轲英勇不屈，视死如归的侠义精神。
D．揭露秦王的丑恶嘴脸，歌颂荆轲的抗暴精神。
（4）对选文刻画荆轲的方法分析确切的一项是
A．语言、动作、神态的描写
B．正面、侧面描写的有机结合
C．动作、细节描写
D．惊心动魄、生动精采的场面描写
（5）乙文结尾括号应填恰当的一项是
A．乎B．耶C．欤D．哉
（6）“然其立意较然”中的“较”的意思是
A．比较B．明显C．较量D．计较
（7）乙文中的“太史公”即为________，可知乙文节选自《________》。
（8）乙文中“具知其事”是指：_________________________________。
（9）太史公对荆轲的评价与下面古人的评价基本一致的是
A．轲匹夫之勇，其事无足言。
B．身入狼邦，壮志匹夫生死之外；心在燕国，萧寒易水古今流。
C．苟遇知己，不能扶危于未乱之先，而乃捐躯殒命于既败之后，钓名沽誉，眩世炫俗，由君王观之，皆所不取也。
D．图穷事自至，豪主正征营。惜哉剑术疏，奇功遂不成。其人虽已没，千载有余情。
科目：高中语文
来源：山西省太原五中学年高一上学期期中考试语文试题（人教版） 人教版
阅读下面的文言文，完成下题。
　　舞阳侯樊哙者，沛人也。以屠狗为事，与高祖俱隐。初从高祖起丰，攻下沛。高祖为沛公，以哙为舍人。从攻胡陵、方与，还守丰，击泗水监丰下，破之。
　　项羽在戏下，欲攻沛公。沛公从百余骑因项伯面见项羽，谢无有闭关事。项羽既飨军士，中酒，亚父谋欲杀沛公，令项庄拔剑舞坐中，欲击沛公，项伯常屏蔽之。时独沛公与张良得入坐，樊哙在营外，闻事急，乃持铁盾入到营。营卫止哙，哙直撞入，立帐下。项羽目之，问为谁。张良曰：“沛公参乘樊哙。”项羽曰：“壮士。”赐之卮酒彘肩。哙既饮酒，拔剑切肉食，尽之。项羽曰：“能复饮乎？”哙曰：“臣死且不辞，岂特卮酒乎！且沛公先入定咸阳，暴师霸上，以待大王。大王今日至，听小人之言，与沛公有隙，臣恐天下解，心疑大王也。”项羽默然。沛公如厕，麾樊哙去。既出，沛公留车骑，独骑一马，与樊哙等四人步从，从间道山下归走霸上军，而使张良谢项羽。项羽亦因遂已，无诛沛公之心矣。是日微樊哙奔入营诮让项羽，沛公事几殆。
　　先黥布反时，高祖尝病甚，恶见人，卧禁中，诏户者无得入群臣。群臣绛、灌等莫敢入。十余日，哙乃排闼直入，大臣随之。上独枕一宦者卧。哙等见上流涕曰：“始陛下与臣等起丰、沛，定天下，何其壮也！今天下已定，又何惫也！且陛下病甚，大臣震恐，不见臣等计事，顾独与一宦者绝①乎？且陛下独不见赵高之事乎？”高帝笑而起。
　　太史公曰：吾适丰、沛，问其遗老，观故萧、曹、樊哙、滕公之家，及其素②，异哉所闻！方其鼓刀屠狗、卖缯之时，岂自知附骥之尾③，垂名汉廷，德流子孙哉？
（节选自《史记·樊郦滕灌列传》）
　　［注］①绝：临终诀别。②素：平素，这里指平素的为人。③附骥之尾：指跟随刘邦打天下。
对下列句子中加粗词的解释，正确的一项是
以屠狗为事　　　为事：为职业。
项羽既飨军士　　飨：酒食。
项伯常屏蔽之　　屏蔽：用屏风遮挡着。
哙等见上流涕曰　涕：鼻涕。
下列各组句子中，加粗词的意义和用法不相同的一组是
项羽目之　　　　　　　　　　　赐之卮酒彘肩
暴师霸上，以待大王　　　　　　焉用亡郑以陪邻
群臣绛、灌等莫敢入　　　　　　宫妇左右莫不私王
沛公从百余骑因项伯面见项羽　　因击沛公于坐
下列对文章内容的概括和分析，不正确的一项是
最初樊哙跟随高祖在丰县起兵，攻下沛县，高祖做了沛公，以樊哙为舍人。樊哙跟随沛公进攻胡陵、方与，回军驻守沛县，在沛县一带击败泗水郡郡监的军队。
樊哙是刘邦手下的一员猛将，屠狗出身。既有政治头脑，又勇敢豪爽。当刘邦处于危险境地时，樊哙不顾个人安危，闯入营帐，义正词严地谴责项羽背信弃义，帮助刘邦脱离险境。
刘邦晚年，因患病独卧宫中，不见朝臣，表现出意志消沉、精神疲惫的神情。樊哙直入宫内，以赵高篡权的教训，说服刘邦，使刘邦精神振作起来。
《鸿门宴》也有樊哙闯帐一节，写樊哙撞倒守门卫士入帐，怒视项羽，并予以斥责。而本文少了怒视项羽这一细节，言词也比《鸿门宴》委婉，人物形象不及《鸿门宴》生动传神。
把下面的句子翻译成现代汉语。
（1）是日微樊哙奔入营诮让项羽，沛公事几殆。（材料中画横线的句子）
（2）太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。（《战国策·荆轲刺秦王》）
（3）不者，若属皆且为所虏！（《史记·鸿门宴》）
科目：高中语文
来源：0104
题型：阅读理解与欣赏
阅读下面的文言文，完成1～4题。　　舞阳侯樊哙者，沛人也。以屠狗为事，与高祖俱隐。初从高祖起丰，攻下沛。高祖为沛公，以哙为舍人。从攻胡陵、方与，还守丰，击泗水监丰下，破之。项羽在戏下，欲攻沛公。沛公从百余骑因项伯面见项羽，谢无有闭关事。项羽既飨军士，中酒，亚父谋欲杀沛公，令项庄拔剑舞坐中，欲击沛公，项伯常屏蔽之。时独沛公与张良得入坐，樊哙在营外，闻事急，乃持铁盾入到营。营卫止哙，哙直撞入，立帐下。项羽目之，问为谁。张良曰：“沛公参乘樊哙。”项羽曰：“壮士。”赐之卮酒彘肩。哙既饮酒，拔剑切肉食，尽之。项羽曰：“能复饮乎？”哙曰：“臣死且不辞，岂特卮酒乎！且沛公先入定咸阳，暴师霸上，以待大王。大王今日至，听小人之言，与沛公有隙，臣恐天下解，心疑大王也。”项羽默然。沛公如厕，麾樊哙去。既出，沛公留车骑，独骑一马，与樊哙等四人步从，从间道山下归走霸上军，而使张良谢项羽。项羽亦因遂已，无诛沛公之心矣。是日微樊哙奔入营诮让项羽，沛公事几殆。　　先黥布反时，高祖尝病甚，恶见人，卧禁中，诏户者无得入群臣。群臣绛、灌等莫敢入。十余日，哙乃排闼直入，大臣随之。上独枕一宦者卧。哙等见上流涕曰：“始陛下与臣等起丰、沛，定天下，何其壮也！今天下已定，又何惫也！且陛下病甚，大臣震恐，不见臣等计事，顾独与一宦者绝①乎？且陛下独不见赵高之事乎？”高帝笑而起。　　太史公曰：吾适丰、沛，问其遗老，观故萧、曹、樊哙、滕公之家，及其素②，异哉所闻！方其鼓刀屠狗、卖缯之时，岂自知附骥之尾③，垂名汉廷，德流子孙哉？（节选自《史记·樊郦滕灌列传》） 　　[注]①绝：临终诀别。②素：平素，这里指平素的为人。③附骥之尾：指跟随刘邦打天下。1．对下列句子中加粗词的解释，正确的一项是（&&&& ） A．以屠狗为事——为事：为职业。 B．项羽既飨军士——飨：酒食。 C．项伯常屏蔽之——屏蔽：用屏风遮挡着。 D．哙等见上流涕曰——涕：鼻涕。 2．下列各组句子中，加粗词的意义和用法不相同的一组是（&&&& ） A．项羽目之——赐之卮酒彘肩 B．暴师霸上，以待大王——焉用亡郑以陪邻 C．群臣绛、灌等莫敢入——宫妇左右莫不私王 D．沛公从百余骑因项伯面见项羽——因击沛公于坐 3．下列对文章内容的概括和分析，不正确的一项是（&&&& ） A．最初樊哙跟随高祖在丰县起兵，攻下沛县，高祖做了沛公，以樊哙为舍人。樊哙跟随沛公进攻胡陵、方与，回军驻守沛县，在沛县一带击败泗水郡郡监的军队。 B．樊哙是刘邦手下的一员猛将，屠狗出身。既有政治头脑，又勇敢豪爽。当刘邦处于危险境地时，樊哙不顾个人安危，闯入营帐，义正词严地谴责项羽背信弃义，帮助刘邦脱离险境。 C．刘邦晚年，因患病独卧宫中，不见朝臣，表现出意志消沉、精神疲惫的神情。樊哙直入宫内，以赵高篡权的教训，说服刘邦，使刘邦精神振作起来。 D．《鸿门宴》也有樊哙闯帐一节，写樊哙撞倒守门卫士入帐，怒视项羽，并予以斥责。而本文少了怒视项羽这一细节，言词也比《鸿门宴》委婉，人物形象不及《鸿门宴》生动传神。 4．把下面的句子翻译成现代汉语。（1）是日微樊哙奔入营诮让项羽，沛公事几殆。（材料中画横线的句子）　_____________________________________________________________（2）太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。（《战国策·荆轲刺秦王》）　_____________________________________________________________（3）不者，若属皆且为所虏！（《史记·鸿门宴》）　_____________________________________________________________
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0位同学学习过此题，做题成功率0%
阅读下面的文字，完成小题。 何为“赋诗”？赋诗，是春秋时代一种引用已有的他人所作的诗篇（大都见于现存《诗经》），并且在面对他人的场景中抑扬顿挫地将其呤咏出来的活动。赋诗有别于表演性质的“歌诗”和言谈评论中的“引诗”。“歌诗”一般由专门的乐工进行，并常伴以舞乐，在艺术形式上肯定更精致，更好看，但是“歌诗”之意并不在使表演者自己与观赏者沟通。观者所欣赏的，或者受感动的，并不是作为表演者的那个人，而是所表演的诗篇及表演者的技巧，并不接触到他更深的人格和价值，因为，作为“歌诗”表演者的乐工，并不具备与观赏者沟通和交流的同等身份。而“赋诗者”与“听赋诗者”则都是同等身份的君侯和卿大夫，他们此时所渴望的是相互沟通，而不是单纯欣赏。 赋诗也不同于“引诗”。“引诗”可以出现在与他人当时的谈话中，也可以是在事后“君子”的评论中，而即便是在当时的谈话中，“引诗”也主要是引用诗句来说明自己的理由，加强自己的论点，如果说有交流，那也是更偏于理性的说服，而非感情的沟通。且赋诗的场合都是在外交礼会，“引诗”则不拘场合、形式、礼仪，也不具表演性质，不必抑扬顿挫的呤咏。因此，赋诗既是一种讲究身份的交往活动，同时又是一种讲究形式和韵味的艺术活动。 赋诗的兴盛期是在赵文子在晋任执政的8年间。赵文子于襄公25年起为晋执政，昭公元年去世。此前，晋、楚、秦、齐等大国为争霸斫杀了一百多年，弄得民生凋敝，国力疲弱。赵文子于襄公25年担任当时作为盟主的晋国的执政后，命令减轻诸侯的贡物而尊崇礼仪，并表示了以弭兵靖诸侯的希望。襄公27年，由宋国执政向戍发起，在该年6月在宋国举行了弭兵大会，晋、楚两国及其附属国订立了和平盟约。自此直到定公四年召陵之会侵楚为止，中原地区享有了四十年的国际和平。正是在这种崇礼讲信、以玉帛止干戈的“会盟政治”的气氛中，文雅的赋诗才有兴盛的可能，而文雅的赋诗本身又是一种沟通感情、化解敌意、进行劝戒和巩固盟约的手段。 诗是艺术，赋诗的人们却是一些政治家和外交家，这是在世界其他文明的王侯将相中罕见的一种现象。在春秋时代，艺术受到了政治家相当由衷的尊重而不是被玩弄于股掌之间。另外，春秋时代文化典籍奇缺，各种艺术形式尚未分化，与政治也是难分难解，艺术家、学问家与政治家、外交家常常集于一身。但无论如何，赋诗的盛况在昭公年间是急剧地衰落了，赋诗的“断章取义”大概是赋诗一种属于它自身属于它自身原因，现代的人们只能从赵文子“吾不复此矣”的感叹略见其陶醉和快乐。 （选编自《世袭社会》） 1.下列关于“赋诗”的表述，不符合原文意思的一项是
A．“赋诗”活动引用的诗篇都是已有的，由他人创作的，而不是即兴的创作，而且大部分依然保存在现在的《诗经》一书里。
B．“赋诗”活动没有乐工参与，因为乐工身份太低，没有资格参加这种活动，而“赋诗者”与“听赋诗者”都是君侯和卿大夫。
C．“赋诗”的目的是“赋诗者”与“听赋诗”彼此交流思想、沟通情感，不必顾及形式上的好看，因此不需要乐工伴以舞乐。
D．“赋诗”者引用别人的诗句，目的不偏重说服对方，而在于双方情感的沟通，而且这种沟通又被限以场合、形式、礼仪。
2.&下列理解，不符合原文意思的一项是
A．赵文子担任晋国的执政后，减轻了诸侯的贡物，让诸侯尊崇礼仪，而且希望“弭兵靖诸侯”，这些举措为赋诗的兴盛奠定了政治基础。
B．在宋国举行的弭兵大会上，以晋、楚为首的两大敌对阵营的握手言欢，为中原地区创造了崇礼讲信、以玉帛止干戈的国际政治气氛。
C．因为春秋时代的政治家们发自内心的地尊重艺术，特别是诗歌艺术，我们才会看到参与赋诗的人都是那些政治家和外交家的现象。
D．春秋时代，各种艺术彼此交融，没有分化独立，即使是政治也混在其中，因此，那个时代的政治家、外交家又常常是艺术家、学问家。
3.下列理解和分析，不符合原文内容的一项是&
A．“歌诗”作为一种艺术，比“赋诗”更精致，更好看，但因为它根本不适合当时的政治需要，而不被当时的政治家选作外交的手段。
B．参加“赋诗”的人都是君侯和卿大夫，“赋诗”又都是在外交礼会上，这就使“赋诗”活动既具有政治目的又具有优雅的形式和韵味。
C．春秋时期的外交目的实际就是“赋诗”，因为这种活动既沟通了各国间感情，化解了敌意，而且还进行劝诫，巩固了已有的和平盟约。
D．随着赵文子在昭公元年的去世，“赋诗”就由兴盛急剧地走向衰落。这说明“赋诗”的兴衰与晋国执政赵文子的政治生命有紧密的关系。
本题难度：一般
题型：解答题&|&来源：2011-河北省高二年级月考语文试卷
分析与解答
习题“阅读下面的文字，完成小题。 何为“赋诗”？赋诗，是春秋时代一种引用已有的他人所作的诗篇（大都见于现存《诗经》），并且在面对他人的场景中抑扬顿挫地将其呤咏出来的活动。赋诗有别于表演性质的“歌诗”和言谈评论中的“引...”的分析与解答如下所示：
1.歪曲文义，原文是“而不是单纯欣赏”，此处为“不必顾及形式上的好看”。 2.①无中生有。“特别是诗歌的艺术”，没有依据。②以偏概全。“政治家们尊重艺术”是原因之一。 3.偷换概念。原文强调赋诗是外交“手段”，而非“目的”。
找到答案了，赞一个
如发现试题中存在任何错误，请及时纠错告诉我们，谢谢你的支持！
阅读下面的文字，完成小题。 何为“赋诗”？赋诗，是春秋时代一种引用已有的他人所作的诗篇（大都见于现存《诗经》），并且在面对他人的场景中抑扬顿挫地将其呤咏出来的活动。赋诗有别于表演性质的“歌诗”和言谈评...
错误类型：
习题内容残缺不全
习题有文字标点错误
习题内容结构混乱
习题对应知识点不正确
分析解答残缺不全
分析解答有文字标点错误
分析解答结构混乱
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A．“赋诗”活动引用的诗篇都是已有的，由他人创作的，而不是即兴的创作，而且大部分依然保存在现在的《诗经》一书里。
B．“赋诗”活动没有乐工参与，因为乐工身份太低，没有资格参加这种活动，而“赋诗者”与“听赋诗者”都是君侯和卿大夫。
C．“赋诗”的目的是“赋诗者”与“听赋诗”彼此交流思想、沟通情感，不必顾及形式上的好看，因此不需要乐工伴以舞乐。
D．“赋诗”者引用别人的诗句，目的不偏重说服对方，而在于双方情感的沟通，而且这种沟通又被限以场合、形式、礼仪。
2.下列理解，不符合原文意思的一项是
A．赵文子担任晋国的执政后，减轻了诸侯的贡物，让诸侯尊崇礼仪，而且希望“弭兵靖诸侯”，这些举措为赋诗的兴盛奠定了政治基础。
B．在宋国举行的弭兵大会上，以晋、楚为首的两大敌对阵营的握手言欢，为中原地区创造了崇礼讲信、以玉帛止干戈的国际政治气氛。
C．因为春秋时代的政治家们发自内心的地尊重艺术，特别是诗歌艺术，我们才会看到参与赋诗的人都是那些政治家和外交家的现象。
D．春秋时代，各种艺术彼此交融，没有分化独立，即使是政治也混在其中，因此，那个时代的政治家、外交家又常常是艺术家、学问家。
3.下列理解和分析，不符合原文内容的一项是____
A．“歌诗”作为一种艺术，比“赋诗”更精致，更好看，但因为它根本不适合当时的政治需要，而不被当时的政治家选作外交的手段。
B．参加“赋诗”的人都是君侯和卿大夫，“赋诗”又都是在外交礼会上，这就使“赋诗”活动既具有政治目的又具有优雅的形式和韵味。
C．春秋时期的外交目的实际就是“赋诗”，因为这种活动既沟通了各国间感情，化解了敌意，而且还进行劝诫，巩固了已有的和平盟约。
D．随着赵文子在昭公元年的去世，“赋诗”就由兴盛急剧地走向衰落。这说明“赋诗”的兴衰与晋国执政赵文子的政治生命有紧密的关系。
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A．“赋诗”活动引用的诗篇都是已有的，由他人创作的，而不是即兴的创作，而且大部分依然保存在现在的《诗经》一书里。
B．“赋诗”活动没有乐工参与，因为乐工身份太低，没有资格参加这种活动，而“赋诗者”与“听赋诗者”都是君侯和卿大夫。
C．“赋诗”的目的是“赋诗者”与“听赋诗”彼此交流思想、沟通情感，不必顾及形式上的好看，因此不需要乐工伴以舞乐。
D．“赋诗”者引用别人的诗句，目的不偏重说服对方，而在于双方情感的沟通，而且这种沟通又被限以场合、形式、礼仪。
2.下列理解，不符合原文意思的一项是
A．赵文子担任晋国的执政后，减轻了诸侯的贡物，让诸侯尊崇礼仪，而且希望“弭兵靖诸侯”，这些举措为赋诗的兴盛奠定了政治基础。
B．在宋国举行的弭兵大会上，以晋、楚为首的两大敌对阵营的握手言欢，为中原地区创造了崇礼讲信、以玉帛止干戈的国际政治气氛。
C．因为春秋时代的政治家们发自内心的地尊重艺术，特别是诗歌艺术，我们才会看到参与赋诗的人都是那些政治家和外交家的现象。
D．春秋时代，各种艺术彼此交融，没有分化独立，即使是政治也混在其中，因此，那个时代的政治家、外交家又常常是艺术家、学问家。
3.下列理解和分析，不符合原文内容的一项是____
A．“歌诗”作为一种艺术，比“赋诗”更精致，更好看，但因为它根本不适合当时的政治需要，而不被当时的政治家选作外交的手段。
B．参加“赋诗”的人都是君侯和卿大夫，“赋诗”又都是在外交礼会上，这就使“赋诗”活动既具有政治目的又具有优雅的形式和韵味。
C．春秋时期的外交目的实际就是“赋诗”，因为这种活动既沟通了各国间感情，化解了敌意，而且还进行劝诫，巩固了已有的和平盟约。
D．随着赵文子在昭公元年的去世，“赋诗”就由兴盛急剧地走向衰落。这说明“赋诗”的兴衰与晋国执政赵文子的政治生命有紧密的关系。
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