《盘古开天地》教案设计_百度文库
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《盘古开天地》教案设计
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18　盘古开天地优质课教案整理
地区： 浙江省 - 台州市 - 临海市
学校：临海市杜桥镇杜桥二小
18　盘古开天地　 小学语文 & & & 人教2001课标版
1、认识“猛、缓、丈”等10个字，会写“辽阔、血液、滋润”6个字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、创造”等词语。2、有感情地朗读，读出神话故事的“神奇”。3、通过想象朗读，品味语言，积累课文中优美词句。4、初步感受神话故事的神奇魅力，感受盘古的顽强的毅力，激发对神话这一特殊文学样式的浓厚兴趣。
1、认识4个生字，会写6个生字正确读写“创造”等词语。2、读出神话故事的“神奇”，体会盘古开天辟地的艰辛。
通过想象朗读，品味语言，积累课文中优美词句。
4.1 第一学时
&&&&教学活动
活动1【导入】课前谈话
1、出示四张神话图片，点出成语。能用一个成语概括这张图片吗？这四个成语还有个共同的特点。你知道吗？（都是神话故事）2、指生说,你还了解哪些神话故事?作简单的介绍。
活动2【讲授】一、揭题导入
& & & &今天我们来学习的《盘古开天地》（指课题）也是一个神话故事，其实它还是一个由五个字组成的成语。（读课题）课文大家都已经预习充分了，是吗？现在老师要来检查一下同学们的预习情况。
活动3【讲授】二、检查预习
（一）检查字词出示词语:茂盛& 猛劈& 一丈& 祖宗& 血液逐渐& 辽阔& 缓缓& 混沌滋润& 肌肤 &四肢1、第一行（正音）指名读前四个，发现了什么？（后鼻音、指导读好ng的归音。）血液多音字（出示课件：流血了）齐读2、第二行（理解词义）a.找近义词理解请同学们说说在预习时都读懂了第二行的哪些词?指生说（近义词理解词语）总结：有些词语我们就可以用找近义词的方法去理解意思。b、结合语言环境理解混沌：含糊 模糊；出示课文原句：很久很久以前，天地还没有分开，宇宙混沌一片。总结：混沌就是连成一团，分不清什么和什么。理解词语也可以放在具体语言环境中。齐读3、读第三行去拼音开火车读（全部）4、第三行（按偏旁指导写字）看上面这5个红色的字，有什么特点？a.（左右结构）b.（偏旁跟字义有什么联系：三点水旁的跟水有关。月字旁的字跟身体有关）c.在写法上三点水旁的两个字有个共同的特点？（左窄右宽）月字旁的三个字呢？（左右差不多）对呀，同学们，写字要抓住字的间架结构才能把字写漂亮。把自己认为最难写的词语在三线本上写一写，可以写一个，也可以写两个。（二）检查读课文师：同学们呀，会正确、流利地朗读课文是学好课文的前提。现在老师要检查你们是否已经掌握了。其它同学一边听，一边思考课文主要讲了一件什么事？指名分段读课文。（要求正确、流利）
活动4【讲授】三、整体感知
请同学用一句话说说课文主要讲了一件什么事？总结：其实我们可以抓住文章中的主要人物和主要事件来概括文章的主要内容。引入课题：看课题，主要人物是——盘古，主要事件是——开天地。对呀，其实这个课题就能概括课文的主要内容。
活动5【讲授】四、走进盘古，感受盘古形象
（一）了解盘古咱们先来了解一下盘古。这儿有一句话是描写盘古的：PPT出示：有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年。1、自己读读，有什么想说的吗？（盘古是个巨人。睡眠时间长。不吃不喝。）引导：盘古在这十万八千年中盘古吃吗、喝吗、醒来过吗？从哪里体会到的？2、多么神奇呀，你能读出来吗？师示范：（强调“一直”和“十万八千”，八千用虚声来读）盘古这一觉睡得可真香啊！看来盘古的生活习惯非常神奇。3、生活在混沌之中师：是呀，他生活的地方是一片模糊，连成一团，什么都看不清楚。过渡：盘古是一个巨人，那么这个巨人是怎样开天地的呢？默读课文二、三自然段，把有关的句子用横线画出来。（二）感受“神奇的力量”，体会盘古的勇猛PPT出示: 他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗，猛劈过去。读书有一种高超的本领，就是把一句话读成一个词语。能用一个成语说说这句话主要讲盘古干什么？(板书：开天劈地)1、“抡、猛劈”感受力量说说你的感受。引导：找出这句话中的动词，读一读，体会到了什么？（1）（猛劈）（体会到很用力）引导：他劈的是什么？（劈的是混沌的宇宙 ）所以才那么用力呀。（2）（抡）（盘古很用力，盘古力气很大）a.可以给抡换个词吗？（拿、捡……）课文为什么偏偏选抡呢？b.请生做抡的动作（抡是举得很高，幅度很大，因为只有这样才把全身的力气都使上去，去劈开混沌的宇宙。）（3）还从哪里感受到盘古开天地是要花大力气的，在第二段中找一找。（巨响、混沌一片的东西渐渐分开）小结：是呀，他只需要用大斧头猛劈一下就可以把混沌的宇宙给劈开了。多么神奇的力量呀！（4）谁能读出盘古这股神奇的力量吗？评：有点猛了，谁再来猛一下。评：真是一个力大无穷的盘古。2、体会盘古形象（1）如果你一觉醒来，看见宇宙一片漆黑，会有什么感觉？你又会怎么做呢？（害怕、担心、恐惧）（哭、缩成一团）（2）而盘古呢？就抡起大斧头朝眼前的黑暗，猛劈过去。引导：盘古知不知道这一劈会有什么后果？但他有没有犹豫，有没有迟疑？你是从哪个字看出来的？（就）（3）从这个就字你还体会到了什么？（盘古劈天地时毫不犹豫、盘古劈的很坚决、盘古很勇敢。）（勇敢、反抗）板书：毫不犹豫 勇敢（4）读出勇敢师：谁能用自己的朗读来表现盘古的勇敢、大无畏的精神。指生读，齐读过渡：正是因为这一劈，宇宙产生了奇妙的变化。看3、劈后的变化PPT出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。指名读：女生、男生评：你让老师感受到轻而清的东西，缓缓上升了或：师范读再请一女生一男生这两句话有什么特别的地方吗？相反、相近的词请生回答（PPT点红）为什么会有这么大的效果？（因为盘古的神力，盘古的勇猛，才有这么大的效果。）齐读：读出这份神奇的变化。过渡：还有哪句话是写盘古开天地的呢？（三）感受“神奇的身子”“神奇的毅力”1、体会“神奇的毅力”PPT出示：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。能用一个成语说说盘古干什么吗？（板书：顶天立地）读了这个句子你有什么什么想说的吗？看插图谈体会出示插图我们看看盘古这是怎样的“顶”，又是怎样的“蹬”。仔细看看这张图片，你感觉到了什么?（使劲、抬头、累……）小结：盘古不仅用手撑着天，而且用头顶着天，再看看盘古的表情咬紧牙关顶着天，脚使劲蹬着地，一离开地面，地就可能会上升了。（3）做动作，谈感同学们，请你们站起来，现在你们就是盘古，伸出你们的手，仰起头顶着天，脚使劲蹬着地。师：保持好这个姿势，说一说你现在的感受，（有点脚酸手软，有点累）（4）引读感受“毅力”我们才坚持了不到一分钟，就觉得手脚酸痛，可盘古却保持这样一个姿势多长时间？（也许是100年、200年、10000年，不知过了多少年。）小结：是啊不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。一百天过去了，盘古——（怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）一百年过去了，盘古——一万年，几十万年，几千万年过去了，盘古——从这个“不知过了多少年”中你体会到了什么？（盘古坚持不懈、顽强的毅力）板书：坚持不懈（3）想像写话。经过了几千万年，盘古还是头顶着天，用脚使劲蹬着地。在这之中他会碰到哪些困难？他又是怎么想，怎么做的？出示段式：多少年来，盘古一直头顶着天，用脚使劲地蹬着地。他的&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。总结：此时你又看到了一个怎样的盘古？（持之以恒、顽强的毅力、伟大）（4）读出“坚持不懈的精神”我们一起再来把盘古坚持不懈的精神读出来。齐读过渡：在盘古坚持不懈的努力下，天地发生了变化。看2、感受“神奇的身子”PPT出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。（1）自由读，谈体会。（2）引导体会会变化的身体天每天升高——（一丈），地每天下沉——（一丈），天一百天升高——（一百丈），地一百天下降——（一百丈）天一千天升高——（一千丈），地一千天下降——（一前丈），盘古就长高了——（两千丈）十年、一百年、一千年过去了，此时此刻，盘古仿佛就在你眼前，让我们仰起头来，看看他，能看到他吗？（3）读出神奇师：抓住这些数字，读出巨人神奇的身体请生读，齐读3、体会奉献精神小结：在在盘古坚持不懈的努力下，天和地逐渐成形了，但盘古也累得倒了下去。如今，我们生活在湛蓝的天空下，自由地玩耍，你想对我们的老祖宗盘古说些什么？总结：其实神话故事最大的特点就是想像丰富，语言文字所描绘的画面十分的神奇。板书：神奇下节课我们继续学习盘古累倒后身体发生的神奇的变化，相信你们对盘古会有更深刻的印象。
活动6【讲授】板书设计：
& & & & & & &盘古开天地& & & & & & & & & &神奇开天劈地 & 毫不犹豫 & 勇敢顶天立地 & 坚持不懈 & 坚定
18　盘古开天地　
课时设计 课堂实录
18　盘古开天地　
&&&&教学活动
活动1【导入】课前谈话
1、出示四张神话图片，点出成语。能用一个成语概括这张图片吗？这四个成语还有个共同的特点。你知道吗？（都是神话故事）2、指生说,你还了解哪些神话故事?作简单的介绍。
活动2【讲授】一、揭题导入
& & & &今天我们来学习的《盘古开天地》（指课题）也是一个神话故事，其实它还是一个由五个字组成的成语。（读课题）课文大家都已经预习充分了，是吗？现在老师要来检查一下同学们的预习情况。
活动3【讲授】二、检查预习
（一）检查字词出示词语:茂盛& 猛劈& 一丈& 祖宗& 血液逐渐& 辽阔& 缓缓& 混沌滋润& 肌肤 &四肢1、第一行（正音）指名读前四个，发现了什么？（后鼻音、指导读好ng的归音。）血液多音字（出示课件：流血了）齐读2、第二行（理解词义）a.找近义词理解请同学们说说在预习时都读懂了第二行的哪些词?指生说（近义词理解词语）总结：有些词语我们就可以用找近义词的方法去理解意思。b、结合语言环境理解混沌：含糊 模糊；出示课文原句：很久很久以前，天地还没有分开，宇宙混沌一片。总结：混沌就是连成一团，分不清什么和什么。理解词语也可以放在具体语言环境中。齐读3、读第三行去拼音开火车读（全部）4、第三行（按偏旁指导写字）看上面这5个红色的字，有什么特点？a.（左右结构）b.（偏旁跟字义有什么联系：三点水旁的跟水有关。月字旁的字跟身体有关）c.在写法上三点水旁的两个字有个共同的特点？（左窄右宽）月字旁的三个字呢？（左右差不多）对呀，同学们，写字要抓住字的间架结构才能把字写漂亮。把自己认为最难写的词语在三线本上写一写，可以写一个，也可以写两个。（二）检查读课文师：同学们呀，会正确、流利地朗读课文是学好课文的前提。现在老师要检查你们是否已经掌握了。其它同学一边听，一边思考课文主要讲了一件什么事？指名分段读课文。（要求正确、流利）
活动4【讲授】三、整体感知
请同学用一句话说说课文主要讲了一件什么事？总结：其实我们可以抓住文章中的主要人物和主要事件来概括文章的主要内容。引入课题：看课题，主要人物是——盘古，主要事件是——开天地。对呀，其实这个课题就能概括课文的主要内容。
活动5【讲授】四、走进盘古，感受盘古形象
（一）了解盘古咱们先来了解一下盘古。这儿有一句话是描写盘古的：PPT出示：有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年。1、自己读读，有什么想说的吗？（盘古是个巨人。睡眠时间长。不吃不喝。）引导：盘古在这十万八千年中盘古吃吗、喝吗、醒来过吗？从哪里体会到的？2、多么神奇呀，你能读出来吗？师示范：（强调“一直”和“十万八千”，八千用虚声来读）盘古这一觉睡得可真香啊！看来盘古的生活习惯非常神奇。3、生活在混沌之中师：是呀，他生活的地方是一片模糊，连成一团，什么都看不清楚。过渡：盘古是一个巨人，那么这个巨人是怎样开天地的呢？默读课文二、三自然段，把有关的句子用横线画出来。（二）感受“神奇的力量”，体会盘古的勇猛PPT出示: 他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗，猛劈过去。读书有一种高超的本领，就是把一句话读成一个词语。能用一个成语说说这句话主要讲盘古干什么？(板书：开天劈地)1、“抡、猛劈”感受力量说说你的感受。引导：找出这句话中的动词，读一读，体会到了什么？（1）（猛劈）（体会到很用力）引导：他劈的是什么？（劈的是混沌的宇宙 ）所以才那么用力呀。（2）（抡）（盘古很用力，盘古力气很大）a.可以给抡换个词吗？（拿、捡……）课文为什么偏偏选抡呢？b.请生做抡的动作（抡是举得很高，幅度很大，因为只有这样才把全身的力气都使上去，去劈开混沌的宇宙。）（3）还从哪里感受到盘古开天地是要花大力气的，在第二段中找一找。（巨响、混沌一片的东西渐渐分开）小结：是呀，他只需要用大斧头猛劈一下就可以把混沌的宇宙给劈开了。多么神奇的力量呀！（4）谁能读出盘古这股神奇的力量吗？评：有点猛了，谁再来猛一下。评：真是一个力大无穷的盘古。2、体会盘古形象（1）如果你一觉醒来，看见宇宙一片漆黑，会有什么感觉？你又会怎么做呢？（害怕、担心、恐惧）（哭、缩成一团）（2）而盘古呢？就抡起大斧头朝眼前的黑暗，猛劈过去。引导：盘古知不知道这一劈会有什么后果？但他有没有犹豫，有没有迟疑？你是从哪个字看出来的？（就）（3）从这个就字你还体会到了什么？（盘古劈天地时毫不犹豫、盘古劈的很坚决、盘古很勇敢。）（勇敢、反抗）板书：毫不犹豫 勇敢（4）读出勇敢师：谁能用自己的朗读来表现盘古的勇敢、大无畏的精神。指生读，齐读过渡：正是因为这一劈，宇宙产生了奇妙的变化。看3、劈后的变化PPT出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。指名读：女生、男生评：你让老师感受到轻而清的东西，缓缓上升了或：师范读再请一女生一男生这两句话有什么特别的地方吗？相反、相近的词请生回答（PPT点红）为什么会有这么大的效果？（因为盘古的神力，盘古的勇猛，才有这么大的效果。）齐读：读出这份神奇的变化。过渡：还有哪句话是写盘古开天地的呢？（三）感受“神奇的身子”“神奇的毅力”1、体会“神奇的毅力”PPT出示：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。能用一个成语说说盘古干什么吗？（板书：顶天立地）读了这个句子你有什么什么想说的吗？看插图谈体会出示插图我们看看盘古这是怎样的“顶”，又是怎样的“蹬”。仔细看看这张图片，你感觉到了什么?（使劲、抬头、累……）小结：盘古不仅用手撑着天，而且用头顶着天，再看看盘古的表情咬紧牙关顶着天，脚使劲蹬着地，一离开地面，地就可能会上升了。（3）做动作，谈感同学们，请你们站起来，现在你们就是盘古，伸出你们的手，仰起头顶着天，脚使劲蹬着地。师：保持好这个姿势，说一说你现在的感受，（有点脚酸手软，有点累）（4）引读感受“毅力”我们才坚持了不到一分钟，就觉得手脚酸痛，可盘古却保持这样一个姿势多长时间？（也许是100年、200年、10000年，不知过了多少年。）小结：是啊不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。一百天过去了，盘古——（怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）一百年过去了，盘古——一万年，几十万年，几千万年过去了，盘古——从这个“不知过了多少年”中你体会到了什么？（盘古坚持不懈、顽强的毅力）板书：坚持不懈（3）想像写话。经过了几千万年，盘古还是头顶着天，用脚使劲蹬着地。在这之中他会碰到哪些困难？他又是怎么想，怎么做的？出示段式：多少年来，盘古一直头顶着天，用脚使劲地蹬着地。他的&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。总结：此时你又看到了一个怎样的盘古？（持之以恒、顽强的毅力、伟大）（4）读出“坚持不懈的精神”我们一起再来把盘古坚持不懈的精神读出来。齐读过渡：在盘古坚持不懈的努力下，天地发生了变化。看2、感受“神奇的身子”PPT出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。（1）自由读，谈体会。（2）引导体会会变化的身体天每天升高——（一丈），地每天下沉——（一丈），天一百天升高——（一百丈），地一百天下降——（一百丈）天一千天升高——（一千丈），地一千天下降——（一前丈），盘古就长高了——（两千丈）十年、一百年、一千年过去了，此时此刻，盘古仿佛就在你眼前，让我们仰起头来，看看他，能看到他吗？（3）读出神奇师：抓住这些数字，读出巨人神奇的身体请生读，齐读3、体会奉献精神小结：在在盘古坚持不懈的努力下，天和地逐渐成形了，但盘古也累得倒了下去。如今，我们生活在湛蓝的天空下，自由地玩耍，你想对我们的老祖宗盘古说些什么？总结：其实神话故事最大的特点就是想像丰富，语言文字所描绘的画面十分的神奇。板书：神奇下节课我们继续学习盘古累倒后身体发生的神奇的变化，相信你们对盘古会有更深刻的印象。
活动6【讲授】板书设计：
& & & & & & &盘古开天地& & & & & & & & & &神奇开天劈地 & 毫不犹豫 & 勇敢顶天立地 & 坚持不懈 & 坚定
精品导学案《盘古开天地》教学设计之二
编辑点评：
人教版课标本
三年级语文上册
盘古开天地的教学设计信息由沪江小学资源网提供
　　　①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
　　　②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
　　　③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
　　课前准备
　　　①自制生字卡片。
　　　②搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。
　　　③教学挂图。
　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　故事导入
　　　①关于神话故事。
　　　②“我记忆中的神话故事”。
　　　　选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
　　　③揭题：18盘古开天地。
　　初读感知
　　　①识记生字。
　　　　a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
　　　　b．同座互相认读生字，交流记字方法。
　　　②读通课文。
　　　　a．自由练读课文。
　　　　b．同座合作检查课文朗读情况。
　　　③感知文意：这篇课文主要讲了什么？
　　研读交流
　　　①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
　　　②重点研读课文第二自然段。
　　　　“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
　　　　读一读，想一想，你有什么新发现？
　　　③重点研读课文第四自然段。
　　　　a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。
　　　　b．让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。
　　　　c．选择感受最深的部分读一读。
　　作业　
　　　复习生字词。练读课文。
　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　复习巩固
　　　①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。
　　　②复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。
　　指导写字
　　　①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。
　　　②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。
　　　③成果展示，师生评议。
　　朗读回味
　　　①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。
　　　②记忆读。看谁能记住一些优美的词语，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。
　　练习复述
　　　①同座练说。
　　　②指名在全班复述，然后评议。
　　课后作业　
　　　把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。
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人教版教材第71页、苏教版教材第73页均有《盘古开天地》一文，文章第二段，讲述盘古在没有分开的天地间昏睡，但对于昏睡年数，人教版是“昏睡了十万八千年”，而苏教版则为“昏睡了一万八千年”。义务教育阶段的教科书，在广大师生心目中具有最高权威，这样漏洞百出的教材，是否能够用来育人呢？
最新2016盘古开天地信息由提供。
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修改的建议：《盘古开天地》教学设计6_18 盘古开天地教案学案_三年级语文上册_三星学科
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《盘古开天地》教学设计
作者：河南省济源市北海马寨小学 & 范康康
【教学分析】
这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
【学习目标】
１、认识“猛、缓”等１０个生字。会写“暗、降”等１４个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
３、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
【教学重点】
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
【教学难点】
有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。
【教学时间】
【课前准备】
搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。
一、故事导入
１、简介中国的神话故事。
２、“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
３、揭题：１８盘古开天地。
（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。）
二、初读感知
１、识记生字：
⑴自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
⑵同座互相认读生字，交流记字方法。
２、读通课文：
⑴自由练读课文。
⑵同座合作检查课文朗读情况。
３、感知文意：说说自已读了课文知道了什么？
（此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）
三、研读交流
１、学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
２、重点研读课文第二自然段：
“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
读一读，想一想，你有什么新发现？
３、重点研读课文第四自然段：
⑴引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。
⑵让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。
⑶选择感受最深的部分读一读。
（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。）
练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。
一、复习巩固
１、复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。
２、复习生字词，开火车读生字、词语。
二、指导写字
１、学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。
２、练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。
３、成果展示，师生评议。
（这样设计让学生自已发现问题，互相评价，促进学生的自学能力的提高。） 上述内容仅供预览，只提供前面部分，已过滤部分元素，原文效果更好，全文内容请下载！
“《盘古开天地》教学设计6”资源摘要:
《盘古开天地》教学设计6资源由教案学案栏目提供，以RAR压缩，更新于:，资源大小为:20 KB，欢迎查阅借鉴《盘古开天地》教学设计6资源。
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