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如何应对初中数学两极分化现象
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在初中数学教学中如何有效转化“后进生”
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在初中数学教学中如何有效转化“后进生” 作者：董国华
来源：《文理导航·教师论坛》2013年第01期
学生升入初中后，由于学习科目增加，教材内容加深，学习方法的转变，青春期心理状况的变化，以及外界干扰因素增多等诸多原因，导致学生两极分化的现象特别严重，在数学方面尤为突出。因此转化后进生工作，对提高初中数学整体教学质量具有极其重要的意义。
后进生的形成主要表现在以下几个方面。
1.家庭因素：外出打工和离婚现象的增多，使很多学生缺少家庭教育氛围，加之部分家长对孩子教育不重视或缺少科学的教育方法，使孩子失去学习兴趣。
2.社会因素：有很多影视节目、网络游戏对孩子的成长起着非常不良的影响，致使很多学生沉迷其中，无法自拔。还有一些不良观念的影响，使学生认为“读书无用”。
3.自身因素：学生缺乏学习数学的兴趣；意志薄弱，情感脆弱、自觉性差；学生自学能力不强，学习方法不科学，基础差。
4.教师因素：教师缺少对成绩差学生的关心，缺乏与学生的情感沟通，习题设置偏重于优生，使部分学生成绩越来越落后，渐渐失去学习兴趣。
下面我结合自己多年的教学经验，就后进生的转化工作谈谈自己的一些看法：
一、注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性
1.加强教学语言的艺术应用，让教学变得生动、有趣
课堂上学生的有意注意时间有限，后进生往往上课思想开小差，精力更不集中，他们对枯燥无味的课堂漠不关心，对数学知识更不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，尽量将枯燥无味的数学知识用生动、诙谐的语言呈现给学生，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
2.加强数学教学的直观性，注重数学与实际生活的联系
数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科。数学学科的特点也是后进生形成的一个重要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。通过直观性使学生理解数学概念、性质，与实际生活建立联系，使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型。
3.注重情感教育
贡献者：龙源期刊网2013【经验分享】初中如何避免数学学习两极分化_初三数学吧_百度贴吧
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【经验分享】初中如何避免数学学习两极分化收藏
来源：新课程教育在线 3w点newclasses点org 在初中教学中流传着一个说法："初一势均力敌，初二两极分化，初三天上地下。"从每年统计来看，进入初二的学生，数学学习两级分化呈现出较严重的趋势，后进生占的比例较大，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。初二出现分化的原因如下：　　1、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。　　2、掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。　　3、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。　　怎样避免分化，真正学好数学，现介绍几种方法：　　(1)学习三部曲，提前完成预习，课内重视听讲，课后及时复习。　　新知识的接受之前，应完成提前预习，除了他行提前课程的学习外，每天晚上都应预习第二天的知识，课堂上才能更好的听讲，有高层次的收获。数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。　　(2)适当多做题，养成良好的解题习惯。　　要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。　　(3)调整心态，正确对待考试。　　首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心，永远鼓励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁也不能打垮我的自豪感。　　在考试前要做好准备，练练常规题，把自己的思路展开，切忌考前去在保证正确率的前提下提高解题速度。对于一些容易的基础题要有十二分把握拿全分；对于一些难题，也要尽量拿分，考试中要学会尝试得分，使自己的水平正常甚至超常发挥。来源：新课程教育在线 3w点newclasses点org
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为兴趣而生，贴吧更懂你。或小学数学两极分化现象的成因及对策研究
小学数学两极分化现象的成因及对策研究
【摘要】随着新课程的不断实施和推进，小学教学课堂出现了新的局面，学生的自主学习能力和学习兴趣得到激励，教师的教学效率得到提高。但是同时我们也得看到小学教学中任然存在的不能忽视的一些问题。其中，两极分化的现象最为严峻，是每一位教师和教育家需要思考和解决的问题。本文将以小学数学教学出发，对其两极分化问题的成因和对策进行分析研究。【关键词】小学数学； 两极分化； 成因； 对策Elementary school mathematics the cause of the polarization phenomenon and countermeasure researchLiu Hong【Abstract】With the implementation of new curriculum and propulsion， primary school teaching class in the new situation， the students’ autonomous learning ability and interest in learning motivation， teachers’ teaching efficiency was improved. But at the same time we also need to see the teaching of primary school cannot ignore some of the problems still exist. Among them， the polarization phenomenon is most serious， is each teachers and educators need to think about and solve the problem. This article will start with the elementary school mathematics teaching， to divide the causes and countermeasures of analysis.【Key words】The elementary school mathematics； Polarization； Genesis； countermeasures关注每一位学生，防止两极分化的现象，使每一位学生都能得到充分的发展是新课程实施的客观要求，也是每一位教师的教学目标所在。就目前而言，小学数学教学阶段出现两极分化的现象是客观而不可回避的，那么，造成两极分化现象的原因是什么呢？我们该如何来防止两极分化的现象呢？下面是笔者通过相关研究提出的一点见解。1 小学数学两极分化现象的成因1.1 学生方面的原因一是学生之间知识基础存在差异。由于数学的逻辑性和系统性相比其他学科更强，这就要求学生对前面的知识内容和技能熟练掌握，如果学生不能及时掌握知识、形成技能的话将会导致后面的学习出现困难，跟不上教学进度，打击自己的学习兴趣和信心，甚至带来严重的恶性循环，严重阻碍学生的数学学习，造成基础好的越学越好，基础差的越学越不会，造成成绩的两极分化。二是学生之间的个体智力存在差异。智力主要包括注意力、思维力、逻辑力、想象力、观察力和记忆力，是掌握知识、形成技能的前提条件，是导致两极分化的原因之一。特别是在数学学习方面，对学生的数学思维力和逻辑力要求比其他学科要高。三是学生之间的学习兴趣存在差异。学习兴趣是学习的动力，是学生学习积极性的决定因素，如果学生对数学没有学习兴趣的话，就会缺失学习数学的积极性和主动性。1.2 教师方面的原因一是教师的教学水平的差异。教师的教学水平包括教师的专业水平、教学观、个性和道德修养，这些对学生的学习和成长都会带来直接的影响。二是教师的能力水平的差异。这主要说的是教师的教学经验和教学知识，包括随着新课程的深入而添加的新知识，只有教师的教学能力高，才能将知识透彻的分析，才能让学生真正的理解并接受。2 减少两极分化现象的对策2.1 实施分层教学：学生之间的知识基础、个体智力以及学习兴趣的差异是客观存在的，只有教师客观的正确的对待这种差异，实施分层教学，才能让每一个学生都找到适合自己发展学习的方式，推动学生的整体素质发展。分层教学的实施主要有三个步骤：首先，教师要根据学生的实际情况，包括测验成绩和课堂表现，将学生进行客观科学的分层，从高到低可以分为A、B、C、D等层次，并激励学生向高一层次努力。然后，针对不同层次学生的特点，制定出不同的教学目标和联系要求，比如，D层的学生的教学目标是了解基本数学知识点的内涵，能看懂课本上的每一个例题，能通过问老师或同学的方法完成部分课后习题，练习题目主要是一些比较基础的题目，对于层次高一些的学生可以逐步提高练习难度，A层的学生可以做一些综合性以及灵活性比较高的题目。这样就可以保证每一个层次的学生都能够得到适合自己的训练，不断提高学生的学习能力和创造能力，并增强学生的自信心和学习的兴趣。最后，要对传统的评价方法进行改革，实施分层的评价方法，不同层次的学生有着适合自己乘此评价方法和评价标准。2.2 加强与家长之间的联系：家长是学生的监护人，是学生的第一任教师，家长的意识行为直接影响了学生的价值观念和实际行为。教师要积极主动地联系学生的家长，定时进行家访，并友好的接待家长的来访，将学生的在校情况及时向家长反映，促使家长参与到学生的教育之中来。这样不仅可以让教师更加的了解学生的校外表现，更加全面地对学生进行评价教学，也可以让家长了解到学生的校内情况，让家长督促学生进行学习，并加强学生与家长之间的联系，提高学生的学习兴趣。2.3 培养学生的积极性和主动性一是通过让学生积极参与到教学活动中提高学生的学习兴趣，比如创设一个适度的学习竞赛环境，增强课堂教学的有趣性，让学生体会到数学的趣味，让学生的数学兴趣提高，激发学生的求知欲和积极性。二是注重学习方法的指导。在传统的教学思维下，教师往往忽视对学生学习方法的指导，只是一味的将知识强制性的塞给学生，忽视了学生的学习主体地位。正所谓，“授人以鱼不如授人以渔”，教师转变自己的教学思想，注重对学生教学方法的指导，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生养成课前预习、课上认真听讲、课后复习、积极思考提问、独立完成作业的良好学习习惯，提高学生学习的主动性。三是建立良好的师生关系，明确学生和教师的角色定位。人的认知往往伴随着情感，特别是在小学时代，学生对某一学科的兴趣和学生对该学科教师的感情密不可分，如果该教师教学风格和个人性格受学生的喜爱，和学生的关系良好，那么学生将会对该课程有较浓厚的兴趣。教师应当积极地帮助学生学习，多鼓励少批评，多指导少强迫，注重培养学生的兴趣，提高学生的学习能力。参考文献[1] 皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社，[2] 焦秀荷.新课程背景下数学学习两极分化的原因和对策[J].中国教育技术装备，2013，（13）：79-80[3] 崔治熊.小学中高年级数学成绩两级分化的原因及对策[J].新一代，2013，（7）：81-82
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初中生数学成绩两极分化的成因及对策研究
【摘要】：随着社会大环境竞争的激烈,许多家长望子成龙心切,而初中生数学学习成绩两极分化的现象却越来越严重,它促使我们初中数学教师不得不来关注和研究这个问题。
通过对学生进行问卷调查和访谈,查阅资料,总结了数学成绩两极分化现象产生的原因:学科特点和教材质量诱发两极分化;学生自身的各项差异导致两极分化;教师的思想素质和业务素质不高以及教学与实际的脱离最直接地影响数学成绩的分化程度;学习环境对学生的数学成绩的分化也有着重要影响。
针对上述两极分化的成因,我提出了以下对策:激发学生学习数学的热情是防止分化的前提;立足课堂教学是防止分化的关键;重视学法指导,培养学生良好的学习习惯;教师应加强师德修养,树立正确的育人观;加强数学教研活动,提高教师素质;良好的育人环境是防止分化的保证。
该问题的研究旨在使绝大多数同学通过初中数学学习,增强数学学习的兴趣和自信心,掌握数学学习方法,提高分析问题和解决问题的能力,从而降低分化的比率。
【关键词】：
【学位授予单位】：华中师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2006【分类号】：G633.6【目录】：
中文摘要4-5
Abstract5-7
1. 概述7-11
1.1 研究的背景7
1.2 研究的意义7-9
1.3 世界各国对数学差生的研究成果9
1.4 研究本课题的必要性9-11
2. 学生数学成绩两极分化探源11-21
2.1 学科特点和教材质量诱发两极分化11-13
2.2 学生自身的各项差异导致两极分化13-16
2.3 教师的思想素质和业务素质不高最直接地影响数学成绩的分化程度16-18
2.4 学习环境对数学成绩的分化也有着重要影响18-21
3. 学生数学成绩两极分化的教学干预21-33
3.1 激发学生学习数学的热情是防止分化的前提21-23
3.2 立足课堂教学是防止分化的关键23-27
3.3 重视学法指导，培养学生良好的学习习惯27-29
3.4 教师应加强师德修养，树立正确的育人观念29-30
3.5 加强数学教研活动，提高教师素质30
3.6 良好的育人环境是防止分化的保证30-33
4. 防范学生数学成绩两极分化实验33-37
附录一 学生问卷调查37-40
附录二 非智力型差生转化个案40-43
参考文献43-45
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