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四川一高颜值解剖课老师走红 刷爆了该大学学子的朋友圈
导读：颜值，网络词汇。其中，“颜”在汉语中意为面容、容貌。“值”则意指数值。颜值表示人物颜容英俊或靓
　　颜值，网络词汇。其中，&颜&在汉语中意为面容、容貌。&值&则意指数值。颜值表示人物颜容英俊或靓丽的数值，用来评价人物容貌，男性和女性皆可用本词形容。如同其他数值一样，&颜值&也有衡量标准，可以测量和比较，所以有颜值高和颜值爆表的说法。
　　近日，有一组来自西南医科大学某系解剖老师的照片突然刷爆了该大学学子的空间、朋友圈以及微博。
四川一高颜值解剖课老师走红 刷爆了该大学学子的朋友圈
责编：qianhaimei
相关新闻：& “阅读下面《老师的餐巾纸》一文，回答下面问...”习题详情
0位同学学习过此题，做题成功率0%
阅读下面《老师的餐巾纸》一文，回答下面问题。（共15分）一帮小学时的老同学，毕业40年后聚会。让大家意外的是，组织者还邀请到了王老师。她是还健在的唯一的老师，已经退休，回到了城里。一位女同学拉着王老师的手激动地说，老师，您教了我们三年，您知道我印象最深的是什么吗？王老师摇摇头。女同学说，您给过我的一张餐巾纸。那天，我家里出了点事，心情不好。上课的时候，老是走神，心不在焉，任课老师很生气，让我下课后到办公室去一趟。在办公室，那位代课老师再次狠狠地训斥了我，骂我自以为是，骄傲自满。我没为自己辩解，只是眼泪不争气地在眼眶里打转。这时候，坐在对面的您，走到我身边，您什么也没说，只是默默地递给我一张餐巾纸。接过您递过来的餐巾纸，我再也控制不住，哇哇大哭起来。您抱着我，拍着我的肩膀。平静下来后，我告诉您，前一天，我的父亲在山上采石时，腰被石头砸伤了。 女同学说着说着，眼圈又红了。王老师抬起身，从餐桌上的纸巾盒里，抽出一张餐巾纸，递给女同学。女同学接过餐巾纸，说，谢谢您，王老师。 旁边一个男同学，站起来，走到王老师身边，说，王老师，您也给过我餐巾纸。男同学看看大家说，我们班的同学大多来自农村，我记得王老师是从城里调来的，在我们眼里，王老师您就像天上掉下来的女神一样。 头发花白的王老师，不好意思地笑了，我哪是什么女神啊，说实话，刚接到通知要调到那所山村小学时，我还偷偷哭了好几天呢。但是，去了那儿见到了你们这些学生，我才觉得一点也不后悔。 男同学接着说，小时候我很调皮，是老师眼里的坏学生。有一次，我和高年级的一个学生打架，鼻梁都被打出血了。我们分别被揪到了老师办公室。我心想，这回死定了，一定要被您狠狠骂一通了。您却没有骂我，见到我做的第一件事，竟然是从包里拿出一张餐巾纸，帮我轻轻擦拭鼻梁上的血迹。 男同学环顾一下大家，激动地说，那时候，我们这些山里的孩子，别说餐巾纸，连卫生纸都没用过。那是我第一次感触到餐巾纸，那么白、那么柔软，擦在伤口上，一点也不觉得疼，反而有一种柔软得让人心碎的感觉。王老师，我一直没告诉您，那次我为什么和那个男生打架。 王老师看着他说，这事我隐约记得，你很倔强，坚持不肯说为何打架。那么，现在能告诉我吗？男同学点点头，那个高年级的同学说您坏话，说您一定是犯了什么错误，才被发配到我们学校的。我不服，就和他打起来了。 王老师笑了。 记忆的闸门，被打开了。让我们笑翻了的，是有个同学说的故事。他说，以前他都是用手背擦鼻涕的，有一次，抄黑板报时，鼻涕又挂了下来，他马上用手背去擦。突然，眼前冒出一个白团来，他扭头一看，是王老师，递给他一张餐巾纸。他红着脸接了过来。他说，你们绝对想不到，那张餐巾纸，我一直揣在裤兜里，整整揣了一个学期，只是偶尔拿出来，炫耀一下，直到后来成了碎片。他的故事，甜蜜而辛酸，大家感慨唏嘘不已。有人站起来对王老师说，您是城里来的唯一的老师，也是唯一的女老师，还是唯一用餐巾纸的老师。别说我们学生，连其他老师都羡慕得不得了。 王老师挨个将大家看了一眼，说，我没想到，你们会记得这么多、这么清晰。我也记得那盒餐巾纸，那是我的一位在国外的亲戚带给我的礼物，那时候国内还没有餐巾纸呢。顿了顿，她突然故作神秘地说，说实话，刚开始给你们用的时候，我也很舍不得呢。 我们都笑了。我们这群中年人，围着老师，笑得眼泪在眼眶里打转。 （选自《南方日报》）1.全文主要追述了王老师的哪些感人场景？（3分）2.选出下列对文章有关内容的理解与分析正确的一项。（2分） A． 文中的王老师并不是一开始就想扎根乡村教育的，而是有一个转变过程的。B． 文中“说实话，刚开始给你们用的时候，我也很舍不得呢”表明王老师有时也比较小气。C． 文中“我一直揣在裤兜里，整整揣了一个学期，只是偶尔拿出来，炫耀式地擦一下”一句运用了夸张的修辞手法表达“我”的珍视与骄傲。D． 从记叙顺序的角度看，全文属于倒叙，作者用几个回忆片段刻画了王老师的形象。3.联系上下文，简要分析文中划线句子的表达作用。（3分）4.仔细研读全文，简要分析小说以“老师的餐巾纸”为题的作用。（3分）5.如果你是这次聚会的组织者，请结合文章内容写一段话来表达对老师的深情与赞美。（60字左右）。（4分）&
本题难度：一般
题型：解答题&|&来源：2013-江苏省常州市八年级第一学期期中调研语文试卷
分析与解答
习题“阅读下面《老师的餐巾纸》一文，回答下面问题。（共15分）一帮小学时的老同学，毕业40年后聚会。让大家意外的是，组织者还邀请到了王老师。她是还健在的唯一的老师，已经退休，回到了城里。一位女同学拉着王老师的手激动地...”的分析与解答如下所示：
1.此题考查了对文章具体情节的概括，做此题时要注意“追忆”这一提示，它提醒我们要概括学生们回忆的往事，“哪些”又提示我们答案不止一点。结合具体内容，不难概括出三件事。试题分析：此题主要考查了对文章内容的整体把握，将四个选项与文章内容进行仔细比对，很容易可以判断出A项是正确的。考点：归纳内容要点。能力层级为分析综合C。3.试题分析：此题考查了句子的作用，分析句子作用时，不能仅考虑句子本身，还要结合句子所在的语段，同时还要注意文章的中心，综合考虑后，很容易可以得出答案。考点：理解文中重要语段的作用。能力层级为理解B。4.试题分析：此题主要考查了题目的作用，要多角度来分析，从结构上看这是线索，从情感表达上看进一步表现了师生之间的深厚感情。考点：分析文章的抒情线索。能力层级为分析综合C。5.试题分析：此题为开放性题目，注意“表达对老师的深情与赞美”这一提示，同时注意在组织语言时要结合文章内容，体现出文章中心。考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
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阅读下面《老师的餐巾纸》一文，回答下面问题。（共15分）一帮小学时的老同学，毕业40年后聚会。让大家意外的是，组织者还邀请到了王老师。她是还健在的唯一的老师，已经退休，回到了城里。一位女同学拉着王老师...
错误类型：
习题内容残缺不全
习题有文字标点错误
习题内容结构混乱
习题对应知识点不正确
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“阅读下面《老师的餐巾纸》一文，回答下面问...”的最新评论
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& & & & & & &&从2014年上海和浙江实施高考新政以来，学生可以自主选择三门高考学科，表面上是学生选择高考学科，事实上是学生选择了哪个学科的教师去教他们。一个现象由此产生，有的学科教师多了，有的学科教师少了。可是，学生选择教师的标准是什么呢，一项调查的结果很有意思——哪位教师能够帮我们考得好，我们就选择哪位教师。哪位教师长得更顺眼，我们就选择哪位教师。哪位教师的课上得精彩，我们就选那位教师。那么，新高考改革对教师专业发展有什么样的启示呢？& &&学生选择高考学科，也是选老师&在基础教育阶段，虽然强调教师专业发展，但专业发展究竟包括哪些内容，在这些内容中什么是主要的，什么是次要，似乎并没有一个定论，也似乎并不需要这个定论。事实上，对教师专业发展的要求，就是对教师全面发展的要求，在学科知识上当然是学得越深刻越好，在教学方法上当然是越丰富越好，在德性养成上当然是标准越高越好，在生活品味上当然是越高雅越好。也就是说，在教师专业发展内容上，只要在原有内容上做加法，就不会有任何人反对，而且往往是加得越多，大家觉得越有道理；但对原有内容在时间上区分个先后，或者在重要性上排个主次，大家一定对此予以讨伐。可是，就连对学生的成长，我们也希望他们在全面发展的基础上，还能够个性成长；如果我们要求教师全面发展，既担心大家在限的时间里做不到，又担心大家过于全面了所以反而不够专业。于是，教师的专业发展，就是教师的全面发展，而全面发展更多是一种要求，而不是一个明确的方向，更不是一条可行的路径。教师毕竟是一个职业，职业就有属于自己的职责，那么专业发展的方向，就是为了更好地、更优质地完成职责。一个更有能力的教师，一个更有爱心的教师，一个更有担当的教师，当然更有利于教学职责的完成。只有对教学职责的研究越具体，对教学对象的分析越透彻，对学生学习需要把握得越精准，教师专业发展的方向才更有针对性，专业发展的成果才更有有效性。可是，在学生眼中，究竟他们需要什么样的教师，他们认为什么样的教师才是好教师，哪些教师更有利于自己的学习，对这些问题的回答，虽然不能说是教师专业发展的全部，但至少应该是教师专业发展的主导方向。从2014年上海和浙江实施高考新政以来，学生可以自主选择三门高考学科，让大家没有想到的是，表面上是学生选择高考学科，事实上是学生选择了高考学科，那就意味着他们选择了哪个学科的教师去教他们。学校也因为赋予了学生的选择权，导致有的学科教师多了，有的学科教师少了，于是我们也尝试着让学生在选择高考学科之后，继续选择学科教师，从而把学生选择教师的标准，作为教师专业发展的主要方向。& & 　　　让获得成绩的方法更科学，才是去除应试教育的捷径& & 　　　哪位教师能够帮我们考得好，我们就选择哪位教师。这是我们对学生进行调查时，得到的第一个答案。这个答案让我们很意外，似乎在学生眼中，自己的全面发展和可持续发展才是最重要的，为什么会把考试成绩作为第一呢？在个别学生的访谈中，他们回答到，大家都知道高中三年是辛苦的，不管这三年有多辛苦，大家在思想上都有这个准备，但越是辛苦就越希望有成绩出来，能够辛苦出一个好的结果。他们讲的也挺有道理，但这个标准不但挑战了教师的专业水平，似乎更是对教师专业价值观的挑战。可是，是不是帮助学生考得更好，就一定是应试教育；教师发展这个方面的能力，就是对应试教育的附和或者顺从呢？于是，我去问教师，有多少人知道学生的考试成绩究竟从何而来？教师的哪些能力有助于学生获得更好的成绩？经这么追问，才发现还真是一个大问题，看起来都在提高学生考试成绩，但对这些问题的研讨却非常不够。仔细一想，那些把课上得好的教师，那些教学非常认真的教师，虽然取得好成绩的概率比别人更大，但课上得好，教学非常认真，并不必然导致学生就能考出好成绩来。& & 　　　之所以大家把帮助学生考出好成绩，视为对应试教育的顺从，可能并不是考出好成绩有多么不好，而是因为我们对如何帮助学生考出好成绩，并没有理性的思考和科学的方法，总是把好成绩与死记硬背、机械训练相捆绑。可是，到了高中之后，不管是教师还是学生，都会发现成绩是死记硬背和机械训练弄不出来的，于是大家都期待着用更有教育含量、更有科学成份的教学方法，让学生的成绩具有可持续性。这就成了一个恶性循环：大家把帮助学生取得成绩作为应试教育，自然就不会去研究取得成绩的方法；可是，大家越不去研究取得成绩的方法，取得成绩这个过程应试化程度就越大。就目前的教育实践来看，尽管不能完全用考试成绩来评价学生，但考试成绩依然是评价学生的重要指标，如果教师不去研究如何用科学方法与手段帮助学生提高成绩，那些不科学的方法与手段就会被广泛使用；与之相应，如果教师能够用科学方法与手段帮助学生提高成绩，那获得考试成绩的过程就更能顺应学生成长规律的过程，并为学生长远发展奠定坚实的基础。& &&有了更好的生活形象，就有了更好的专业形象& & 　　　哪位教师长得更顺眼，我们就选择哪位教师。这个标准不如上一个标准那么意外，但多少还是让我们有点震撼，难道教师“颜值”就真的那么重要？在和学生的交流过程中，学生们提到，虽然不能说教师就是学科的形象代言人，但教师自己的生活形象与专业形象是很难分开的，而专业形象与学科形象又是很难分开的。所以，当教师的“颜值”更高时，不仅仅学生的课堂感受更好，关键是大家对这个学科的印象也会变得更好。之所以让我们对这个标准感到意外，是因为在教育行业中，似乎大家更注重教师的内涵，对于教师的外在形象却并不在意。其实，从教师形象建设的角度来说，这个过程肯定是由内而外的，等到内涵变得丰富起来了，“颜值”自然也就高起来了；但是，从欣赏教师形象的角度来看，这个过程肯定是由外而内的，总是希望从外在形象的欣赏与评判，来领略教师形象的内涵与品质。& & 　　　要说到教师形象，看起来也是一件挺肤浅的事情，人不可貌相，海水不可斗量，这个道理人人都很明白。可是，如果我们从貌相升格为形象，那就是另外一回事了。人在三十岁之前，主要是看貌相如何，而貌相往往是由父母遗传决定的，自己能够改变的可能性并不大；可当人进入三十岁以后，貌相就由形象代替了，而形象却是由教师自己的性格、观念、气质和修养等因素综合而成。看一个人的貌相，可以想见他的父母有什么样的貌相；但看一个人的形象，可以想见他前几十年的生活过得怎么样，他前几十年是用什么样的态度来面对自己的生活，面对自己的工作，面对自己所教的学科。记得有一位家长告诉我，说有教师在课堂上说学校的坏话，我说这很正常呀，学校的确有做得不到位的地方，但这位家长却说，学校做得到位还是不到位，这是学校和教师之间的事情，当教师在班上批评学校，就变成教师和学生之间的事情了，这会导致学生对学校失去信心，最终对自己的学习失去信心。原来教师对待学校的态度，也成了一种专业形象，这是不是也让我们觉得很意外呢！& &&把课上得精彩与否，并没有你想象中那么重要& & 　　　哪位教师的课上得精彩，我们就选那位教师。如果说前两个标准都让我们意外，第三个标准也仍然如此，只不过前两个标准是因为排得太前而意外，而这个标准是因为排得太后而意外。在大家心目中，课上得好不好，不但是课堂教学有效性的保证，更是一位好教师的保证，可为什么在学生的眼中，却被排在了最后面呢？当我们问学生这个问题时，学生的回答也很让我们意外，他们说课上得精彩还是不精彩，和自己的学习并没有多大的关系，教师上课的时候绞尽脑汁，希望大家更喜欢他的课，但学生天天都在上他的课，早就已经失去了欣赏这些教学技能技巧的心情，打心底说只要不厌倦就已经不错了。原来我们非常关心的教学设计，我们非常重视的教学技能技巧，在学生眼中只是一些做秀的行为，我们天天都努力去做秀，而学生似乎早就看出了我们在做秀，只是为了让我们感觉好点，所以始终在配合着欣赏我们，但骨子里早就看透了这个“把戏”。& & 　　　看来课堂的精彩与否，远没有我们想象中那么重要，真正影响学生课堂学习的，并不是设计出来的教学活动，而是教师在教学活动中表现出来的思维品质，以及对学生学习态度与学习方法的影响和引领。正如一个人的长相一样，刚开始看时，貌相肯定是最重要的；但当大家变得熟悉起来时，最重要的就不是貌相，而是让人是不是看得顺眼了，这大概就是形象了。如果一味想通过教学技能技巧来装饰我们的课堂，最终不是吸引了更多的学生，而是让学生们更容易看到我们教育智慧和学科素养的缺失。& 　　　高考新政给我们最大的变化，就是赋予了学生在教育上的选择权，原本被教育选择的学生，一旦拥有了选择教育的权利，就会让我们更容易看到他们真实的学习需要，其中就包括他们对教师的专业期待。加强对他们学习过程的帮助，对他们学习需要的满足，对他们学习方向的引领，这不仅仅需要教师考虑用什么方法与技巧，还需要教师更高的专业素养，更积极的生活方式和更乐观的人生态度。作者为华东师范大学教师教育学院院长，教授。本帐号文章除注明外均为原创，未经授权请勿转载！
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