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绘本阅读课该如何进行教学设计？
15:15:22 | By: yfxzll ]
阅读，语文教学中一个需要重点培养的能力。如何让课外阅读为学生的阅读理解能力助一臂之力。作为低年级课外阅读教学，绘本阅读是个不错的选择。精美的图画不仅能激发孩子们的阅读兴趣，还能启迪孩子们想象。恰到好处的文字，是画面语言最好的解释和补充。但绘本阅读课该如何进行教学设计？笔者从网络中查阅了相关的教学设计，觉得如下的几篇绘本教学设计很有特色，和大家分享——
博主“咖啡语文小琴”就《猜猜我有多爱你》进行的教学设计，“情”字贯穿教学始终，孩子们阅读着充满温情的画面和文字，在老师富有母性的朗读和提问中，感受着浓浓的爱，在爱的启迪中，爱上阅读绘本故事。
让“爱”在心中悄悄发芽
——二年级绘本阅读指导课《猜猜我有多爱你》教学实录
一、聊书导入，寻找“爱”
师：张老师听说我们201班的小朋友都特别爱读书，说说你读了哪些书呢？
生：我读了《一年级的小豆豆》。
师：哦，那是狐狸姐姐的一本有趣的童书。
生：我读了《鳄鱼怕怕牙医怕怕》。
师：这是一只可爱的鳄鱼和一位可爱的牙医的故事。张老师读过一本故事，讲的是一只小兔子总想离家出走，孩子们知道吗？
生（齐）：《逃家小兔》。
师：还记得小兔子第一次变成了什么呢？
生：小兔子变成了小鳟鱼。
师：那妈妈呢？
生：妈妈就变成了一个捕鱼的人。
师：小兔子又变成了什么？妈妈又变成了什么呢？
生：小兔子变成了一朵花，妈妈变成了园丁。
生：小兔子变成了小鸟，妈妈就变成了一棵大树。
师：是啊，小兔子不论变成什么，都有妈妈在保护着。这让我们想到了一个字——
生：爱。（师板书：爱）
二、阅读封面，猜测“爱”
师：今天老师也给孩子们带来一个关于爱的故事。（PPt出示封面）孩子看封面，你看到了什么？
生：这个故事的名字叫《猜猜我有多爱你》。（师板书补全课题）
师：能认识“猜猜”这两个字，你真了不起。
生：我看到了两只兔子，一只大，一只小。
师：今天也许讲的就是一只大兔子和一只小兔子之间的故事。
生：我还知道这本书的的作者是——（学生有字不认识，师读：文字是山姆麦克布雷尼，图画作者是安尼塔婕朗）
生：我还知道这本书是梅子涵翻译的。
师：梅子涵爷爷不仅翻译了许多优秀的图书，他还给我们小朋友写了很多有趣的童书呢，以后我们一定会认识这样一位可爱可亲的爷爷。
生：我知道是明天出版社出版的。
生：我看到小兔子拉着大兔子的耳朵。
师：他们在做什么呢？
生：他们在说悄悄话。
生：他们在说猜猜我有多爱你。
师：他们是在说猜猜我有多爱你吗？现在就让我们一起看看这两只小兔子的故事吧！小兔子们准备好了吗？
三、共读故事，触摸“爱”
（依次出示画面）
师：在一座小山坡上，住着一只大兔子和一只小兔子。太阳渐渐落山了，天已经渐渐黑了，小兔子该上床睡觉了，可是他却紧紧抓住大兔子长长的耳朵不放。小兔子，抓住大兔子的长耳朵不放，要做什么啊？
生：他要跟着妈妈一起出去玩。
生：小兔子不想睡觉。
生：小兔子想和妈妈说悄悄话，说“猜猜我有多爱你”。
师：小兔子是不是这样想，这样说的呢？
他要大兔子好好听他说。
“猜猜我有多爱你。”他说。
大兔子摇摇头说： “哦，这我想我猜不出来。”
师：哈，原来小兔子真的是要说的猜猜我有多爱你。
&“这么多。”小兔子说，他把手臂张开，开得不能再开。
大兔子的手臂要长得多，他说：“我爱你有这么多。”
嗯，这真是很多。小兔子想。
师：小兔子们，让我们也把手臂张开，表达对大兔子的爱吧。（师读，学生表演）
大兔子的手臂要长得多，看来大兔子的爱比小兔子也要多得多。小兔子啊，你怎么样才能让你的爱比大兔子多呢？
（接着翻页）
师：小兔子，你在做什么？
生：我要把手举得高高，这样我的爱就多了。
（出示： “我的手举得有多高，我就有多爱你。”小兔子说。）
师：小兔子，让我们边说边做吧。（生表演）大兔子又会怎么做呢？
（翻页，师讲述）
“我的手举得有多高，我就有多爱你。”大兔子说。
小兔子想，这可真高，我要是有那么长的手臂就好了。
（PPT依次出示画面）
师：孩子们仔细看看图，小兔子这回做什么了？他又会怎么说呢？（出示：他说：“我爱你_____________________。” ）
生：小兔子倒着把脚靠在树干上，他说：“我爱你，就像我的大力气。”
生：小兔子倒立在树干上，他说：“我爱你，就像我有劲的手臂。”
师：让我们看看这只小兔子怎么说的呢？（出示：他说：“我爱你一直到我的脚趾头。” ）（学生唏嘘一片。）大兔子呢？
（出示，师讲述）
大兔子把小兔子抱起来，甩过自己的头顶：“我爱你，一直到你的脚趾头。”
师：小兔子啊，你的爱还是比不过大兔子呢。仔细看图，小兔子在做什么，他又想到什么好办法呢？
（依次出示画面）
生：小兔子在跳。
生：小兔子跳高和跳远。
师：是啊，小兔子在高兴得跳上跳下呢。他一边跳，一边对大兔子说什么呢？（出示：“我__________就有多爱你！”）
生：我跳得有多远，我就有多爱你。
生：我跳得有多高，我就有多爱你。
生：我有多高兴，我就有爱你。
师：听，高兴地跳上跳下的小兔子在说——
（出示，生齐说： “我跳得有多高，就有多爱你！”）
师：大兔子会怎么做呢？（出示：大兔子微笑着说：“我跳得多高，就有多爱你。”大兔子也笑着跳起来，耳朵都碰到树枝了。）这时小兔子会想什么呢？（出示：这真是跳得太棒了，我要是____________________。）
生：这真是跳得太棒了，我要是比大兔子跳得高就好了。
生：这真是跳得太棒了，我怎么就比不过呢。
师：故事中的小兔子可不气馁哦，他一直很羡慕大兔子呢。（出示：这真是跳得太棒了，我要是也能跳这么高就好了。）
（出示画面）
师：瞧，小兔子坐在草地上发呆呢，他不知道怎么样才让爱比大兔子多呢。我们小兔子来帮帮他吧。先自己想一想，再和你的同桌一起商量商量，时间两分钟。
生：小兔子借了架梯子一直爬到树上，站在树上。
师：他会说什么呢？
生：“我站得有多高，我就有多爱你。”
师：还真够高的，说得也很让我这个大兔子感动呢。接下来，我们不仅要想办法，还要帮小兔子把要说的话也想好。
生：小兔子在脚上装个弹簧，他会说：“我跳得有多高，我就有多爱你。”
师：哦，我知道，这是学的那只会变形的小猪的。
生：小兔子向大雁借了双翅膀，他说：“我飞得有多高，我就有多爱你。”
师：多有创造力的小兔子啊，多么有想象力的表达方式啊。听，小兔子怎么喊起来了，难道他想到了好办法？
（依次出示画面）
师：这时小兔子看到一条弯弯曲曲的小路一直伸向小河边。（出示：这时小兔子喊起来： “我爱你，__________________。”）
生：这时小兔子喊起来： “我爱你，我真的很爱你。”
师：真的很爱你，这是最朴素最真挚的爱。小兔子可是看到了一条小路哦。
生：这时小兔子喊起来： “我爱你，一直到小路的尽头。”
师：到了尽头，看来这是一条长长的爱之路。
生：这时小兔子喊起来： “我爱你，一直到小路到小河，顺着小河到大海里。”
师：从小路到小河再到大海，大海无边无际，这样的爱可真多。小兔子喊的是什么？我们一起喊一喊。（出示：这时小兔子喊起来： “我爱你，像这条小路伸到小河那么远。”）小兔子，你为什么要喊？
生：高兴。
生：我很激动。
师：是啊，好不容易想到一个表达爱的好办法，怎么能不高兴，不兴奋，不激动呢？让我们男小兔们高兴地喊出来吧！那大兔子呢？（出示，师讲述：大兔子笑着说： “我爱你，远到跨过小河，再翻过山丘。”）
（出示，师讲述：这可真远，小兔子想。
他望着灌木丛那天的夜空，没有什么比黑沉沉的天空更远了。）
（依次出示画面）
师：这时小兔子一抬头看到挂在天空的那轮圆圆的月亮。（出示：他说：“我爱你,
____________。”说完，小兔子闭上了眼睛。）小兔子会说什么呢？
生：我爱你，就像月亮这么弯弯。
生：我爱你，就像月亮这么亮。
师：这真的是月亮代表我的心啊。小兔子刚说的从小路到小河这么远看来不够远，看到月亮他一定说比小路更远的距离呢。
生：我爱你，一直到月亮那儿去。
生：我爱你，一直到宇宙，还要再绕一圈。
师：哇，好多好多的爱啊。小兔子说完这话就睡了。
（出示，师读：大兔子也抬头看着月亮说：“ 哦，这真是很远，” 非常非常的远。”大兔子把小兔子放到用叶子铺成的床上。他低下头来，亲了亲小兔子，对他说晚安。然后他躺在小兔子的旁身边，微笑着轻声地说：“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上 ——回到这里来。”）
师：故事就到这儿结束了，小兔子们，喜欢这个故事吗？为什么呢？
生：我觉得小兔子很爱大兔子。
生：大兔子也好爱小兔子，比小兔子的爱还要多。
生：这个故事里很美好，我喜欢。
四、师生表演，演绎“爱”
师：张老师也特别喜欢这个故事，接下来我们把这个故事表演出来好吗？孩子们读小兔子的话，张老师读大兔子的话。小兔子的话是红色的，大兔子的话是蓝色的。要把小兔子的动作表演出来哦！
（依次出现画面、对话）
“猜猜我有多爱你。”
“哦，这我可猜不出来。”
“这么多。”
“我爱你有这么多。”
“我爱你,一直到月亮上面。”
“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上——回到这里来。”
五、引发共鸣，表达“爱”
师：小兔子，你觉得幸福吗？故事中的大兔子，让你想到了谁？
生：我想到了妈妈。
师：为什么会想到妈妈呢？
生：妈妈每天给我做饭，送我上学，妈妈很爱我。
师：你是一个细心的孩子，你妈妈一定也是一位幸福的妈妈。
生：我想到了奶奶。（为什么呢？）奶奶用三轮车送我上学。
生：我想到了姐姐，姐姐陪我做作业，和我一起玩。
师：孩子们想到的这个人一定是你最爱的那个人，现在给你一个机会，你会怎么说出你的爱呢？
（出示：“我_______得_________，我就有多爱你。”
& “我爱你，_______________________。”）
生：我长得有多高，我就有多爱你。
生：我吃得有多多，我就有多爱你。
生：我考得有多好，我就有多爱你。
师：能用“我爱你，_______________________。”这个句子说说吗？
生：我爱你，一直到天上的白云那儿去。
生：我爱你，一直到宇宙外面的世界里。
生：我爱你，和我的头发一样多。
师：这么多的爱，真让感动。我们可不能做语言的巨人，行动的矮子，你准备为他们做点什么呢？
生：我给妈妈倒水喝，等她下班的时候。
生：我帮奶奶扫地、烧火。
生：我给爸爸讲笑话，让爸爸开心。
师：多有孝心的孩子，多么朴实的行动。课后，把这个故事讲给你最爱的那个人听，再把你“爱的行动”画下来，写下来。相信你的爱会感染每一个人。
《爱心树》也是非常著名的一本绘本，王老师的设计条理清晰，层层深入，由一本书到系列阅读，真正让课外阅读课发挥以点带面的示范作用。
走进绘本《爱心树》
一、谈话激趣
师：有一棵普通的树，但它又是不一般的树，它触动了千千万万读者的心灵，使我们潸然泪下。它就是《爱心树》。
二、了解作者
为什么它有那么大的魅力，吸引那么多的读者？我们先来了解下这本书的作者一位享誉世界的艺术天才，集诗人、插画家、剧作家、作曲家、乡村歌手于一身。他五岁开始学习绘画，大约12岁到14岁之间吧，他更想成为一个好棒球手，或者跟姑娘们一起玩，但是他球技不好，也不会跳舞。幸运的是姑娘们也不喜欢我，我在那些事上付出得并不多。所以我开始绘画和写作。一直到《爱心树》的出版，让他一举成名，奠定了他在美国文坛的地位。之后陆续出版了很多优秀作品。
三、共读《爱心树》
1.教师配乐深情朗读。
2.你认为书中的男孩是个怎样的人？（根据学生的回答，板书：狠心、贪心、不满足、一味索取）
3.你认为书中的大树是个怎样的人？（根据学生的回答板书：有爱心、奉献，不求回报、无私）
4.书中的大树似乎让你看到了谁的影子？（我们的父母）
5.说说我们的父母，跟大树有什么相象的地方，可以举例子说明。
学生自由说。
教师总结：是啊，父母关心我们的生活，每天为我们辛勤付出，而我们呢？有没有发现父母的变化，父母的脸上是否多了几条皱纹，两鬓是否多了几缕银丝，他们的这些变化是因为她的付出，就象书中的爱心树，而他们却从不考虑自己，无怨无悔。老师希望你们回家后能真诚地对他们说一声：您们辛苦了！
四、共读《失落的一角》，讨论他作品的风格。
1.教师朗读《失落的一角》
2.我们细细地品味下，这两本绘本书，它的文字和图画有什么特点？
根据生的回答。板书（文：幽默、温馨 图：简单朴实）
五、作品延伸
《爱心树》《阁楼上的光》《人行道的尽头》《失落的一角》《失落的一角遇见大圆满》《往上跌了一跤》《一只会开枪的狮子》
《雪人》，一个发生在寒冷的冬天的故事，却让我们时时感受到春的和煦。周老师的教学设计不仅培养了学生的阅读能力，更为学生提供了放飞想象、交流感受、说话写话的平台，提升了学生的整体语文素养。
二年级无字绘本《雪人》教学设计
一、选材理由
儿童心理学专家这样描述反复阅读无字书的趣味：
当孩子读第1遍时，会享受一个有趣的故事；
当孩子读第2遍时，会懂得一种认知的方法；
当孩子读第3遍时，会学会一些有用的知识；
当孩子读第4遍时，会完成一样动手的作品；
当孩子读第5遍时，会掌握一项思考的窍门；
当孩子读第6遍时，会了解一类生活的情趣；
当孩子读第7遍时，会体验一次好玩的游戏；
当孩子读第8遍时，会想像一幅美丽的图画。
无字绘本没有字，图画承担了全部的“叙述”功能，用纯粹的图画语言演绎出一个完整的故事。在儿童成长发展的历程中，“看”的教育是十分重要的，通过对图像的阅读，不仅能提升孩子的观察力与美感，还能让他们有更多发挥想象的空间，并从中发掘出自己的潜力。因此，我要和孩子们一起阅读经典无字绘本《雪人》，在教学中注重过程本身的“阅读享受”，孩子用心去阅读图画，用心去感受无字绘本带来的乐趣、想象、美感和思考。
二、教材分析
1978年《雪人》刚刚出版时，就获得了美国《波士顿环球报》杂志图画书大奖和其他许多的荣誉，成为了一部阅读经典。有评论者惊呼：“雷蒙布力格居然用如此寒冷的主题创造了这样一本温暖的书，真是了不起!”
《雪人》的作者英国画家雷蒙o布力格采取多格漫画的形式，用大大小小167幅图画为读者创作了这个发生在寒冷冬夜里的幻想故事。这本图画书全部用彩色铅笔画出来，那种柔和的暖色调，使这个冬夜里梦幻般的故事充满温暖的气息。
图画讲述了，一个寒冷的冬日，男孩堆了一个雪人。雪人竟然走进他的家和男孩成了朋友。男孩带雪人参观他的家，雪人拉着男孩飞上了漫天雪花的夜空……第二天，太阳出来，雪人结束了短短的一生。从情节上来看，这个故事没有什么难度，但这样的粗读，就丧失了阅读图画书的乐趣。作者用图画赋予每一个角色鲜活的生命和强烈的情感。从绘画上看，这本书画面质朴，但细节动人，不仔细观察，就感受不到故事的感染力，比如雪人和男孩相处时的快乐、对彼此的信任和美好的情意、雪人融化后男孩背向读者时的悲伤等。对于二年级的孩子来讲只要教师悉心引导，孩子们一定能够呈现出他们各自心中这个温暖的故事。
这本绘本在全世界引起巨大反响的原因不仅仅因为这个温暖的故事，更因其丰富的内涵。雪人可以视为我们生命中最美好的人或事物，但美好总是短暂的，就像雪人总要融化一样，如何去看待这种美丽的遗憾，这对于二年级的孩子还是有些深度的。我的教学会尝试引导学生对生命要有自己的思考：如何去珍惜短暂的美好？如何在人际交往中实现和他人和谐相处、彼此信任的美好图景？作为无字的图画书，本节课的教学要体现图画书的特点，通过观察画面、讲述故事、交流感受、继续用绘画续写故事等多种形式的活动，感受无字图画书的魅力。
三、教学目标
1.仔细观察图片，能抓住细节，进行补白，生动地讲述打动自己的故事情节。
2.通过小组合作学习，和同伴一起尝试讲述这个动人的故事。
3.感受雪人的可爱、纯真、好奇，体会他和男孩之间因为彼此的友善、信任、真诚而营造的美好情感。
四、教学过程
（一）揭题导入，激发兴趣
师：同学们今天老师给大家带来了一本很特别的绘本故事，你们看——（大屏幕出示封面）故事的名字是什么？
生：《雪人》
师：这是英国著名画家雷蒙o布力格为你们创作的无字绘本，就是说这本书里面一个字都没有，是不是很特别？！这本书诞生于1978年，比老师还大好几岁呢。这本书有着怎样的魅力，历经三十多年仍旧被誉为经典呢？想不想和老师去看一看？
师：同学们先猜一猜，这个故事发生在什么季节？
生：冬天。
师：一提到冬天，你会想到那些词呢？
生：大雪纷飞、寒风刺骨、冰天雪地……
师：是啊，冬天给我们的感觉就是——寒冷。那么这个发生在寒冷冬天的故事到底是怎样的呢？让我们一起走进《雪人》！
【设计意图：教师开门见山的将《雪人》介绍给学生，并通过题目猜想故事发生的季节，以学生对冬季的第一印象为后文故事发展做铺垫，使整堂课前后呼应，凸显故事主题。】
（二）用心读图，创编故事
1.一读，整体感知
师：因为这本书里一个字都没有，所以老师就不能像以前一样读给大家听了。这个故事要由同学们自己来讲，好不好？
师：在优美的音乐中我们第一次看了这个故事，你看懂了吗？
（生举手示意。）
师：谁能说一说故事的主人公是谁？
生：自由发言。
①故事的主人公是男孩和雪人。
②教师引导学生为男孩取名字。
（教师板书：男孩、雪人）
【设计意图：静静地读图是一种享受，是一种心灵的启迪，更是阅读无字绘本必不可少的环节。这样让孩子形成对绘本的整体感知。】
2.二读，用心感受
师：现在我们已经知道这个故事发生在冬季，男孩XX（学生起的名字）和雪人一起快乐玩耍，最后又不得不分离的故事。那我们第二次再读这个故事，同学们就要重点去想一想，故事中那个画面你最喜欢，并试着用连贯的语言讲述。
学生在音乐会中专心读图，自由回答感受。
【设计意图：整体感知后，学生在音乐正中再去细品故事，由自己最喜欢的情节入手，尝试讲述故事。这样既降低了难度，激发了兴趣，同时也为下面的第三次读图、小组合作完整讲述故事奠定基础。】
3.三读，创编故事
师：同学们真会读书，讲述的情节是那么动人。下面我们全班同学来尝试着来讲一讲属于我们二（2）班的雪人故事好吗？
学生第三次读图，小组合作讲述故事后全班交流。
①堆雪人：早上小男孩刚睁开眼就发现外面下雪了，迫不及待的穿好衣服和棉靴，匆忙跑出去了堆雪人。男孩做的雪人特别高，和成人一样高，他不得不站在凳子上把头放到雪人的肩膀上，找来帽子、围巾戴在雪人头上又找来橘子做嘴，煤块做眼睛。
&②牵挂：晚上，男孩不管在做什么都会想着雪人，看电视时，刷牙时、睡觉前时不时地看向窗外的雪人。
③重点：不知睡了多久，男孩放不下雪人，起床来到屋外，雪人看到男孩，朝男孩走过来。男孩带着雪人参观了自己家的各个房间，客厅、厨房、爸爸妈妈的房间，自己的卧室、车库、餐厅等地方。雪人见到了许多没见过的东西，好奇、惊慌、喜悦、沮丧、开心不同表情在雪人脸上展现，画的惟妙惟肖。
④高潮：雪人带着男孩飞在空中。为了感谢男孩对自己的招待，最后雪人带着男孩快步跑出屋外，慢慢飞向空中，天上还在飘着雪。他们飞过城市，飞过原野，看了日出前的霞光。
⑤告别：回到家门口，男孩拥抱了雪人，依依不舍的告别，男孩往屋里走时，雪人向他挥手。
⑥结束：天亮了，起床后，男孩来到屋外，看到雪人变成了一堆雪，帽子还在上面扣着。
【设计意图：教师引导孩子们用有声的语言讲述故事，是把读图获取的信息转化为语言能力的过程。讲述过程不局限孩子的思维，让孩子享受阅读带来的快乐和成就感。】
（三）角色体验，情感升华
师：孩子们，故事最后定格在了这幅画面，小男孩背对着我们，站在融化的雪人前，你能想象他的心情吗？如果你是男孩，你会说些什么？如果你是雪人，望着自己的朋友，你又会说些什么呢？
生1：如果我是男孩，我会哭泣，因为我最好的朋友离开了我。
生2：如果我是雪人，我会安慰我的朋友，告诉他你是我最好的朋友，我以后会在梦里去陪伴你……
师：孩子们，这个发生在寒冷冬季的故事给你什么样的感觉？
生：温暖、幸福、悲伤……（尊重孩子的思想，因为不同的思维方式会导致孩子看待问题的角度不同，得到的答案自然也不同。）
【设计意图：分角色讲述心情，体验书中人物情感的过程，让孩子和书中人物最产生情感共鸣，进而体会这短暂的相处，成就了那么浪漫而美好的生命奇遇。雪人代表生活中美好的事物，要学会珍惜。】
（四）改编结局，创作实践
师：是啊，这个寒冷冬季里的温暖故事让我们觉得有一点点小遗憾，这个结局你喜欢吗？如果不喜欢，你希望结局是什么样的呢？
生：自由表达创意，发挥想象，只要自圆其说均可。
【设计意图：通过让学生自编结局，使学生的想象力发挥到极致，在锻炼语言表达的同事，让每个孩子心中都有一个属于自己的，独一无二的故事。孩子们在这样的氛围中会更加喜欢无字绘本给读者带来的特别感受。】
（五）盘点收获，推荐阅读
师：不管结局是分别还是团聚，《雪人》这个故事都是温暖的，因为男孩和雪人相遇了，他们曾经在一起度过了一段非常美好的时光。
孩子们阅读了无字绘本《雪人》你有什么收获呢？
生自由回答。
师：无字绘本是一首旋律优美的曲子，我们可以自由填词。我们阅读、想象、续编、改编，最终在我们每个人心中的无字绘本都是独一无二的。这样的绘本还有很多。如《小鸡和狐狸》《蛋糕哪去了？》《不得了的野餐》等等，这些有趣的绘本正等着你去阅读，等着与你温情相遇！
【设计意图：盘点收货是孩子对阅读过程的总结，孩子们可以谈一谈自己的情感体验，也可以说说阅读方法的收获。教师通过阅读推荐，把更多好的无字绘本推荐给孩子们，让孩子们畅游书海，收获成长。】
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